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文檔簡介
教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則:一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如,在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價,保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。畫作為鼓勵。教師做到精準(zhǔn)布置作業(yè),因人而異,作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度分層,由基礎(chǔ)提到拓展題。作業(yè)隨堂完成,不占孩子們課余時間,孩子在作業(yè)后面寫上自己對這節(jié)課疑惑,收獲,感觸等。教師當(dāng)堂面批作業(yè),答疑解惑,學(xué)生及時糾錯,鞏固易錯點,教師進行復(fù)批,讓各個層面的孩子嘗到收獲甜頭和喜悅。家庭作業(yè)推行理性調(diào)控,實施作業(yè)統(tǒng)籌公示制度。堅持執(zhí)行一、二年級不布置書面家庭作業(yè),3-6年級家庭作業(yè)的完成時間長不超過60分鐘,學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面家庭作業(yè),爭取做到家庭作業(yè)不回家。周末、法定節(jié)假日、寒暑假,嚴(yán)格控制作業(yè)時長,嚴(yán)禁給家長布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查批改作業(yè),硬核落實到教學(xué)實際中;單元作業(yè)設(shè)計包含單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點、單元教學(xué)課時、按課時內(nèi)容對作業(yè)進行分層,每課時分為A類、B類、C類及實踐性作業(yè),根據(jù)實際學(xué)情設(shè)計出符合孩子口味的家庭作業(yè)套餐。數(shù)學(xué)作業(yè),避開題海戰(zhàn)術(shù),杜絕機械重復(fù),熟而生厭。一二年級家庭作業(yè),主要采取口頭主觀表演和動手操作形式,及親子游戲、活動等內(nèi)容?;橄鬄榫唧w,將教材知識簡單化、游戲化、生活化,提高基礎(chǔ)教育啟蒙階段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。宇宙之大,粒子之微,無處不用數(shù)學(xué)。三~六年級根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,孩子們每月以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小調(diào)查、單元知識思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報、設(shè)計苑,手工制作等以教材基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)為支撐,注入孩子思索與文創(chuàng),制作出圖文并茂,活潑生動的特色作業(yè)。我的作業(yè)我做主,恰同學(xué)少年,善于觀察,樂于思考,勤于動筆。數(shù)學(xué)不但是課堂的加減乘除,1、2、3、4……數(shù)學(xué)也在菜市場熙熙攘攘的人群里,也在熱火朝天建筑工地上,還在超市的收銀臺上……生活處處皆數(shù)學(xué),讓孩子們把生活中的數(shù)學(xué)帶入作業(yè)中,數(shù)學(xué)與生活達到和諧統(tǒng)一。三、堅持以活動為載體,促成長為宗旨,營造濃郁的教與學(xué)的氛圍。窺一斑而知全豹,落一葉而知深秋。數(shù)學(xué)組以“雙減”政策為契機,在區(qū)作業(yè)革命助力下,成功地開展了數(shù)學(xué)特色作業(yè)展覽,既豐富了孩子們的課余生活,又為孩子們搭建了展示自我的舞臺,讓孩子們擁有苔花如米小,卻學(xué)牡丹開的陽光與自信。在一、二年級開展了陽光少年、數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價游園活動。這是學(xué)校推行“五育并舉模式”的探索與嘗試,變以往循規(guī)蹈矩的筆紙考試,為內(nèi)容方式新穎的趣味游園活動。內(nèi)容豐富涵蓋面廣有口訣達人、神機妙算、火眼金睛、數(shù)學(xué)趣題等關(guān)卡,孩子們闖關(guān)集印章,趣味十足,其樂融融。一枚枚鮮紅的印章是對孩子最好的嘉獎與激勵。通過活動展示與孩子們親身體驗,不但考察了孩子們對于本學(xué)期知識的掌握程度,而且綜合評估了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,讓啟蒙階段的孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)。堅持在三一六年級開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力競賽活動,夯實基礎(chǔ),算出精彩。通過競賽提升了孩子們基礎(chǔ)計算能力與邏輯推理的技巧,使孩子們達到觸類旁通,舉一反三數(shù)學(xué)能力,并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與解決問題的方法。為了深入學(xué)習(xí)落實新課標(biāo),踐行新理念。數(shù)學(xué)組開展了陽光少年?數(shù)學(xué)小講師系列活動。讓孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語言表達世界,點燃孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)孩子講數(shù)學(xué)、促思維、求創(chuàng)新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。知是行之始,行是知之成。知行合一,風(fēng)雨兼程。在雙減時代,踐行新課標(biāo),以陽光之心育陽光之人任重而道遠(yuǎn)。我們數(shù)學(xué)組全體教師定會鉀足一股勁,擰成一股繩,初心不悔堅守基礎(chǔ)教育這方熱土,勤耕細(xì)作把輕負(fù)高效落到實處,共探數(shù)學(xué)之曲徑幽深,共品數(shù)學(xué)博大精深,共追數(shù)學(xué)之路途旖旎,努力做到讓學(xué)生喜歡,讓家長滿意是我們不懈的追求。中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則:一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如,在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價,保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題,就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講,分析原因有很多,包括以下幾個方面:(一)作業(yè)功能單一當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一,幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面:應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見,數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn),只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示,小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可,超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一,缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷,很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此,當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性,要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來,小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程,但其真正起到的效果甚微。因此,提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量,而是要從發(fā)展的角度去考量,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變,注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?!彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話,那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,割裂了知識與生活之間的聯(lián)系,同時,也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此,我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性,應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),進行生活化的作業(yè)設(shè)計,計具有童趣性的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。例如,在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后,設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè):1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿……這樣做,可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè),把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,掌握運算的方法和技能,提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變,注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要,鼓勵學(xué)生主動探究,挖掘自己的創(chuàng)造潛能,可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)??梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成;鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在,來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后,讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況,分析造成門口車輛堵塞的原因,以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變,注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生,既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A/r
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