雙減核心素養(yǎng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式創(chuàng)新分析課題成果報(bào)告

.PAGE6雙減核心素養(yǎng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式創(chuàng)新分析課題成果報(bào)告隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長(zhǎng)們必須重視的一環(huán)。教育和樹(shù)人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來(lái)發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時(shí)候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識(shí)，而是做人方面的知識(shí)，這就說(shuō)明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有?次，評(píng)價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是需要父母與孩子共同完成的?場(chǎng)修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過(guò)加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過(guò)去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著教育教學(xué)的改革，學(xué)校教育更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的新模式。寫(xiě)作能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可是，現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)中還有一些問(wèn)題，需要教師用教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革來(lái)完善和解決，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)作思維新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)意，減少寫(xiě)作的約束和限制，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊開(kāi)放的寫(xiě)作空間。所以，在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入體驗(yàn)，注意身邊的人物事件，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。高中學(xué)生有很多是住校學(xué)生，在學(xué)校的生活時(shí)間比較長(zhǎng)，語(yǔ)文教師可以針對(duì)高中生的生活特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)。比如，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)走訪、專(zhuān)家座談、事件考查和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累有價(jià)值的信息和資料，給寫(xiě)作準(zhǔn)備豐富的素材；引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間尋找國(guó)內(nèi)國(guó)外自己感興趣的事，在語(yǔ)文課堂前十分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行分享，同時(shí)談?wù)勛约旱母惺埽贿@些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫(xiě)作素材。教師規(guī)定學(xué)生每周都要寫(xiě)兩篇生活感悟或國(guó)內(nèi)外事件評(píng)論等，在班級(jí)張貼，學(xué)生可以互相點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。二、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新思想要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的創(chuàng)新，必須培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維是其寫(xiě)作創(chuàng)新的源泉和靈魂，學(xué)生的創(chuàng)新思維依靠學(xué)生的想象和聯(lián)想完成。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的作文死板照搬，缺乏想象和聯(lián)想。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維和思想。首先，利用語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的聯(lián)想和想象的句子進(jìn)行仔細(xì)閱讀和品味。比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，朱自清在描寫(xiě)花荷葉時(shí)，展開(kāi)了想象和聯(lián)想：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！薄坝醒U娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！逼浯危T發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。閱讀是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要求學(xué)生大量閱讀，在閱讀時(shí)，展開(kāi)自己的聯(lián)想。比如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，周樸園和魯侍萍的對(duì)話，在陰雨環(huán)境下顯得很壓抑，教師讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)，不喜歡壓抑的氣氛，想到了《林黛玉進(jìn)賈府》的描寫(xiě)，給人新鮮的感覺(jué)，心情很好。最后，發(fā)揮課文的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。高中語(yǔ)文課文都是非常經(jīng)典的文章，有些課文想象很豐富，比如《荷塘月色》課文，運(yùn)用了大量想象的句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些想象方式，讓學(xué)生提高聯(lián)想和想象能力，增強(qiáng)其寫(xiě)作創(chuàng)新能力。三、寫(xiě)作和課內(nèi)閱讀相結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需要表達(dá)和理解能力強(qiáng)的人才。所以，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的擴(kuò)展和延伸，二者聯(lián)系緊密。可是，現(xiàn)在的高中教學(xué)有讀寫(xiě)脫離現(xiàn)象，有些教師在閱讀講解時(shí)，注重講解閱讀文章的知識(shí)；在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，注重寫(xiě)作技巧的講解和應(yīng)用，讓寫(xiě)作和閱讀變成沒(méi)有關(guān)系的兩部分。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀講解時(shí)，要注意寫(xiě)作和閱讀的結(jié)合。首先，教學(xué)目標(biāo)和寫(xiě)作相結(jié)合。高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是進(jìn)行知識(shí)、能力和德育等三個(gè)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，需要教師在每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)中加入寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)在每次課堂都會(huì)有微滲透。其次，課堂學(xué)習(xí)字詞理解時(shí)，與寫(xiě)作結(jié)合在一起，隨時(shí)進(jìn)行字詞應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。同時(shí)，課文的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方式及時(shí)向?qū)W生滲透，學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中課程的重要組成部分，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在