讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根課件

讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根11（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”？“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的框架是什么？“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心12（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能13（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”“3個(gè)方面”“6大素養(yǎng)”“18個(gè)要點(diǎn)”“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的框架是什么？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”“3個(gè)方面”“中國(guó)學(xué)生發(fā)14（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建?！案咧袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？運(yùn)算能力（數(shù)感）、空間觀念（幾何直觀）、數(shù)據(jù)分析觀念符號(hào)意識(shí)（抽象）、推理能力、模型思想（應(yīng)用意識(shí)）創(chuàng)新意識(shí)（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)15（二）達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本共識(shí)”“復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本前提“回歸兒童學(xué)習(xí)”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本保障關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)+復(fù)雜+綜合關(guān)鍵詞：兒童+學(xué)習(xí)+發(fā)展“發(fā)展數(shù)學(xué)思維”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本線索關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}+思考+交流（二）達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本共識(shí)”“復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境”是落實(shí)核16（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”是落實(shí)核心素養(yǎng)的根本前提（1）“數(shù)與代數(shù)”——數(shù)感、運(yùn)算能力……（2）“圖形與幾何”——空間觀念、幾何直觀……（3）“統(tǒng)計(jì)與概率”——數(shù)據(jù)分析觀念……（4）“綜合與實(shí)踐”——應(yīng)用意識(shí)……（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”是落實(shí)核17（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例1：《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》——數(shù)感片段1：用不同方式表示300、870、987、555。片段2：怎樣從300、870、987、555數(shù)到1000。片段3：怎樣用小方塊表示出1000？片段4：年齡108歲、體重108千克、身高108厘米（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核18（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例2：《圓的認(rèn)識(shí)》——空間觀念【猜想】r=15厘米d=135米（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核19（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例3：《分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》——數(shù)據(jù)分析觀念（1）人數(shù)太多怎么統(tǒng)計(jì)？（2）別的班也會(huì)這樣嗎？（3）哪個(gè)季度出生人數(shù)最多？（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核20（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”（1）了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；（2）了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；（3）通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”（1）了解在現(xiàn)實(shí)生活中有21（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例3：《分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》——數(shù)據(jù)分析觀念片段1：你覺(jué)得我國(guó)小學(xué)生的睡眠時(shí)間夠嗎？片段2：全國(guó)這么多小學(xué)生，你打算怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？片段3：<7、7-8、8-9、9-10、>10，統(tǒng)計(jì)我們班數(shù)據(jù)。片段4：

>10合格、8-10不合格、<8嚴(yán)重不合格。片段5：觀察我們班數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？有什么建議？（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核22（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例4：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》幾何直觀推理能力數(shù)學(xué)抽象數(shù)感……（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核23謝謝觀看謝謝觀看24讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根25（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”？“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的框架是什么？“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心26（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。什么是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能27（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”“3個(gè)方面”“6大素養(yǎng)”“18個(gè)要點(diǎn)”“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的框架是什么？（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”“3個(gè)方面”“中國(guó)學(xué)生發(fā)28（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有哪些？運(yùn)算能力（數(shù)感）、空間觀念（幾何直觀）、數(shù)據(jù)分析觀念符號(hào)意識(shí)（抽象）、推理能力、模型思想（應(yīng)用意識(shí)）創(chuàng)新意識(shí)（一）把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本內(nèi)涵”數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)29（二）達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本共識(shí)”“復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本前提“回歸兒童學(xué)習(xí)”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本保障關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)+復(fù)雜+綜合關(guān)鍵詞：兒童+學(xué)習(xí)+發(fā)展“發(fā)展數(shù)學(xué)思維”是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本線索關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}+思考+交流（二）達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本共識(shí)”“復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境”是落實(shí)核30（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”是落實(shí)核心素養(yǎng)的根本前提（1）“數(shù)與代數(shù)”——數(shù)感、運(yùn)算能力……（2）“圖形與幾何”——空間觀念、幾何直觀……（3）“統(tǒng)計(jì)與概率”——數(shù)據(jù)分析觀念……（4）“綜合與實(shí)踐”——應(yīng)用意識(shí)……（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”是落實(shí)核31（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例1：《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》——數(shù)感片段1：用不同方式表示300、870、987、555。片段2：怎樣從300、870、987、555數(shù)到1000。片段3：怎樣用小方塊表示出1000？片段4：年齡108歲、體重108千克、身高108厘米（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核32（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例2：《圓的認(rèn)識(shí)》——空間觀念【猜想】r=15厘米d=135米（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核33（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例3：《分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》——數(shù)據(jù)分析觀念（1）人數(shù)太多怎么統(tǒng)計(jì)？（2）別的班也會(huì)這樣嗎？（3）哪個(gè)季度出生人數(shù)最多？（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核34（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”（1）了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；（2）了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；（3）通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”（1）了解在現(xiàn)實(shí)生活中有35（三）落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本路徑”“積累教學(xué)個(gè)案”是落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑案例3：《分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》——數(shù)據(jù)分析觀念片段1：你覺(jué)得我國(guó)小學(xué)生的睡眠時(shí)間夠嗎？片段2：全國(guó)這么多小學(xué)生，你打算怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？片段3：<7、7-8、8-9、9-10、>10，統(tǒng)計(jì)我們班數(shù)據(jù)。片段4：

>10合格、8-10不合格