智慧管理-幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件

教育無痕管理有印

--幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索教育無痕管理有印

--幼兒園精細(xì)化管理的實踐

幸福教育，是國際教育界近年來高度關(guān)注的焦點，蘊含了深厚的教育哲學(xué)意味，是一個思考教育終極價值追求的深刻命題。

幸福教育不是一種教育內(nèi)容，也不是一種教育方法，它是一種教育理念、理想與追求，是回歸教育本原的終極追求。幸福教育，是國際教育界近年來高度關(guān)注的焦點，蘊含了深厚的教育智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件安吉游戲走向世界：它不是“中國的瑞吉歐、華德?！?，它就是安吉游戲，立足于中國農(nóng)村的幼教實踐，樸素資源，鄉(xiāng)土氣息，本地資源，廢舊材料，生態(tài)教育，歷經(jīng)15年，開啟本土的幼教創(chuàng)新，具有普適性和有效性。安吉游戲：覆蓋安吉縣所有幼兒園。兒童詩游戲的主宰者，教師是為孩子提供材料、環(huán)境和保證游戲?qū)嵺`與安全。我們解讀兒童游戲行為背后的思考與發(fā)展。鍋松林、冒險島、農(nóng)家樂、小樹林、廢舊工廠、石玩坊、沙灘。就地取材創(chuàng)設(shè)18個野趣游戲區(qū)。安吉游戲走向世界：它不是“中國的瑞吉歐、華德?！?，它就是安吉思考：我們面對的問題？斷層與跨越：園長的思想與中層、教師之間的斷層；辦園理念與教育實踐、行為落實的斷層。投入與產(chǎn)出：硬件投入與軟件內(nèi)涵的發(fā)展關(guān)系。過程與結(jié)果：步履艱辛后的再思考。是什么？為什么？做什么？常態(tài)與發(fā)展：教育需要靜待花開，需要持之以恒的發(fā)展，需要常態(tài)，本真，回頭看，真實也是寶貴的財富。

小學(xué)化問題，兒童游戲還是游戲兒童，游戲不是去知識化，去小學(xué)化是去知識化嗎？思考：互聯(lián)網(wǎng)、020、大數(shù)據(jù)時代，給學(xué)前創(chuàng)造更大的機遇，關(guān)于文化的深度思考；評價考核的多樣行；價值與資本的含量；質(zhì)量品牌的影響力引發(fā)我們思考。但本本分分、踏踏實實做教育是不能改變的事實，發(fā)展是硬道理。思考：我們面對的問題？斷層與跨越：園長的思想與中層、教師之間辦園思想與目標(biāo)方向管理1人才質(zhì)量與信息資源管理2園本課程與文化建設(shè)管理3456

辦園思想與目標(biāo)方向管理1人才質(zhì)量與信息資源管理2園本課程與文辦園思想與目標(biāo)方向管理辦園思想與目標(biāo)方向管理

園長引領(lǐng)下的辦園思想與目標(biāo)確定蘇霍姆林斯基：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！苯y(tǒng)一思想,凝聚力量；形成特色,營造文化；履行職能,成就自己。辦園思想是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)和管理幼兒園教育的思想，是以園長為核心的成員集體思考和實踐的結(jié)果。園長引領(lǐng)下的辦園思想與目標(biāo)確定蘇霍姆林斯基：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，園長--N多的思考園長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？園長的角色定位？園長的創(chuàng)新工作技能？園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力？園長運籌時間與運用信息的能力？園長的公關(guān)藝術(shù)？園長組織協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力？管理人還是影響人？怎樣做最好的自己？領(lǐng)導(dǎo)是一種影響個體和群體去實現(xiàn)目標(biāo)的能力園長--N多的思考園長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？點子從哪里來？有思想的管理者，有創(chuàng)新點子的管理者，有擔(dān)當(dāng)責(zé)任感的管理者。陽光快樂、激情無限，安穩(wěn)踏實。自身：關(guān)注時事--愛國，家規(guī)，喜歡讀書，善于思考借力：網(wǎng)絡(luò)微信--90后，建園20年。其他園所--園際交流，學(xué)習(xí)故事，信息建設(shè)。同行溝通--熱點、焦點、培訓(xùn)點。心的力量：有心、用心、潛心全園性主題活動：園長引領(lǐng)，幫扶指導(dǎo)，幕后支持，完成主題---給予主題，自主招標(biāo)，有序組織，開展活動能力提升，人才輩出。發(fā)現(xiàn)具有綜合能力的人才，有獨立思考具個性的90后。北京精神---我愛北京。60年國慶---愛國。傳統(tǒng)文化教育---家風(fēng)--中國年。核心價值觀--教師素養(yǎng)。讀書月--閱讀點亮智慧人生。爸爸去哪--父與子?？萍荚?，財商月，運動月，戲劇月，禮儀月，美語月。點子從哪里來？文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者園長角色校園發(fā)展的規(guī)劃者辦園方向的指導(dǎo)者文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者園長校園發(fā)展的規(guī)劃者辦園方向的指導(dǎo)者文化創(chuàng)建關(guān)于辦園思想辦園思想的結(jié)構(gòu)教育目標(biāo)（兒童觀、人才觀、質(zhì)量觀）教育活動（課程觀、方法觀）教育資源（教師觀、資源觀、環(huán)境觀）教育管理（組織觀、制度觀、評價觀）關(guān)于辦園思想

事實上，幼兒園的任何規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程體系、家園共育，都必須植根于相應(yīng)的文化中，必須和幼兒園特有的價值體系相吻合，必須科學(xué)有效地經(jīng)營運作，才能充分發(fā)揮作用。選擇>一切努力定位不決定生存，決定發(fā)展事實上，幼兒園的任何規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)

辦園思想

辦園思想“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”，其目的是為孩子打開看世界的窗，致力于使幼兒在智商與情商、品質(zhì)與體質(zhì)等全面發(fā)展，真正地做到幼兒的素質(zhì)教育，使孩子們真正成為具備無限潛力的完整未來一代?！耙試H視野培養(yǎng)完整兒童”，其目的是為孩子打開看世界的窗，致智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件幼兒園管理架構(gòu)財務(wù)部綜合部后勤部教學(xué)部保健部幼兒園園長幼兒園管理架構(gòu)財務(wù)部綜合部后勤部教學(xué)部保健部幼前門、大地幼兒園公眾微信平臺管理運行流程2016.doc教學(xué)部工作內(nèi)容架構(gòu)圖.doc家長工作流程.doc校園部門培訓(xùn)流程及材料內(nèi)容整理.doc部門培訓(xùn)管理、實施、內(nèi)容.doc智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件目標(biāo)方向管理1共同目標(biāo)2協(xié)作愿望3信息溝通目標(biāo)方向管理1共同目標(biāo)2協(xié)作3信息共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息的溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素。其中，共同的目標(biāo)是組織存在的核心?！绹芾韺W(xué)家巴納德

接受與面對

心中有座高山

尋求新奶酪的能力共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息的溝通是構(gòu)成

智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件辦園特色全腦開發(fā)的國際視野教育辦園特色全腦開發(fā)的國際視野教育確定辦園思想形成共同發(fā)展愿望兒童發(fā)展目標(biāo)潛能開發(fā)適度超前個性培養(yǎng)和諧發(fā)展每個孩子都是寶貝確定辦園思想形成共同發(fā)展愿望兒童潛能開發(fā)適度超前個性培養(yǎng)三個著眼點依法辦園獲取信息培養(yǎng)人才政策教師市場三個著眼點依法辦園獲取信息培養(yǎng)人才政策教師市場借鑒海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論，即：管理者要善于發(fā)現(xiàn)變化，抓住機遇，找準(zhǔn)定位，有審時度勢的能力。一只“眼”看政策，依法辦園；一只“眼”看教師，營造人才不斷脫穎而出的環(huán)境；還有一只“眼”看市場，了解社會發(fā)展以及家長的合理需要。

借鑒海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論，第二年：

內(nèi)涵提升促發(fā)展

規(guī)范校園管理關(guān)注教師成長

三年規(guī)劃第三年創(chuàng)立品牌有特色形成辦園思想拓展項目開發(fā)

細(xì)化目標(biāo)管理增強教師對校園的認(rèn)同感第一年:外延保障求穩(wěn)定建制建章建家穩(wěn)定師資隊伍

第二年：三年規(guī)劃第三年細(xì)化目標(biāo)管理增強教師對校園的認(rèn)同感第一構(gòu)建“以人為本，精品特色，可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效落實大地幼兒園N=1教育原則，“N”指整班或整個園，“1”指每一位幼生、每位教師；“N=1”即在集體教育中尊重個體的價值與尊嚴(yán)。

體現(xiàn)在關(guān)注個體，呵護(hù)生命，探索優(yōu)勢，

成就教師專業(yè)成長，引領(lǐng)兒童幸福人生。構(gòu)建校園文化品質(zhì)，創(chuàng)新園本課程體系，形成多元教育特色，開辦與世界城市相匹配的國際班、雙語班、早教班、嬰幼班、幼小銜接班，打造大地品牌與影響力。樹立開放辦園思想，培養(yǎng)教師、兒童終身可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。構(gòu)建“以人為本，精品特色，可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效落實大人才質(zhì)量與信息資源管理人才質(zhì)量與信息資源管理

以人為本與規(guī)范管理的關(guān)系以人為本，情若春風(fēng)愛無聲我們把“以人為本”作為核心理念，其管理過程賦予人本的精神和文化的色彩，重視人的心理感受。和諧體現(xiàn)了對每個人的尊重、信任和激勵，寬容理解和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一?！肮苋艘苄?，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！蔽覀児步ā靶撵`契約”，提出了給每個老師一個夢和平臺，每學(xué)期給她們一個瘋狂的機會，每天讓她們帶著快樂上班。

以人為本與規(guī)范管理的關(guān)系以人為本，情若春風(fēng)愛無聲干部隊伍--提高干部學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力。推進(jìn)干部學(xué)習(xí)型和服務(wù)性建設(shè)。主動學(xué)習(xí)，以身作則，深入研究，服務(wù)教師，創(chuàng)新機制，文明辦公。教師隊伍--科學(xué)理性分析教師現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)，實施教師梯隊建設(shè)方案，制定成長快軌工程，快樂工作、快樂生活。發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，為教師成長搭建有效平臺，區(qū)、園級骨干爭取達(dá)到20%。做最好的副職.ppt2016年上半年校園工作行事歷.doc2016年9—12月教師業(yè)務(wù)、教研行事歷+前門.doc干部隊伍--提高干部學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力。推進(jìn)干部學(xué)如何帶好20%的隊伍

園長：帶的好--輕松，有業(yè)績。帶不好--煩心，無成績。中層：自身職能--對上、對下、對自己。中層意義---執(zhí)行、落實、完成。理解：中層夾心，能量傳遞。上傳下達(dá)，執(zhí)行任務(wù)。仰望星空，腳踏實地。分析：隊伍狀況，平均年齡，閱歷經(jīng)驗，性格特點，能力水平，優(yōu)勢長向。品質(zhì)：寬容，包容，擔(dān)當(dāng)，責(zé)任感。態(tài)度，思路，方法，執(zhí)行力。忠誠、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)，不自私。敬業(yè)、專業(yè)、精進(jìn)，有追求。

如何帶好20%的隊伍

緊與寬--開學(xué)必須嚴(yán)要求，計劃一定有部門寬泛。放與收--問題出現(xiàn)基層解決，園長收官。威信樹立--在老師面前，在同行面前，在領(lǐng)導(dǎo)面前。能力匹配--能說、能做、能寫。幕后、臺前、位置。放手支持--給機會、創(chuàng)條件，搭平臺。拋接猴子--畢業(yè)典禮的策劃。做與不做--洗衣機買與不買，需要還是想要。計劃落實--行事歷的層層遞進(jìn)。橫向聯(lián)系--部門之間，相互理解?？v向深入--部門內(nèi)部，任人唯賢。聰明是能力，智慧是境界；聰明得于遺傳，智慧緣于修煉；聰明十中有一，智慧百里無一。我們的工作不是把孩子變成我想要的樣子，而是支持它們成為輝煌的自己。別人在睡覺，我們在奔跑；別人在休假，我們在上班；所以，我們身體好。別人在猶豫，我們在繼續(xù)；別人在觀望，我們在落實；所以，我們有結(jié)果。我們的字典里沒有借口和放棄；只有堅持和努力，初心不改，只為做更好的自己。緊與寬--開學(xué)必須嚴(yán)要求，計劃一定有部門寬泛。我們根據(jù)園所教師的實際情況，在認(rèn)真調(diào)查、分析教師需求，明確教師專業(yè)化成長與園所發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上制定幼兒園發(fā)展三年規(guī)劃。在規(guī)劃中，我們將師資培養(yǎng)管理目標(biāo)進(jìn)行層次分解和細(xì)化，使教師能在循序漸進(jìn)的過程中得到良性的發(fā)展與提高。如：教師成長三步走：第一年——找準(zhǔn)定位，正確評估，扶持幫助；第二年——自助學(xué)習(xí)，自覺建構(gòu)，自我成長；第三年——自我規(guī)劃職業(yè)生涯，感受職業(yè)幸福我們根據(jù)園所教師的實際情況，在認(rèn)真調(diào)查、分析教師需求，明確教智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件

教師生涯規(guī)劃（大地幼兒園）.ppt.ppt

潤物需“有聲”.ppt

教師生加強隊伍建設(shè)--讓動力常駐內(nèi)心，體會職業(yè)幸福

加強隊伍建設(shè)--讓動力常駐內(nèi)心，體會職業(yè)幸福節(jié)儉養(yǎng)德執(zhí)法懂法恪守師德

師德培訓(xùn)照片節(jié)儉養(yǎng)德執(zhí)法懂法恪守師德師德培訓(xùn)照片師德與專業(yè)并舉

成長在大地師德培訓(xùn)照片師德與專業(yè)并舉成長在大地師德培訓(xùn)照片離開寶寶的搖籃，留下媽媽的艱難，走進(jìn)熟悉的校園，鐫刻黨員的情懷。離開寶寶的搖籃，專家講座園際交流教師經(jīng)驗交流

師德培訓(xùn)照片構(gòu)建教師成長梯隊

發(fā)展在大地

感受平凡工作的非凡意義，體驗到幼兒教師職業(yè)的幸福和實現(xiàn)自身價值的成就感。專家講座園際交流教師經(jīng)驗交流師德培訓(xùn)照片構(gòu)建教師成人才是資源定位：前瞻、多元、人本、規(guī)范園長：識才的慧眼，愛才的熱心，舉才的膽識，用才得氣度，人盡其才。方式：名師介入，學(xué)者顧問出謀劃策，多元文化滲透等。幼兒園團(tuán)隊建設(shè)—選事、選人、用人、留人人才是資源調(diào)動內(nèi)部激勵機制。（面包激勵小策略

《完美激勵—組織生機勃勃之道》，小既是美，小獎勵有驚人效果，用心而不是用錢。例：出勤率-健康指數(shù)，師幼關(guān)系，生活護(hù)理，集體榮譽，家長信任）提高假期生源講座.ppt調(diào)動內(nèi)部激勵機制。（面包激勵小策略《完美激勵—組織生機勃勃有效獎勵的關(guān)鍵在于它的象征意義，對老師的尊重與認(rèn)可，樸素的感情非同一般，超出其貨幣的價值。對薪酬制度而言，最大的危害是不公平，公平的待遇是教師非常在意的，希望得到自己應(yīng)該得到的認(rèn)可和獎勵。有效獎勵的關(guān)鍵在于它的象征意義，對老師的尊重與認(rèn)可，樸素的感“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”“薪”“心”相應(yīng)以“薪”導(dǎo)“心”“薪”隨“心”動“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”

薪酬具有一定的彈性空間，使不同的教師都能在自己的潛質(zhì)挖掘線與幼兒園的薪酬增長線之間找到一個交匯點，如此方能真正留住人才之“才”。

（待遇留人，情感留心，事業(yè)留魂）薪酬具有一定的彈性空間，使不同的教師都能在自己的潛構(gòu)建和諧文化，體現(xiàn)以人為為本構(gòu)建校園不同需求架構(gòu)圖。重點關(guān)注和滿足人的五大需求。以生理、安全、歸屬、尊重、自我實現(xiàn)五個層面。以系統(tǒng)管理、物質(zhì)基礎(chǔ)、人力資源、環(huán)境設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)支持、教學(xué)資源七個方面為支撐。文化管理體系—--員工需求架構(gòu)，教師需求架構(gòu)服務(wù)支持體系——幼生需求架構(gòu)，家長需求架構(gòu)dadi幼生需求架構(gòu).docdadi教師需求架構(gòu).docdadi家長需求架構(gòu).doc構(gòu)建和諧文化，體現(xiàn)以人為為本構(gòu)建校園不同需求架構(gòu)圖。重點關(guān)注質(zhì)量為先，遠(yuǎn)慮先行求發(fā)展提出管理目標(biāo)、保教目標(biāo)和兒童發(fā)展目標(biāo)建立起校園內(nèi)部符合目標(biāo)要求的文件化的質(zhì)量管理體系在發(fā)展中體現(xiàn)規(guī)范，在規(guī)范中不斷求得新的發(fā)展（質(zhì)量觀念反映了園長的時代意識、發(fā)展觀點和孜孜不倦的追求精神）

質(zhì)量為先，遠(yuǎn)慮先行求發(fā)展提出管理目標(biāo)、保教目標(biāo)和兒童發(fā)展目標(biāo)智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件幼兒園PDCA工作程序周而復(fù)始質(zhì)量循環(huán)階梯式上升糾正偏差進(jìn)行檢查組織實施計劃幼兒園PDCA工作程序周而復(fù)始糾正偏差進(jìn)行檢查質(zhì)量手冊（A層次）管理體系文件，覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)。程序文件（B層次）活動與過程所規(guī)定的途徑。支持性文件（C層次）法律法規(guī)、制度、教材、評價標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量記錄完成質(zhì)量活動的證據(jù)、數(shù)據(jù)、記錄附件4記錄清單4.14修改.doc（以家長、兒童為關(guān)注焦點，在校園內(nèi)部各項循環(huán)的

細(xì)節(jié)過程中滲透質(zhì)量與服務(wù)，具有可持續(xù)發(fā)展性）質(zhì)量手冊（A層次）管理體系文件，覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園資源管理地不空人不閑

節(jié)儉辦園低成本幼兒園資源觀現(xiàn)代化管理思想盤活資源高效益幼兒園資源管理地不空人不閑節(jié)儉辦園低成家園協(xié)同教育—讓資源合理運用，促進(jìn)兒童發(fā)展

教育幼兒園社會家庭家園協(xié)同教育—讓資源合理運用，促進(jìn)兒童發(fā)展教育幼兒園社會家運用家園通、微信、發(fā)放父母執(zhí)照等方式家

園合作運用家園通、微信、發(fā)放父母執(zhí)照等方式家園合作公

益早教公益早教優(yōu)質(zhì)教育資源整合的價值與體現(xiàn)特點：優(yōu)勢互補，雙贏共好合理用人，公平競爭服務(wù)至上，信譽第一

最好的教育是最具有服務(wù)精神的教育優(yōu)質(zhì)教育資源整合的價值與體現(xiàn)教育是服務(wù)關(guān)注資訊服務(wù)至上小時服務(wù)項目服務(wù)延時服務(wù)個性服務(wù)教育關(guān)注資訊服務(wù)至上小時服務(wù)項目服務(wù)延時服務(wù)個性服務(wù)關(guān)注市場，盤活資源

市場需要我們有敏感的洞察力，在追蹤變化中確定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，營運理念和持續(xù)創(chuàng)新能力。關(guān)注市場，盤活資源市場需要我們有園本課程與文化建設(shè)管理園本課程與文化建設(shè)管理園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的專業(yè)成長

我們“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，確立自身的園本課程。園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的專業(yè)成長我們“以國際視野培《21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育》

在21世紀(jì)，還有一個非常重要的認(rèn)識，就是我們不僅是知識的消費者，而且是知識的創(chuàng)造者。

作為教育工作者，我們的任務(wù)不僅是幫助兒童去認(rèn)識已知的世界，并去創(chuàng)造未知的世界?！稙槲粗?，為未來而學(xué)》什么是具有生活價值的學(xué)習(xí)。教育的意義是什么？不僅搭臺還要唱戲。我們要有自己的聲音。如何提高孩子的幸福指數(shù)？幼兒教育很好但不一定有效。

《21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育》

在21世紀(jì)，還有4:2:4黃金比例教育目標(biāo)含義4:2:4黃金比例教育目標(biāo)含義全腦開發(fā)課程的架構(gòu)體系全腦開發(fā)園本課程體系。幼兒園在頭腦靈活、自信樂觀、健康發(fā)展教育目標(biāo)的引領(lǐng)下開創(chuàng)全腦開發(fā)課程。形成以閱讀、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域教育；促進(jìn)思維發(fā)展的創(chuàng)思學(xué)習(xí)；豐富多元的微活動和開放自主的選修活動。特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程的架構(gòu)體系特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動多元選擇性活動自主開放選修活動特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動多元選擇性活動自主開大地全腦開發(fā)課程架構(gòu)體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動微活動開放自主選修活動情境閱讀美語游戲體智能鍛煉全腦數(shù)學(xué)認(rèn)知、藝術(shù)幼小銜接課程電腦游戲ABCMIT智慧堡智力玩具小天才智慧之門稚語心聲繪畫日記睡前故事親子腦力激蕩戲劇表演古詩誦讀每日悟語意志操咪迪美學(xué)奇樂數(shù)學(xué)財商寶貝科學(xué)魔術(shù)師書香世界軟式曲棍球大地全腦開發(fā)基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動微活動開放自主選修活動情全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法美語教學(xué)浸入式

美語領(lǐng)先它體現(xiàn)在教育理念的領(lǐng)先，教學(xué)方法的領(lǐng)先和創(chuàng)意交流活動領(lǐng)先，dadi美語是注重生活美語環(huán)境的營造，從培養(yǎng)幼兒聽、說能力和美語學(xué)習(xí)興趣開始，透過游戲活動的方式，強化幼兒生活化美語溝通能力，強調(diào)全方位地培養(yǎng)幼兒美語聽、說和實際運用能力。領(lǐng)域課程小班化我們領(lǐng)域課程以閱讀、數(shù)學(xué)、美語為主體課程，此外社會認(rèn)知、體智能、藝術(shù)與之配合形成課程的完整性。在兒童實踐與操作中采取小班制教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，尊重兒童的發(fā)展，使每個兒童有更多的發(fā)展空間和表現(xiàn)自我的機會。全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法美語教學(xué)浸入式全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法才藝活動走班制

走班制教學(xué)也是我們校園的特色之一。打破班級開放辦園的互動交往式學(xué)習(xí)，是兒童最具學(xué)習(xí)效果的方式。我們的原則是才藝教室共享教學(xué)，分班流動方式。擴大交往范圍，讓幼兒認(rèn)識更多的教師，讓教師了解更多地孩子。自選活動選修制

“選擇性活動”是大地課程的組成部分，它不是處于輔助地位的，每項活動有其不同的教育價值。引入多元特色小活動，強調(diào)幼兒對活動過程的參與，使幼兒在一個寬松愉快的氣氛中接受潛移默化的教育，在促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的同時，更促進(jìn)幼兒品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成及初步價值觀的形成，讓幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法才藝活動走班制

深入開展園本教學(xué)研究，課題研究、大小教研并舉，形式豐富多樣，確保教研活動取得成效深入開展園本教學(xué)研究，課題研究、大小教研并舉，形式智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件科學(xué)、獨特的教學(xué)組織方式才藝走班派師走園時段置換職員兼課科學(xué)、獨特的教學(xué)組織方式才藝走班基礎(chǔ)領(lǐng)域教育

我們以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，確定現(xiàn)代多元的領(lǐng)域教育，與北京市快樂與發(fā)展課程相互配合，包括美語、情境閱讀、全腦數(shù)學(xué)、認(rèn)知活動、體智能鍛煉、藝術(shù)（色彩、陶泥、民族鼓）等領(lǐng)域教育；幼小銜接適應(yīng)性課程課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?；A(chǔ)領(lǐng)域教育我們以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，確定圖片：書幼小銜接課題研究成果圖片：書幼小銜接課題研究成果智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動多元微活動多元微活動開放自主選修活動開放自主選修活動智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件兒童創(chuàng)意無稿剪紙兒童創(chuàng)意無稿剪紙智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件

辦園思想與文化管理是幼兒園管理的最高境界，文化管理將以其特有的藝術(shù)性和哲學(xué)性引領(lǐng)思維，帶動行為，促進(jìn)內(nèi)涵的提升。文化具有傳承性、獨特性和可移植性，但不是簡單復(fù)制。

文化建設(shè)要從自我發(fā)展中挖掘內(nèi)涵，圍繞核心進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)與提升，形成共識，并在實踐中付諸實施。辦園思想與文化管理是幼兒園管理的最高境界，文化立德樹人--教育的根本目的是什么？沒有主見被主見；因為你是別人思想的空殼底線：法律意識，道德觀念底色：心靈、健康、和諧底蘊：人文，愛心、公益心，同情心什么是科學(xué)精神，批判精神、辨別能力，信息水平與素養(yǎng)，做人的根本。立德樹人--教育的根本目的是什么？資源打破邊界---服務(wù)拓展【重要】其實，是什么比為什么更重要。每個人社會圈為150人，影響一輩子最多也就150人，也有6度效應(yīng)?！咀约骸孔约菏鞘裁?？大數(shù)據(jù)促使人們轉(zhuǎn)過身來，更加客觀、完整地認(rèn)識自我。超我??道德判斷、價值觀，本我??人的各種欲望，自我???超我與本我之間?！緦ふ易约骸拷處煹哪?，家長的你，工作中的你，生活中的你，交往中的你?！舅伎肌看髷?shù)據(jù)改變了世界？教育怎么做？學(xué)前教育怎么做？資源打破邊界---服務(wù)拓展【重要】其實，是什么比為什么更重要領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事；管理就是把事做正確；領(lǐng)導(dǎo)就是用明天的夢想激勵今天；管理就是用今天的變化走向明天。

園長的作用：領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事；園長的作用：

園長的綜合素質(zhì)一雙看到未來的眼睛；一雙提供變化并能控制變化的手；一張表達(dá)團(tuán)體意愿價值觀的嘴巴；一對能聽到不同聲音的耳朵；全身充滿感人的人格力量；制度保障、創(chuàng)造性地行動、實現(xiàn)目標(biāo)。園長的綜合素質(zhì)一雙看到未來的眼睛；歸納：辦園思想是園魂辦園目標(biāo)是方向人才質(zhì)量是關(guān)鍵運用資源是發(fā)展管理者的4個維度：高度---看得遠(yuǎn)；寬度---胸懷；長度---持續(xù)與持久；深度---內(nèi)涵與質(zhì)量。管理者的禁區(qū)：太把自己當(dāng)回事；情緒化；攀比心；好高騖遠(yuǎn)；沒立場；過于關(guān)注別人看法等。為別人創(chuàng)造價值，就會收獲事業(yè)的成就感。歸納：辦園思想是園魂思考：園長的核心能力，是對核心概念的理解力（闡釋力）和實現(xiàn)力。園長，一位思想者和行動組織者；像孩子一樣，永遠(yuǎn)相信希望，相信夢想！做的事越多，體會越多，智慧越多；用無所求的心做應(yīng)該做的事；思想有多遠(yuǎn)，路就能走多遠(yuǎn)。思考：園長的核心能力，是對核心概念的理解力（闡釋力）和實一個日子，一個孩子，就是教育。善待每一個日子，呵護(hù)每一個孩子，就是教育的全部?！铈?zhèn)西一個日子，一個孩子，就是教育。智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件ThankYou!

謝謝大家的傾聽！

ThankYou!謝謝大家的傾聽！教育無痕管理有印

--幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索教育無痕管理有印

--幼兒園精細(xì)化管理的實踐

幸福教育，是國際教育界近年來高度關(guān)注的焦點，蘊含了深厚的教育哲學(xué)意味，是一個思考教育終極價值追求的深刻命題。

幸福教育不是一種教育內(nèi)容，也不是一種教育方法，它是一種教育理念、理想與追求，是回歸教育本原的終極追求。幸福教育，是國際教育界近年來高度關(guān)注的焦點，蘊含了深厚的教育智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件安吉游戲走向世界：它不是“中國的瑞吉歐、華德福”，它就是安吉游戲，立足于中國農(nóng)村的幼教實踐，樸素資源，鄉(xiāng)土氣息，本地資源，廢舊材料，生態(tài)教育，歷經(jīng)15年，開啟本土的幼教創(chuàng)新，具有普適性和有效性。安吉游戲：覆蓋安吉縣所有幼兒園。兒童詩游戲的主宰者，教師是為孩子提供材料、環(huán)境和保證游戲?qū)嵺`與安全。我們解讀兒童游戲行為背后的思考與發(fā)展。鍋松林、冒險島、農(nóng)家樂、小樹林、廢舊工廠、石玩坊、沙灘。就地取材創(chuàng)設(shè)18個野趣游戲區(qū)。安吉游戲走向世界：它不是“中國的瑞吉歐、華德福”，它就是安吉思考：我們面對的問題？斷層與跨越：園長的思想與中層、教師之間的斷層；辦園理念與教育實踐、行為落實的斷層。投入與產(chǎn)出：硬件投入與軟件內(nèi)涵的發(fā)展關(guān)系。過程與結(jié)果：步履艱辛后的再思考。是什么？為什么？做什么？常態(tài)與發(fā)展：教育需要靜待花開，需要持之以恒的發(fā)展，需要常態(tài)，本真，回頭看，真實也是寶貴的財富。

小學(xué)化問題，兒童游戲還是游戲兒童，游戲不是去知識化，去小學(xué)化是去知識化嗎？思考：互聯(lián)網(wǎng)、020、大數(shù)據(jù)時代，給學(xué)前創(chuàng)造更大的機遇，關(guān)于文化的深度思考；評價考核的多樣行；價值與資本的含量；質(zhì)量品牌的影響力引發(fā)我們思考。但本本分分、踏踏實實做教育是不能改變的事實，發(fā)展是硬道理。思考：我們面對的問題？斷層與跨越：園長的思想與中層、教師之間辦園思想與目標(biāo)方向管理1人才質(zhì)量與信息資源管理2園本課程與文化建設(shè)管理3456

辦園思想與目標(biāo)方向管理1人才質(zhì)量與信息資源管理2園本課程與文辦園思想與目標(biāo)方向管理辦園思想與目標(biāo)方向管理

園長引領(lǐng)下的辦園思想與目標(biāo)確定蘇霍姆林斯基：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！苯y(tǒng)一思想,凝聚力量；形成特色,營造文化；履行職能,成就自己。辦園思想是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)和管理幼兒園教育的思想，是以園長為核心的成員集體思考和實踐的結(jié)果。園長引領(lǐng)下的辦園思想與目標(biāo)確定蘇霍姆林斯基：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，園長--N多的思考園長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？園長的角色定位？園長的創(chuàng)新工作技能？園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力？園長運籌時間與運用信息的能力？園長的公關(guān)藝術(shù)？園長組織協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力？管理人還是影響人？怎樣做最好的自己？領(lǐng)導(dǎo)是一種影響個體和群體去實現(xiàn)目標(biāo)的能力園長--N多的思考園長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？點子從哪里來？有思想的管理者，有創(chuàng)新點子的管理者，有擔(dān)當(dāng)責(zé)任感的管理者。陽光快樂、激情無限，安穩(wěn)踏實。自身：關(guān)注時事--愛國，家規(guī)，喜歡讀書，善于思考借力：網(wǎng)絡(luò)微信--90后，建園20年。其他園所--園際交流，學(xué)習(xí)故事，信息建設(shè)。同行溝通--熱點、焦點、培訓(xùn)點。心的力量：有心、用心、潛心全園性主題活動：園長引領(lǐng)，幫扶指導(dǎo)，幕后支持，完成主題---給予主題，自主招標(biāo)，有序組織，開展活動能力提升，人才輩出。發(fā)現(xiàn)具有綜合能力的人才，有獨立思考具個性的90后。北京精神---我愛北京。60年國慶---愛國。傳統(tǒng)文化教育---家風(fēng)--中國年。核心價值觀--教師素養(yǎng)。讀書月--閱讀點亮智慧人生。爸爸去哪--父與子?？萍荚?，財商月，運動月，戲劇月，禮儀月，美語月。點子從哪里來？文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者園長角色校園發(fā)展的規(guī)劃者辦園方向的指導(dǎo)者文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者園長校園發(fā)展的規(guī)劃者辦園方向的指導(dǎo)者文化創(chuàng)建關(guān)于辦園思想辦園思想的結(jié)構(gòu)教育目標(biāo)（兒童觀、人才觀、質(zhì)量觀）教育活動（課程觀、方法觀）教育資源（教師觀、資源觀、環(huán)境觀）教育管理（組織觀、制度觀、評價觀）關(guān)于辦園思想

事實上，幼兒園的任何規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程體系、家園共育，都必須植根于相應(yīng)的文化中，必須和幼兒園特有的價值體系相吻合，必須科學(xué)有效地經(jīng)營運作，才能充分發(fā)揮作用。選擇>一切努力定位不決定生存，決定發(fā)展事實上，幼兒園的任何規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)

辦園思想

辦園思想“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”，其目的是為孩子打開看世界的窗，致力于使幼兒在智商與情商、品質(zhì)與體質(zhì)等全面發(fā)展，真正地做到幼兒的素質(zhì)教育，使孩子們真正成為具備無限潛力的完整未來一代?！耙試H視野培養(yǎng)完整兒童”，其目的是為孩子打開看世界的窗，致智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件幼兒園管理架構(gòu)財務(wù)部綜合部后勤部教學(xué)部保健部幼兒園園長幼兒園管理架構(gòu)財務(wù)部綜合部后勤部教學(xué)部保健部幼前門、大地幼兒園公眾微信平臺管理運行流程2016.doc教學(xué)部工作內(nèi)容架構(gòu)圖.doc家長工作流程.doc校園部門培訓(xùn)流程及材料內(nèi)容整理.doc部門培訓(xùn)管理、實施、內(nèi)容.doc智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件目標(biāo)方向管理1共同目標(biāo)2協(xié)作愿望3信息溝通目標(biāo)方向管理1共同目標(biāo)2協(xié)作3信息共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息的溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素。其中，共同的目標(biāo)是組織存在的核心?！绹芾韺W(xué)家巴納德

接受與面對

心中有座高山

尋求新奶酪的能力共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息的溝通是構(gòu)成

智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件辦園特色全腦開發(fā)的國際視野教育辦園特色全腦開發(fā)的國際視野教育確定辦園思想形成共同發(fā)展愿望兒童發(fā)展目標(biāo)潛能開發(fā)適度超前個性培養(yǎng)和諧發(fā)展每個孩子都是寶貝確定辦園思想形成共同發(fā)展愿望兒童潛能開發(fā)適度超前個性培養(yǎng)三個著眼點依法辦園獲取信息培養(yǎng)人才政策教師市場三個著眼點依法辦園獲取信息培養(yǎng)人才政策教師市場借鑒海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論，即：管理者要善于發(fā)現(xiàn)變化，抓住機遇，找準(zhǔn)定位，有審時度勢的能力。一只“眼”看政策，依法辦園；一只“眼”看教師，營造人才不斷脫穎而出的環(huán)境；還有一只“眼”看市場，了解社會發(fā)展以及家長的合理需要。

借鑒海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論，第二年：

內(nèi)涵提升促發(fā)展

規(guī)范校園管理關(guān)注教師成長

三年規(guī)劃第三年創(chuàng)立品牌有特色形成辦園思想拓展項目開發(fā)

細(xì)化目標(biāo)管理增強教師對校園的認(rèn)同感第一年:外延保障求穩(wěn)定建制建章建家穩(wěn)定師資隊伍

第二年：三年規(guī)劃第三年細(xì)化目標(biāo)管理增強教師對校園的認(rèn)同感第一構(gòu)建“以人為本，精品特色，可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效落實大地幼兒園N=1教育原則，“N”指整班或整個園，“1”指每一位幼生、每位教師；“N=1”即在集體教育中尊重個體的價值與尊嚴(yán)。

體現(xiàn)在關(guān)注個體，呵護(hù)生命，探索優(yōu)勢，

成就教師專業(yè)成長，引領(lǐng)兒童幸福人生。構(gòu)建校園文化品質(zhì)，創(chuàng)新園本課程體系，形成多元教育特色，開辦與世界城市相匹配的國際班、雙語班、早教班、嬰幼班、幼小銜接班，打造大地品牌與影響力。樹立開放辦園思想，培養(yǎng)教師、兒童終身可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。構(gòu)建“以人為本，精品特色，可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效落實大人才質(zhì)量與信息資源管理人才質(zhì)量與信息資源管理

以人為本與規(guī)范管理的關(guān)系以人為本，情若春風(fēng)愛無聲我們把“以人為本”作為核心理念，其管理過程賦予人本的精神和文化的色彩，重視人的心理感受。和諧體現(xiàn)了對每個人的尊重、信任和激勵，寬容理解和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一?！肮苋艘苄?，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！蔽覀児步ā靶撵`契約”，提出了給每個老師一個夢和平臺，每學(xué)期給她們一個瘋狂的機會，每天讓她們帶著快樂上班。

以人為本與規(guī)范管理的關(guān)系以人為本，情若春風(fēng)愛無聲干部隊伍--提高干部學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力。推進(jìn)干部學(xué)習(xí)型和服務(wù)性建設(shè)。主動學(xué)習(xí)，以身作則，深入研究，服務(wù)教師，創(chuàng)新機制，文明辦公。教師隊伍--科學(xué)理性分析教師現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)，實施教師梯隊建設(shè)方案，制定成長快軌工程，快樂工作、快樂生活。發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，為教師成長搭建有效平臺，區(qū)、園級骨干爭取達(dá)到20%。做最好的副職.ppt2016年上半年校園工作行事歷.doc2016年9—12月教師業(yè)務(wù)、教研行事歷+前門.doc干部隊伍--提高干部學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力。推進(jìn)干部學(xué)如何帶好20%的隊伍

園長：帶的好--輕松，有業(yè)績。帶不好--煩心，無成績。中層：自身職能--對上、對下、對自己。中層意義---執(zhí)行、落實、完成。理解：中層夾心，能量傳遞。上傳下達(dá)，執(zhí)行任務(wù)。仰望星空，腳踏實地。分析：隊伍狀況，平均年齡，閱歷經(jīng)驗，性格特點，能力水平，優(yōu)勢長向。品質(zhì)：寬容，包容，擔(dān)當(dāng)，責(zé)任感。態(tài)度，思路，方法，執(zhí)行力。忠誠、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)，不自私。敬業(yè)、專業(yè)、精進(jìn)，有追求。

如何帶好20%的隊伍

緊與寬--開學(xué)必須嚴(yán)要求，計劃一定有部門寬泛。放與收--問題出現(xiàn)基層解決，園長收官。威信樹立--在老師面前，在同行面前，在領(lǐng)導(dǎo)面前。能力匹配--能說、能做、能寫。幕后、臺前、位置。放手支持--給機會、創(chuàng)條件，搭平臺。拋接猴子--畢業(yè)典禮的策劃。做與不做--洗衣機買與不買，需要還是想要。計劃落實--行事歷的層層遞進(jìn)。橫向聯(lián)系--部門之間，相互理解?？v向深入--部門內(nèi)部，任人唯賢。聰明是能力，智慧是境界；聰明得于遺傳，智慧緣于修煉；聰明十中有一，智慧百里無一。我們的工作不是把孩子變成我想要的樣子，而是支持它們成為輝煌的自己。別人在睡覺，我們在奔跑；別人在休假，我們在上班；所以，我們身體好。別人在猶豫，我們在繼續(xù)；別人在觀望，我們在落實；所以，我們有結(jié)果。我們的字典里沒有借口和放棄；只有堅持和努力，初心不改，只為做更好的自己。緊與寬--開學(xué)必須嚴(yán)要求，計劃一定有部門寬泛。我們根據(jù)園所教師的實際情況，在認(rèn)真調(diào)查、分析教師需求，明確教師專業(yè)化成長與園所發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上制定幼兒園發(fā)展三年規(guī)劃。在規(guī)劃中，我們將師資培養(yǎng)管理目標(biāo)進(jìn)行層次分解和細(xì)化，使教師能在循序漸進(jìn)的過程中得到良性的發(fā)展與提高。如：教師成長三步走：第一年——找準(zhǔn)定位，正確評估，扶持幫助；第二年——自助學(xué)習(xí)，自覺建構(gòu)，自我成長；第三年——自我規(guī)劃職業(yè)生涯，感受職業(yè)幸福我們根據(jù)園所教師的實際情況，在認(rèn)真調(diào)查、分析教師需求，明確教智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件

教師生涯規(guī)劃（大地幼兒園）.ppt.ppt

潤物需“有聲”.ppt

教師生加強隊伍建設(shè)--讓動力常駐內(nèi)心，體會職業(yè)幸福

加強隊伍建設(shè)--讓動力常駐內(nèi)心，體會職業(yè)幸福節(jié)儉養(yǎng)德執(zhí)法懂法恪守師德

師德培訓(xùn)照片節(jié)儉養(yǎng)德執(zhí)法懂法恪守師德師德培訓(xùn)照片師德與專業(yè)并舉

成長在大地師德培訓(xùn)照片師德與專業(yè)并舉成長在大地師德培訓(xùn)照片離開寶寶的搖籃，留下媽媽的艱難，走進(jìn)熟悉的校園，鐫刻黨員的情懷。離開寶寶的搖籃，專家講座園際交流教師經(jīng)驗交流

師德培訓(xùn)照片構(gòu)建教師成長梯隊

發(fā)展在大地

感受平凡工作的非凡意義，體驗到幼兒教師職業(yè)的幸福和實現(xiàn)自身價值的成就感。專家講座園際交流教師經(jīng)驗交流師德培訓(xùn)照片構(gòu)建教師成人才是資源定位：前瞻、多元、人本、規(guī)范園長：識才的慧眼，愛才的熱心，舉才的膽識，用才得氣度，人盡其才。方式：名師介入，學(xué)者顧問出謀劃策，多元文化滲透等。幼兒園團(tuán)隊建設(shè)—選事、選人、用人、留人人才是資源調(diào)動內(nèi)部激勵機制。（面包激勵小策略

《完美激勵—組織生機勃勃之道》，小既是美，小獎勵有驚人效果，用心而不是用錢。例：出勤率-健康指數(shù)，師幼關(guān)系，生活護(hù)理，集體榮譽，家長信任）提高假期生源講座.ppt調(diào)動內(nèi)部激勵機制。（面包激勵小策略《完美激勵—組織生機勃勃有效獎勵的關(guān)鍵在于它的象征意義，對老師的尊重與認(rèn)可，樸素的感情非同一般，超出其貨幣的價值。對薪酬制度而言，最大的危害是不公平，公平的待遇是教師非常在意的，希望得到自己應(yīng)該得到的認(rèn)可和獎勵。有效獎勵的關(guān)鍵在于它的象征意義，對老師的尊重與認(rèn)可，樸素的感“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”“薪”“心”相應(yīng)以“薪”導(dǎo)“心”“薪”隨“心”動“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”

薪酬具有一定的彈性空間，使不同的教師都能在自己的潛質(zhì)挖掘線與幼兒園的薪酬增長線之間找到一個交匯點，如此方能真正留住人才之“才”。

（待遇留人，情感留心，事業(yè)留魂）薪酬具有一定的彈性空間，使不同的教師都能在自己的潛構(gòu)建和諧文化，體現(xiàn)以人為為本構(gòu)建校園不同需求架構(gòu)圖。重點關(guān)注和滿足人的五大需求。以生理、安全、歸屬、尊重、自我實現(xiàn)五個層面。以系統(tǒng)管理、物質(zhì)基礎(chǔ)、人力資源、環(huán)境設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)支持、教學(xué)資源七個方面為支撐。文化管理體系—--員工需求架構(gòu)，教師需求架構(gòu)服務(wù)支持體系——幼生需求架構(gòu)，家長需求架構(gòu)dadi幼生需求架構(gòu).docdadi教師需求架構(gòu).docdadi家長需求架構(gòu).doc構(gòu)建和諧文化，體現(xiàn)以人為為本構(gòu)建校園不同需求架構(gòu)圖。重點關(guān)注質(zhì)量為先，遠(yuǎn)慮先行求發(fā)展提出管理目標(biāo)、保教目標(biāo)和兒童發(fā)展目標(biāo)建立起校園內(nèi)部符合目標(biāo)要求的文件化的質(zhì)量管理體系在發(fā)展中體現(xiàn)規(guī)范，在規(guī)范中不斷求得新的發(fā)展（質(zhì)量觀念反映了園長的時代意識、發(fā)展觀點和孜孜不倦的追求精神）

質(zhì)量為先，遠(yuǎn)慮先行求發(fā)展提出管理目標(biāo)、保教目標(biāo)和兒童發(fā)展目標(biāo)智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件幼兒園PDCA工作程序周而復(fù)始質(zhì)量循環(huán)階梯式上升糾正偏差進(jìn)行檢查組織實施計劃幼兒園PDCA工作程序周而復(fù)始糾正偏差進(jìn)行檢查質(zhì)量手冊（A層次）管理體系文件，覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)。程序文件（B層次）活動與過程所規(guī)定的途徑。支持性文件（C層次）法律法規(guī)、制度、教材、評價標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量記錄完成質(zhì)量活動的證據(jù)、數(shù)據(jù)、記錄附件4記錄清單4.14修改.doc（以家長、兒童為關(guān)注焦點，在校園內(nèi)部各項循環(huán)的

細(xì)節(jié)過程中滲透質(zhì)量與服務(wù)，具有可持續(xù)發(fā)展性）質(zhì)量手冊（A層次）管理體系文件，覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園資源管理地不空人不閑

節(jié)儉辦園低成本幼兒園資源觀現(xiàn)代化管理思想盤活資源高效益幼兒園資源管理地不空人不閑節(jié)儉辦園低成家園協(xié)同教育—讓資源合理運用，促進(jìn)兒童發(fā)展

教育幼兒園社會家庭家園協(xié)同教育—讓資源合理運用，促進(jìn)兒童發(fā)展教育幼兒園社會家運用家園通、微信、發(fā)放父母執(zhí)照等方式家

園合作運用家園通、微信、發(fā)放父母執(zhí)照等方式家園合作公

益早教公益早教優(yōu)質(zhì)教育資源整合的價值與體現(xiàn)特點：優(yōu)勢互補，雙贏共好合理用人，公平競爭服務(wù)至上，信譽第一

最好的教育是最具有服務(wù)精神的教育優(yōu)質(zhì)教育資源整合的價值與體現(xiàn)教育是服務(wù)關(guān)注資訊服務(wù)至上小時服務(wù)項目服務(wù)延時服務(wù)個性服務(wù)教育關(guān)注資訊服務(wù)至上小時服務(wù)項目服務(wù)延時服務(wù)個性服務(wù)關(guān)注市場，盤活資源

市場需要我們有敏感的洞察力，在追蹤變化中確定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，營運理念和持續(xù)創(chuàng)新能力。關(guān)注市場，盤活資源市場需要我們有園本課程與文化建設(shè)管理園本課程與文化建設(shè)管理園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的專業(yè)成長

我們“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，確立自身的園本課程。園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的專業(yè)成長我們“以國際視野培《21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育》

在21世紀(jì)，還有一個非常重要的認(rèn)識，就是我們不僅是知識的消費者，而且是知識的創(chuàng)造者。

作為教育工作者，我們的任務(wù)不僅是幫助兒童去認(rèn)識已知的世界，并去創(chuàng)造未知的世界?！稙槲粗?，為未來而學(xué)》什么是具有生活價值的學(xué)習(xí)。教育的意義是什么？不僅搭臺還要唱戲。我們要有自己的聲音。如何提高孩子的幸福指數(shù)？幼兒教育很好但不一定有效。

《21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育》

在21世紀(jì)，還有4:2:4黃金比例教育目標(biāo)含義4:2:4黃金比例教育目標(biāo)含義全腦開發(fā)課程的架構(gòu)體系全腦開發(fā)園本課程體系。幼兒園在頭腦靈活、自信樂觀、健康發(fā)展教育目標(biāo)的引領(lǐng)下開創(chuàng)全腦開發(fā)課程。形成以閱讀、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域教育；促進(jìn)思維發(fā)展的創(chuàng)思學(xué)習(xí)；豐富多元的微活動和開放自主的選修活動。特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程的架構(gòu)體系特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動多元選擇性活動自主開放選修活動特色為品，孕育生機展活力全腦開發(fā)課程體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動多元選擇性活動自主開大地全腦開發(fā)課程架構(gòu)體系基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動微活動開放自主選修活動情境閱讀美語游戲體智能鍛煉全腦數(shù)學(xué)認(rèn)知、藝術(shù)幼小銜接課程電腦游戲ABCMIT智慧堡智力玩具小天才智慧之門稚語心聲繪畫日記睡前故事親子腦力激蕩戲劇表演古詩誦讀每日悟語意志操咪迪美學(xué)奇樂數(shù)學(xué)財商寶貝科學(xué)魔術(shù)師書香世界軟式曲棍球大地全腦開發(fā)基礎(chǔ)領(lǐng)域教育創(chuàng)思學(xué)習(xí)活動微活動開放自主選修活動情全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法美語教學(xué)浸入式

美語領(lǐng)先它體現(xiàn)在教育理念的領(lǐng)先，教學(xué)方法的領(lǐng)先和創(chuàng)意交流活動領(lǐng)先，dadi美語是注重生活美語環(huán)境的營造，從培養(yǎng)幼兒聽、說能力和美語學(xué)習(xí)興趣開始，透過游戲活動的方式，強化幼兒生活化美語溝通能力，強調(diào)全方位地培養(yǎng)幼兒美語聽、說和實際運用能力。領(lǐng)域課程小班化我們領(lǐng)域課程以閱讀、數(shù)學(xué)、美語為主體課程，此外社會認(rèn)知、體智能、藝術(shù)與之配合形成課程的完整性。在兒童實踐與操作中采取小班制教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，尊重兒童的發(fā)展，使每個兒童有更多的發(fā)展空間和表現(xiàn)自我的機會。全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法美語教學(xué)浸入式全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法才藝活動走班制

走班制教學(xué)也是我們校園的特色之一。打破班級開放辦園的互動交往式學(xué)習(xí)，是兒童最具學(xué)習(xí)效果的方式。我們的原則是才藝教室共享教學(xué)，分班流動方式。擴大交往范圍，讓幼兒認(rèn)識更多的教師，讓教師了解更多地孩子。自選活動選修制

“選擇性活動”是大地課程的組成部分，它不是處于輔助地位的，每項活動有其不同的教育價值。引入多元特色小活動，強調(diào)幼兒對活動過程的參與，使幼兒在一個寬松愉快的氣氛中接受潛移默化的教育，在促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的同時，更促進(jìn)幼兒品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成及初步價值觀的形成，讓幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。全腦開發(fā)課程的實施路徑與方法才藝活動走班制

深入開展園本教學(xué)研究，課題研究、大小教研并舉，形式豐富多樣，確保教研活動取得成效深入開展園本教學(xué)研究，課題研究、大小教研并舉，形式智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件智慧管理—幼兒園精細(xì)化管理的實踐探索課件科學(xué)、獨特的教學(xué)組織方式才藝走班派師走園時段置換職員兼課科學(xué)、獨特的教學(xué)組織方式才藝走班基礎(chǔ)領(lǐng)域教育

我們以《