小學(xué)優(yōu)秀班主任工作之我見

小學(xué)優(yōu)秀班主任工作之我見班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作之我見

小學(xué)班主任工作之我見

班級(jí)是學(xué)校組織中的基層組織，是學(xué)校組織系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)。班級(jí)作為一個(gè)組織管理系統(tǒng)，有著各組成要素。班主任在各種組成要素中，始終占著核心和主導(dǎo)地位，因而在班級(jí)組織功能的發(fā)揮中也起著決定性的作用。如何當(dāng)好班主任直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高，說小點(diǎn)是盡自己的職責(zé)，說大點(diǎn)就涉及到祖國未來的發(fā)展及強(qiáng)大。我們的下一代素質(zhì)提高了，民族意識(shí)增強(qiáng)了，知識(shí)豐富了，那么建設(shè)祖國的能力就加強(qiáng)了。所以班主任工作是平凡中顯重要地位，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法。

一、班主任要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要，特別是自地震以來很多學(xué)生（其父母外出打工，單親家庭）缺少關(guān)愛，就需要我們尊重他們的人格、興趣、愛好，了解他們的習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助他們樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，做到關(guān)愛每一位學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。俗話說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”你在工作中注意到這一點(diǎn)，就會(huì)得到意想不到的效果。

二、要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的對(duì)他的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，教師應(yīng)多表揚(yáng)，少訓(xùn)斥，注意循循善誘，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優(yōu)點(diǎn)，班主任對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)多挖掘、利用。例如：上學(xué)期我班住校生羅瑞成同學(xué)和通校生彭云輝同學(xué)不假外出，本想給他們作處分，但事實(shí)上他們平時(shí)還算是表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順?biāo)浦蹧]有處分，改為書面檢討，也通過這樣適當(dāng)?shù)慕o他們一點(diǎn)壓力也算是一次改正的機(jī)會(huì)吧。果然這樣取得了良好的效果，所以要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、做好家長與班主任的溝通。

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通聯(lián)系，家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)，交流溝通了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

四、班主任要注意對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。

由于家庭教育的誤導(dǎo)引起學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課思想不集中，不專心聽講，作業(yè)馬虎，甚至一提到讀書就頭痛，繼而對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有了，學(xué)習(xí)成績不斷下降，最后自甘落后，產(chǎn)生自卑心理，成為“學(xué)困生”。如：我們班上有一位學(xué)生名叫汪增偉，智力尚好，但上課時(shí)，總是側(cè)著身子，低著頭，扒在桌子上，一副無精打采的樣子，做作業(yè)字跡潦草，閱讀能力極差。學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，缺乏榮譽(yù)感，他看到別的同學(xué)作業(yè)得優(yōu)，他會(huì)說，這有什么好稀奇的，我不要“優(yōu)”，我只要良好就夠了。是什么原因促使他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如此消極呢！原來他母親的文化程度只有三年級(jí)，他父親也只有小學(xué)畢業(yè)，但夫妻兩人對(duì)兒子的學(xué)習(xí)“非常重視”。他媽媽就做些家務(wù)，照顧兒子，管他讀書（注重吃好，“注重”回家作業(yè)，注重考試分?jǐn)?shù)）。父親有時(shí)聽了孩子的媽媽說兒子的不是，他呵斥幾下，發(fā)發(fā)火，也就完事了。這樣長期以來，兒子早已討厭做作業(yè)，討厭學(xué)習(xí)了，自然就成為了“學(xué)困生”。于是我通過對(duì)孩子談心，并對(duì)家長進(jìn)行家訪，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，并給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的變化，上課認(rèn)真了，作業(yè)工整多了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

總之，在教育學(xué)生的過程中，小學(xué)班主任工作的