大學英語學術寫作教學模式探究

大學英語學術寫作教學形式探究〔〕:

摘要：針對國家不斷進展的教育改革，對大學英語也提出了新的要求。本文就大學英語學術寫作的教學方法進展探究，本文介紹了多種新型的教學形式，將課堂與時代結(jié)合，與科技結(jié)合，與現(xiàn)有的實際情況結(jié)合。改變傳統(tǒng)英語教學存在的弊端，為教師探究一個科學的教育方法，為學生探尋最高效的學習方法。旨在全面進步學生的英語程度。

關鍵詞：大學英語；學術寫作；創(chuàng)新教學

本文引用格式：趙潔.大學英語學術寫作教學形式探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(99):151-152.

大學英語的學習，不同與其它階段的學習，大學英語學習的目的在于，培養(yǎng)學生語言的綜合運用才能，聽說讀寫的純熟運用，注重所學語言知識的應用才能。所以就要求教師設計更為科學的教學內(nèi)容和形式，也要求學生設定更準確地學習目的，進展有針對性的訓練。下文主要針對大學英語教學中學術寫作這個方面進展探究，大學英語的學術寫作就是跟學生本專業(yè)相關的英文論文，或者英文摘要。并且簡述傳統(tǒng)教學形式中存在的缺乏，以及提出相應的教學方法和創(chuàng)新型的教學形式。

一大學英語教學形式的現(xiàn)狀及改良方向

當前大學英語的寫作教學形式仍然沿用傳統(tǒng)的教學形式，還是以單一的課堂為主，課堂上以教師為主，在知識的傳授上還是以教師一人的講述為主【1】。進展英語寫作的教學時也是在課堂上穿插來講，缺乏對大學英語的系統(tǒng)化標準化的教學，教師設計內(nèi)容較多缺乏具有針對性的訓練，這導致學生英語寫作的聯(lián)絡主要在課余理論，但是這個時間段缺乏教師的專業(yè)指導。這也使學生英語的英語寫作程度較低。寫出的論文常常出現(xiàn)語法，語言表達的錯誤。在很多含義的表達上常用簡單的語法詞語，這也使學生文章的深度不夠。不能符合如今對大學生英語文章的要求。

所以針對傳統(tǒng)英語寫作教學的弊端，需要對英語進展有針對性的改革。英語學術寫作程度的進步前提是必需要有堅實的英語根底。近些年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術的開展，應該將課堂與信息化相關聯(lián)，向網(wǎng)絡化的高效課堂改良。將進展教學的地點由教室改變?yōu)椴皇軙r間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能享受到更為專業(yè)的指導學習。這離不開互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂的應用，讓學生與教師之間的信息交流更為快捷。另外，而且互聯(lián)網(wǎng)上有著相當多的英語學習的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源包含口語，寫作模板等，它使的英語寫作的學習不再僅限于書本和課堂，讓英語的學習更加具有興趣性。

二大學英語學術寫作的創(chuàng)新形式

〔一〕充實課堂內(nèi)容，豐富課堂形式

教學無論怎樣開展都離不開課堂上的講授，如何在課堂上利用有限的時間將效率發(fā)揮到最大，始終都是教師要面對的難題【2】。尤其在大學時段的教學，這個時段的學生具備獨立考慮，自主學習的才能，有豐富的課余時間，所以教師要適當?shù)脑黾诱n堂上的內(nèi)容，對于疑難點進展講解，對于其它知識進展概括指導，讓學生利用課余時間來自主理解學習。另外像英語的學習，也要對使用國家的文化風俗進展理解，教師應該在日常教學時參雜講述。這樣會讓學生積累更多關于學術寫作的素材。

再者就是重視大學階段英語學習的目的：深化地掌握應用。關鍵在于應用，這也是英語學術寫作的關鍵，然而傳統(tǒng)的課堂教學形式很難讓學生完成這個專項訓練，因此，豐富課堂形式，多元化教學是非常重要的?？梢允怯枚嗝襟w設備，播放相關的視頻，朗讀等，這能加深學生對與內(nèi)容的理解，對學術寫作的語言表達也有促進作用。對于學術寫作的專項練習，教師可以組織學生能走出教室，尋找外國人練習口語，在于外國人的交流中學習外國人的語言習慣。這樣可以糾正學生在語言表達時語言習慣的錯誤，這對于學生的英文寫作也是一個知識的積累，也對學生聽力口語也可以進步，這也讓傳統(tǒng)的課堂形式變得多種多樣，使學生的才能得到全面的開展。

〔二〕設置開放性問題，鼓勵學生協(xié)作

學生在課堂上思維活潑，積極考慮這是進步課堂效率的一個重要前提【4】。這就需要教室在課堂上給學生留有充足的課堂空間，引導學生開展合作學習，在合作中，學生的思維與認識產(chǎn)生碰撞，鍛煉了學生的邏輯思維才能，也使得再辯白中對知識的認識加深，這其中需要教師進展監(jiān)視，以便對學生在合作中出現(xiàn)的學術問題進展糾正。另外，深化理解和學習課本上的知識已經(jīng)不能滿足當前社會對英語人才要求，而是在英語的學習中要以課本為根底，不斷地進展更復雜的拓展性的學習。教師也可以搜集相關的課題，讓學生課下協(xié)作完成。也豐富了學生對于英語方面的知識儲藏。

例如：在新視野大學英語?Unit1Goingtocollege?這是一個相比照較開闊的一個問題，這單元的內(nèi)容涉及到了許多大學活動，如何讓大學生活變得充實而有意義。這就值得學生去深化探究，一方面總結(jié)學生自己上大學的目的，和將來四年的規(guī)劃。另外也可以用英文完成一個?Universityplan?的文章，從自身的實際出發(fā)。也可以鍛煉英語知識的實際運用。再讓學生以小組為單位互相糾錯互相監(jiān)視，之后教師應對學生的文章進展點評，指出缺乏和優(yōu)點。

〔三〕完善評估機制，培養(yǎng)學生自主學習才能

對于評估機制的設立，設置相關的獎罰措施可以引起學生的重視，將平日的任務完成程度與成績關聯(lián)。設置加分工程，刺激學生的積極性【3】。這樣完善的獎罰措施可以進步學生的積極性，使得所布置任務完成的更高效。這也變相的對學生進展催促，促進學生自主學習才能的培養(yǎng)。在對于學術寫作方面也要設定相應的評估，學生在進展課余時間的學習時沒有教師進展指導，可以借助網(wǎng)絡評估，如修改網(wǎng)，可以讓學生快速的對自己的學術文章進展一個定位，及時的發(fā)現(xiàn)錯誤。也可以與其他學生進展小組互評，為學生建立起一個課下學習寫作指導的一個平臺。

〔四〕實現(xiàn)任務型形式教學，進步學生英語寫作才能

任務型教學形式是指在教學過程中為到達某一目的，在追求目的的過程中可以有所收獲。這要求教師要在教學中設置貼合學生實際才能的目的，讓學生完成目的來到達學習的目的。對于目的的設置可以是多種多樣的，既可以對聽力，閱讀，寫作進展專項學習設定目的，也可以對知識的交流，純熟運用的程度進展目的設定。這就對教師預設目的的要求較高，既要符合大學學生的英語程度，也要能讓學生在完成任務時收獲到更多，掌握更多的知識，運用更多的知識【5】。

例如：在大學英語?Unit6CelebrationofHolidays?這個關于傳統(tǒng)節(jié)日的相關話題的研究時，可以應用任務型的教學方法，為學生設定相應的任務，如將愛好傳統(tǒng)文化的學生設定理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的任務，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源，風俗等，搜集資料形成報告文章。讓愛好理解不同文化的學生，相應的設置理解西方傳統(tǒng)節(jié)日的任務，形成總結(jié)報告文章。通過這項任務的完成，也到達了多方面的練習，不僅鍛煉了學生對與課外知識的補充，也增加了學生對于英語文章的練習。也強化了學生對于英語的實際應用。為學生的學術寫作奠定根底知識的根底。

三關于英語學術寫作進步對學生的要求

在英語的學習過程中，除教師的教授和對于教學形式的探究之外，更需要學生對知識的刻苦學習，在學習過程中也要注意科學的方式。一片優(yōu)秀的好英語作文，除了對于語法單詞的準確應用外，還有的就是文章中有自己的情感，和對所寫內(nèi)容真實的感悟【6】。這就要求，學生必須加強對于英語根底知識的掌握，保證語法和單詞的正確。另外就要求學生對所寫課題有充分的研究和理解，養(yǎng)成理性考慮，擅長探究，勤于理論，多總結(jié)等好習慣。這是一篇優(yōu)秀學術寫作離不開的必要條件。另外，學生在學習的過程中也要加強對其他優(yōu)秀英文作文的積累，如外國的文學名著，正規(guī)的學術研究論文，多進展學習和總結(jié)，汲取別人文章的優(yōu)點，為我所用。這也是學生英文寫作才能進步的一條必由之路。

四結(jié)語

綜上所述，對于大學英語學術寫作教學形式的探究，需要教師和學生兩者共同的努力。對于寫作程度的進步，不僅需要教師對于教學方法的科學探究。也需要學生對于學問的不懈研究。只有如此，大學英語的教學才能有更快速的進步，讓學生英語的綜合程度有快速的進步。本文對大學英語的教學方法，英語學術寫作的詳細要求，以及學生進展寫作的要求，都進展了詳細的闡述，也提出了新的教學思路。旨在全面提升學生的英語素質(zhì)，養(yǎng)成科學高效的學習才能，讓學生更符合現(xiàn)代社會的要求。

參考文獻

【1】鄒建玲.學術英語寫作現(xiàn)狀研究及對非英語專業(yè)研究生學術英語寫作的啟示[J].外語與翻譯,2022,22(03):71-75.

【2】蔡蘭珍,張雪.基于語類理論的寫作教學法在大學一般學術用途英語寫作教學研究中的應用[J].英語廣場:學術研究，2022〔2〕:134-136.

/r