兒童英語(yǔ)啟蒙心得4篇

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兒童英語(yǔ)啟蒙心得篇1

《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，本書(shū)的內(nèi)容約莫可以分為五片面。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)進(jìn)展等方面舉行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也供給了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。不失為教師的好幫手。

第一片面介紹了小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及孩子們?nèi)绾闻e行學(xué)習(xí)。

其次片面就教學(xué)方法及語(yǔ)言技能舉行了闡述。這一片面簡(jiǎn)要地介紹了語(yǔ)音教學(xué)、全面身體回響、交流、一任務(wù)為根基、以故事為根基、交錯(cuò)課程等六種方法。教學(xué)的根本方法，能以教學(xué)原那么和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織才能和實(shí)踐才能。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)舉行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的處境下，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范才能。

第三片面給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原那么。對(duì)唱曲、韻律詩(shī)、嬉戲、故事等教學(xué)舉行了特意的論述，并細(xì)致介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。

第四片面表明了課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，課堂管理的技能是集社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的綜合技能。它是為達(dá)成共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做努力的過(guò)程，是課堂教學(xué)能否有效地順?biāo)斓嘏e行的保證。課堂管理的根本要素包括“籌劃”、“組織”和“調(diào)控”，課堂教學(xué)管理技能包括：開(kāi)展各種活動(dòng)的目的性：包括目標(biāo)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

第五片面就教師個(gè)人與專(zhuān)業(yè)進(jìn)展做了明確的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語(yǔ)言教師的雙重身份。文中從語(yǔ)言進(jìn)展目標(biāo)及技能和技巧進(jìn)展目標(biāo)兩方面為我們供給了方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，我們要制定個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃，在教學(xué)中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，讓我感想最深的是如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)興趣方面的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是主要是靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生耐久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)識(shí)，提高語(yǔ)言才能，得志他們的成就感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。單靠唱歌嬉戲不能培養(yǎng)學(xué)生耐久的興趣。嶄新勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌、嬉戲理應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段扶助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。

閱讀了此書(shū)，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，既要具備廣博的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，還要掌管確定的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，實(shí)時(shí)記錄課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進(jìn)今后的教學(xué)。

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兒童英語(yǔ)啟蒙心得篇2

高中幾年下來(lái)，我在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，現(xiàn)在雖說(shuō)不是太令我合意，但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會(huì)：

首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并消釋他們對(duì)英語(yǔ)的懼怕感，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著積極的推動(dòng)作用。在這方面我努力做到：一)備課時(shí)要設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消釋學(xué)不好英語(yǔ)的懼怕感，從而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿，彌漫自信，彌漫激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)心中裝著每一個(gè)學(xué)生(供認(rèn)差異，兼顧差異)，目光巡查每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)遇并且更加關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是精心對(duì)等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生熱愛(ài)哪個(gè)老師，她就容許學(xué)習(xí)哪一門(mén)課，就對(duì)哪一門(mén)課程感興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

備課是特別重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的處境根本上能抉擇要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌管的處境。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段。在開(kāi)頭一個(gè)新單元的課程之前，我根本上都是自己先欣賞熟諳一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的全體內(nèi)容，對(duì)本單元的學(xué)識(shí)做到心中有數(shù)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際處境，確定重難點(diǎn);然后再想一想用什么樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新學(xué)識(shí)。結(jié)果專(zhuān)心寫(xiě)好教案，對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”。這學(xué)期以來(lái)，在備課方面較之以前我有所提升的地方有：

一)課文閱讀方面，沒(méi)有像以前對(duì)課文的第一遍閱讀一帶而過(guò)把它窄化為學(xué)識(shí)點(diǎn)，而是提防了語(yǔ)篇教學(xué)，設(shè)置不同的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀速度及對(duì)文章的整體把握和理解;扶助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體布局。由于試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達(dá)片面都會(huì)考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體領(lǐng)悟才能。

二)備學(xué)識(shí)點(diǎn)時(shí)我力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程。語(yǔ)言需要大量的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要學(xué)識(shí)點(diǎn)后面我都會(huì)設(shè)法在老師用書(shū)上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學(xué)生通過(guò)模仿，練習(xí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，變更學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的習(xí)慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與;變無(wú)意練為全程練。終究不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。

課堂是備課內(nèi)容的實(shí)踐與檢驗(yàn)。備課越留心越充分，課堂就越順暢，才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。只要備好了課，老師才會(huì)胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)，技能的掌管為落腳點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，我有以下做法：一)首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們知道老師會(huì)聽(tīng)寫(xiě)檢查什么，會(huì)學(xué)哪片面內(nèi)容。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向;二)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，確定不把因作業(yè)或個(gè)別學(xué)生的事情而產(chǎn)生的不高興的個(gè)人感情帶入課堂，個(gè)別問(wèn)題課下個(gè)別解決，由于整體的訓(xùn)斥多數(shù)處境下于事無(wú)補(bǔ)反而會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和和諧的課堂空氣;調(diào)動(dòng)積極性，課堂上要以學(xué)生為主體，變更他們當(dāng)聽(tīng)眾的習(xí)慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹鳎ㄟ^(guò)學(xué)生不斷地斟酌，分析解決問(wèn)題來(lái)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，提高解題技巧和才能。三)對(duì)于重難點(diǎn)的講解片面，舉例時(shí)，我盡量使例句內(nèi)容貼近學(xué)生生活并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己舉行原創(chuàng)，由于自己造的句子布局簡(jiǎn)樸領(lǐng)略，學(xué)生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書(shū)上的例子，這些例子當(dāng)然無(wú)可挑剔，都是好句子，但確定得結(jié)合學(xué)生的學(xué)情才能拿來(lái)用。四)課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是根基差的學(xué)生，由于這些學(xué)生上課輕易分心走神，多叫他們回復(fù)問(wèn)題;假設(shè)看到上課有留神力不集中的同學(xué)，我會(huì)連忙叫他起來(lái)回復(fù)問(wèn)題。確保每個(gè)學(xué)生都要專(zhuān)心聽(tīng)講。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)識(shí)掌管程度的檢驗(yàn)與穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題都會(huì)在作業(yè)中表達(dá)出來(lái)。作業(yè)的布置和檢查方面，我的原那么是一)量要適中，量太少，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這一科目無(wú)事可做;量太大，學(xué)生會(huì)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心緒。二)作業(yè)布置概括化，使學(xué)生知道作業(yè)要求，不但知道作業(yè)是什么，還要知道作業(yè)應(yīng)完成到什么程度，是會(huì)寫(xiě)，還是熟讀，會(huì)寫(xiě)哪些，要熟讀哪片面。假設(shè)是做題，布置作業(yè)時(shí)，我根本上都會(huì)附上作業(yè)要求(專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成等)，我覺(jué)得這會(huì)對(duì)學(xué)生起到指點(diǎn)和促使的作用。三)只要布置作業(yè)，就確定會(huì)檢查。尤其是課前的聽(tīng)寫(xiě)和背誦片面，對(duì)于這種學(xué)生應(yīng)掌管的根基學(xué)識(shí)，要堅(jiān)持抓，不放松;假設(shè)做的是習(xí)題，課堂上暫無(wú)時(shí)間處理時(shí)，也要收一片面同學(xué)做的題看看，主要看他們是否專(zhuān)心完成;察覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)與學(xué)生溝通;學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)我定會(huì)專(zhuān)心實(shí)時(shí)批改，對(duì)于作業(yè)中展現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)解決;對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一細(xì)致講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該展現(xiàn)的問(wèn)題，舉行個(gè)別指導(dǎo)校正。

結(jié)果一點(diǎn)，也是分外重要的一點(diǎn)：向同學(xué)科的前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。以上的個(gè)人體會(huì)與總結(jié)，一些做法就是從他們那里學(xué)到的。我很慶幸每次在教學(xué)中碰見(jiàn)不明白的地方向老教師請(qǐng)教時(shí)，他們都會(huì)不厭其煩專(zhuān)心的幫我解決。我內(nèi)心真的很感恩他們，由于我深知我之所以能夠在教學(xué)上有所進(jìn)步，除了我個(gè)人的努力之外，我覺(jué)得更離不開(kāi)他們的四處扶助和指導(dǎo)，離不開(kāi)這個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，是這個(gè)團(tuán)隊(duì)供給給了我成長(zhǎng)所需要的沃土和空間。年級(jí)組給我機(jī)遇去實(shí)踐自己的教學(xué)理念，而我們教學(xué)組良好的空氣促進(jìn)了我的提高，我現(xiàn)在教學(xué)上的一些好的做法都得益于同學(xué)科組的前輩們：在我平日向他們請(qǐng)教問(wèn)題的過(guò)程中，在聽(tīng)他們上課的過(guò)程中，我學(xué)到，悟到了好多東西，尤其是以下幾點(diǎn)對(duì)我教學(xué)觸動(dòng)很大。從王老師那里我學(xué)到了備課一絲不茍，只有把握好了大綱，自己把文章理解的更加透徹，考試考什么，學(xué)生應(yīng)掌管什么，掌管到什么程度，備課才可能備出重點(diǎn)，備出難點(diǎn)，這一點(diǎn)我們經(jīng)常都這樣說(shuō)可是要真正做到并不簡(jiǎn)樸，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)對(duì)比零散。這一點(diǎn)我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向;從他那里我還學(xué)到了用生活中簡(jiǎn)樸易懂的實(shí)例解釋英語(yǔ)中的一些抽象概念，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。課堂上舉例時(shí)盡量自己造句使例句內(nèi)容貼近學(xué)生生活并是他們感興趣的話題，由于自己造的句子布局簡(jiǎn)樸領(lǐng)略，學(xué)生一看就明白。這點(diǎn)是聽(tīng)徐老師的課從中學(xué)到的，我這學(xué)期以來(lái)，也是盡力這樣做的。彭老師的課提防文章的整體把握和分析，思路明顯，步驟齊全;吳老師提防課前檢查環(huán)節(jié)等我都從中借鑒學(xué)習(xí)了他們的閱歷;張老師，李老師等在教學(xué)方面都閱歷豐富各有特點(diǎn)，都值得我學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在這里我也感謝同年級(jí)的其他老師對(duì)我生活和教學(xué)上的扶助。夢(mèng)想在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的勞績(jī)。

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兒童英語(yǔ)啟蒙心得篇3

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要透過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有務(wù)必的口頭表達(dá)潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是透過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔佐手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)空氣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：采用“Let"sbeginnow。Goodmorning(afternoon)，class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Classisover。Goodbye，class!”作為終止語(yǔ)。在講課過(guò)程中，指點(diǎn)學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Lookattheblackboard?！弊寣W(xué)生開(kāi)啟書(shū)時(shí)，便會(huì)說(shuō)出“Openyourbook，please。”，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō)“Closeyourbook，please?！辈㈦p手由攤開(kāi)到合并。

2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;只要英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)舉行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出：“MayIein，please?”然后老師就用英語(yǔ)回話：“Comein，please!”剛開(kāi)頭，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式舉行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，好多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)舉行簡(jiǎn)樸地問(wèn)候和談話。

二、五分鐘日常會(huì)話練習(xí)。

會(huì)話的資料要與學(xué)生生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系，形式多樣化，要保證大片面學(xué)生加入語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：Englishsong，Dailytalk，Dialogue。對(duì)于Englishsong，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是告成的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Goodmorning、Ifyouarehappy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。對(duì)于DailyTalk和Dialogue那么更有用處，What"syourname?Howoldareyou?Whatdayistoday?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的根基。

三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于務(wù)必的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造務(wù)必的語(yǔ)言環(huán)境，然后給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色調(diào)和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色調(diào)和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)表演，成效較大。

例如在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare?！睍r(shí)，讓學(xué)生彼此邀請(qǐng)：xxx，please，然后舉行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、嘹亮的，全班同學(xué)以掌聲賦予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在快樂(lè)高興的情境中學(xué)會(huì)了句型。

在教句型Areyou__?Yes，Iam。(No，I"mnot，Iam__。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人嬉戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Areyou__?的句型提問(wèn)，扮演者可根據(jù)問(wèn)題舉行Yes，Iam或No，I"mnot。Iam__。的回復(fù)。

透過(guò)實(shí)踐，就會(huì)察覺(jué)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂，然后在學(xué)生舉行模擬打電話的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)頭打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ)，以及怎樣終止打電話等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)彌漫英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。透過(guò)主角扮演的這種嬉戲方式，到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。

四、反應(yīng)信息、即時(shí)穩(wěn)定。

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反應(yīng)務(wù)必要實(shí)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不實(shí)時(shí)穩(wěn)定，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到實(shí)時(shí)校正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反應(yīng)，務(wù)必實(shí)時(shí)。例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性嬉戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touchyoureyes?！薄癟ouchyourmouth?！薄癟ouchyournose?！钡龋瑢W(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐下。留下結(jié)果一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

實(shí)踐報(bào)告我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是緊密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌管所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

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兒童英語(yǔ)啟蒙心得篇4

英語(yǔ)教學(xué)逐步成為根基教導(dǎo)的一個(gè)重要組成片面。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我承擔(dān)小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的處境和多年的教學(xué)閱歷，談一些個(gè)人的想法。

一、提防教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)目標(biāo)中的功能，從而表達(dá)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是分外重要的，教學(xué)的告成與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的根基，具備用所學(xué)英語(yǔ)舉行交流的初級(jí)才能。

1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信仰的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種鼓舞的方式，如獎(jiǎng)品鼓舞、任務(wù)鼓舞、榮譽(yù)鼓舞、信任鼓舞和情感恩勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)告成的喜悅。有了成就感，就有了自信仰，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ);在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，抑制課時(shí)少的困難，并且在下學(xué)期按排早讀課實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率;在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根基、重交流才能。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，供給良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，如通過(guò)多媒體教學(xué),供給大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習(xí)體驗(yàn).扶助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音切實(shí)為目的的教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中舉行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的根基。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流才能就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)展交流的才能。

2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、嬉戲等;教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、布局、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合;以話題為核心，以功能和布局為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安置各單元或各課的教學(xué);通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒好玩味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感;通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，更加是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成概括任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去舉行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生供給使用英語(yǔ)舉行交流的機(jī)遇。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英