小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力的策略設(shè)計研究2

..小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生"解決問題"能力的策略研究問題的提出：〔包括研究現(xiàn)狀述評,選題的意義,關(guān)鍵詞界定〔一隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,作為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一的應(yīng)用題似乎退出了數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺,取而代之的是"生活中的實際問題"和"簡單實際問題"等,"解答應(yīng)用題"也相應(yīng)的變?yōu)?解決問題"。這一轉(zhuǎn)變并非只是簡單名稱上的變化,而有更深的內(nèi)涵。這里的"問題"不僅僅指單純的數(shù)學(xué)題,也可以是以其他形式呈現(xiàn)出的各種問題。但這些"問題"都要需要學(xué)生通過"觀察、思考、猜測、交流、推理、判斷"等思維活動才能得以解決。而課程改革至今,我們的解決問題教學(xué)有時似乎還是"換湯不換藥",一些教師對于將解決簡單問題的教學(xué)溶入計算教學(xué)中,少有專門課時針對基本數(shù)量關(guān)系的教學(xué)及為不適應(yīng),從而花了大量機(jī)動課時的時間幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行題型訓(xùn)練,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。"數(shù)學(xué)知識源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活。"在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)也成為值得探討的一個問題。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位,也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是新課程的總體目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實世界,解決生活中的實際問題,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。石洞口小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué),與市區(qū)校相比還存在較大的差距。在數(shù)學(xué)教學(xué)上,雖然農(nóng)村小學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息已經(jīng)和市區(qū)學(xué)校做到了同步,但是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說還是在許多方面和市區(qū)的學(xué)校存在著很大的差異,我們這里學(xué)生的家庭中部分父母靠外出打工為生,而孩子只好跟著爺爺奶奶在一起生活,父母不在身邊,學(xué)生就得不到很好的家庭教育,部分慢慢的學(xué)生就產(chǎn)出厭學(xué),當(dāng)然也有些家長是很重視孩子的教育,可是家長本身的文化低,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),也就導(dǎo)致孩子無法認(rèn)真的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),長此以往,學(xué)生越來越懶得動腦,這也就對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,解決問題就是首當(dāng)其沖情況嚴(yán)重的,因為學(xué)生平時缺乏對生活問題的關(guān)注,只注重于完成作業(yè),而不注重于在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)必要的思維過程能力,缺乏應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。于以上原因,我嘗試在問題解決教學(xué)上進(jìn)行一定的研究,故提出"小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高‘解決問題’能力的策略研究"這一課題作為研究。〔二關(guān)鍵詞界定：解決問題策略研究1、解決問題解決問題從廣義理解是指綜合地、創(chuàng)造性運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識去解決各種問題,包括實際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。從狹義理解是指綜合地、創(chuàng)造性運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識去解決聯(lián)系實際的問題。它最顯著的特點(diǎn)是工具性和應(yīng)用性。解決問題的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能,并掌握解決問題的思想和方法。2、策略研究關(guān)于教學(xué)中的策略研究,始于20世紀(jì)后半葉。"策略"一詞原是軍事用語,是指大規(guī)模軍事行動的計劃和指揮。比較早地將"策略"一詞引入教學(xué)領(lǐng)域,并進(jìn)行研究的有美國的史密斯、鄧金和比德爾等。"策略"一詞引入教學(xué)領(lǐng)域后,引進(jìn)了人們對教學(xué)活動的重新認(rèn)識,人們更自覺地把教學(xué)理解為有明確目標(biāo)的、有各種最優(yōu)化的手段與方法以保證目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以,教學(xué)中的策略研究,促進(jìn)了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化。二、研究目標(biāo)：通過對學(xué)生解答過程中中產(chǎn)生的困難及教師在教學(xué)過程中的疑惑,找到一系列有效提高低年級學(xué)生問題解決能力的途徑及方法,使教師的教學(xué)能更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓每個學(xué)生都能發(fā)展自己的能力。三、研究內(nèi)容：〔一從應(yīng)用題教學(xué)到解決問題教學(xué)的歷史變革及現(xiàn)狀簡析?！捕W(xué)生在問題解決過程中產(chǎn)生的困難及教師的教學(xué)產(chǎn)生的疑惑。1、學(xué)生困難：〔1搜集信息不全；〔2出現(xiàn)信息選擇不準(zhǔn)確的現(xiàn)象；〔3基本概念并未真正形成或熟練程度不夠,所以容易錯誤；〔4難以理解、把握題目中的數(shù)量關(guān)系2、教師產(chǎn)生的疑惑：〔1相比老教材中應(yīng)用題有明確的基本類型的編排訓(xùn)練,現(xiàn)在新教材中的解決問題側(cè)重情境中理解,淡化基本數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和掌握,學(xué)生如何得到分析問題必要的支撐。〔2解決問題沒有獨(dú)立的單元,更多的是滲透在四則運(yùn)算、統(tǒng)計、空間與圖形等內(nèi)容里,有時是同步進(jìn)行。這樣,學(xué)生就很難在兩個或兩個以上新知學(xué)習(xí)過程中掌握解決問題的方法?！?學(xué)生在學(xué)習(xí)遷移能力上的差異直接影響解決問題的能力?！?缺乏學(xué)習(xí)和掌握基本的分析問題、解決問題的方法和策略等等〔三初步探討提高低年級學(xué)生解決問題能力的途徑和方法。1、初步探討提高低年級學(xué)生解決問題能力途徑的研究：〔1鼓勵創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題；〔2創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；〔3畫線段圖,形成解決問題的策略〔4自主探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題；〔5聯(lián)系實際、應(yīng)用拓展,提高學(xué)生的問題解決意識。2、初步探討提高低年級學(xué)生解決問題能力的方法培養(yǎng)的研究：〔1仔細(xì)審題,真正弄懂題意；〔2重視對數(shù)量關(guān)系分析；〔3指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略,提倡算法多樣化四、研究方法和過程設(shè)計：〔一研究方法：該課題圍繞提高低年級學(xué)生解決問題進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法：理性思辯、訪談法、問卷法、文獻(xiàn)資料法、案例研究法等?！捕芯窟^程：第一階段：準(zhǔn)備階段〔2013.1-2013.6通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解從應(yīng)用題教學(xué)到解決問題教學(xué)的歷史變革及現(xiàn)狀。第二階段：實施階段〔2013.6-2014.9訪談與問卷法相結(jié)合,調(diào)查學(xué)生在解決問題的哪個方面覺得困難,以及教師在教授解決問題中困惑。與其他教師交流各自對于提高解決問題能力的一些方法〔基于自己以往的經(jīng)驗及教學(xué)中的閃光點(diǎn),另一方面通過聽課的形式積累豐富的成功和失敗的案例。第三階段：總結(jié)整理〔2014.9-2015.1整理和分析研究資料與案例,對提高學(xué)生解決問題的不同方面的內(nèi)容進(jìn)行分析與思考,完成課題研究任務(wù),寫出課題研究報告,進(jìn)行結(jié)題鑒定。五、預(yù)期成果：1、收集并整理相關(guān)的案例。2、撰寫"提高低年級學(xué)生解決問題能力"的經(jīng)驗總結(jié)。六、研究條件：七、參考文獻(xiàn)：蔡淑蘭：論教學(xué)策略研究的現(xiàn)狀與意義周玉仁：從應(yīng)用題到解決問題數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀孔企平、胡松林：新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革趙三祥：新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與思考朱德全：基于問題系統(tǒng)解決學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究》中期報告XX市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告時間：2016年4月23日立項號2015XKT-XXSX114課題名稱小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究負(fù)責(zé)人：王亞維負(fù)責(zé)人所在單位：雁塔區(qū)魚化小學(xué)課題研究進(jìn)展情況《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究》自立項以來已經(jīng)完成了第一階段-------理論學(xué)習(xí)階段的研究任務(wù),現(xiàn)已進(jìn)入第二階段------教學(xué)研究階段。在第一階段的研究中,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)"解決問題"部分的理論知識,明確了小學(xué)中低年級解決問題教學(xué)的目標(biāo)：1．能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。2．了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法。3．體驗與他人合作交流解決問題的過程。4．嘗試回顧解決問題的過程并解釋自己的思考過程。因此,在日常的解決問題教學(xué)中要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。另外,經(jīng)過廣泛搜集有關(guān)中低年級解決問題教學(xué)策略的理論研究資料后,我們在日常的教學(xué)研究中更加關(guān)注中低年級解決問題教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析問題能力的培養(yǎng),用多種策略解決問題并優(yōu)化策略,從具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng)以及基本的解決問題策略的培養(yǎng)。在第二階段-------教學(xué)研究階段的第一環(huán)節(jié),對小學(xué)中低年級學(xué)生解決問題現(xiàn)狀和中低年級數(shù)學(xué)教師解決問題教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查并做了認(rèn)真分析。從學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.在數(shù)學(xué)中做解決問題的題目時,大多數(shù)學(xué)生最大的困難是對部分信息不理解,理不清信息之間的聯(lián)系。不知道用什么方法去分析信息與問題之間的關(guān)系。2.低年級學(xué)生經(jīng)常用畫圖解決問題,而中年級學(xué)生卻很少畫圖分析,學(xué)生經(jīng)常不能把解決問題與生活實際聯(lián)系起來。3.在解決問題中,對解決過程是否合理、答我是平之語來新浪博客APP關(guān)注我！XX市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告時間：2016年4月23日立項號2015XKT-XXSX114課題名稱小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究負(fù)責(zé)人王亞維負(fù)責(zé)人所在單位雁塔區(qū)魚化小學(xué)課題研究進(jìn)展情況

《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究》自立項以來已經(jīng)完成了第一階段-------理論學(xué)習(xí)階段的研究任務(wù),現(xiàn)已進(jìn)入第二階段------教學(xué)研究階段。在第一階段的研究中,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)"解決問題"部分的理論知識,明確了小學(xué)中低年級解決問題教學(xué)的目標(biāo)：1．能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。2．了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法。3．體驗與他人合作交流解決問題的過程。4．嘗試回顧解決問題的過程并解釋自己的思考過程。因此,在日常的解決問題教學(xué)中要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。另外,經(jīng)過廣泛搜集有關(guān)中低年級解決問題教學(xué)策略的理論研究資料后,我們在日常的教學(xué)研究中更加關(guān)注中低年級解決問題教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析問題能力的培養(yǎng),用多種策略解決問題并優(yōu)化策略,從具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng)以及基本的解決問題策略的培養(yǎng)。在第二階段-------教學(xué)研究階段的第一環(huán)節(jié),對小學(xué)中低年級學(xué)生解決問題現(xiàn)狀和中低年級數(shù)學(xué)教師解決問題教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查并做了認(rèn)真分析。從學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.在數(shù)學(xué)中做解決問題的題目時,大多數(shù)學(xué)生最大的困難是對部分信息不理解,理不清信息之間的聯(lián)系。不知道用什么方法去分析信息與問題之間的關(guān)系。2.低年級學(xué)生經(jīng)常用畫圖解決問題,而中年級學(xué)生卻很少畫圖分析,學(xué)生經(jīng)常不能把解決問題與生活實際聯(lián)系起來。3.在解決問題中,對解決過程是否合理、答案是否正確,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢驗和反思習(xí)慣。4.大多數(shù)學(xué)生有時能說出自己解決問題的思路,但學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性有些欠缺。從教師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.有一大部分教師對新課標(biāo)下的"解決問題"內(nèi)涵和設(shè)計意圖理解不深。2.當(dāng)解決問題的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生活,教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活實際時,只有少數(shù)教師有意識地"對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男１净幚?以達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.新課程下教師已經(jīng)并不是為了教"解題","培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識"、"培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力","培養(yǎng)學(xué)生一定的解題策略",教師們的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了較大的改變。4、現(xiàn)在的解決問題教學(xué),老師們更加重視"發(fā)現(xiàn)問題,明析數(shù)量關(guān)系",但在"問題情境的創(chuàng)設(shè)""檢驗與反思"等方面,教師做得不夠。5、大多數(shù)教師對于解決問題教學(xué)的評價還是主要采用了教師給予評價。教師沒有重視多元化的評價方式,特別是學(xué)生的評價很少。只有重視從不同角度進(jìn)行全方位的評價,重視學(xué)生之間的交流,這樣對于學(xué)生更好地理解問題會起到很大幫助,從而調(diào)動學(xué)生重視解決問題的回顧與反思。

現(xiàn)進(jìn)行第二環(huán)節(jié)--------撰寫教學(xué)設(shè)計,從中低年級解決問題教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析問題能力的培養(yǎng),用多種策略解決問題并優(yōu)化策略,從具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng)以及基本的解決問題策略的培養(yǎng)等方面付諸于課堂教學(xué)實踐,進(jìn)一步形成教師的有效教學(xué)策略做好鋪墊準(zhǔn)備。

存在的困難及解決思路目前主要存在的困難是：1.缺少對學(xué)生解決實際問題時的思維過程及心理特點(diǎn)的分析。2.教師在解決問題教學(xué)時,不同的教學(xué)策略效果對比不明顯。

解決思路：1.觀察學(xué)生解決實際問題時的動作、表情、言語等表現(xiàn),詢問學(xué)生解決實際問題時的思維過程,來把握學(xué)生解決實際問題的心理特點(diǎn)。2.進(jìn)行同課異構(gòu),教學(xué)設(shè)計突出教師的教學(xué)策略,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況,及時做好教學(xué)反思。

能否按期結(jié)題能按時結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議

注：正文楷體小4號,篇幅控制在A4紙4頁的范圍內(nèi)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究》結(jié)題報告一、課題的提出：〔一研究背景：受傳統(tǒng)教育的束縛,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),讓原本具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問幾個"為什么"、"怎么辦"、"是什么"的心理趨向的原始問題意識,在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被一點(diǎn)一點(diǎn)地扼殺,致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動、陳舊。新課標(biāo)明確指出,單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此,我們要改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生積極主動地問題意識,讓學(xué)生在提出問題,分析問題,解決問題過程中自主學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而主動、健康成長,為終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。〔二實驗的意義：走進(jìn)我們數(shù)學(xué)課堂,課堂教學(xué)模式基本都是啟發(fā)、講解——接受,學(xué)生學(xué)識方式基本都是聽——思考練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),由于大班額課堂上每個學(xué)生被提問的次數(shù)明顯減少,再加上有的孩子懶惰心理強(qiáng),競爭意識淡薄,對學(xué)習(xí)缺少興趣,不愛發(fā)言,長此以往,這部分學(xué)生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)勁頭不足,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,保護(hù)好學(xué)生提出問題的熱情,改變僅僅以解決問題為目的的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識,逐步提高學(xué)生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此,我們學(xué)校進(jìn)行了"小學(xué)數(shù)學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究"。二、課題研究目標(biāo)：我們把本課題研究的目標(biāo)確定為：促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展,使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,使他們敢問、會問、善問,逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；同時促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：1．學(xué)生目標(biāo)：敢問：即自己有了想法、問題、建議等后,有膽量把這些問題拋出來,勇于發(fā)表自己見解,有"打破沙鍋問到底"的探索精神。會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析、整理、歸納,理解信息,能廣泛收集各種信息,從各種信息中提出有價值的問題。善問：善于抓住問題的實質(zhì),根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況,從不同角度探索知識,尋找方式方法,能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案,善于質(zhì)疑問難,善于自我反思,敢于向老師的答案挑戰(zhàn),探求解決問題的方法,形成對問題的獨(dú)立見解,并有其深度。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以問題為主線,變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展,并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展,充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．教師目標(biāo)：A．善于學(xué)習(xí),具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,做一名具有創(chuàng)新精神的老師。B．善于啟疑,提供培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)習(xí)背景,學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào),具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題,推進(jìn)于問題,發(fā)展于問題。C．教師要有熱忱的工作態(tài)度,改變重結(jié)果的評價方式,對學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定,以培養(yǎng)和助長學(xué)生"自信、獨(dú)立、機(jī)敏"等人格特征,尊重學(xué)生不尋常的言行,避免有危害性的批評,以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。D．教師善于傾聽,善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題,去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。我們課題組旨在通過《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究》,以課堂教學(xué)為載體,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展,提升教師個人素質(zhì)與科研能力。3．育人目標(biāo)：〔1通過研究,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！?通過研究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。〔3通過研究,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。4．科研目標(biāo)：〔1通過研究,建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)新體系,逐步摸索出提高學(xué)生提問能力的一些實用的做法?！?通過研究,實驗教師的教育科研能力得到了提升,形成了典型課案、課例、課件、論文、反思等。三、理論依據(jù)：1．借鑒"問題學(xué)習(xí)"理念開展課題的研究創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,敢于提問、善于提問,進(jìn)而樂于提出問題和積極回答問題,具有提問意識和提問能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性與提問行為同步發(fā)展,達(dá)到學(xué)生提問意識與提問能力熟練自動運(yùn)轉(zhuǎn)。以問題為中心的課堂教學(xué)方法就是教師為學(xué)生設(shè)計情境,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。這種方法不是以設(shè)問組織課堂教學(xué),也不是站在問題面前去分析、尋找解決問題的辦法,而是由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的情境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。我們的教學(xué)要使學(xué)生能有效地產(chǎn)生問題,形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力。研究探討學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動獲取知識、發(fā)展能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。2．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的"培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體性"的理念開展課題的研究。3．根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)開展課題研究。四、課題研究的主要內(nèi)容：1．問題意識,對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。2．問題意識,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的研究。3．問題意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。五、實驗參與人員：1．實驗教師：課題組組長：郝梅薛曉芳王美珍課題組執(zhí)行組長：王鮮梅課題組主要成員：張麗琴謝海榮趙愛玲郝春霞尹麗娥潘景香何麗鄔霞石麗芳楊海鷹譚瑞君劉卉英左艷枝呂敏2．實驗對象：一至三年級每個年級8個班做為實驗班級。六、課題研究保障措施：1．課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高整體素質(zhì)。2．負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)的教研室張桂枝老師是本課題研究指導(dǎo)專家,具有一定科研經(jīng)驗；課題組的實驗教師是有十幾年教學(xué)經(jīng)驗的骨干老師,有一定的研究能力。3．學(xué)校在活動組織相關(guān)制度制定、時間、經(jīng)費(fèi)方面給予最大的支持。七、課題研究步驟：〔一學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實施階段〔20XX3月—20XX7月1．選題、立項,成立課題研究小組,由王鮮梅任執(zhí)行組長。2．收集相關(guān)資料,進(jìn)行歸納整理,明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。3．進(jìn)行課題可行性論證,確定研究目標(biāo),設(shè)計研究方案,積累理論材料?！捕n題研究的實施階段〔20XX9月——20XX7月1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高課題研究人員的素質(zhì),盡快掌握教育研究方法,更有效的科研,課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方案,自學(xué)相關(guān)理論知識,如：《現(xiàn)代教育理論研讀》、《走進(jìn)新課程》等,這些學(xué)習(xí)活動使課題組成員明確了"問題意識"、"有效的課堂教學(xué)"等概念的界定,用先進(jìn)的教育理論支撐了課題研究工作,統(tǒng)一了思想,致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。2．吸取先進(jìn)經(jīng)驗,不斷提高研究水平。本課題得到了學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持。自課題開題以來,主管學(xué)校科研工作的領(lǐng)導(dǎo)多次對課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn),參與研討活動,使得課題組成員開闊了視野,吸取了經(jīng)驗,為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。另外,課題組成員加大聽"推門課"力度,邀請分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長必聽一節(jié)課或一節(jié)以上,聽課后與上課老師交流意見。在研究過程中,我們把著力點(diǎn)放在"培養(yǎng)學(xué)生問題意識及提問能力"上,想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性,實現(xiàn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．開展課堂教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！?推行教學(xué)民主,建立新型師生關(guān)系,營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)民主是師生平等相處,密切配合,共同發(fā)展的新型教育方式。"尊重、信任、溝通、理解、寬容、賞識"是實施教學(xué)民主,建立新型師生關(guān)系的經(jīng)驗結(jié)晶。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"因此,教學(xué)中我們努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性。多一些寬容,多一些幫助,多一些等待,只有這樣,孩子們才能大膽的主動提問?！?根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,開展生動活潑的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童天生具有好奇心,他們不斷地努力去了解他們周圍的世界。因此,我們根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),因人、因時制宜地將教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、修改,同時開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,有效地促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生創(chuàng)造"異想天開"的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的好奇心?！?結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)各種問題情境,激勵學(xué)生提出問題,學(xué)會質(zhì)疑問難的方法。贊可夫說："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要。這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用"。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動教學(xué)情境時,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要。學(xué)生想問個為什么？是什么？怎么樣？需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)然因為教學(xué)內(nèi)容的不同,情境的設(shè)置也迥然不同,方式是多樣的,我們感到大致有：創(chuàng)設(shè)新舊知識之間的矛盾點(diǎn),觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)帶有問題意識的觀察研究的具體材料,學(xué)生通過觀察產(chǎn)生問題；創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的有趣味性的故事,使學(xué)生在聯(lián)想中產(chǎn)生問題等。數(shù)學(xué)來源于生活。在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問題,但是,關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物和事,養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣?！?拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,加深問題的深度,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。發(fā)散思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、深刻性。例題教學(xué)后,通過探究質(zhì)疑讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,不僅能使學(xué)生更好地理解例題,掌握規(guī)律,同時還可以促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,加強(qiáng)思維深度和廣度,使學(xué)生的提問步入更深層面?！踩此伎偨Y(jié)階段〔20XX9月——20XX12月1．各實驗教師收集、整理、完善各自材料,按時間順序完成材料存檔工作。2.各實驗教師撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、案例及總結(jié)3.課題實驗組撰寫完成本課題總的總結(jié)報告。八、研究方法、措施：〔一行動研究法：A、設(shè)計實驗課題方案——付諸行動——及時反饋——合理調(diào)整——再行動,在實踐過程中注重方案每一階段實施的實效,不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)問題,每一階段都進(jìn)行論證〔反饋根據(jù)反饋調(diào)整試驗方案,使其合理化,科學(xué)化。B、深入了解學(xué)生情況,做到心中有數(shù),有的放矢。切合實際,開展活動,加強(qiáng)指導(dǎo)?！?班內(nèi)設(shè)立師生交流信箱,建立和諧師生關(guān)系?！?進(jìn)行班內(nèi)知識競賽、猜謎活動、智力闖關(guān)等,以各種生動活潑的形式,鼓勵學(xué)生提出問題?！?精心組織教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會提問,善于提問?！捕?jīng)驗總結(jié)法:課題組教師經(jīng)常更新教學(xué)觀念,獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗,珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷總結(jié),不斷反思,在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識?！踩{(diào)查法：1．教師可以通過多種形式,如座談、網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查、分類整理。2．學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方式和策略。九、課題研究成果分析：〔一涌現(xiàn)出一批教壇新秀。課題研究的扎實性,有效提升了實驗老師的教育素養(yǎng),改變了實驗老師課堂中的師生關(guān)系,彰顯了教學(xué)特色,讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長起來。使得謝海榮、尹麗娥、呂敏、鄔霞老師,他們的課堂大為改觀,"問題意識"濃厚,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評。張麗琴、趙愛玲、郝春霞,這些教師在課題研究中起到了示范性作用。在學(xué)校、旗級、市級各類教學(xué)比賽中,王鮮梅、謝海榮等先后榮獲特等獎、一等獎等榮譽(yù)稱號?！捕砗蜌w納了"問題意識"課堂教學(xué)的一般策略。1．建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。①把微笑帶進(jìn)課堂。②把尊重帶進(jìn)課堂。2．改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。①情境激趣策略：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。②動手實踐策略：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗,動手實踐,從而發(fā)現(xiàn)問題。③時時質(zhì)疑策略：每一課時都留出探究創(chuàng)新的思考時間,讓學(xué)生思考問題,不要把每一課時的時間安排過滿,否則學(xué)生就沒有思考問題的空間。3．培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。①培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問題的勇氣。a.教師大膽整合教材,為學(xué)生做表率。b.鼓勵學(xué)生向教材和教師挑錯。②積極鼓勵、獎勵有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生。a.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,鼓勵學(xué)生再試一次。b.老師出現(xiàn)錯誤時,同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)并大膽指出。c.每周評選有獨(dú)特見解的"小問號"?！踩?問題意識"課題建構(gòu)的課堂教學(xué)模式,正在校內(nèi)推廣。經(jīng)"問題意識"課題科研組,在課題試驗中反復(fù)論證建構(gòu)起來的低段課堂教學(xué)一般模式〔也許此方案并不完善,還有待在實驗中進(jìn)一步改進(jìn)方案,已得到學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的一致認(rèn)同,并自覺地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中,反映良好。學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識能力提高了,學(xué)生不滿足原有的教師教,學(xué)生聽；教師問,學(xué)生答的學(xué)習(xí)方式,變得學(xué)習(xí)非常主動,學(xué)生經(jīng)常能自問"是什么？為什么?怎么樣?",課堂上呈現(xiàn)著"帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走向老師,帶著問題走出課堂"的新氣象。而且這種學(xué)習(xí)品質(zhì)會遷移到其他學(xué)科,如學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成的想問、敢問的大膽品質(zhì)直接影響到語文、英語等學(xué)科,他們所獲得的質(zhì)疑問難品質(zhì)將帶他們走向成功?！菜膶W(xué)生的成果。通過本課題的研究,學(xué)生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現(xiàn),他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升,各方面的能力也有所提高,在參與各類數(shù)學(xué)競賽活動中頻頻獲獎,同時也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。〔五深化了課題研究者的思想,提高了教師的理論水平。課題研究促進(jìn)了教師的教育觀念的更新,增強(qiáng)了教師的科研意識。由于課題組成員的大膽實踐,勤于探索,先后撰寫出數(shù)篇論文,形成了多篇教學(xué)敘事及反思。在開展"小學(xué)數(shù)學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究"中,課題組教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,翻閱各種相關(guān)資料,制作電子教案,制作課件,這些事情已經(jīng)成為一種自覺的行動,課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。1．教師個人研究成果成果名稱類型獲獎或發(fā)表作者《垂直與平行》課件獲全國第六屆說課大賽論文評選二等獎薛曉芳《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計獲全國第六屆說課大賽論文評選一等獎王鮮梅《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)競賽獲全市教學(xué)精英大賽特等獎王鮮梅《年月日》教學(xué)設(shè)計獲全國第六屆說課大賽論文評選一等獎趙愛玲《找規(guī)律》課堂錄相獲全國教育系統(tǒng)第8次優(yōu)質(zhì)課、課件評選二等獎謝海榮《平移和旋轉(zhuǎn)》課堂錄相獲全國教育系統(tǒng)第8次優(yōu)質(zhì)課、課件評選二等獎王鮮梅《解決問題》教學(xué)設(shè)計獲全國第六屆說課大賽論文評選二等獎謝海榮《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識缺乏的原因及培養(yǎng)策略》科研論文校級交流謝海榮《淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》科研論文校級交流趙愛玲《培養(yǎng)問題意識拓展思維空間》科研論文校級交流張麗琴《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題、解決問題的培養(yǎng)》科研論文校級交流鄔霞《養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生問題意識之我見》科研論文校級交流王鮮梅2．實驗班學(xué)生前后對照表：課題實驗前課題實驗后問題意識70%的學(xué)生沒有95%的學(xué)生有提問方法90%的學(xué)生不會95%的學(xué)生會主動提問85%的學(xué)生沒有90%的學(xué)生有課堂效果85%的學(xué)生不提問題85%的學(xué)生敢于、會提問題十、實驗課題研究中的困惑與反思：本課題的研究,在各實驗教師的共同努力下,我們收獲了很多,也取得了不少的成果。但是由于實驗教師過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)〔每位實驗教師都肩負(fù)著兩個班數(shù)學(xué)教學(xué)和班額人數(shù)的逐年增多,致使教師在進(jìn)行課題研究的時間上得不到充分的保證；同時面對50人的班級,在有限的40分鐘內(nèi)如何面向全體學(xué)生實施問題意識培養(yǎng),讓更多的學(xué)生都有被提問到的機(jī)會,這些現(xiàn)實問題很多時候在左右著我們。目前就實驗班學(xué)生問題意識而言,確實普遍都有提高,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有了明顯提升,但在我們對實驗班級學(xué)生進(jìn)行提問題能力調(diào)查了解,實驗班學(xué)生提出問題的能力仍是不均衡的,個別的還存在著很大的差異,如何讓所有的孩子都學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題,提出有價值的數(shù)學(xué)問題。我們課題組針對這些新情況正在著手新一輪的研究,我們也在研究中找到樂趣、嘗到甜頭,有信心、有勇氣克服自身工作中的困難,在以后的教學(xué)研究中繼續(xù)不斷地實踐和探索,讓"問題意識"之花開滿校園,使我們的教育科研之路越走越遠(yuǎn),越走越好！成果鑒定書課題名稱：《小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》立項年份及序號：20XXJG09136課題承擔(dān)者：李艷徐慧工作單位：明光市工人子弟小學(xué)研究起止時間：20XX10月-20XX9月組織鑒定單位：XX省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定方式：專家組現(xiàn)場驗收鑒定日期：20XX10月17日XX省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制成果鑒定須知第一條XX省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項目,均應(yīng)在研究工作完成后對成果進(jìn)行鑒定,并由省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室〔以下簡稱規(guī)劃辦審核驗收。第二條課題完成后,課題第一負(fù)責(zé)人及其所在單位應(yīng)及時向規(guī)劃辦提出申請驗收報告。第三條成果鑒定一般由課題負(fù)責(zé)人所在單位或上級單位和規(guī)劃辦共同組織,以課題負(fù)責(zé)人所在單位或上級單位為主。必要時,規(guī)劃辦可單獨(dú)組織對有關(guān)課題成果的鑒定。第四條鑒定主要采取專家評議方式,包括會議評議和通訊評議。鑒定組專家一般為3—5人。專家人選由課題負(fù)責(zé)人與規(guī)劃辦共同商定。第五條課題組負(fù)責(zé)向鑒定組每位專家提供課題申請書、成果主件、附件及研究工作總結(jié)報告〔報告中應(yīng)含成果自我評價等材料。如果采取會議評議方式,上述材料應(yīng)在會議前一個月提交鑒定組專家審讀。第六條鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神,堅持實事求是的原則,對照課題申請書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),對成果提出客觀、公正、全面的評審意見,并由鑒定組長形成鑒定組集體意見。第七條鑒定完成后,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將完整的成果一套、研究工作總結(jié)報告一份、成果鑒定書〔原件一并送交規(guī)劃辦驗收存檔。第八條鑒定所需費(fèi)用由課題組承擔(dān)。一、成果簡介兩年來,通過本課題研究,我校教師對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰,各班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降,學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。〔一理論成果一：語文學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。通過課題組成員對全校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析,形成《學(xué)困生成因調(diào)查分析報告》、課題研究論文《學(xué)困生寫字問題調(diào)查分析與轉(zhuǎn)化策略》、《識字教學(xué)中學(xué)困生問題的探究》等。每班的學(xué)困生大約在3-5人,且隨著年級的提高,知識的加深,學(xué)困生也日益增多,學(xué)困問題凸顯。經(jīng)分析研究,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：1.個人因素：學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心；自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。2.環(huán)境因素：社會的因素、家庭因素?！捕碚摮晒赫Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。課題組成員在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,積極開展專題研究,不斷反思總結(jié)撰寫出一系列有價值的經(jīng)驗論文,如《分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展》、《淺談讓小學(xué)語文學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略》、《對優(yōu)化學(xué)困生作業(yè)的思考與實踐》、《淺談高年級學(xué)困生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《初探中高年級學(xué)困生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)》、《小學(xué)語文學(xué)困生心理教育途徑的探索》等,形成有較強(qiáng)針對性、可操作性的語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。1.聚焦課堂,因材施教,提高教學(xué)效率〔1課前,教師進(jìn)行分層備課,學(xué)困生轉(zhuǎn)化有的放矢?！?課中,教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法?！?課后,教師精心設(shè)計作業(yè),加強(qiáng)輔導(dǎo),提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。2.

抓住教育契機(jī),培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣著名教育家葉圣陶指出："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。"課題研究中我們課題組以學(xué)校開展的"十個好習(xí)慣"、"讓好習(xí)慣伴我一生"主題教育活動為契機(jī),對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成教育,促使學(xué)困生形成"課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.開展豐富多彩的活動,為學(xué)困生創(chuàng)造展示個性的舞臺我們先后開展了經(jīng)典誦讀暨美文誦讀比賽、愛國主義教育活動——"歷史的選擇"講故事和征文比賽、書信征文比賽、"在黨的陽光下"——建黨90周年集郵知識演講比賽、"七彩杯"讀寫大賽、"迎國慶"書畫大賽、學(xué)生電子報刊繪畫比賽、陽光體育廣播操比賽、眼保健操比賽、兵乓球比賽、納涼晚會節(jié)目表演等活動。在這些舞臺中學(xué)困生展示了自我,使學(xué)困生捕捉到自己的"閃光點(diǎn)",體驗、享受到成功的快樂,變得更自信、自立、自強(qiáng),從而發(fā)掘自己的潛力,促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展。4．更新家長的教育理念,提高家庭教育水平我們充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地,向家長傳遞最新的家教理念。通過家長會,促進(jìn)家長之間的交流互動。通過訪談家長及學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題,與家長共同探討新對策,從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。我們還利用"校訊通",實現(xiàn)與家長之間即時的信息交流,真正意義上實現(xiàn)家?；拥碾p向性,使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的積極配合?！踩龑W(xué)困生的可喜進(jìn)步歷時兩年的課題研究,課題組教師關(guān)注學(xué)困生,給學(xué)困生更多的關(guān)愛和引導(dǎo),學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績。1.

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)困生很多是"困"在行為習(xí)慣上,不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài),教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣,付出了愛心、耐心、恒心。長期的培養(yǎng),使學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí),對閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外,教師還與家長合作,幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計劃,約定孩子執(zhí)行的好就給予獎勵；如果不完成,接受適當(dāng)?shù)膽土P,目的是改善孩子行為,讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事,而不是替大人做事,覺得每天做的是有意思的事,逐漸培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的良好個性,能夠主動自主學(xué)習(xí),形成"課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．學(xué)困生綜合素質(zhì)的提升我們針對學(xué)困問題,開展了頒發(fā)學(xué)困生進(jìn)步獎、陽光體育廣播操比賽、眼保健操比賽、兵乓球比賽、納涼晚會節(jié)目表演、"十個好習(xí)慣"記誦等系列活動,給學(xué)困生提供展示的機(jī)會,讓他們逐步克服自卑、自棄的心理,變得更加自信、陽光、上進(jìn)。3.學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級的學(xué)困生在老師的關(guān)愛中,在學(xué)困生自身的努力下,學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提升。學(xué)困生的大面積轉(zhuǎn)化,提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量?！菜恼n題組成員的快速成長。1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變我們都針對語文學(xué)困生問題組織成員積極展開理論學(xué)習(xí)、學(xué)困沙龍,依托個人教學(xué)實踐進(jìn)行深入地交流,從而更加關(guān)注學(xué)困生及轉(zhuǎn)化學(xué)困生時所遇到的問題。多數(shù)教師深深地認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性,認(rèn)識到要想解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題必須改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的備課、授課、作業(yè)批改等教育教學(xué)工作始終圍繞學(xué)困生去進(jìn)行,從學(xué)困生的角度去思考,挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),及時給予鼓勵,讓學(xué)困生成為教師關(guān)注、關(guān)愛的重點(diǎn),真正做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。2.教師教科研能力的提升參與課題研究是辛苦的,我們在付出的同時享受著收獲的幸福。除了學(xué)困生的成長與進(jìn)步讓我們欣喜之外,我們還體驗到自身成長的快樂。在課題研究的過程中我們定期開展教學(xué)反思工作,注意積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗,不斷提高教研能力。兩年來,本課題組10人次在省級評比中獲獎,16人次在XX市評比中獲獎、8人次在明光市評比中獲獎。通過以點(diǎn)帶面,輻射全體教師,有效地帶動全校教師勤于反思,善于總結(jié),積極撰寫參與各級各類教科研活動,激發(fā)了廣大教師參與教科研工作的積極性和主動性,促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。〔五形成課題結(jié)題資料。1.課題結(jié)題主件材料。包括課題立項申請書、開題報告、實施方案、階段性計劃、中期報告、結(jié)題報告、成果鑒定書等。2.課題研究附件材料〔一、〔二。包括研究論文、研究札記、個案分析、分層教學(xué)設(shè)計等。3.課題研究過程性資料。包括課題研究過程中的調(diào)查問卷與分析、各類表格、過關(guān)檢測試卷與分析、訪談記錄等。二、提供鑒定的成果主件、附件目錄主件材料：立項申請書；課題立項評審結(jié)果的通知；開題報告；實施方案；階段性研究計劃〔一；中期報告；階段性研究計劃〔二；課題研究結(jié)題報告；課題組成員調(diào)整報告；結(jié)題申請報告；成果鑒定書；課題研究管理制度；課題組成員職責(zé)；課題組例會制度；

語文學(xué)困生情況摸底表；"學(xué)困生"形成主要原因的調(diào)查問卷；語文學(xué)困生跟蹤觀察記錄表；語文學(xué)困生談話記錄表；語文學(xué)困生家長訪談記錄表。附件材料1：春華秋實〔經(jīng)驗文章：

心靈驛站〔教學(xué)研究札記：1.

學(xué)困生成因調(diào)查分析報告

1.令人驚喜的陽2.

學(xué)困生寫字問題調(diào)查分析與轉(zhuǎn)化策略

2.每個孩子都是燦爛的花朵3.

小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法初探

3.你的進(jìn)步老師看得到4.

分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展

4.多表揚(yáng)改變了他5.

給語文學(xué)困生補(bǔ)什么

5.摘片花瓣送給媽媽6."師傅領(lǐng)進(jìn)門

修行在自身"

6.

今天看到的最甜美的笑容——淺談讓小學(xué)語文學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略

7.

由"南風(fēng)效應(yīng)"想到的……

7."做"你千遍也不厭倦

8."開小灶"的好處——對優(yōu)化學(xué)困生作業(yè)的思考與實踐

9.以賞識來轉(zhuǎn)化學(xué)困生8.對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之淺見

10."偏見"得到的啟發(fā)9.淺談如何關(guān)注學(xué)困生的識字教學(xué)

11.和學(xué)生一起去背課文10.在口語交際的殿堂中找到學(xué)習(xí)的自信

12.轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有新意11.淺談高年級學(xué)困生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

13.逼一下學(xué)困生還真有用12.淺談低年級閱讀教學(xué)中讀的策略

——培養(yǎng)自信心

積極發(fā)言13.習(xí)慣比成績更重要

14."引"勝于"說"

14.初探中高年級學(xué)困生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

15.他終于及格了15.識字教學(xué)中學(xué)困生問題的探究

16.胖胖的狡猾

16.小學(xué)識字教學(xué)心得

17.用愛轉(zhuǎn)化學(xué)困生17.我對語文學(xué)困生的幾點(diǎn)做法

18.驚喜！從7分到83分18.小學(xué)語文學(xué)困生心理教育途徑的探索

19.沒有愛,就沒有教育20.用心敲開學(xué)困生寫作之門20.怎樣讓補(bǔ)差工作變得有效

21.家長,孩子成長的得力助手22.特殊的學(xué)生特殊對待23.借你10分24.我是這樣轉(zhuǎn)化差生的附件材料2：個

案

分

析：

分層教學(xué)設(shè)計：1.用心尋找開鎖的鑰匙

1.《放小鳥》2.愛伴她成長

2.《月亮灣》〔第二課時3.家校配合帶來的改變

3.《識字6》〔第二課時4.他變了

4.《小露珠》〔第二課時5.溫暖孩子冰冷的心

5.《天鵝的故事》〔第二課時6.發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"

6.《黃河的主人》〔第二課時7.讓問題學(xué)生不再有問題

7.《公儀休拒收禮物》〔第一課時8.愛玩游戲的孩子變了

8.《我和祖父的園子》〔第二課時9.找回自信——轉(zhuǎn)化工作的法寶

9.《灰椋鳥》〔第二課時10.搭建愛心橋

10.《只揀兒童多處行》11.愛心+耐心

11.《夾竹桃

》〔第一課時12.親其師而信其道

12.《鳥島》〔第二課時13.HYPERLINK"/websites/ed/ewebedit