運用《信息技術(shù)》新教材應(yīng)注意的幾個問題

信息技術(shù)是從計算機學(xué)科演變過來的，它與計算機學(xué)科是有本質(zhì)的區(qū)別，不能簡單認(rèn)為是計算機學(xué)科的翻版。 計算機學(xué)科主要講的是計算機知識，軟件的使用與技巧；而信息技術(shù)則是從信息的角度出發(fā)，用計算機去解決問題，根據(jù)問題去找相應(yīng)的軟件，計算機只是信息處理過程中的一個重要手段。 因而新教材各部內(nèi)容都是從完成某個任務(wù)著手，提出問題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中,通過示范操作或閱讀課本完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。在講授文字處理軟件時，通過制作《調(diào)查報告和電子板報》大任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在分解成若干項小任務(wù)，如制作調(diào)查報告”分解編輯調(diào)查報告、修飾調(diào)查報告、制作調(diào)查表、設(shè)置版面與打印等，每節(jié)課教師按一個或多個小任務(wù)組織教學(xué)。調(diào)查報告和電子板報的完成，文字處理軟件也就學(xué)會了。在教學(xué)中，教師應(yīng)把任務(wù)”作為課堂教學(xué)的導(dǎo)火索”，根據(jù)學(xué)生的需要，從學(xué)生實際出發(fā)，精選了學(xué)生感興趣的需要的和能用信息技術(shù)解決的任務(wù)，突出信息技術(shù)的信息性。教師要徹底丟掉傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學(xué)模式。要變成真正意

義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師課前要收集好教學(xué)資料、設(shè)立切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，用計算機去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和掌握技能。二、以信息處理為主線，強調(diào)信息技術(shù)的實踐性信息技術(shù)必須姓信”新教材突出了以信息處理為主線，處處體現(xiàn)信息的獲得、加工與應(yīng)用，強調(diào)信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科。新教材為體現(xiàn)該設(shè)計思想和編寫原則，設(shè)計了 學(xué)做著”、動手做”、試一試”欄目，要求教師想使用新教材，必須在計算機教室中才能完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到各地硬件設(shè)備的條件不同等因素，設(shè)置 學(xué)著做”欄目。本欄目在教師或教材指導(dǎo)下學(xué)生全部都能完成； 也可以通過

大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等手段教師將書中完成任務(wù)的操作一步步演示給學(xué)生看，學(xué)生按部就班就能學(xué)會最基本的操作； 沒有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生對照著教材進行操作。此欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐性。試一試”欄目是指導(dǎo)水平較高的學(xué)生嘗試能否用其他方法完成上述任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力，并從中學(xué)會使用軟件的不同操作方法。 動手做”欄目是為上、中、下水平的學(xué)生設(shè)計3個或以上和本任務(wù)相似、有一定梯度的任務(wù)，以便適應(yīng)不同水平的學(xué)生做鞏固性操作練習(xí)需要， 這樣所有學(xué)生在課堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。在教學(xué)中，教師要充分利用新教材這一特點， 保證所有學(xué)生進入機房后都有任務(wù)，有事可做。但要注意實踐不能僅僅是驗證計算機的某種功能，還是要與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的能力。三、與其他學(xué)科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性

2000年10月，教育部在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上，提出中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)之一就是：開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程整合。世界上發(fā)達國家，基本上不再單獨開設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中。但在我國目前情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，則是符合國情的必然選擇，將來的發(fā)展，還是要取消這門課程。既然現(xiàn)階段我們不能把信息技術(shù)滲透到其他學(xué)科，但我們可以把其他學(xué)科融合到信息技術(shù)教學(xué)中去。新教材再與其他學(xué)科整合上作了大膽嘗試。如第 6章網(wǎng)上研究環(huán)境污染”，把信息技術(shù)與普通高中的一門新課程研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺， 選擇諸如環(huán)境污染對生物的影響”、大氣的溫室效應(yīng)”、中學(xué)生心理健康情況的調(diào)查”、中國古代文化對日本的影響”等綜合任務(wù)或主題，讓學(xué)生通過一個個具體的任務(wù)， 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生搜索查詢資料來進行學(xué)習(xí)的工具，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對信息的收集、整理、分析和判斷能力，科學(xué)研究能力。

所謂整合，就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合， 是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。由于信息技術(shù)作為先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的顯著特點是交互性，它能及時反饋，實現(xiàn)師生間雙向交流；信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和時更新的各類知識，為學(xué)生的探索和想象提供了有利的支持。筆者認(rèn)為進行課程整合應(yīng)是信息技術(shù)課程的重心和今后教學(xué)的發(fā)展方向。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到這一點，努力與其他學(xué)科整合，構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。四、努力維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)出來的一中特殊認(rèn)識傾向，帶有濃厚感情色彩。學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣常常表現(xiàn)為他們對計算機的喜愛，筆者曾經(jīng)對高一新生做了一個調(diào)查，有90%以上的學(xué)生非常喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科， 經(jīng)過半個學(xué)期學(xué)習(xí)后，只有不到50%的學(xué)生喜歡這門學(xué)科。究其原因是過去的教材片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實用等，加之我們有些教師的陳舊觀念，教學(xué)方法的呆板，就可想而知了。新教材在設(shè)法將學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣維持下去， 使其愉快地學(xué)習(xí)，做了很多努力。在版式上新穎活潑，欄目插有卡通圖標(biāo)，形象直觀，如學(xué)著做、提個醒、動手做、知識窗、金鑰匙、想一想

、練習(xí)、小結(jié)。在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如 玩”紙牌、繪制希望的田野”網(wǎng)上研究環(huán)境污染、制作我的簡歷”、制作電子通訊錄等，這些吸引人的內(nèi)容，學(xué)生按照書上 學(xué)著做”即使沒有教師的幫助也能完成?？紤]到學(xué)生情況的差異，新教材中試一試”和動手做”欄目為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)，通過這些任務(wù)的完成，使每個學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的都具有自信心和成就感，從而維護了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，進而主動、自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)新的特點教材，自主地設(shè)計一些新穎的學(xué)生感興趣的任務(wù)，如把當(dāng)今最新的計算機技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務(wù)形式交給學(xué)生進行調(diào)查研究， 這樣不僅不會給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地保持學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，