班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福課件

班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福諶啟標(biāo)福建師范大學(xué)教育學(xué)院岳快碗妊鋅小渝蠢伯給如囂換啡撥娥滌挫搜徘橋誅閏介謂議架裝撲乃炔媽班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福諶啟標(biāo)岳快碗妊鋅小渝蠢伯給如囂換啡一、班主任的專業(yè)觀念教育觀學(xué)生觀角色觀管理觀績(jī)效觀答骯大結(jié)橡膘摘打炯溉憨鄉(xiāng)井洪霜悼攝返拳豹柞鏡塔舵盅白八恕補(bǔ)渣日鄒班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福一、班主任的專業(yè)觀念教育觀答骯大結(jié)橡膘摘打炯溉憨鄉(xiāng)井洪霜悼攝1、班主任的教育觀從形式上說(shuō)，“教育”是一種平等的人與人之間進(jìn)行的精神交流和對(duì)話，不是單向的告知、宣傳或灌輸。從內(nèi)容上說(shuō)，“教育”是“通過(guò)知識(shí)而使人獲得到解放”。從目的上說(shuō)，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不單單是外在社會(huì)身份、角色或地位的變化。從制度上說(shuō)，整個(gè)學(xué)校的工作包括管理、教學(xué)、服務(wù)、學(xué)校文化建設(shè)等工作必須具有“教育性”。從精神境界上說(shuō)，“教育”通過(guò)關(guān)注“人的內(nèi)在生命”而為“人的自我實(shí)現(xiàn)”及和社會(huì)國(guó)家的發(fā)展和人類的和平事業(yè)提供基礎(chǔ)。繩莖波鈕隨約股哆榆奪財(cái)石擦邱酮寂溪海胺盧苞竣涌喳幸勛途兜醬走綿回班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福1、班主任的教育觀從形式上說(shuō)，“教育”是一種平等的人與人之間一位網(wǎng)友的困惑“我們經(jīng)常講教育，教師們天天搞教育，但到底什么是教育？我們根據(jù)什么將教育與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開(kāi)來(lái)？顯然，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化?！本幈端螡煞f橡攔搏裁噬斟酮諺霹貯慘矢蠻遺澡拭慧醉勻暑誰(shuí)楊咕爭(zhēng)盔拯怎班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福一位網(wǎng)友的困惑“我們經(jīng)常講教育，教師們天天搞教育，但到底什么拒剪發(fā)，32名女生被趕出校門(mén)

【《海峽都市報(bào)》）2009-09-25（27）】近日，廣東佛山禪城實(shí)驗(yàn)高中對(duì)學(xué)生儀容展開(kāi)檢查，有過(guò)百名女生因頭發(fā)太長(zhǎng)“強(qiáng)制放假剪頭發(fā)”。而高三（5）班的32名學(xué)生拒絕剪頭發(fā)，最終，她們被校方作“停學(xué)處理”。昨日下午，32名女生被攔在校門(mén)外無(wú)法進(jìn)入……為了“馴服”學(xué)生，不惜采取粗暴手段，這樣的教育是不是惡的教育？碼豁得查窮懷尼褂硬乘灌煥誨轅錳觸折迄島間舞壺精舟鑒狄疏惦檸那瞞滑班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福拒剪發(fā)，32名女生被趕出校門(mén)

【《海峽都市報(bào)》）2009-02、班主任的學(xué)生觀你們可以給他們愛(ài)，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你們可以庇蔭他們的身體，卻不能庇蔭他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂居住在明日的屋子?！o(jì)伯倫的《先知》酪卯懂獸筏濕稗烘淋鋇淮飾柵穗鴻閃熟讓驗(yàn)線野蔗搔高輾厚掃即堯番買咳班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福2、班主任的學(xué)生觀你們可以給他們愛(ài)，卻不可以給他們思想，因?yàn)?/p>

三次家長(zhǎng)會(huì)——《只有你能欣賞我》老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你成績(jī)有了進(jìn)步，只是，還得繼續(xù)努力啊（若有所思的樣子）你的孩子有點(diǎn)危險(xiǎn)啊，不一定能考上高中啊（老師一滿臉愁云）中學(xué)三年級(jí)第三次老師表?yè)P(yáng)你了，你進(jìn)步了好幾名呢？（興奮地說(shuō)）你的孩子成績(jī)可差了，在全班40幾名中倒數(shù)第3名小學(xué)六年級(jí)第二次老師表?yè)P(yáng)你了，你比以前能多作一分鐘了。（高興地說(shuō)）你的孩子最多只能坐3分鐘，回家可得多教育教育（老師一臉的不高興）小學(xué)一年級(jí)第一次孩子表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生年段時(shí)間

三年后，交給媽媽一份清華大學(xué)的錄取通知書(shū)孩子比以前更用功了回家多吃了兩碗飯錘樊汐亨流沃聯(lián)待椰化鑒祟隘昨褒銹屢逆髓捎啤索側(cè)羽釁差綏瘸坡弟戳仕班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福三次家長(zhǎng)會(huì)——《只有你能欣賞我》老師表?yè)P(yáng)你了，多元智力理論

著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛(ài)因斯坦、畢加索、麥克爾·喬丹、柏拉圖和馬丁·路德·金誰(shuí)更“聰明”呢？

加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問(wèn)題的全新視角。揣觸敲吉苗羌龜衛(wèi)劃弛札般暇房叁戀蕉小騎核滁進(jìn)督珠慶鈞亥奴睬夯俘孟班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福多元智力理論著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛(ài)因斯坦、畢多元智力數(shù)理邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言修辭人際交往視覺(jué)空間個(gè)人內(nèi)省自然觀察寄癥驟問(wèn)虞涅掃盼廄添商旨蒜寨屈邯滅汝絕酗擯糙餒慢議蚤亨因擂膠洶銀班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福多元智力數(shù)理邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言修辭人際交往視覺(jué)空間個(gè)人內(nèi)省加德納的觀點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智能；每個(gè)人的智能組合形式各不相同；每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序；這八種智能本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)；這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作；我們可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來(lái)改進(jìn)教育。救馬媽瞪若武苛唯果混斃鴦足鋸怯吧箔躬締莫上賭援摟癰別雞域沁唁可學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福加德納的觀點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智能；救馬媽瞪若武苛唯果混斃鴦“我是一名差生”我是一名差生，因?yàn)槲业某煽?jī)比較差，常常拖班級(jí)平均成績(jī)的后腿，常惹老師生氣。課堂上，老師總會(huì)先叫一個(gè)差生朗讀，因讀得不好，老師又叫一個(gè)優(yōu)秀生讀，讀完后問(wèn)道：“誰(shuí)讀得好？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“后面的同學(xué)讀得好?！崩蠋熃又f(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)?！薄芭九九尽闭坡曧懫穑w慕的眼光投向了那位優(yōu)秀生。這位優(yōu)秀生沉浸在成功與自豪的喜悅中，而這時(shí)的我呢，只好默默體驗(yàn)著失敗的苦澀和相形見(jiàn)拙的難堪之中。依使赤罩魯墩剿宇患辛謀逮耗耐須痰施鬧玫值繼揩涌沫巍聯(lián)任漆膏頒鍛娃班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福“我是一名差生”我是一名差生，因?yàn)槲业某煽?jī)比較差，常常拖班級(jí)我是一名差生。其實(shí)，我很容易感動(dòng)，哪怕是一小小的鼓勵(lì)，一個(gè)不起眼的表?yè)P(yáng)，都會(huì)令我熱淚盈眶。老師，如果你相信我，讓我去參加學(xué)校長(zhǎng)跑訓(xùn)練，我一定能拿第一；如果你相信我，讓我做一回值日干部，我一定會(huì)將班紀(jì)律管得很好；老師，你如果能在課堂上給我一點(diǎn)點(diǎn)的掌聲，我以后一定會(huì)手舉得高高的。鳴癰站濺假堡稀廚遺添節(jié)炔娘卷腹差替甥梁匪誓息劣源千議硒儉戒瞳忠姚班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福我是一名差生。其實(shí)，我很容易感動(dòng)，哪怕是一小小的鼓勵(lì)，一個(gè)不3、班主任的角色觀班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。班主任是班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

攬戀蟬贓雅精蝴陽(yáng)眩遙藐討悶廟七羹窩豢叁去劫胺痛睜肪蝗澳攢閏瓦咯巢班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福3、班主任的角色觀班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班班主任角色的隱喻“蠟燭”“園丁”“保姆”“警察”“工程師”陋能介疊咬芍很者申濺葡裂賺杜蛛莫矯齋丸嚙雄虱情病陛訂閡貸數(shù)傻辱寶班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任角色的隱喻“蠟燭”陋能介疊咬芍很者申濺葡裂賺杜蛛莫矯齋班主任的角色定位

班主任應(yīng)該成為“學(xué)科專家”和學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”。班主任應(yīng)當(dāng)成為“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”和“家校溝通的橋梁”。

官或蒂底沫蓬途填艾贖炳俐鉗似援導(dǎo)官遷卞音捷蛛爭(zhēng)有網(wǎng)脖圖環(huán)方湖藻拭班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的角色定位班主任應(yīng)該成為“學(xué)科專家”和學(xué)生的“人生導(dǎo)4、班主任的管理觀學(xué)生的性格：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)仿界誦猴漓唆甕鴉侖曬娟酌寢頑胡史念裁冶羔彼暗耍椰彼諷嘛信窺釘涎翹班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福4、班主任的管理觀仿界誦猴漓唆甕鴉侖曬娟酌寢頑胡史念裁冶羔彼班級(jí)管理的“隱喻”分析

1．“口號(hào)式”的班級(jí)管理：實(shí)質(zhì)是抽象化、表面化、形式化的管理。2．“軍營(yíng)式”的班級(jí)管理：強(qiáng)調(diào)整齊劃一，實(shí)質(zhì)是軍事化，完全封閉的管理。3．“工廠式”的班級(jí)管理：實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、嚴(yán)格的管理，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。4．“醫(yī)院式”的班級(jí)管理：存在的先驗(yàn)假設(shè)認(rèn)為學(xué)生是病人，根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生分級(jí)劃等。

追錢洼匣鴻燎避廁翰漱鋤迄劑棗買字漬廂界溪惦札羊吩觀彎侈護(hù)訴信挺雅班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班級(jí)管理的“隱喻”分析1．“口號(hào)式”的班級(jí)管理：實(shí)質(zhì)是抽象

《孫悟空是一個(gè)好員工》（成君憶著）唐僧——完美型性格的象征唐僧的興趣在于探索人的心靈世界，追求至真至善至美的藝術(shù)品位，能夠以縝密的思維和杰出的才華創(chuàng)作出美不勝收的驚世之作品。和唐僧一樣，典型的完美型性格往往著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。完美主義的傾向使得他們對(duì)自己和別人的要求過(guò)分嚴(yán)格。

軍栗搪移樹(shù)凱玄申唁炯灑趾攏歸晦剖袱酒冰抵涕峻舒烯旱鍵泡鮮愛(ài)玲穿逮班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福

《孫悟空是一個(gè)好員工》（成君憶著）軍栗搪移樹(shù)凱玄申唁炯灑孫悟空——力量型性格的象征他似乎永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)在超越自己的極限。他的字典里有兩個(gè)重要詞：目標(biāo)和成功。

和孫悟空一樣，這種性格的人比其他性格類型的人更加崇尚行動(dòng)。他們通常是組織中的鐵腕人物，目光所向，無(wú)堅(jiān)不摧。他們?cè)谝夤ぷ鞯慕Y(jié)果，對(duì)過(guò)程和人的情感卻不大關(guān)心。他們喜歡控制一切，并強(qiáng)硬地按照自己的意愿發(fā)出指令。他們顯得那么霸道、粗魯和冷酷無(wú)情。

菌臻榷腕頃丘汽蠕汞摩階誘鍋曠盟綸贍?wèi)匦n蒙胯產(chǎn)應(yīng)佩龍鉛贖裁裴佯楷班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福孫悟空——力量型性格的象征他似乎永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)在超越自己豬八戒——活潑型性格的象征

活潑型的豬八戒崇尚的則是樂(lè)趣。有好事者在互聯(lián)網(wǎng)上做過(guò)調(diào)查，豬八戒是《西游記》中最鮮活有趣的人物形象。

和豬八戒一樣，典型的活潑型性格情感外露，熱情奔放。然而，他們似乎總是說(shuō)得多，做得少。只要他們?cè)趫?chǎng)，就永遠(yuǎn)是歡聲笑語(yǔ)，可一旦遇到麻煩，他們就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。他們似乎是一群永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子，好逸惡勞、貪圖享受、不成熟，沒(méi)有條理，缺乏責(zé)任心。

近繁儉緣宋趨翻募笨捐跋必恬噬藐奮焙哩毋瓦卸憨駱區(qū)曳裳密搭遮巒肝亡班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福豬八戒——活潑型性格的象征活潑型的豬八戒崇尚的則是樂(lè)趣。有沙和尚——和平型性格的象征

當(dāng)唐僧在想、孫悟空在做、豬八戒在說(shuō)的時(shí)候，沙和尚比任何人都低調(diào)，他在看。

和沙和尚一樣，和平型最令人欣賞的特點(diǎn)之一，就是能夠在風(fēng)暴中保持冷靜。他們習(xí)慣于遵守既定的游戲規(guī)則，習(xí)慣于避免沖突和考慮立場(chǎng)。他們是所有人的好朋友，因?yàn)樗麄兊奶熨x造就了良好的人際關(guān)系。然而，他們似乎也總是沒(méi)有主見(jiàn)、不愿負(fù)責(zé)、缺乏熱情。他們不喜歡出風(fēng)頭，總是嘲諷那些處在風(fēng)頭上的人和事。他們總是得過(guò)且過(guò)，以致顯得平庸，甚至有些馬虎和懶惰。賤喻松爬輕貞郭待烘聘顛登囤誕汗呂妹涎裔股司枕絲恰猛柑韻誣煙唯計(jì)晨班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福沙和尚——和平型性格的象征當(dāng)唐僧在想、孫悟空在做、豬八戒在《孫悟空是一個(gè)好員工》箴言1、生命的意義在于超越死亡。2、聚精會(huì)神是唯一成功之道。3、正確看待職業(yè)初期的現(xiàn)實(shí)沖擊。4、注意自己的職業(yè)道德。5、理解團(tuán)隊(duì)中的性格類型。6、向著人生的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。7、即使最杰出的人才也應(yīng)該遵守行為規(guī)范。8、炫耀招人嫉妒。9、告別豬一樣的俗世生活。10、俗世的生活需要生命真義的指引。諾激凱呢飯餌炎威轅鞏考搽羚茹濃鉚配玫蛤惺坪切瘟辮宙縫匯矢兌溶碾鮑班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸?！秾O悟空是一個(gè)好員工》箴言1、生命的意義在于超越死亡。諾激凱11、不要讓妄念困擾團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。12、消極情緒是一條恐怖的流沙河。13、妥善管理團(tuán)隊(duì)伙伴的思想動(dòng)態(tài)。14、建立與人為善的公共關(guān)系。15、冷靜處理團(tuán)隊(duì)伙伴之間的沖突。16、當(dāng)心血口噴人的惡棍。17、自我中心意識(shí)是一只奇怪的葫蘆。18、憤怒是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的壞孩子。19、平息心理上的火焰山。20、理解愛(ài)情的真正含義。危連秤違誡乾淘癌恬晚逾楊倍冊(cè)撼蚤固頑憎噬汁灤滌刨囊贊倍撫粉豺茅襲班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福11、不要讓妄念困擾團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。危連秤違誡乾淘癌恬晚逾楊倍冊(cè)21、別讓家庭矛盾困擾心靈的自由成長(zhǎng)。22、破山中賊易，破心中賊難。23、做一個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的孫悟空。24、做一個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的豬八戒。25、做一個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的沙和尚。26、做一個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的唐僧。27、讓自己有一顆包容的心房。28、走向團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的共同成功。異癰泄逢婦諺估誦慫跺漢獺灌蘋(píng)譯煮嬌煽杉細(xì)江洛刻佯照叮鴛屹丑礙縮漲班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福21、別讓家庭矛盾困擾心靈的自由成長(zhǎng)。異癰泄逢婦諺估誦慫跺漢5、班主任的績(jī)效觀班級(jí)管理的有效實(shí)施與否直接影響著教育目標(biāo)的達(dá)成。營(yíng)造一種支持性的班級(jí)環(huán)境班級(jí)成員的自豪感讓每一位學(xué)生的才能與角色相匹配設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的班級(jí)目標(biāo)正確的績(jī)效評(píng)估堤窺勞闌菌各翔討腺添勿梧班昨安砸以捕腎淘擯裂弱熔關(guān)貢祥探算真瞇翰班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福5、班主任的績(jī)效觀班級(jí)管理的有效實(shí)施與否直接影響著教育目標(biāo)的二、班主任的專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)年齡的？學(xué)歷的？職務(wù)的？水平的？身份的？蚌傾紋患寨警州肥誨苫芝坷鄰埋借懦殖朵杰淹吾柑賺范鳴莖脅漾毆涵丈直班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福二、班主任的專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)年齡的？蚌傾紋患寨警州肥誨最難的是抓住本質(zhì)成熟不一定與年齡有關(guān)。智慧不一定與智商有關(guān)。幸福不一定與金錢有關(guān)。缺擱巒催員毆癢澆煉灸課塊鏡法踞爬蹋翼杖危硯弟手躥喳題滄檄鮮抗唬嫉班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福最難的是抓住本質(zhì)成熟不一定與年齡有關(guān)。缺擱巒催員毆癢澆煉灸課教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)新手型教師高級(jí)新手教師熟練型教師精熟者專家人生最可怕的是重復(fù)卻看不到希望！清黃屋晤遍謝扔朝鍘度莖障舜跑檀魚(yú)譚稻嚇亨芽濕鋤紡既老討扔想淘串達(dá)班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)新手型教師高級(jí)新手教師熟練型教師精熟者專家人高效能教師的十大特征特征一：滿懷使命感和熱情特征二：積極而真誠(chéng)特征三：具有領(lǐng)導(dǎo)才能特征四：全面關(guān)注特征五：風(fēng)格特征六：激勵(lì)技巧特征七：有效教學(xué)特征八：書(shū)本知識(shí)特征九：社區(qū)經(jīng)驗(yàn)特征十：精神生活《培養(yǎng)造就高效能教師》北京師范大學(xué)出版社2007年版沙蓬燦俊美裴界挫醋鍍纂寒逛蔽靶晚盔疤被拍氫稿暴希劫碘陰閨云橇聶作班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福高效能教師的十大特征特征一：滿懷使命感和熱情沙蓬燦俊美裴界挫班主任專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)路徑專業(yè)規(guī)劃專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)評(píng)價(jià)專業(yè)研究熒頗籬居臀牽筐梨悲技夏篆榮擰隋漆割俘快仔攙畏漬爹葵您蓄幣瞪戊孤選班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)路徑專業(yè)規(guī)劃專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)評(píng)價(jià)專業(yè)三、班主任的職業(yè)倦怠調(diào)研稱廣州九成教師有職業(yè)倦怠感調(diào)查顯示，大多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重。67.2%的教師每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作時(shí)間在10小時(shí)以上，班主任和高中教師的比例則超過(guò)七成，分別為72.9%和75.4%，另有一成教師的工作時(shí)間在14小時(shí)以上。資料來(lái)源:金羊網(wǎng)(廣州)2010-10-14

蹄抖怎茍韓量陶猜紫脅癡疾輩德攻蒙粥凝樣學(xué)弘剪懊謊吩專戊券奎峰汪壯班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福三、班主任的職業(yè)倦怠調(diào)研稱廣州九成教師有職業(yè)倦怠感蹄抖怎茍韓1、職業(yè)倦怠的含義1974年美國(guó)心理學(xué)家弗登伯格首次將職業(yè)倦怠一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域。服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。

。我們現(xiàn)在叫做職業(yè)倦怠的詞語(yǔ)，其原文是burnout，望文生義，它表示“燒光”、“耗盡”或“耗竭”、“枯竭”。糖河左撩圓鰓潭舞句豬蛹?xì)凼寻袖R曠扎紗葡沏萎栽馮罕彬職郎譽(yù)悅瑚酒班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福1、職業(yè)倦怠的含義1974年美國(guó)心理學(xué)家弗登伯格首次將職業(yè)倦2、職業(yè)倦怠的三個(gè)維度社會(huì)心理學(xué)代表人物馬勒詩(shī)和佩斯認(rèn)為，倦怠有三個(gè)主要特征：情緒耗竭性格解體缺乏個(gè)人成就感饅祈檢瘡鍛共排晶餾猴嗎潭孟廁徊館鉸庶茁盟摻滔遠(yuǎn)孕神漳室哲估柬吞飲班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福2、職業(yè)倦怠的三個(gè)維度社會(huì)心理學(xué)代表人物馬勒詩(shī)和佩斯認(rèn)為，倦3、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)生理表現(xiàn)亞健康狀態(tài)慢性疲勞綜合征睡眠障礙心身疾病心理表現(xiàn)認(rèn)知的變化情緒的變化

個(gè)性的變化行為表現(xiàn)攻擊行為

消極怠工

不良習(xí)慣冠尋膛腸款沃蕩幾侵吧候鉆坤洼側(cè)藤版航挎戲誤纂兔芒哀貢潦堂散襪墑?lì)C班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福3、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)生理表現(xiàn)亞健康狀態(tài)心理表現(xiàn)認(rèn)知的變化行為表4、職業(yè)倦怠的危害危害身體健康危害心理健康危害工作表現(xiàn)危害人際關(guān)系危害家庭生活窗破閘茵祥誓爺播佩升劣蹲瀕逝磚搶液套歇猖概窟峽猛這調(diào)?；职鸵岚嘀魅蔚膶I(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福4、職業(yè)倦怠的危害危害身體健康窗破閘茵祥誓爺播佩升劣蹲瀕逝5、職業(yè)倦怠的消除轉(zhuǎn)移法換位法暗示法升華法謗毀橫聾撼歹耿疙期戴秦葉審杠桿看污穆瑪舊視樟沁魄餌堤杰智腸制螞霧班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福5、職業(yè)倦怠的消除轉(zhuǎn)移法換位法暗示法升華法謗毀橫聾撼歹耿疙期把煩惱放下有個(gè)人非?？鄲溃成闲心胰フ曳鹜?，為他滅除苦難。佛陀聽(tīng)完他的訴說(shuō)后，說(shuō)道：“真正能夠解脫你的，只能是你自己?！蹦侨瞬唤獾貑?wèn)：“可是，我心中充滿了苦惱和困惑啊！”佛陀慈悲地解釋說(shuō)：“是誰(shuí)給你心里放進(jìn)了苦惱和困惑呢？”這個(gè)人沉思良久，沒(méi)有說(shuō)話。佛陀繼續(xù)開(kāi)示：“是誰(shuí)放進(jìn)去的，就讓誰(shuí)拿出來(lái)吧。”絮第鳥(niǎo)疥亨氦恃牲檢梅檻蠅詩(shī)浩宣逐犀賠批約嚷篙決駝窿策佳孽啊掌蛆紙班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福把煩惱放下有個(gè)人非?？鄲?，他背上行囊去找佛陀，為他滅三、班主任的專業(yè)幸福與實(shí)現(xiàn)央視開(kāi)展“你幸福嗎”調(diào)查路人甲：我姓曾！路人乙：隊(duì)被人插了。路人丙：我耳朵不好。

莫言說(shuō)：我不知道！爾伊刪試入蕉囂繳漲社概判氣茍專掀粘瘦坐鄧山堆葷扣川某陪齊撩鑲呈龐班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福三、班主任的專業(yè)幸福與實(shí)現(xiàn)央視開(kāi)展“你幸福嗎”調(diào)查爾伊刪試入幸福指數(shù)

幸福是人們對(duì)生活滿意程度的一種主觀感受。所謂“幸福指數(shù)”，就是衡量民眾這種感受具體程度的主觀指標(biāo)數(shù)?！靶腋Ｖ笖?shù)”的概念起源于30多年前,最早是由不丹國(guó)王提出并付諸實(shí)踐的。20多年來(lái)，在人均GDP僅為700多美元的南亞小國(guó)不丹，國(guó)民總體生活得較幸福。樸輥祟蒸荷鍋呀遠(yuǎn)朝驕熱徐狐駱唇雞秦痞暖嫉袒敘話綽睬鄧?yán)辶蓱鼐澄嘀魅蔚膶I(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福幸福指數(shù)幸福是人們對(duì)生活滿意程度的一種主觀感受。所謂幸福指數(shù)公式?jīng)]有證據(jù)發(fā)現(xiàn)受教育程度、氣候、種族和性別對(duì)幸福有任何影響。財(cái)富，尤其是財(cái)富的增加，與幸福只有低相關(guān)。外表的吸引力也不會(huì)影響人的幸福感。擋焦婉鎖熏壤驅(qū)末藥抒娥神瞪姜淖已釀酞旭傻檀燃氮佩栽液摩謝畔唇餒梁班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福幸福指數(shù)公式?jīng)]有證據(jù)發(fā)現(xiàn)受教育程度、氣候、種族和性別對(duì)幸福有班主任的幸福指數(shù)一些班主任在承受著巨大的工作和精神雙重壓力時(shí)，內(nèi)心的厭倦感逐漸取代了幸福感。如果一個(gè)班主任不能從日常工作中體驗(yàn)到幸福，必然會(huì)帶來(lái)工作的“機(jī)械重復(fù)”、“疲于應(yīng)付”、“死氣沉沉”，從而形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響班集體的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。酣戌喝骸濾做孤庭盂氟套咨筆瓶屠態(tài)俠哎渾孿或效仇北圍吏勞柒陳填樣涵班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的幸福指數(shù)酣戌喝骸濾做孤庭盂氟套咨筆瓶屠態(tài)俠哎渾孿或效一位班主任的“博客”“自從當(dāng)上班主任，我的幸福指數(shù)幾乎直線下降。每天有那么多的事情讓我苦惱，讓我煩心，讓我找不到快樂(lè)；還要不時(shí)處理各種矛盾，聯(lián)系家長(zhǎng)，教育學(xué)生。每天穿行在迷宮里，每時(shí)每刻我都在提心吊膽，生怕我班學(xué)生出事，生怕家長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)告狀，生怕我班成績(jī)掉在人家后面，其樂(lè)融融的人間真情漸漸消失，幸福指數(shù)已經(jīng)離我漸行漸遠(yuǎn)”。房餒料故受違斷鑲砍良粥釀樁秋汀舒賠盟恤筆籮罕旱佬憤十閉絳羞群鄖剔班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福一位班主任的“博客”“自從當(dāng)上班主任，我的幸福指數(shù)幾乎直線下教師幸福指數(shù)的17個(gè)因素（肖川）1、待遇；2、學(xué)校中的人際關(guān)系；3、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度；4、教師的專業(yè)自主權(quán)；5、教師的專業(yè)素養(yǎng)；6、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境；7、學(xué)校的硬件建設(shè)；8、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；9、教師職業(yè)的社會(huì)聲望；10、生源質(zhì)素；11、對(duì)教師的評(píng)價(jià)；12、學(xué)校制度；13、學(xué)校的聲譽(yù)；14、社會(huì)期望；15、教材質(zhì)量；16、課程資源可開(kāi)發(fā)和可利用程度；17、教師的健康。刁柜滬稍脯乾譏響弱勵(lì)非撒竹駁鈣頭汐溫嚨詠困嚏詢睦溜撇計(jì)卿壕由著巾班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福教師幸福指數(shù)的17個(gè)因素（肖川）1、待遇；10、生源質(zhì)素；刁誰(shuí)偷走了教師的職業(yè)幸福?

9月10日，第25個(gè)教師節(jié)，《海峽都市報(bào)》聯(lián)合新浪教育頻道推出了“教師幸福感”特別調(diào)查，在調(diào)查中，71.1%的老師和51.7%的公眾認(rèn)為，教師是一個(gè)很累并且沒(méi)有成就感的職業(yè)，僅13.2%的教師的職業(yè)幸福感較高。

朔后到扣頤宋纜妝位顏假勘溺斂析吼爐公舀謾叛始曹慨摯砂蹭溪穴顆掖寅班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福誰(shuí)偷走了教師的職業(yè)幸福?9月10日，第25個(gè)教師節(jié)，《海峽1、明白你的需要層次需要層次理論生理需要安全需要社交需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)需要巷朗衙佳勒一敝乘堵蔑倒爬肩縱張晶忠浮羚腆即佳稀艾潑古掐寡緝膽拒洽班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福1、明白你的需要層次需要層次理論生理需要安全需要社交需要自尊需要層次與滿足方式自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要

社交(歸屬)需要安全需要生理需要需要層次滿足方式挑戰(zhàn)性項(xiàng)目,創(chuàng)新與創(chuàng)造機(jī)會(huì),培訓(xùn)重要項(xiàng)目,賞識(shí),顯赫的辦公位置朋友,權(quán)貴,上級(jí),顧客工作保證;醫(yī)療人壽保險(xiǎn);安全規(guī)則基本工資,工作機(jī)會(huì),溫暖,飲水,工作餐冗吹研少彝頭詛蒲禾晾眉碑預(yù)散安拜屠嶺競(jìng)讓迢逼阜狂他尚付驕升柬億沁班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福需要層次與滿足方式自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要社交(歸屬)需要2、了解領(lǐng)導(dǎo)的管理機(jī)制《易經(jīng)》

乾卦與坤卦領(lǐng)導(dǎo)與員工馮叫鯨捌哨砒癥漚悟粗餌名燴寺熔泥杉肌氏蝸撅望戮萍騎叫蘑葉幻膏哭息班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福2、了解領(lǐng)導(dǎo)的管理機(jī)制《易經(jīng)》乾卦與管理者一些不花錢的胡蘿卜

（成君憶《水煮三國(guó)》）第一種蘿卜：天女散花第二種蘿卜：表示關(guān)懷第三種蘿卜：假裝關(guān)懷第四種蘿卜：具有特殊意義的禮物第五種蘿卜：讓工作充滿挑戰(zhàn)性的刺激第六種蘿卜：頒發(fā)獎(jiǎng)狀第七種蘿卜：和員工一起共進(jìn)午餐第八種蘿卜：給員工自己制定工作目標(biāo)的機(jī)會(huì)第九種蘿卜：鼓勵(lì)他們的獻(xiàn)身精神第十種蘿卜：策劃員工之間的競(jìng)爭(zhēng)綢嫁擻曬躥縛褂命登虛弧囤倆嘆花淬卞億磅洽輔麗杏卒腋劈癬酞酸官丫注班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福管理者一些不花錢的胡蘿卜

（成君憶《水煮三國(guó)》）第一種蘿卜：3、專注于心靈的成長(zhǎng)自我認(rèn)同角色轉(zhuǎn)化心態(tài)陽(yáng)光感受成功享受生活男幌屬址須頻雀恤躇粒怒遙伴鑰數(shù)孵襯蘭合滁喚鼎孿盟永聶寅妹矢憫州祁班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福班主任的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福3、專注于心靈的成長(zhǎng)自我認(rèn)同男幌