高一語文《樹林和草原》教案設(shè)計人教版高一語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—9—高一語文《樹林和草原》教案設(shè)計人教版高一語文教案

《樹林和草原》是屠格涅夫散文中膾炙人口的名篇，也是高一語文教材中的一篇文章，下面是我給大家?guī)淼母咭徽Z文《樹林和草原》教案設(shè)計，夢想對你有扶助。

高一語文《樹林和草原》教案

一、教材分析

《樹林和草原》是初中義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書七年級上第三單元的一篇自讀課文。節(jié)選自《屠格涅夫文集獵人筆記》第一卷。是一篇美好的寫景散文。對這篇美好的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是"制止面面俱到，力求突破一點'。

俄國作家高爾基曾說過：語言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。本單元說明要

求"通過有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來深入理解人們喜歡自然的感情，并學(xué)會運(yùn)用形象的語言描寫景物'。而目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、肆意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。被列寧譽(yù)為"俄國的語言大師'的屠格涅夫?qū)懙倪@篇美好的散文，盡顯出語言美好的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對美好語言的品讀，也是夢想讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。

二、目標(biāo)確定

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師們提出：在課堂教學(xué)中要努力落實和表達(dá)三個維度，即：學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。結(jié)合新教材與初一學(xué)生實際，擬訂教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：通過細(xì)致品讀文章語言，能夠切實掌管運(yùn)用各種修辭描寫景物的手法及其作用;能夠體會調(diào)動、運(yùn)用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。(表達(dá)學(xué)識與技能維度)

技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語言的根基上，能夠自行分析其他寫景片段運(yùn)用各種修辭，調(diào)動各種感官等描寫景物的手法;并能夠加以運(yùn)用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。(表達(dá)過程與方法維度)

情感目標(biāo)：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的的真情實感，即對大自然的無比喜歡和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的喜歡之情。(表達(dá)情感態(tài)度價值觀維度)

三、重點難點

由于語言的間接性特征，對于調(diào)動并運(yùn)用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為初一的學(xué)生來講，貌似難以直接感知;而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位查看、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點難點設(shè)計為：

通過反復(fù)品讀文章語言，開展聯(lián)想，細(xì)致體會并學(xué)會運(yùn)用通過各種感官舉行景物描寫的手法。

四、教學(xué)方法

1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問答法。

2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。

教與學(xué)的方法運(yùn)用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的根基上加以確定的，更表達(dá)出學(xué)生的主體地位。

五、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)

掃清字詞障礙，初步整體感知文章。

本文生字詞不多，語言也并不高深枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，假設(shè)課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。

(二)導(dǎo)入新課

我們今天將要共同學(xué)習(xí)的課文是一篇美好的寫景散文，出自俄國作家屠格涅夫之手。他被列寧譽(yù)為"俄國語言大師'。今天，我們就通過《樹林和草原》的品讀學(xué)習(xí)，走進(jìn)語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。

這一導(dǎo)入干脆領(lǐng)略，足以將本課的研究學(xué)習(xí)的主線語言，切實地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課我們要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。

(三)全文速讀

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，速讀全文，用一句話談?wù)剬Ρ疚牡恼w感受。

由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果，學(xué)生從而能夠切實表達(dá)對文章的整體感受。

(另，由于初一學(xué)生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先指點所謂"速讀'的概念。以期更好的效果。)

在速讀全文的根基上，學(xué)生對文章的整體感知的闡述，將緊緊圍繞文章的"美'。這將為下一步的"片段品讀'作好鋪墊。

步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過美好的語言感受到的。那么，我們

就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。(承上啟下)

(四)片段品讀[主體片面]

選擇美好片段，用自己熱愛的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處!

對課文的深入學(xué)習(xí)，離不開對文本的細(xì)致品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在一個"品'字。

"品修辭'

如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉運(yùn)用的是擬人的修辭手法。

再如：但是烏云在擴(kuò)大;它的前沿像衣袖一般伸開展來，像穹隆似的掩蓋著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。

這正是語言的"巧'之所在。

此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。

這正是語言的"妙'之所在。

在品讀的根基上，修辭在文中的運(yùn)用及其作用，學(xué)生足以自主學(xué)習(xí)。

"品感官'

如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣馬上向你襲來，空氣中四處彌漫著苦艾的嶄新苦味、蕎麥和三葉草的甘香;遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。

這正是語言的"巧'之所在。

此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。

這正是語言的"妙'之所在。

這一"品'是對比難以把握的，學(xué)生足以感受到語言的美，卻難以表述美在何處。在概括教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)將通過同桌合作的方式反復(fù)閱讀來舉行情景探究學(xué)習(xí)。即一人讀，一人閉上眼睛，根據(jù)所聽內(nèi)容舉行情景想象，從而得以把握運(yùn)用各種感官描寫的方法。

"品感情'

如：暴風(fēng)雨過去了;你走出來。我的天啊，四周一切多么高興地閃著亮光，空氣多么嶄新、清爽，草莓和蘑菇多么馥郁!三個"多么'排比，我們已經(jīng)感受到對大自然的喜歡和贊美之情了。

其實運(yùn)用修辭，通過各種感官描寫周邊的風(fēng)景，足以說明對大自然彌漫了喜歡和贊美之情。

這也是語言的"巧'之所在。

此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。

這也是語言的"妙'之所在。

語言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。

這"三品'的依次問題雖大致如此，但是概括教學(xué)過程中是否會展現(xiàn)顛倒，以及是否還會展現(xiàn)有"品'出其他味道來的處境，都是未知的，不確定的因素，在概括教學(xué)過程中還理應(yīng)打定應(yīng)變。

(五)品讀總結(jié)

課堂時間有限，對以上品讀所獲，應(yīng)實時總結(jié)回想，以便有效地穩(wěn)定學(xué)習(xí)成果?？梢灾苯犹釂枺寣W(xué)生在前面品讀的根基上舉行探究學(xué)習(xí)。

怎樣品讀和學(xué)習(xí)寫景散文的語言?

1、運(yùn)用修辭，讓語言生動活潑。

2、多角度描寫，讓語言豐富多彩。

3、有真情實感，讓語言真實可感。

(六)學(xué)識遷移

"授之以魚，不如授之以漁。'真正告成的教學(xué)，傳授給學(xué)生的不理應(yīng)只是一些"死學(xué)識，硬道理'，更重要的是要報告學(xué)生解

決這一類問題的才能。正所謂"用學(xué)識學(xué)習(xí)新的學(xué)識就叫做才能'。

在這一環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體課件表示兩段美好的寫景文字，一段是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》中的文字，一段是朱自清先生的《春》中的文字。旨在讓學(xué)生結(jié)合總結(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步探究，自行分析兩段文字寫景的方法。

(七)妙筆生花

能夠運(yùn)用所學(xué)去分析其他的文字，是一種才能的表達(dá)。然而真正能夠把所學(xué)的學(xué)識轉(zhuǎn)化成自己的才干，落實到筆端，從而有助于自己語言運(yùn)用才能的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此，結(jié)果一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件表示一幅特別動人的山水畫面，并配以鳥唱蟲鳴的自然之聲，也有絲竹琴弦的清亮之音。學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié)，運(yùn)用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，聰慧復(fù)演。

六、板書設(shè)計

由于本堂課是在品讀感受的根基上，傳授學(xué)生以方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然的情感態(tài)度為重點，因此，板書的內(nèi)容為：

1、運(yùn)用修辭，語言生動活潑。

2、調(diào)動感官，語言豐富多彩。

3、真情實感，語言真實可感。

這樣，以助于學(xué)生兩次結(jié)合總結(jié)內(nèi)容，舉行遷移分析和實際練筆。

七、課堂預(yù)設(shè)

說課僅僅是對課堂教學(xué)的有理揣測，對一些課堂"突發(fā)'問題，無法預(yù)設(shè)。這種情形下，我將根據(jù)實際處境，實時應(yīng)變。

如：教學(xué)過程中的主要內(nèi)容"三品'的依次問題雖大致與預(yù)想一致，但是概括教學(xué)過程中是否會展現(xiàn)顛倒，以及是否還會展現(xiàn)有"品'出其他味道來的處境，都是未知的，不確定的因素，在概括教學(xué)過程中還理應(yīng)打定應(yīng)變。

看了"高一語文《樹林和草原》教案設(shè)計'的人還看了：

1.高一語文課文《樹林和草原》教案匯編

2.高一語文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(2)

3.高中語文《蜀道難》優(yōu)秀教案匯總(3)