以兼職教師流動站的模式深入開展校企合作

以兼職教師流動站的模式深入開展校企合作學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中提出了大力發(fā)展“雙師型”教師隊伍，幾年來雖然取得了較大成績，但兼職教師的企業(yè)來源、精尖的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力一直是難以解決的問題，在全面實施國家高等職業(yè)院校教育綜合改革試驗區(qū)項目過程中，學(xué)校通過建立兼職教師流動站的途徑，解決了師資隊伍建設(shè)中的幾個關(guān)鍵問題。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師管理辦法，下大力氣解決兼職教師隊伍建設(shè)的根本問題1兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題，根于制度和機制的缺失近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，參與學(xué)校相關(guān)具體工作。但是在兼職教師隊伍建設(shè)過程中，仍然存在幾個制約兼職教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵問題：一是學(xué)校沒有統(tǒng)一的兼職教師管理協(xié)調(diào)部門，每個部門各自聘用教師，導(dǎo)致被聘教師的專業(yè)水平差距較大；二是聘用部門與企業(yè)聯(lián)系不緊密，來自大專院校的教師較多，而真正來自企業(yè)一線的專家和技術(shù)人員不多，造成兼職教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理；三是對兼職教師沒有建立統(tǒng)一的聘用、辭退標準和管理機制，使兼職教師處于松散管理狀態(tài)；四是缺少兼職教師培養(yǎng)和獎勵等激勵機制，不能極大地調(diào)動兼職教師的積極性和保持兼職教師的穩(wěn)定性。2建立兼職教師流動站，并以此為平臺，解決兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實和發(fā)展的問題為了適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，破除現(xiàn)有育人方式的體制機制的弊端，探索學(xué)校與企業(yè)兼職教師的規(guī)范管理，著力解決兼職教師建設(shè)方面存在的重大現(xiàn)實問題，探索學(xué)校與地方經(jīng)濟融合發(fā)展的新途徑，學(xué)校決定建立兼職教師流動站。通過明確歸口管理部門，制定相關(guān)制度，規(guī)范兼職教師的管理等舉措，為校企合作提供強有力的制度保障，為兼職教師提供長期服務(wù)保障。兼職教師流動站，實質(zhì)上是一個校企合作育人平臺，在此平臺上成功地培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能型人才，學(xué)校教師和企業(yè)教師相互交流和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的目標。二、細化兼職教師流動站基礎(chǔ)性工作，扎牢校企合作發(fā)展的根基1通過企業(yè)調(diào)研了解教師的需求，建立校企間的互信為了打好兼職教師流動站的基礎(chǔ)，通過對兼職教師開展問卷調(diào)查，獲得兼職教師的最準確資料；通過邀請企業(yè)人員參加座談會，探討兼職教師管理和聘用的新途徑。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)和兼職教師均有走進學(xué)校的意愿，對學(xué)校工作很向往，但是對現(xiàn)有薪酬、激勵和管理機制以及兼職教師的地位和穩(wěn)定性等方面不太滿意，認為付出和收獲不成正比，有課就來沒課就走的松散管理使得兼職教師沒有歸屬感。另外，召開學(xué)校教學(xué)單位座談會，發(fā)現(xiàn)一線單位同樣存在著類似問題：課時費低聘請不到真正需要的企業(yè)兼職教師，只能找在校研究生頂替；對兼職教師的管理除了發(fā)放課時費之外毫無管理可談；有些兼職教師沒有得到所在企業(yè)的支持，底氣不足，也不是百分百地付出，影響了教學(xué)效果。校內(nèi)外反映出的問題，表現(xiàn)出來好像是課酬多少的問題，內(nèi)在的卻是將兼職教師的工作置于統(tǒng)一化、公開化、透明化管理制度之下，認識到產(chǎn)生問題的根源，找到解決問題之道，著手建立起兼職教師流動站，搭建起校企雙方共贏互惠、共謀育人大業(yè)的平臺，校企雙方參與解決育人中的問題，解決兼職教師雙職工作的問題，建立兼職教師流動站的運行機制。2建立兼職教師流動站管理機制，使之規(guī)范運行兼職教師流動站中的教師雖然是動態(tài)的、流動的，但其組織體系卻是一個實體，有組織結(jié)構(gòu)框架和成員的職責(zé)。在分析原有兼職教師管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，召集學(xué)校相關(guān)部門、各二級學(xué)院、企業(yè)和兼職教師代表等多方會議，進行多次討論和調(diào)研，最終明確兼職教師流動站管理小組的構(gòu)成。第一層次：成立學(xué)校師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，為兼職教師流動站的發(fā)展提供強有力的決策保障。第二層次：學(xué)校人事處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，監(jiān)督檢查流動站的運行情況。第三層次：成立若干個小組。第四層次：各相關(guān)職能處室領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)和兼職教師代表組成，反映對兼職教師的教學(xué)行政管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估、科研合作與管理，企業(yè)與兼職教師和學(xué)校面對面，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3明確兼職教師流動站的主要職能，使工作進入常態(tài)化（1）兼職教師流動站的主要職能之一是根據(jù)學(xué)校課程安排和專業(yè)發(fā)展計劃，完善兼職教師的個人信息，聘請符合條件的企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師。通過實施《學(xué)校兼職教師管理辦法（試行）》，明確了兼職教師的來源范圍、聘任條件、主要工作內(nèi)容和具體管理細則。我們通過教學(xué)改革項目的支持，增加了兼職教師的課時費和專家咨詢費，越來越多的企業(yè)“能工巧匠”樂意來到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，滿足了學(xué)校對于各類兼職教師的需求，優(yōu)化了兼職教師隊伍的構(gòu)成，穩(wěn)定了骨干教師的隊伍。兼職教師流動站的建立，也促成了長期與學(xué)校存在合作關(guān)系的企業(yè)以及校外實訓(xùn)基地之間更加緊密的聯(lián)系，目前專兼職教師比例達到了15：1。（2）以校外實訓(xùn)基地為依托，建立兼職教師資源庫，兼職教師資源庫結(jié)合學(xué)校辦學(xué)專業(yè)，注重合作、注重水平，動態(tài)管理、按需儲備，保障了兼職教師的后備力量。學(xué)校與長期合作的企業(yè)簽訂兼職教師聘用合同，學(xué)校根據(jù)不同工作需要，委托合作企業(yè)提供各類人才到學(xué)校兼職工作，企業(yè)教師源源不斷地進入學(xué)校，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了兼職教師來源的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。同時學(xué)校內(nèi)各二級學(xué)院、有關(guān)部門利用兼職教師資源庫中的教師個人基本情況、職業(yè)資格和科研成果等分類信息，指導(dǎo)各專業(yè)按需聘人，及時保障教學(xué)需要，提高專業(yè)教學(xué)水平。（3）將兼職教師的管理納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，鼓勵兼職教師融入學(xué)校專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，探索兼職教師參與學(xué)校工作的新途徑。聘請北京地鐵運營公司的技能大師楊才勝組建楊才勝大師工作室;聘請北京奔馳汽車XX公司首席技師、北京市知識型十大標兵趙郁組建汽車工程技能工作室；聘請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍制作技藝代表性傳承人、北京市琺瑯廠總工藝師鐘連盛出任藝術(shù)設(shè)計學(xué)院景泰藍大師工作室的首席設(shè)計師；聘請北京亦莊國際生物醫(yī)藥投資管理XX公司的優(yōu)秀管理人才吳小兵作為學(xué)校的特聘專家……通過采取多種形式的校企合作，兼職教師不但完成了授課任務(wù)，還逐步融入學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)，他們參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程標準的制訂，共同申請課題并完成科研任務(wù)等。專兼職教師在這種“優(yōu)勢互補、互惠互利”的融合發(fā)展下，使學(xué)校教學(xué)和科研工作更加符合企業(yè)和社會的需要。三、兼職教師流動站建立的意義遠遠超出預(yù)期，已經(jīng)成為校企合作與教師成長的平臺1起草《關(guān)于職業(yè)院校兼職教師資助計劃方案》，為北京市教委提供決策支持《關(guān)于職業(yè)院校兼職教師資助計劃方案》的制定，著遠于積極推動政府部門加強對兼職教師管理的法制化和規(guī)范化。該方案引入相關(guān)法規(guī)和配套政策，制定了對北京地區(qū)職業(yè)院校的兼職教師進行全面統(tǒng)一管理的規(guī)范，同時提出了選拔部分優(yōu)秀兼職教師進行經(jīng)費資助的具體措施。該方案是對以往政策的改革和突破，方案中提出了對兼職教師課時費認定的新標準，即根據(jù)兼職教師在行業(yè)內(nèi)的成就制訂課時標準，且該標準遠遠高于現(xiàn)有課時費；對于行業(yè)內(nèi)的行業(yè)大師但學(xué)位學(xué)歷不符合現(xiàn)有引進人才政策要求的，做出了明確界定，破除了原有政策的做法，積極引進此類人才擔(dān)任學(xué)校專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等工作。該方案上報北京市教委后得到了極大肯定，并準備下發(fā)實施。自2012年起，北京市教委專門在針對職業(yè)院校的素質(zhì)提高工程項目中設(shè)立了特聘專家項目，用來支持職業(yè)院校從相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員及高水平的技術(shù)技能型人才作為特聘專家，指導(dǎo)學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。兩年來，學(xué)校電信工程學(xué)院聘請的楊才勝專家和生物工程學(xué)院聘請的吳小兵專家分別獲得此項目的資助。同時，我們還借助專項經(jīng)費的支持，對兼職教師的授課費用標準進行了調(diào)整，提高了企業(yè)一線高技能型人才來校執(zhí)教的積極性。3兼職教師參與學(xué)校教學(xué)管理、科研等重點工作，使學(xué)校工作更加貼近社會需要兼職教師不僅僅走向了課堂，還參與了學(xué)校教學(xué)管理、課題立項、教學(xué)改革等具體工作的制訂和實施。近幾年，我們得到上級對教改專項資助的團隊達到十余個，同時，學(xué)校由兼職教師帶來或者參與的課題顯著增加，例如，2013年，依托楊才勝大師工作室，引入了“北京地鐵10號線信號系統(tǒng)車載設(shè)備國產(chǎn)化可行性研究”“北京地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產(chǎn)化”兩個橫向課題，科研資金近80萬元；汽車工程技能工作室的趙郁參與了三項學(xué)校課題：“數(shù)控加工技術(shù)與三坐標測量結(jié)合的應(yīng)用研究”“三坐標測量機在教學(xué)中的應(yīng)用”和“三坐標檢測應(yīng)用分析一一以汽車梁類零部件為例”。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，兼職教師也提出了寶貴的意見，以鐘連盛為首的景泰藍大師工作室的大師們深入藝術(shù)設(shè)計學(xué)院參與裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，幫助創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)工藝與制作”“產(chǎn)品設(shè)計”“景泰藍工藝與技法”等課程。兼職教師的發(fā)展納入學(xué)校師資隊伍發(fā)展以后，我們以各二級學(xué)院為單位，根據(jù)不同專業(yè)建立大師工作室，將兼職教師隊伍的發(fā)展融入學(xué)校教學(xué)團隊的發(fā)展中來，極大地提高了學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)。兼職教師流動站的建立是一個循序漸進的過程，流動站從無到有的經(jīng)歷是我們對現(xiàn)有教師管理體制的改革和突破，兼職教師