大班數學教案《圖形守恒》及教學反思

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大班數學教案《圖形守恒》及教學反思

設計意圖：

《綱要》中指出56歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識閱歷，發(fā)覺淺顯的規(guī)律，并且部分的開始理解守恒和包含的關系。但是，他們的思維特點還是以詳細形象思維為主，并且幼兒的語言表達就是他們思維的表達，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時為誘餌盡可能多的提供表達的機會，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恒。

活動目標：

1、認知目標：通過游戲，初步感知正方形的面積守恒。

2、技能目標：大膽想象，能用完整的語言表達自己的看法。

3、情感目標：在操作中體驗數學活動的樂趣。

4、培育幼兒比較和判斷的技能。

5、進展幼兒規(guī)律思維技能。

活動預備：

物質預備：三色正方形、剪刀

媒體預備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等

軟件：白板課件

閱歷預備：幼兒嫻熟掌控正方形、長方形、三角形等多種圖像的基本特征，并能運用各種圖形進行圖案拼擺;學習過圖形等分。

活動重難點：

感知正方形的面積守恒

活動過程：

徑直進入主題

看一看：這是兩個什么圖形?他們一樣大嗎?

幼兒進行比較，回答提問

出示相應圖形

初步感知面積守恒(分一分、擺一擺、合一合)

老師提問：

1、請你把一個正方形分成一樣相等的四份?

2、你們是怎么分的，分成了什么外形?

3、請你用分好的一個圖形和原來的正方形比一比，那個大啊?

4、那現在把分好的四個圖形合回去和原來的正方形比一比，哪個大?

5、現在請你用分好的圖形，擺一個你喜愛的圖案?

6、你用原來的正方形分成了什么外形，擺成了什么圖案?

7、請小伙伴們想一想，把擺好的圖案合回去，和原來的正方形比，誰大?

8、快試一試?

幼兒操作。

幼兒回答下列問題。

幼兒操作，比較

幼兒操作比較，回答下列問題

幼兒拼擺圖案

幼兒操作比較，回答下列問題

展示幼兒操作結果。

展示幼兒操作結果。

再次感知正方形的面積守恒

1、請你把正方形任意分成四份，擺一個你喜愛的圖案?

2、你擺的是什么圖案，合回去和原來的正方形一樣大嗎?

幼兒操作拼擺

操作比較，回答下列問題

拍照，展示照片

引導幼兒總結正方形的面積守恒

1、小伙伴們，今日我們和哪個外形做游戲了啊?

2、做游戲的時候，老師發(fā)覺了一個小奧秘，大;考吧.幼，師wang出處不知到你們發(fā)覺了沒有?

3、我們把正方形分成四份，合回去之后，和原來比，它怎么樣呢?

回答下列問題

總結規(guī)律

展示幼兒操作結果。

活動延伸

1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的，那分成五份呢，那分成六份還是一樣大的嗎?

2、那我們下次活動的時候可以試一試，究竟一樣不一樣?

活動反思：

信息技術的運用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺，也為幼兒共同學習，共享閱歷提供了援助.本次活動中，老師充分運用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動操作等功能，實現了白板、老師、幼兒的有機互動。"正方形的面積守恒'這一概念的理解，無論從老師教的角度還是從幼兒學的角度都有肯定的難度，傳統的教學也是以幼兒的操作為主，在反復的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請小伙伴演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統教學和信息技術結合起來，運用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性，方便且直觀，幼兒可以為所欲為的表達自己的看法，而老師也可以有效的予以幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認知活動中語言的作用明顯加強，幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思索、表達想法。

白板的運用，減輕了老師操作學具、教具的繁瑣，使老師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。

同時活動利用了信息技術色調鮮亮、圖像清楚、操作快捷