中班社會(huì)教案動(dòng)手搬玩具反思

79中班社會(huì)教案動(dòng)手搬玩具反思1、中班社會(huì)礁動(dòng)手搬玩具思

【活動(dòng)情境】

現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的仆人，幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)他們應(yīng)有良好的社會(huì)適應(yīng)性，具備勇于探究、參加競(jìng)爭(zhēng)的精神和擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。在幼兒階段，老師就應(yīng)注意幼兒社會(huì)適應(yīng)方面的培育，本活動(dòng)以創(chuàng)新為重點(diǎn)，以探究和了解搬運(yùn)玩具的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量為目標(biāo)，力圖使幼兒在嬉戲的情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究實(shí)踐，制造性地解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)挫折既而戰(zhàn)勝困難獲得勝利的喜悅和收獲。本活動(dòng)從故事引出，融合了語(yǔ)言、音樂(lè)及體育方面的內(nèi)容，既有社會(huì)性方面的要求，包括創(chuàng)新精神、主動(dòng)參加、任務(wù)意識(shí)和規(guī)章意識(shí)，又極具情趣性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，活動(dòng)的延長(zhǎng)與幼兒生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)幼兒力量的提高。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、材料預(yù)備及場(chǎng)地布置：

幼兒玩具若干：有的、小的、輕的、重的不同種類。工具材料若干：小推車、塑料袋、小塑料框、布、繩子。另預(yù)備花屏風(fēng)兩個(gè)，地毯一塊、汽球傘一個(gè)及椅子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，青蛙布袋木偶。

場(chǎng)地布置：(1)老師椅子)2(幼兒椅子(3)地毯(4)玩具散放用汽球傘蓋住(5)工具材料(6)花屏風(fēng)

二、程序：

(一)從已學(xué)故事《拔蘿卜》引出問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決。

1、師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒歡樂(lè)的心情，感受各角色為拔出蘿卜樂(lè)觀的參加及共同的努力。

2、提出問(wèn)題：家最終把蘿卜拔出來(lái)了，可是蘿卜太了，怎么運(yùn)回家呢?

3、幼兒思索，提出多種解決方法。老師鼓舞幼兒的創(chuàng)新精神。

(二)活動(dòng)：搬玩具

1、進(jìn)入情境：老師出示木偶，由青蛙博士告知幼兒奇妙口袋的隱秘。

青蛙博士：“我要告知小伴侶們一個(gè)隱秘，在森林里藏著一個(gè)奇妙的口袋，里面裝著很多很多好玩的玩具，假如你們能夠想方法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們了!”

(此步驟要激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一次都搬完這一要求，在這一規(guī)章約束下，幼兒可利用材料或更有創(chuàng)新的完成任務(wù)。

2、老師與幼兒共同嘗試搬玩具：

(1)聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)入森林，找尋奇妙的口袋。

(2)打開(kāi)口袋，看看有些什么?

(3)嘗試一次將玩具全搬走。

(幼兒嘗試搬玩具時(shí)老師留意觀看幼兒的行為，可幫助不正面指導(dǎo)。)

(4)針對(duì)幼兒的活動(dòng)予以評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的玩具放在椅子前，再請(qǐng)出青蛙博士，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

a.對(duì)活動(dòng)中使用了工具材料，或有其它創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)中有合作行為的幼兒及責(zé)任心強(qiáng)玩具搬得多的幼兒賜予以先欣賞。

b.針對(duì)“一次全搬完”這一要求打算是否將玩具送給家。

(5)假如幼兒未按要求完成任務(wù)。青蛙博士告知幼兒玩具將全部收回，老師鼓舞幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。

(6)爭(zhēng)論第一次未勝利的緣由。

(7)再次嘗試搬玩具：

先將玩具送回去，再次嘗試。老師鼓舞幼兒“怎樣才能得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”

(三)歸納總結(jié)閱歷，體驗(yàn)勝利。

1.青蛙博士再次評(píng)價(jià)，打算是否將玩具送給幼兒。

a.歸納方法：的抱、小的零散的將塑料袋、框、推車或布等聚集搬運(yùn)，一人拿不動(dòng)兩人或多人合作，奇妙運(yùn)用身體各部位或服裝裝運(yùn)等。

b.再次按“一次都搬完”的要求衡量，打算是否送給幼兒。

2.與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移閱歷：

“今日小伴侶們?cè)诎嵬婢邥r(shí)使了許多奇妙的方法，最終勝利了，假如你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你肯定會(huì)勝利的。

3.體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)：

家一起高興奮興地將玩具搬回教室，感謝青蛙博士。

【活動(dòng)收獲】

1.幼兒兩次搬運(yùn)玩具，不僅運(yùn)用了腦力而且運(yùn)用了體力，對(duì)體能有所熬煉。

2.第一次嘗試，有幼兒運(yùn)用了框和塑料袋，將的玩具搬回來(lái)，幼兒的樂(lè)觀性是很高的，但是合作性不強(qiáng)，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜愛(ài)的于是就拎了回來(lái)，也有的孩子付出了自己最的努力抱了很多玩具，從孩子不同的表現(xiàn)中應(yīng)出幼兒在創(chuàng)新、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感等社會(huì)性方面進(jìn)展的不同水平和層次。其次次嘗試幼兒的目的性更強(qiáng)了，直到將最終一件玩具拿在手中，家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念。從兩次不同表現(xiàn)來(lái)看，幼兒的綜合素養(yǎng)有提高。

3.《拔蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在這一活動(dòng)中不僅有復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

4.整個(gè)活動(dòng)幼兒非常主動(dòng)樂(lè)觀又有序，在嬉戲中有失敗也有勝利，更有勝利后的喜悅，通過(guò)嘗試、參加和爭(zhēng)取，培育了幼兒無(wú)畏的士氣和探究的欲望。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

這個(gè)活動(dòng)不僅是嬉戲也有實(shí)際的意義，幼兒在生活中會(huì)有很多相像的經(jīng)受，比如整理學(xué)具時(shí)就可以運(yùn)用這一閱歷，通過(guò)使用一些工具將許多東西歸類擺放并且搬往一處，把握了一些方法和技巧就能省時(shí)又省力。在生活中有些機(jī)會(huì)是努力爭(zhēng)取才能得到的，有了樂(lè)觀參加并努力爭(zhēng)取的精神，幼兒將有更多的熬煉機(jī)會(huì)和收獲。關(guān)鍵在于老師的正確教育觀和敏捷把握契機(jī)的力量，老師自己有創(chuàng)新的意識(shí)才能培育出有創(chuàng)新的孩子，社會(huì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滲透于一日生活包括在家中的生活，哪怕是一句話，一個(gè)習(xí)慣的培育等等，留意時(shí)時(shí)刻刻孩子的培育，才能造就全面進(jìn)展的健康的兒童。

活動(dòng)思：

1、整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好深厚，主動(dòng)參加的愿望劇烈,玩具作為活動(dòng)的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

2、整個(gè)活動(dòng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了禮物，而沒(méi)有很好的讓幼兒探究搬運(yùn)方法，體驗(yàn)到一種合作精神。

2、中班社會(huì)礁搬玩具

[活動(dòng)情境]

現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的仆人，他們應(yīng)有良好的社會(huì)適應(yīng)性，具備勇于探究、參加競(jìng)爭(zhēng)的精神和擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。在幼兒階段，老師就應(yīng)注意幼兒社會(huì)適應(yīng)方面的培育，本活動(dòng)以創(chuàng)新為重點(diǎn)，以探究和了解搬運(yùn)玩具的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量為目標(biāo)，力圖使幼兒在嬉戲的情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究實(shí)踐，制造性地解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)挫折既而戰(zhàn)勝困難獲得勝利的喜悅和收獲。本活動(dòng)從故事引出，融合了語(yǔ)言、音樂(lè)及體育方面的內(nèi)容，既有社會(huì)性方面的要求，包括創(chuàng)新精神、主動(dòng)參加、任務(wù)意識(shí)和規(guī)章意識(shí)，又極具情趣性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，活動(dòng)的延長(zhǎng)與幼兒生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)幼兒力量的提高。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、材料預(yù)備及場(chǎng)地布置：

幼兒玩具若干：有的、小的、輕的、重的不同種類。工具材料若干：小推車、塑料袋、小塑料框、布、繩子。另預(yù)備花屏風(fēng)兩個(gè)，地毯一塊、汽球傘一個(gè)及椅子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，青蛙布袋木偶。

場(chǎng)地布置：(1)老師椅子)2(幼兒椅子(3)地毯(4)玩具散放用汽球傘蓋住(5)工具材料(6)花屏風(fēng)

二、程序：

(一)從已學(xué)故事《拔蘿卜》引出問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決。

1、師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒歡樂(lè)的心情，感受各角色為拔出蘿卜樂(lè)觀的參加及共同的努力。

2、提出問(wèn)題：家最終把蘿卜拔出來(lái)了，可是蘿卜太了，怎么運(yùn)回家呢?

3、幼兒思索，提出多種解決方法。老師鼓舞幼兒的創(chuàng)新精神。

(二)活動(dòng)：搬玩具

1、進(jìn)入情境：老師出示木偶，由青蛙博士告知幼兒奇妙口袋的隱秘。

青蛙博士：“我要告知小伴侶們一個(gè)隱秘，在森林里藏著一個(gè)奇妙的口袋，里面裝著很多很多好玩的玩具，假如你們能夠想方法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們了!”

(此步驟要激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一次都搬完這一要求，在這一規(guī)章約束下，幼兒可利用材料或更有創(chuàng)新的完成任務(wù)。

2、老師與幼兒共同嘗試搬玩具：

(1)聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)入森林，找尋奇妙的口袋。

(2)打開(kāi)口袋，看看有些什么?

(3)嘗試一次將玩具全搬走。

(幼兒嘗試搬玩具時(shí)老師留意觀看幼兒的行為，可幫助不正面指導(dǎo)。)

(4)針對(duì)幼兒的活動(dòng)予以評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的玩具放在椅子前，再請(qǐng)出青蛙博士，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

a.對(duì)活動(dòng)中使用了工具材料，或有其它創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)中有合作行為的幼兒及責(zé)任心強(qiáng)玩具搬得多的幼兒賜予以先欣賞。

b.針對(duì)“一次全搬完”這一要求打算是否將玩具送給家。

(5)假如幼兒未按要求完成任務(wù)。青蛙博士告知幼兒玩具將全部收回，老師鼓舞幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。

(6)爭(zhēng)論第一次未勝利的緣由。

(7)再次嘗試搬玩具：

先將玩具送回去，再次嘗試。老師鼓舞幼兒“怎樣才能得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”

(三)歸納總結(jié)閱歷，體驗(yàn)勝利。

1.青蛙博士再次評(píng)價(jià)，打算是否將玩具送給幼兒。

a.歸納方法：的抱、小的零散的將塑料袋、框、推車或布等聚集搬運(yùn)，一人拿不動(dòng)兩人或多人合作，奇妙運(yùn)用身體各部位或服裝裝運(yùn)等。

b.再次按“一次都搬完”的要求衡量，打算是否送給幼兒。

2.與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移閱歷：

“今日小伴侶們?cè)诎嵬婢邥r(shí)使了許多奇妙的方法，最終勝利了，假如你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你肯定會(huì)勝利的。

3.體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)：

家一起高興奮興地將玩具搬回教室，感謝青蛙博士。

三、[活動(dòng)收獲]

1.幼兒兩次搬運(yùn)玩具，不僅運(yùn)用了腦力而且運(yùn)用了體力，對(duì)體能有所熬煉。

2.第一次嘗試，有幼兒運(yùn)用了框和塑料袋，將的玩具搬回來(lái)，幼兒的樂(lè)觀性是很高的，但是合作性不強(qiáng)，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜愛(ài)的于是就拎了回來(lái)，也有的孩子付出了自己最的努力抱了很多玩具，從孩子不同的表現(xiàn)中應(yīng)出幼兒在創(chuàng)新、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感等社會(huì)性方面進(jìn)展的不同水平和層次。其次次嘗試幼兒的目的性更強(qiáng)了，直到將最終一件玩具拿在手中，家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念。從兩次不同表現(xiàn)來(lái)看，幼兒的綜合素養(yǎng)有提高。

3.《拔蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在這一活動(dòng)中不僅有復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

4.整個(gè)活動(dòng)幼兒非常主動(dòng)樂(lè)觀又有序，在嬉戲中有失敗也有勝利，更有勝利后的喜悅，通過(guò)嘗試、參加和爭(zhēng)取，培育了幼兒無(wú)畏的士氣和探究的欲望。

四、[活動(dòng)延長(zhǎng)]

這個(gè)活動(dòng)不僅是嬉戲也有實(shí)際的意義，幼兒在生活中會(huì)有很多相像的經(jīng)受，比如整理學(xué)具時(shí)就可以運(yùn)用這一閱歷，通過(guò)使用一些工具將許多東西歸類擺放并且搬往一處，把握了一些方法和技巧就能省時(shí)又省力。在生活中有些機(jī)會(huì)是努力爭(zhēng)取才能得到的，有了樂(lè)觀參加并努力爭(zhēng)取的精神，幼兒將有更多的熬煉機(jī)會(huì)和收獲。關(guān)鍵在于老師的正確教育觀和敏捷把握契機(jī)的力量，老師自己有創(chuàng)新的意識(shí)才能培育出有創(chuàng)新的孩子，社會(huì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滲透于一日生活包括在家中的生活，哪怕是一句話，一個(gè)習(xí)慣的培育等等，留意時(shí)時(shí)刻刻孩子的培育，才能造就全面進(jìn)展的健康的兒童。

3、中班社會(huì)礁礁媽媽的玩具箱

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)礁：媽媽的玩具箱，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計(jì)意圖

很多幼兒家里都有許多玩具，這些玩具主要是從商店買來(lái)的，幼兒不懂得珍惜，經(jīng)常丟棄或毀壞它們。而我們小時(shí)候的玩具多是自然物或家人制作的，數(shù)量不多卻備受珍惜。有感于此，我從幼兒喜愛(ài)的玩具人手，借助家長(zhǎng)的支持，借用散文《媽媽的玩具箱》的情節(jié)，設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒在玩玩、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中了解自己媽媽小時(shí)候的玩具，體驗(yàn)玩具的制(外婆)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)。由此引導(dǎo)幼兒初步理解家長(zhǎng)買玩具是出于愛(ài)，啟發(fā)他們珍惜玩具，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽和其他家人的愛(ài)，學(xué)著關(guān)懷長(zhǎng)輩和身邊的人;同時(shí)，了解更多民間嬉戲的玩法。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩的過(guò)程中，了解媽媽小時(shí)候的玩具的名稱和玩法，感知玩具中蘊(yùn)含著歡樂(lè)和家人之間的關(guān)愛(ài)。

2.能用自己寵愛(ài)的方式探究玩具的不同玩法并與同伴共享。

3.懂得珍惜玩具;情愿主動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽和其他家人的愛(ài)，萌發(fā)感恩意識(shí);對(duì)民間嬉戲感愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1.請(qǐng)家長(zhǎng)(幼兒的母親)供應(yīng)一些他們小時(shí)候的玩具和講解玩具來(lái)源的視頻;請(qǐng)幼兒預(yù)備一個(gè)玩具帶回園。

2.教具：玩具箱(內(nèi)有手絹、沙包、自制布娃娃等)、PPT、背景音樂(lè)《丟手絹》《杜鵑圓舞曲》等。

3.學(xué)具：沙包(同幼兒人數(shù))。

活動(dòng)過(guò)程

1.猜想古樸箱子中的玩具，激發(fā)參加愛(ài)好

指導(dǎo)語(yǔ)：“劉老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的箱子，里面裝著你們的媽媽小時(shí)候的玩具。小伴侶都來(lái)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，媽媽小時(shí)候可能會(huì)有什么玩具呢?”

幼兒猜想。

老師逐一出示玩具，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名稱。

環(huán)節(jié)自評(píng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)消失古樸的木制箱子，對(duì)此幼兒很少見(jiàn)，激起了他們的奇怪???心。他們很有愛(ài)好地猜想箱子中自己媽媽小時(shí)候的玩具。

2.猜猜媽媽小時(shí)候的玩具的玩法，體驗(yàn)不同玩法中的樂(lè)趣

(1)玩手絹(手帕)。

爭(zhēng)論：手絹是玩具嗎?

幼兒經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，多數(shù)可能認(rèn)為：手絹不是玩具(假如幼兒認(rèn)為是玩具，請(qǐng)他/她在集風(fēng)光前展現(xiàn)自己的玩法)。

老師通過(guò)用紙巾和手帕做對(duì)比，引導(dǎo)幼兒梳理爭(zhēng)論結(jié)果：手絹和現(xiàn)在用的紙巾一樣，可以用來(lái)擦鼻涕、擦臉等。手絹用過(guò)之后，清洗之后可以再次使用，比較環(huán)保。紙巾用過(guò)之后，就扔掉了。

指導(dǎo)語(yǔ)：“媽媽認(rèn)為，手絹是玩具。一起來(lái)看看媽媽小時(shí)候是怎么玩的?！?/p>

①手帕的玩法1：民間嬉戲“丟手絹”。

A.介紹該嬉戲玩法

幼兒圍坐成一個(gè)圈，一名幼兒拿著手絹圍著圈跑。播放音樂(lè)《丟手絹》。當(dāng)唱到“輕輕地放在小伴侶的后面”時(shí)，這名幼兒把手絹靜靜地丟在一個(gè)同伴的身后，然后連續(xù)圍著圈跑。當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的同伴立刻去追剛才那名幼兒，要圍著圈追……

B.幼兒嬉戲

老師指導(dǎo)重點(diǎn)：提示幼兒奔跑時(shí)不要離開(kāi)圈;只能是撿到手絹的那名同伴起來(lái)追，其他幼兒坐在位子上給他們加油。

②手帕的玩法2：變老鼠。

A.變個(gè)小魔術(shù)：(邊疊布老鼠邊念兒歌)“小手帕變變變，變什么，認(rèn)真看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，變成了一只(語(yǔ)氣拖長(zhǎng))小老鼠;小老鼠真可愛(ài)啊(讓幼兒輕輕摩挲布老鼠的背);呀，跳出來(lái)了!咦，小老鼠又躲進(jìn)洞里，不見(jiàn)了;呀，又跳出來(lái)了;它想出來(lái)和你們玩，做嬉戲呢!”

B.幼兒學(xué)習(xí)兒歌，自主體驗(yàn)這種玩法，自由探究手帕的更多玩法。

(2)玩沙包。

①談話：猜猜沙包的構(gòu)成，了解沙包的做法。

老師出示神奇箱中的沙包：“猜猜看，它是什么玩具?”“沙包是怎么做出來(lái)的?”幼兒爭(zhēng)論之后，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前用小剪子輕輕剪開(kāi)一個(gè)沙包，對(duì)著盆把沙包里面的沙子倒出來(lái)。

小結(jié)：沙包里面多數(shù)裝沙子，也可以放米，還可以放豆子等。媽媽小時(shí)候玩的沙包是外婆一針一線親自做的，媽媽可喜愛(ài)這些布滿愛(ài)心的沙包了。

②媽媽小時(shí)候沙包的玩法(播放音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》)：合作玩抓“骰子”、單腳踢、對(duì)踢等。

③幼兒玩沙包，先感受媽媽小時(shí)候的玩法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)合作玩抓“骰子”;然后自由探究沙包的新玩法。

④共享環(huán)節(jié)：請(qǐng)3～5位幼兒在集風(fēng)光前介紹自己的玩法。

指導(dǎo)語(yǔ)：“剛才你是怎么玩沙包的呢?”

幼兒膽表達(dá)，老師梳理結(jié)果：沙包可以有許多玩法：頂、拋、踢、接等。

環(huán)節(jié)自評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓幼兒感受到民間嬉戲的好玩，也讓他們自由探究這些物件的新玩法，體驗(yàn)媽媽的玩具所帶來(lái)的不同體驗(yàn)，了解媽媽的沙包是外婆一針一線縫制的，里面布滿了外婆對(duì)媽媽的愛(ài)。

3向同伴介紹自己的玩具，再現(xiàn)生活閱歷，發(fā)覺(jué)共享的樂(lè)趣

(1)請(qǐng)幼兒用較為清楚、流暢的語(yǔ)言向同伴介紹自己帶來(lái)的玩具及其玩法。

指導(dǎo)語(yǔ)：“剛才你們都玩過(guò)了兩種玩具，它們給媽媽的童年帶來(lái)了恢。我也很想知道你家里都有哪些玩具?你最喜愛(ài)什么玩具?你是怎么玩的?”

(2)鼓舞幼兒自選同伴共享玩具。

(3)用玩具開(kāi)展“巧手”競(jìng)賽。

①請(qǐng)拿著玩具車的孩子，進(jìn)行賽車。

A.遙控車競(jìng)賽規(guī)章：在地上放些障礙物(盆、小紙箱、沙包等)，幼兒在把車放在起點(diǎn)線上，從裁判喊“開(kāi)頭"后，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)，遙控車要繞過(guò)障礙物且不能遇到，比比哪輛車最先到達(dá)終點(diǎn)。

B.回力車競(jìng)賽規(guī)章：幼兒把車放在同一起點(diǎn)線上，依據(jù)裁判口令發(fā)車，競(jìng)賽誰(shuí)的車開(kāi)得最遠(yuǎn)。

②請(qǐng)拿著娃娃的幼兒，競(jìng)賽給娃娃做裝飾，看看誰(shuí)做得又快又美。

競(jìng)賽規(guī)章：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，依據(jù)桌上的裝飾材料(如項(xiàng)鏈、頭花、假發(fā)套、羽毛等)對(duì)娃娃進(jìn)行裝飾，以裝飾出最美的娃娃(幼兒評(píng)比為主)為勝。

環(huán)節(jié)自評(píng)：在共享玩具的環(huán)節(jié)，設(shè)置了幾個(gè)嬉戲情境，不同性別、不同喜好的幼兒均從中體驗(yàn)到共享玩具的歡樂(lè)。

4.通過(guò)實(shí)物對(duì)比、觀看視頻和爭(zhēng)論，懂得珍惜玩具，感知四周的愛(ài)

(1)出示媽媽的玩具箱中的布娃娃、沙包和手絹，請(qǐng)幼兒觀看：“媽媽小時(shí)候的玩具和你們的玩具有什么不一樣呢?哪位小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”

幼兒自由表述。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)，雖然時(shí)間過(guò)了很久，媽媽的玩具舊了，但是依舊完好，也很干凈，說(shuō)明媽媽很珍惜這些玩具。讓幼兒對(duì)比一些被他們丟棄或毀壞的玩具照片，啟發(fā)幼兒珍惜他自己的玩具。

(2)幼兒觀看家長(zhǎng)自拍的視頻(其中，家長(zhǎng)談到自己小時(shí)候的玩具多是自然材料、家人制作或同伴交換而來(lái))，讓幼兒體會(huì)這些玩具中蘊(yùn)含的溫馨情感。

(3)遷移閱歷：讓幼兒看看班級(jí)活動(dòng)區(qū)里的玩具，體驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)、老師、同伴對(duì)自己的愛(ài)。啟發(fā)幼兒珍惜班級(jí)的玩具。

環(huán)節(jié)自評(píng)：本環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)物對(duì)比和觀看真實(shí)的視頻，幼兒對(duì)其中消失自己父母表述其童年玩具的情形，產(chǎn)生了劇烈的認(rèn)同感。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，他們知道了自己的玩具中也有來(lái)自家人、幼兒園的園長(zhǎng)、老師、同伴的愛(ài)。

5.觀賞散文，升華情感

(1)觀賞散文老師朗讀，幼兒自由跟讀。

指導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在你們知道了吧，媽媽小時(shí)候的沙包玩具是外婆做的。外婆在工作后，利用休息時(shí)間給媽媽做玩具，真辛苦，所以媽媽特殊珍惜玩具，里面有著外婆對(duì)媽媽深深的愛(ài)。”“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這篇美麗的散文《媽媽的玩具箱》?！辈シ乓曨l，幼兒觀賞和自由跟讀散文《媽媽的玩具箱》。

(2)爭(zhēng)論：你想用什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?

①理解媽媽愛(ài)的方式。

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：“媽媽是怎么愛(ài)你們的?”

幼兒自由溝通。

重點(diǎn)爭(zhēng)論：“假如你亂扔玩具，亂摔玩具，或者跟同伴爭(zhēng)吵或打架，媽媽批判了你。你覺(jué)得這時(shí)候，媽媽還愛(ài)你嗎?”啟發(fā)幼兒感知，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，媽媽或老師的批判也是一種愛(ài)，是盼望他能更好地成長(zhǎng)。

②怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?

提問(wèn)：“你準(zhǔn)備為你的媽媽做些什么事，讓媽媽感受到你愛(ài)她呢?”

幼兒爭(zhēng)論。

老師梳理爭(zhēng)論結(jié)果：“我們可以在媽媽回家的時(shí)候忙端一杯水、做簡(jiǎn)潔的家務(wù)事或給她捶背。有機(jī)會(huì)還可以為媽媽畫一幅畫、照一張相等。”

與幼兒共同爭(zhēng)論，引導(dǎo)其明白愛(ài)的方式有許多種，自然地結(jié)束活動(dòng)。

附散文：

媽媽的玩具箱

余貞

媽媽小時(shí)候，有一個(gè)的玩具箱，里面沒(méi)有芭比娃娃，也沒(méi)有變形金剛，卻藏著很多很多媽媽的珍寶。

媽媽小時(shí)候的玩具，是一塊小小的手帕。媽媽和小伙伴們一起玩丟手絹的嬉戲，玩得真快樂(lè)。小小的手帕，變成了小老鼠、香蕉、小帽子，小帽子戴在頭上真滑稽。

媽媽小時(shí)候的玩具，是一個(gè)方方的沙包。這是外婆一針一線做給媽媽的，媽媽玩得真快樂(lè)。

媽媽小時(shí)候的玩具，價(jià)格很廉價(jià)，而且也很簡(jiǎn)潔，卻帶給媽媽很多很多的歡樂(lè)，藏著很多很多媽媽小時(shí)候的夢(mèng)……

專家點(diǎn)評(píng)(點(diǎn)評(píng)專家：周玉香，高郵市城北試驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園園長(zhǎng)、高郵市幼教名師)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》指出：引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長(zhǎng)輩和身邊的人;敬重他人的勞動(dòng)及成果。如：提示幼兒關(guān)懷身邊的人，看到自己的媽媽累了，知道讓她寧?kù)o休息一會(huì)兒。本次社會(huì)活動(dòng)依據(jù)這一精神進(jìn)行設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)。

1.活動(dòng)內(nèi)容較新奇，貼近幼兒的生活閱歷，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。每個(gè)幼兒都有玩具。班上幼兒多為生子女，共享意識(shí)、感恩意識(shí)、珍惜玩具的意識(shí)都比較缺乏。借此活動(dòng)，老師奇妙地將嬉戲、自主爭(zhēng)論、課件播放等多種方式穿插在環(huán)節(jié)中，而不是生硬灌輸或空洞地講道理，符合幼兒的愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)實(shí)需要。

2.生活化、嬉戲化、體驗(yàn)式是幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的特點(diǎn)和基本實(shí)施方式。該活動(dòng)注意幼兒的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性，讓幼兒通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)、看看，了解媽媽小時(shí)候的玩具，感知媽媽小時(shí)候玩具的玩法，體驗(yàn)玩媽媽小時(shí)候的玩具所帶來(lái)的歡樂(lè)。同時(shí)，利用圖文并茂的散文進(jìn)行總結(jié)，自然引出活動(dòng)主題“愛(ài)”。活動(dòng)層層遞進(jìn)，幼兒的體驗(yàn)是多元的，玩媽媽小時(shí)候的玩具時(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè);爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，體驗(yàn)了激烈;了解到媽媽的批判也是一種愛(ài)，體驗(yàn)到感動(dòng);等等。

3.擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思索和理解。活動(dòng)中老師能夠利用相宜的教育資源，通過(guò)提出適切的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒由淺入深、由表及里的熟悉“中心話題”，使得整個(gè)師幼互動(dòng)中呈現(xiàn)樂(lè)觀、良好的狀態(tài)。可見(jiàn)，老師設(shè)計(jì)出相宜的問(wèn)題并能在詳細(xì)教育情境中敏捷提出，是有效實(shí)施社會(huì)教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵要素。

4、中班社會(huì)礁搬禮物

設(shè)計(jì)意圖：

為了培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)力量、抗挫力量和創(chuàng)新精神，我設(shè)計(jì)了這節(jié)中班社會(huì)綜合活動(dòng)。這次活動(dòng)以幼兒最感愛(ài)好的禮物為刺激源，以探究和了解搬運(yùn)禮物的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量為目標(biāo)，力圖使幼兒在嬉戲的情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、主動(dòng)參加、探究實(shí)踐、制造性的解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)挫折及戰(zhàn)勝困難所獲得勝利的喜悅和收獲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究和嘗試搬禮物的各種方法和策略。

2、提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

活動(dòng)預(yù)備：玩具

若干，工具材料若干：小推車、塑料袋、塑料筐等，小山羊布偶

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話：

“前幾天，我們小伴侶過(guò)了一個(gè)自己的節(jié)日，是什么節(jié)日啊?快樂(lè)嗎?在‘六一’節(jié)那天你們確定收到了很多的禮物，告知老師你收到了什么禮物，好嗎?(幼兒回答)小伴侶收到的禮物可真多啊!今日，邵老師給小伴侶帶來(lái)了一位客人，小伴侶你們看，是誰(shuí)啊?

2、進(jìn)入情境：老師出示木偶，由小山羊告知幼兒禮物在哪里

小山羊：“今日我給小伴侶帶來(lái)了許多的禮物，這些禮物被我藏在森林里的樹(shù)后面，假如你們能想方法一次把他們都搬完，這些禮物就送給你們玩了!”

3、師幼共同嘗試搬禮物

《1》找尋禮物

《2》看看有些什么?

《3》幼兒嘗試一次將禮物全搬走

4、請(qǐng)出小山羊，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)

《1》先請(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的禮物放在椅子前

《2》幼兒介紹搬運(yùn)方法和策略(對(duì)活動(dòng)中使用的工具材料，運(yùn)用的各種方法有創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的合作行為賜予確定)

《3》小山羊結(jié)合“一次全搬完‘這一規(guī)章要求打算是否將玩具送給家

《4》老師鼓舞幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。

5、師幼共同爭(zhēng)論第一次未勝利的緣由

6、再次嘗試搬禮物

《1》運(yùn)回禮物

《2》再次嘗試

7、歸納總結(jié)閱歷，體驗(yàn)勝利

《1》小山羊再次評(píng)價(jià)，打算是否將禮物送給幼兒

A請(qǐng)幼兒歸納方法

B再次按“一次都搬完”的要求衡量，打算是否送給幼兒

《2》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移閱歷：

“今日小伴侶在搬玩具的時(shí)候時(shí)使用了許多奇妙的方法，最終勝利了，假如你們以后遇到了什

么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你肯定會(huì)勝利的。”

《3》體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)

感謝小山羊，家一起高興奮興的把禮物搬回教室。

活動(dòng)思：

1、整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好深厚，主動(dòng)參加的愿望劇烈，玩具作為活動(dòng)的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

2、整個(gè)活動(dòng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了禮物，而沒(méi)有很好的讓幼兒探究搬運(yùn)方法，體驗(yàn)到一種合作精神。

5、中班社會(huì)礁小動(dòng)物搬新居

設(shè)計(jì)意圖：

小班時(shí)，家是在不同的幼兒園度過(guò)的，剛到中(8)班，孩子們之間較為生疏，彼此之間交往也較少。通過(guò)將近一年的接觸、交往，孩子們之間由生疏漸漸相熟起來(lái)，有許多孩子在班里都有了好伴侶，家在一起做嬉戲，學(xué)本事，其樂(lè)融融。一次自由活動(dòng)時(shí)，王蕾對(duì)張希源說(shuō)：“源源，今日下午吃好飯了到我家玩吧。”源源聽(tīng)了很快樂(lè)，就問(wèn)王蕾說(shuō)：“你家住在哪里呀?”“住在6樓?！薄?樓的哪個(gè)房間呀?”“6樓呀，就是6樓呀?！蓖趵俸芙辜?，可越焦急越說(shuō)不清晰?！拔覀兗易?01，可你們家住六零幾呀?”源源有些不耐煩了。王蕾急得臉上通紅，可就是說(shuō)不清晰，直到她的奶奶來(lái)了，才徹底解決了問(wèn)題。那天晚飯后，張希源的確去王蕾家了，兩人玩得很快樂(lè)，以后在幼兒園里更加形影不離了。

隨著年齡的增長(zhǎng)，中班后半學(xué)期幼兒的社會(huì)交往欲望更加劇烈，而熟悉門牌號(hào)碼無(wú)疑給孩子的交往供應(yīng)了一個(gè)工具，使孩子在交往中更便利，更自信。因此，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，以豐富孩子在門牌號(hào)碼方面的閱歷，促進(jìn)幼兒在交往方面的進(jìn)展。

目標(biāo)：

1.在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)助小動(dòng)物搬新居的歡樂(lè)

流程：情景導(dǎo)入鞏固閱歷幼兒爭(zhēng)論幼兒嘗試操作老師講評(píng)體驗(yàn)助小動(dòng)物的歡樂(lè)

重點(diǎn)指導(dǎo)：理解門牌號(hào)碼的實(shí)際意義

預(yù)備：

學(xué)問(wèn)預(yù)備：

1、幼兒分別對(duì)橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。

2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域嬉戲中玩過(guò)此類嬉戲，有肯定的閱歷積累。

材料預(yù)備：

1、老師示范用不同的房子(有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座);小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

2、幼兒操作用樓房每人一份(依據(jù)不同層次的幼兒供應(yīng)不同層次的材料：分別為每層有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，力量不同則供應(yīng)給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開(kāi)了距離，滿意了不同幼兒的進(jìn)展，使不同幼兒在體驗(yàn)勝利歡樂(lè)的基礎(chǔ)上閱歷都得到肯定的提升);身上寫有門牌號(hào)碼的小動(dòng)物若干。

3、皺紙做的用于慶祝的彩帶;錄有《喜洋洋》音樂(lè)的磁帶。

過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入

許多小動(dòng)物們都圍在小猴身邊，他們?cè)谡f(shuō)什么呀?

原來(lái)小猴告知家：“今日我去城里玩了，發(fā)覺(jué)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來(lái)蓋樓房吧!”“好呀，好呀!”小動(dòng)物們都?xì)g呼起來(lái)。

2、鞏固閱歷

(1)、小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新居子(出示有五間房子的平房)

1)、請(qǐng)幼兒某個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子

2)、小兔問(wèn)什么要住在這里?

(此處要鞏固的閱歷是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，其次間以鞏

固幼兒在橫的方面的序數(shù)閱歷)

(2)、小兔覺(jué)得新居子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商議?了一下，又蓋起了其次座房子，看，其次座房子蓋起來(lái)了，好高呀!(出示高五層，美層只有一個(gè)房間的高樓)

1)、請(qǐng)幼兒某個(gè)小動(dòng)物們搬進(jìn)其次座房子。

2)、小豬為什么住這里?

原來(lái)數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，其次層

(此處要鞏固的閱歷是：從下往上來(lái)數(shù)樓層，依次是：第一層，其次層以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的閱歷)

3、幼兒爭(zhēng)論

小豬覺(jué)得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好伴侶一起玩還要上上下下，真不便利。于是小動(dòng)物們又商議?著要蓋第三座房子，

(1)、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì)是怎樣的?

(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間)

(2)、哇!果真和你們說(shuō)的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。(出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房)小猴子看到這樣的樓房真想立即住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)小猴搬新居?(請(qǐng)力量一般和力量較強(qiáng)的幼兒分別上來(lái)忙)

(1)、小猴若住錯(cuò)了，這樣爭(zhēng)論：小猴住得對(duì)不對(duì)，為什么?

(2)、小猴若住對(duì)了，這樣爭(zhēng)論：你為什么請(qǐng)小猴住這里?(請(qǐng)忙的幼兒自己來(lái)回答)

此處幼兒可能會(huì)有兩種不同的看法，有的幼兒會(huì)認(rèn)為小猴住對(duì)了，有的幼兒則認(rèn)為小猴住錯(cuò)了，老師要請(qǐng)兩種看法的幼兒分別說(shuō)出理由。在此處老師要挖深挖透。

老師小結(jié)：原來(lái)門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表第幾間。

(3)、說(shuō)出一個(gè)門牌號(hào)碼請(qǐng)幼兒來(lái)找出房間：

例：老師說(shuō)出302，請(qǐng)力量一般的幼兒來(lái)找出相應(yīng)的房間

1)、他找得對(duì)不對(duì)，為什么?

老師在此處可重新小結(jié)：門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，其次個(gè)數(shù)字表

示第幾個(gè)房間。找房間時(shí)我們先找到第幾層，然后再找到第幾個(gè)房間。

4、老師提出要求，幼兒嘗試操作

(看到小猴子住進(jìn)了新樓房，家可艷羨了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠(yuǎn)處漂亮的風(fēng)景)

請(qǐng)按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼他們住進(jìn)新樓房

(1)、提示幼兒操作步驟：

1)、門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，其次個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。

2)、先找到樓層，再來(lái)找房間。

3)、按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼來(lái)找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。

5、老師講評(píng)

(1)、住對(duì)的

1)、你的小兔身上的門牌號(hào)碼是多少?

2)、應(yīng)當(dāng)住那個(gè)房間?

3)、你怎樣找到這個(gè)房間?

(2)、住錯(cuò)的

1)、小豬住得對(duì)不對(duì)?為什么?

2)、201在哪里?

3)、請(qǐng)小豬住到201。

6、體驗(yàn)助小動(dòng)物的歡樂(lè)

小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很快樂(lè)，來(lái)我們一起表示慶祝!

(在歡快的音樂(lè)聲中家一起起舞慶祝喬遷之喜)

6、中班礁秋天礁思

主題來(lái)源

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，園內(nèi)蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰(shuí)摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”……一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪???。四季更替周而復(fù)始，一切變化在無(wú)聲之中悄然而至。但不行否認(rèn)這種變化始終會(huì)在某一時(shí)刻讓我們彭然心動(dòng)。為了滿意孩子們的奇怪???心，于是開(kāi)展了“秋天”的主題。

主題目標(biāo)

在各種實(shí)踐活動(dòng)中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙和節(jié)日的歡樂(lè);能膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感;嘗試運(yùn)用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

主題的開(kāi)展

本月主題“秋天”圍繞秋天的果實(shí)、秋天的衣服、秋天的花草樹(shù)木、及節(jié)日四個(gè)方面綻開(kāi)活動(dòng)。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。

節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您……”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。

曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎?

“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)要放禮花”

曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛(ài)看五顏六色的禮花了”。

“我也愛(ài)看”說(shuō)著很多小伴侶圍了過(guò)來(lái)，看到孩子們的愛(ài)好已至，實(shí)在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來(lái)了，當(dāng)我把作品呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，孩子們像發(fā)覺(jué)新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛(ài)好已至高潮，既而我們開(kāi)展了活動(dòng)《節(jié)日的禮花》。

八月十五來(lái)臨之際，我們首先搜集了有關(guān)節(jié)日的學(xué)問(wèn)，在講到其代表食物月餅時(shí)，引起了孩子們對(duì)月餅的愛(ài)好，于是我們請(qǐng)了個(gè)別家長(zhǎng)一起開(kāi)展了制月餅的活動(dòng)。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個(gè)悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點(diǎn)月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及很多小伴侶和善的眼神正等著我的認(rèn)可，我也孩子似的跳起來(lái)高聲回答“好”，接著活動(dòng)就按部就班的開(kāi)頭了，我們和小四班接成了連誼活動(dòng)給他們贈(zèng)送了月餅和精彩的節(jié)目，并開(kāi)展了手拉手活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒意識(shí)到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開(kāi)展了活動(dòng)《我長(zhǎng)了》，首先發(fā)放調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長(zhǎng)，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過(guò)照片的對(duì)比孩子感覺(jué)自己真的長(zhǎng)了。而且會(huì)做的事情真不少，于是開(kāi)展活動(dòng)《我會(huì)用筷子了》《疊被子競(jìng)賽》《故事王競(jìng)賽》等一系列活動(dòng)。

“哎呀!什么時(shí)候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來(lái)看呀……”循著這個(gè)聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來(lái)為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來(lái)到了花卉種植區(qū)和廣場(chǎng)，孩子們開(kāi)頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動(dòng)人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語(yǔ)形容著，從而秋天的花朵成了一個(gè)美妙的話題。他們發(fā)覺(jué)了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無(wú)名小花并試著給它們?nèi)∶?，他們?tīng)取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募?xì)心敘述。為了將著美妙的一切在小伴侶的心理儲(chǔ)存的更久，我們請(qǐng)孩子們進(jìn)行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。

老師：“子涵，你畫的什么花?”

子涵：“這是我長(zhǎng)后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?”

老師：“為什么?我不知道”

子涵：“由于，媽媽總說(shuō)爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花。”

一個(gè)個(gè)小小的發(fā)覺(jué)把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知?jiǎng)e的事物，如何運(yùn)用自己的視線和思索去捕獲每一個(gè)漂亮的瞬間。

一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們?cè)谠儐?wèn)著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買一件……”。孩子們間的爭(zhēng)論引起了我的思索，于是我趁機(jī)提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩(shī)雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們?cè)谝黄瑲g歌笑語(yǔ)中來(lái)到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時(shí)換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問(wèn)。在服務(wù)員的講解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細(xì)觀看用手觸摸著毛衣?！袄蠋?，你瞧，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細(xì)心的郭弘毅表明說(shuō)?！斑€有這幾件，都是方格的……”。于是生成活動(dòng)《二方連續(xù)》，于是我們預(yù)備了小毛衣的輪廓引導(dǎo)孩子們根據(jù)二方連續(xù)進(jìn)行添畫。

結(jié)合本班個(gè)別孩子不喜愛(ài)吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們?nèi)チ顺?，?qǐng)服務(wù)員講了多吃水果蔬菜的好處，引導(dǎo)孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時(shí)讓孩子們帶來(lái)了各種水果制成了美麗是水果沙拉來(lái)吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛(ài)吃水果的李世正和曲宗洛也開(kāi)頭搶著吃。

為了讓孩子們進(jìn)一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進(jìn)了農(nóng)田，潔白的棉花、花一樣的向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛(ài)護(hù)措施預(yù)備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗(yàn)了勞作的歡樂(lè)和辛苦，接著我們又走向了稻田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對(duì)此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛(ài)吃的米飯?jiān)瓉?lái)是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，于是回來(lái)后我們綻開(kāi)了對(duì)水稻一生的探究，首先，請(qǐng)家長(zhǎng)我們搜集了有關(guān)插秧、水稻漸漸長(zhǎng)及打稻機(jī)的圖片，然后又帶孩子們?nèi)チ嘶锓炕锓康氖迨灏⒁桃黄鹣疵?，看著把米裝入蒸飯米車，通過(guò)這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來(lái)的真不簡(jiǎn)單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請(qǐng)孩子們對(duì)《水稻的一生》進(jìn)行了記錄。

韓思鑒：“我畫的是水道在爸爸媽媽的愛(ài)惜下健壯生長(zhǎng)”。

老師：“水稻的爸爸媽媽是誰(shuí)?”

韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。

老師：“欣宇的水稻怎么沒(méi)在水里?”

欣宇：“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長(zhǎng)后我要?jiǎng)?chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時(shí)，我要給它取名字叫幸福稻”。

李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛(ài)吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹?！?/p>

在九月份“秋天”的主題活動(dòng)過(guò)程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒嘗試著運(yùn)用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感，表達(dá)過(guò)程中培育了幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)潔的藝術(shù)創(chuàng)作及初步的動(dòng)手操作力量。

7、玩具家玩中班社會(huì)礁

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能與同伴友好地一起玩，體驗(yàn)與同伴一起玩玩具的歡樂(lè)情感。

2.懂得玩別人玩具前，要先征得別人同意。

3.懂得愛(ài)惜玩具。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起嬉戲。

5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能與同伴一起玩玩具，學(xué)會(huì)與伴侶一起共享玩具。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)玩別人玩具前要有禮貌的征得別人同意，并懂得愛(ài)惜玩具。

活動(dòng)預(yù)備：

1.每人自帶一件玩具。

2.塑料籃子數(shù)個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一.介紹溝通

1.每個(gè)幼兒介紹自己帶來(lái)的玩具，邊介紹邊示范玩法，讓其他幼兒對(duì)玩具感愛(ài)好。

2.幼兒嘗試將不同的玩具進(jìn)行歸類，如電動(dòng)玩具、長(zhǎng)毛玩具等等。

二.交換玩耍

1.自由玩耍。

2.溝通玩耍的狀況。

“要玩別人的玩具，哥哥姐姐是怎樣對(duì)別人說(shuō)的?”

3.師生溝通一些借玩具的禮貌行為。

“想玩別人玩具時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦?”

想玩別人玩具時(shí)，先要禮貌的借，征得對(duì)方同意后才能拿，并要有禮貌的說(shuō)聲感謝。

“在玩別人玩具時(shí)要愛(ài)惜好，可不要弄壞了?！?/p>

4.幼兒多次交換玩具，家一起玩。老師表?yè)P(yáng)能主動(dòng)交換玩具并一起玩的孩子。

三.活動(dòng)結(jié)束后把玩具收好，與幼兒一起布置玩具出租屋。

8、中班社會(huì)礁玩具家玩

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)，逐步體會(huì)家一起玩的歡樂(lè)。

2.懂得玩別人的玩具，要先征得別人的同意，學(xué)習(xí)與同伴友好地一起玩。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.玩具家玩。

2.友好地玩。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.每人自帶一件玩具。

2.皮球若干(如全班人數(shù))。

3.與班老師聯(lián)系，擬定和班幼兒共同玩皮球的方案。

四、設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)代生子女家庭的孩子，他們擁有很多玩具，但經(jīng)常因缺少玩伴而不會(huì)與人共享玩具，和別人一起玩。本活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒將自己的玩具帶到幼兒園和同伴一起玩，和班哥哥姐姐一起玩，在活動(dòng)過(guò)程中，使其體會(huì)共享的歡樂(lè)，并從中激發(fā)幼兒交往的愿望，培育幼兒初步的交往力量。

本設(shè)計(jì)僅僅是一種思路。在日常教育中，老師可抓住時(shí)機(jī)，多設(shè)計(jì)這類活動(dòng)，使幼兒在復(fù)的心情體驗(yàn)中，形成正確的觀看。

五、活動(dòng)流程

激發(fā)心情，介紹玩具，看別人玩體驗(yàn)心情，和同伴玩，和哥哥一起玩形成理念，家一起玩才歡樂(lè)

內(nèi)容一：

(一)介紹各人的玩具

1.讓每個(gè)幼兒介紹自己帶來(lái)的玩具(是什么，怎么玩)。

說(shuō)明

(1)老師可讓幼兒邊介紹邊示范玩，以激發(fā)幼兒玩的愛(ài)好和愿望。

(2)老師可邊介紹邊將玩具歸類，如電動(dòng)玩具、長(zhǎng)毛絨玩具等等。

(二)玩玩具。

1.幼兒相互交換玩具，家一起玩。

說(shuō)明

老師不提示，讓幼兒自然地交換玩具，相互交往。

2.講評(píng)。

說(shuō)明

(1)你們每人帶來(lái)幾件玩具?你玩了幾件玩具?怎么能玩到那么多的玩具?

(2)請(qǐng)玩得多和玩得少的幼兒都來(lái)作一下情境表演，讓幼兒爭(zhēng)論想玩別人的玩具時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)老師小結(jié)：要玩別人的玩具，先要有禮貌地向他借，征得對(duì)方同意后才能拿，并要有禮貌地說(shuō)感謝。

3.幼兒多次交換玩具，家一起玩。

說(shuō)明

老師可小結(jié)：家交換玩具，一起玩是很興奮的，以后還可把自己的玩具帶給家玩。

內(nèi)容二：

(一)組織中班幼兒觀看班幼兒玩球。

說(shuō)明

班幼兒做多種玩球嬉戲，如拍球、滾球、踢球、拋球等等，使幼兒體會(huì)玩球是一件很好玩的事。

(二)、中班幼兒結(jié)對(duì)子一起玩。

說(shuō)明

可以一對(duì)一練習(xí)滾球，也可以請(qǐng)班幼兒教中班幼兒拍球。

(三)兩對(duì)幼兒在一起玩球;三對(duì)幼兒在一起玩球。

說(shuō)明

由班幼兒組織。

(四)全體幼兒排成四路縱隊(duì)練習(xí)在“小弄堂”里滾球。每個(gè)幼兒兩腿分開(kāi)，并排成一縱隊(duì)。每排每一個(gè)是班幼兒，他雙手捧球，從兩腿間往后滾球。最終一個(gè)幼兒雙手把球接住，并跑到隊(duì)前往后滾球。以此類推，直到全體幼兒均輪滾發(fā)球完畢。

說(shuō)明

此嬉戲具有競(jìng)賽意義，這樣，幼兒才能體會(huì)家一起玩的歡樂(lè)。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)

在日常生活和嬉戲中，都可進(jìn)行這類活動(dòng)教育。幼兒只有在不斷的心情體驗(yàn)中，才能形成正確的觀念。

9、中班礁＂秋天＂的礁思

幼兒園"秋天"的主題活動(dòng)思

節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您、、、、、、”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。

主題來(lái)源

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，園內(nèi)蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰(shuí)摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”……一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪???。四季更替周而復(fù)始，一切變化在無(wú)聲之中悄然而至。但不行否認(rèn)這種變化始終會(huì)在某一時(shí)刻讓我們彭然心動(dòng)。為了滿意孩子們的奇怪???心，于是開(kāi)展了“秋天”的主題。

主題目標(biāo)

在各種實(shí)踐活動(dòng)中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙和節(jié)日的歡樂(lè);能膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感;嘗試運(yùn)用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

主題的開(kāi)展

本月主題“秋天”圍繞秋天的果實(shí)、秋天的衣服、秋天的花草樹(shù)木、及節(jié)日四個(gè)方面綻開(kāi)活動(dòng)。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。

節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您、、、、、、”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。

曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎?

“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)要放禮花”

曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛(ài)看五顏六色的禮花了”。

“我也愛(ài)看”說(shuō)著很多小伴侶圍了過(guò)來(lái)，看到孩子們的愛(ài)好已至，實(shí)在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來(lái)了，當(dāng)我把作品呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，孩子們像發(fā)覺(jué)新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛(ài)好已至高潮，既而我們開(kāi)展了活動(dòng)《節(jié)日的禮花》。

八月十五來(lái)臨之際，我們首先搜集了有關(guān)節(jié)日的學(xué)問(wèn)，在講到其代表食物月餅時(shí)，引起了孩子們對(duì)月餅的愛(ài)好，于是我們請(qǐng)了個(gè)別家長(zhǎng)一起開(kāi)展了制月餅的活動(dòng)。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個(gè)悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點(diǎn)月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及很多小伴侶和善的眼神正等著我的認(rèn)可，我也孩子似的跳起來(lái)高聲回答“好”，接著活動(dòng)就按部就班的開(kāi)頭了，我們和小四班接成了連誼活動(dòng)給他們贈(zèng)送了月餅和精彩的節(jié)目，并開(kāi)展了手拉手活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒意識(shí)到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開(kāi)展了活動(dòng)《我長(zhǎng)了》，首先發(fā)放調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長(zhǎng)，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過(guò)照片的對(duì)比孩子感覺(jué)自己真的長(zhǎng)了。而且會(huì)做的事情真不少，于是開(kāi)展活動(dòng)《我會(huì)用筷子了》《疊被子競(jìng)賽》《故事王競(jìng)賽》等一系列活動(dòng)。

“哎呀!什么時(shí)候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來(lái)看呀……”循著這個(gè)聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來(lái)為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來(lái)到了花卉種植區(qū)和廣場(chǎng)，孩子們開(kāi)頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動(dòng)人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語(yǔ)形容著，從而秋天的花朵成了一個(gè)美妙的話題。他們發(fā)覺(jué)了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無(wú)名小花并試著給它們?nèi)∶?，他們?tīng)取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募?xì)心敘述。為了將著美妙的一切在小伴侶的心理儲(chǔ)存的更久，我們請(qǐng)孩子們進(jìn)行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。

老師：“子涵，你畫的什么花?”

子涵：“這是我長(zhǎng)后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?”

老師：“為什么?我不知道”

子涵：“由于，媽媽總說(shuō)爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花。”

一個(gè)個(gè)小小的發(fā)覺(jué)把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知?jiǎng)e的事物，如何運(yùn)用自己的視線和思索去捕獲每一個(gè)漂亮的瞬間。

一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們?cè)谠儐?wèn)著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買

一件……”。孩子們間的爭(zhēng)論引起了我的思索，于是我趁機(jī)提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩(shī)雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們?cè)谝黄瑲g歌笑語(yǔ)中來(lái)到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時(shí)換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問(wèn)。在服務(wù)員的講解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細(xì)觀看用手觸摸著毛衣?！袄蠋煟闱?，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細(xì)心的郭弘毅表明說(shuō)?！斑€有這幾件，都是方格的……”。于是生成活動(dòng)《二方連續(xù)》，于是我們預(yù)備了小毛衣的輪廓引導(dǎo)孩子們根據(jù)二方連續(xù)進(jìn)行添畫。

結(jié)合本班個(gè)別孩子不喜愛(ài)吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們?nèi)チ顺?，?qǐng)服務(wù)員講了多吃水果蔬菜的好處，引導(dǎo)孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時(shí)讓孩子們帶來(lái)了各種水果制成了美麗是水果沙拉來(lái)吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛(ài)吃水果的李世正和曲宗洛也開(kāi)頭搶著吃。

為了讓孩子們進(jìn)一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進(jìn)了農(nóng)田，潔白的棉花、花一樣的向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛(ài)護(hù)措施預(yù)備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗(yàn)了勞作的歡樂(lè)和辛苦，接著我們又走向了稻田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對(duì)此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛(ài)吃的米飯?jiān)瓉?lái)是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，于是回來(lái)后我們綻開(kāi)了對(duì)水稻一生的探究，首先，請(qǐng)家長(zhǎng)我們搜集了有關(guān)插秧、水稻漸漸長(zhǎng)及打稻機(jī)的圖片，然后又帶孩子們?nèi)チ嘶锓炕锓康氖迨灏⒁桃黄鹣疵?，看著把米裝入蒸飯米車，通過(guò)這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來(lái)的真不簡(jiǎn)單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請(qǐng)孩子們對(duì)《水稻的一生》進(jìn)行了記錄。

韓思鑒：“我畫的是水道在爸爸媽媽的愛(ài)惜下健壯生長(zhǎng)”。

老師：“水稻的爸爸媽媽是誰(shuí)?”

韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。

老師：“欣宇的水稻怎么沒(méi)在水里?”

欣宇：“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長(zhǎng)后我要?jiǎng)?chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時(shí)，我要給它取名字叫幸福稻”。

李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛(ài)吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹?！?/p>

在九月份“秋天”的主題活動(dòng)過(guò)程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒嘗試著運(yùn)用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感，表達(dá)過(guò)程中培育了幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)潔的藝術(shù)創(chuàng)作及初步的動(dòng)手操作力量。

10、中班礁“飛禽”的礁思

主題來(lái)源：

主題活動(dòng)“好伴侶”中的交一個(gè)伴侶活動(dòng)中，孩子們愛(ài)好昂然的用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向四周的小伙伴表達(dá)自己的友好，以此來(lái)結(jié)成好伴侶。在此過(guò)程中，有的孩子說(shuō)：“老師小動(dòng)物也是我的伴侶?！庇谑呛⒆觽兗娂姳硎驹负托?dòng)物交伴侶，于是在幼兒園中孩子們開(kāi)頭了動(dòng)物伴侶的搜尋。接下來(lái)不同的昆蟲(chóng)便搖身一變成了我班孩子的貴客。在我的“好伴侶”活動(dòng)中，孩子們紛紛用不同的方式和自己四周的伙伴結(jié)成了好伴侶。孩子們熱忠于這樣的互動(dòng)，于是孩子們開(kāi)頭了好伴侶的搜尋，你聽(tīng)他們都找到了誰(shuí)呢：“老師我的伴侶里還有動(dòng)物呢!”很快孩子們便紛紛列舉了各種各樣的不同動(dòng)物王詩(shī)雨說(shuō)：“我喜愛(ài)貓頭鷹媽媽說(shuō)它是益蟲(chóng)?！倍廊鸷普f(shuō)：“我喜愛(ài)啄木鳥(niǎo)它美麗又能逮蟲(chóng)子多好呀!”就這樣孩子們都找到了自己的動(dòng)物伴侶。并最終讓鴿子作了班里的公眾伴侶。因而我們也結(jié)合孩子的愛(ài)好順藤摸瓜式的開(kāi)展了“飛禽”這一主題。

主題目標(biāo)：

在開(kāi)展的各種的活動(dòng)中培育孩子樂(lè)于參與收集資料、查找答案的樂(lè)觀性，知道要珍愛(ài)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并初步形成愛(ài)護(hù)生態(tài)的意識(shí);知道關(guān)注和珍惜自己四周的事物及生命。與此同時(shí)觀看、了解鴿子的形狀特征習(xí)性及某些象征意義。

主題的開(kāi)展：

本月主題“飛禽”圍圍著幾種飛禽特殊是鴿子(鴿子是本月的生成活動(dòng)，也是主要活動(dòng)。)的種類、價(jià)值用途、象征意義幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng);環(huán)境方面我們利用了社區(qū)和家長(zhǎng)資源，并突出挖掘了孩子的內(nèi)心情感世界作為主導(dǎo)形式。

孩子的情感是沒(méi)有任何掩飾的，總是會(huì)把自己的喜怒哀樂(lè)毫無(wú)保留的釋放在生活之中。當(dāng)然，對(duì)于鴿子的寵愛(ài)也是如此。有的孩子便說(shuō)了：“我總是會(huì)把自己的好吃的和好玩的送給自己的伴侶，還有和他們的合影呢!”這是間或在孩子中間聽(tīng)到的對(duì)話中的一部分。依據(jù)孩子這種對(duì)于同伴渴望親熱接觸的心情，我們組織了“我的好伴侶鴿子”這一活動(dòng)來(lái)滿意孩子的需求。利用戶外活動(dòng)我蜜察了鴿子的一些行為，并讓孩子走近它們以求近距離的接觸，孩子們把從家里帶來(lái)得好吃的與它們共享并實(shí)現(xiàn)了與之合影的愿望。孩子都玩的很快樂(lè)，但細(xì)心的如佳問(wèn)我：“老師我們走了以后它們要到哪去呢?”針對(duì)這一問(wèn)題我們又綻開(kāi)了“鴿子的家”這一活動(dòng)，先是讓孩子自己找答案然后家共同爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中新的問(wèn)題產(chǎn)生了，那就是鴿子的種類問(wèn)題。由于孩子在家長(zhǎng)的助下找到了花樣繁多的鴿子之家，有的說(shuō)幼兒園是它們的家、有的則說(shuō)樹(shù)是它們的家，從而圍圍著“家”又綻開(kāi)了一番爭(zhēng)論最終將問(wèn)題歸結(jié)到了鴿子的種類上來(lái)。于是，我們順藤摸瓜進(jìn)行了家鴿與野生鴿的比較。利用我園的網(wǎng)絡(luò)資源搜集了量的圖片讓孩子自己進(jìn)行比較，從中獵取有關(guān)鴿子的更多信息。但孩子的思考像是不盡的泉水一樣，總是問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。瞧思鑒又有了新發(fā)覺(jué)：“老師，你看鴿子吃的多香，爺爺是不是每天都喂它們這個(gè)吃呢，還是喂甚嗎別的給它?”看來(lái)孩子在解決了鴿子的種類問(wèn)題后又轉(zhuǎn)移目標(biāo)了。(“家”和“食物”的問(wèn)題是在同一活動(dòng)中先后提出的，我們也分先后給孩子解答)當(dāng)然，我們立即依據(jù)孩子的這一問(wèn)題設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的調(diào)查表，讓孩子和家長(zhǎng)共同完成，以便讓孩子成為問(wèn)題的提出者和解決者并從中讓孩子建立一種成就感。接下來(lái)孩子們饒有愛(ài)好的連續(xù)查找著鴿子身上可能存在的其他焦點(diǎn)。果真，觀看已經(jīng)讓孩子的熟悉有了進(jìn)一步的升華：“老師你看我們的衣服是五顏六色的而且還很厚，鴿子的衣服是不是也是和我們的一樣呢?”是呀為了讓孩子了解我們開(kāi)展了美麗的羽毛這一活動(dòng)，就是讓孩子用紙先折出鴿子再涂顏色。但就在我們對(duì)鴿子的熟悉不斷加深的時(shí)候，鴿子“被捕”了孩子親眼看著它們的離去不免非常的傷感。于是，為了讓孩子把情感表達(dá)出來(lái)我們讓孩子用畫的形式畫了一系列的畫“鴿子被捕后”“假如我是一只鴿子”“放飛祝愿”，讓孩子充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然，孩子們不理解為什么會(huì)突然離開(kāi)。于是，孩子們都紛紛問(wèn)我們：“老師為甚嗎鴿子會(huì)被逮走?”有的孩子說(shuō)：“是由于禽流感來(lái)了”孩子們立墾愛(ài)好轉(zhuǎn)移到了禽流感上了。恰巧我班刑夢(mèng)雪的媽媽是醫(yī)生，我們就利用了家長(zhǎng)的有利資源讓這位家長(zhǎng)為孩子們講了生動(dòng)的一課收效很好。在這里孩子首先增加了學(xué)問(wèn)，其次孩子們也知道了生命的寶貴和生態(tài)環(huán)境對(duì)于我們的重要性，和我們對(duì)于它們的責(zé)任。也知道了生命在于運(yùn)動(dòng)，我們又回到了鴿子的身上。孩子開(kāi)頭探討鴿子的其他方面。偶然間聽(tīng)到尚英進(jìn)說(shuō)：“鴿子其實(shí)還可以吃的也可以競(jìng)賽這是爸爸說(shuō)的?！庇谑牵澴拥膬r(jià)值問(wèn)題被無(wú)意間提出來(lái)了。我作為了解內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)給孩子作了介紹。至于競(jìng)賽是說(shuō)的信鴿，我們正好結(jié)合運(yùn)動(dòng)開(kāi)展了小信鴿的活動(dòng)。孩子們玩的不亦樂(lè)乎，可謂一箭雙雕。

柏坤：“韓老師我爸爸也告知過(guò)我鴿子也有和平的意思是嗎?”

我：“是呀它的名字叫和平鴿”

于是，我們又對(duì)和平鴿共同作了討論。也開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)。

在對(duì)鴿子作了充分的了解和熟悉后我們又相應(yīng)的對(duì)于其他的幾種孩子比較感愛(ài)好的飛禽如貓頭鷹、孔雀等幾種動(dòng)物做了簡(jiǎn)潔的介紹和了解。在利用了網(wǎng)絡(luò)資源后開(kāi)頭讓孩子自己用畫的形式表征，并帶回家讓爸爸媽媽與其共同完成。

總之，在十一月分我們圍繞“飛禽”這一主題結(jié)合家長(zhǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓孩子的感官得到了充分的“刺激”，并且讓孩子的肌肉也在不同程度上得到了進(jìn)展。最重要的是，孩子通過(guò)對(duì)飛禽中鴿子的了解讓其情感也進(jìn)一步升華了。培育了他們要關(guān)愛(ài)生命關(guān)愛(ài)自然。了解到了人與自然之間的關(guān)系。

11、中班社會(huì)礁中班礁

活動(dòng)目標(biāo)：

一、通過(guò)摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點(diǎn)。

二、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子制造各種圖形。

三、讓幼兒練習(xí)使用筷子做到姿態(tài)正確并用筷子學(xué)會(huì)夾物品。

活動(dòng)預(yù)備：

各種樣式及顏色的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許。

活動(dòng)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)《當(dāng)心過(guò)公路》，提示幼兒“立刻就要開(kāi)頭上課了”，意在集中小伴侶的留意力。

二、老師的話：“友愛(ài)的小伴侶，老師在上課前要出個(gè)謎語(yǔ)讓家來(lái)猜，看看哪個(gè)小伴侶能最先猜出來(lái)，”兩姐妹，一樣長(zhǎng)，酸甜苦辣她先嘗。(筷子)

“筷子是每天都要和我們見(jiàn)面的小伙伴，它在吃飯的時(shí)候助了我們，是我們家的好伴侶，今日聶老師就要請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)重新熟悉一下我們的伴侶筷子!”

三、老師拿出一雙筷子，教幼兒聲說(shuō)出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子”。讓幼兒了解筷子表達(dá)該用的量詞。

四、將小伴侶帶來(lái)的筷子和老師收集的筷子全放在桌子上，像個(gè)筷子家庭聚會(huì)一樣，“長(zhǎng)的是爸爸，細(xì)的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人多喧鬧啊?！弊層變簩?duì)筷子產(chǎn)生愛(ài)好。

五、小伴侶可以隨便下位觀看每雙筷子的不同，通過(guò)摸一摸、看一看、玩一玩回答老師在觀看過(guò)程中提出的問(wèn)題。

“筷子有哪些顏色?”

“請(qǐng)將長(zhǎng)的和短的筷子分出來(lái)。”

“摸摸看，每雙筷子是不是都是同一種材料做成的?”

“你喜愛(ài)哪雙筷子，為什么?”

六、讓幼兒爭(zhēng)論，筷子有哪些作用?

“小伴侶們，筷子我們特別熟識(shí)，它有哪些作用呢?”(用餐、敲打、玩具等)

老師說(shuō)：“筷子啊，還會(huì)變戲法呢，不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜訑[成好看的外形，調(diào)動(dòng)小伴侶的想象力，讓他們自己動(dòng)用在桌上也擺出各種圖形。老師與孩子一起動(dòng)手。

七、小伴侶人手一雙筷子，老師教用筷子的正確方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，兩支筷子不能分得太遠(yuǎn)，中指與拇指碰頭，其他做幫助。老師考驗(yàn)小伴侶的學(xué)習(xí)效果：“現(xiàn)在老師要來(lái)考考家，看究竟你們學(xué)得怎么樣?”在桌上分組放上幾盤豆子、玻璃球和紙條，讓幼兒試著來(lái)夾物，從一個(gè)盤里夾到另一個(gè)盤里，看誰(shuí)夾得穩(wěn)，夾得快，并在活動(dòng)過(guò)程中訂正錯(cuò)誤的拿筷姿態(tài)。老師也參加其中。

八、結(jié)束語(yǔ)：“小伴侶們，