關于技校政治課的新.生.活

關于技校政治課的新.生.活"論文摘要：思想政治課是職業(yè)技術學校的必修課，這門課程的開設對學生形成良好的道德品質起到系統(tǒng)引導和標準作用。那么，如何通過老師的教學到達學以致用，進步實效的目的呢？筆者通過十余年的教學，總結出了技校政治課程應該具有新、生、活的特點。論文關鍵詞：技校；政治課；新穎；生活；以學生為本由此可見，技校生的社會地位越來越被重視，而在這種形勢下職業(yè)技術學校開設的思想政治課程是必不可少的。筆者通過對思想政治課的接觸、理解及教學理論，深深體會到：思想政治課是技校生走進主流社會、自我生存、開展必不可少的重要課程，思想政治課的教學質量關系到技校生的前途和命運。筆者認為要突出新、生、活三個特點上好技校政治課。新——新穎：引用新觀念、新材料，培養(yǎng)創(chuàng)新意識所謂“新〞，包含兩層含義：一是時刻聯(lián)絡國家的新方針、新政策，與時俱進；二是學會創(chuàng)新。思想政治課與其他課程最大的區(qū)別就是要與時俱進。當今世界形勢變幻莫測，中國改革開放事業(yè)蒸蒸日上。此刻，反觀我們如今的教材與日新月異的社會實際相比，仍具有滯后性。假設政治課教學內容不能緊扣時代脈搏，其結果必然使理論與實際脫節(jié)，難以發(fā)揮思想政治教育的作用。因此，政治課老師要始終表達與時俱進精神，緊跟時代變化開展，緊貼社會實際，及時豐富完善教材內容，實在增強思想政治課教學的針對性和時代感，幫助學生在理解知識的同時認識社會。教學內容要有時代感政治課的最大特色是時事性。老師要嚴密聯(lián)絡社會實際，在教學過程中不斷補充新的知識，引用新材料，運用最新成果，用新穎的事例充實教材的內容，使教學內容動態(tài)化，使學消費生新穎感，這樣才能進步政治課教學質量。假設教學內容一成不變，勢必降低技校生對思想政治課學習的興趣，嚴重影響教學效果。所以，政治課老師首先自己必須關注時事，第一時間吸收大量的新聞信息，有選擇地形成生動、新穎的事例，作為教材的補充，使書本上抽象的理論得到當今時代大量鮮活事例的解釋，這樣就進步了學生關注社會、融入社會的素養(yǎng)。例如，?思想政治教程?中的法律局部?勞動合同法?，作為老師就應該把國家2022年起施行的最新?勞動合同法?運用到教學中去，再結合近年畢業(yè)生身邊所發(fā)生的事例，使教學效果事半功倍。時刻關注社會的“熱點〞“外面的世界很精彩〞?，F(xiàn)階段的技校生學習上壓力不大，有較多的課余時間，因此他們往往通過媒體、網(wǎng)絡、報紙等途徑去關心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點有著一定的探究欲望。因此，在教學中政治課老師應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現(xiàn)實問題設計情境教學，引導學生分析、考慮、討論，形成正確的觀點或處理方法，這不僅是貫徹理論聯(lián)絡實際原那么的必然要求，也是引發(fā)師生“思維共振〞的重要途徑，更能進步學生學習政治課的興趣和熱情。例如，現(xiàn)階段學生很可能遇到就業(yè)形勢、工資待遇、貧富懸殊等問題，或通過各種途徑理解到有關腐敗等問題。對于這些問題，假設老師不能正確引導，學生就容易形成錯誤的觀念。這就需要老師在講課時，嚴密圍繞我國經(jīng)濟、社會開展中的重大問題和國際政治經(jīng)濟生活中的熱點問題進展討論，鼓勵學生從身邊尋找案例來證明自己的觀點，調動學生學習的積極性、主動性、考慮性，形成正確的認識和觀點，進而培養(yǎng)學生分析判斷和解決問題的才能。鼓勵標新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在政治課教學中，老師要鼓勵學生標新立異、“無中生有〞、“異想天開〞和大膽假設，從而培養(yǎng)學生勇于探究、敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神。求異思維不是單向思維，而是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。在教學中，老師應通過訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的輻射性、廣闊性、深化性、靈敏性和獨特性，讓學生自由發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想才能，多角度、多層次解決問題。老師不應強行將學生的思維過程納入老師設計的預定軌道，不應以老師的思維成果和教材的內容束縛學生的思維，應在傾聽的根底上積極幫助其分析，加以啟發(fā)、引導，使之形成正確的觀念。因此，思想政治課老師要學會引導學生求異，讓學生懂得不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)存的方法和答案，要鼓勵學生去疑心，去超越，去創(chuàng)新。在學生平時答復以下問題或考試中，對不因循守舊、不簡單機械地照搬教材知識的有創(chuàng)新性的解答或思路，要給予及時的表揚和鼓勵。"生——學生：以“生〞為本，從生活中學習，學會感悟所謂以“生〞為本，簡單地說，包括兩層含義：第一層是“以學生為主體〞；第二層是“從生活中學習〞。其中“以學生為主體〞是根底和前提；“從生活中學習〞是歸宿和目的。以學生為主體“以學生為主體，以學生開展為本〞的教學觀要求老師由知識的傳輸者、灌輸者轉為學生學習的幫助者、促進者，真正把學生擺到課堂教學的主體位置上，全面施行主體性教學，使學生的求知欲望和創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。在實際教學中，不少政治課老師往往沒有充分考慮信息社會給學生帶來的思想認識上的影響，不能針對當前技校生實際認知程度和特點，怕學生這也不懂那也不知，一味地講深、講透，把學生自己可以解決的問題全部包辦下來，不敢放手讓學生大膽探究、理論，無視了學生個性特長的開展，使學生的主體意識難以充分發(fā)揮，助長了學生的依賴性和惰性，使學生難以適應素質教育的要求和趨勢。“以學生為主體〞這一教學觀在政治課教學中，詳細步驟如下：問題—探究—考慮—討論—引導—結論—踐行。老師角色應該由“教書匠〞轉變?yōu)椤皩煥?，不再以“講課〞為主，而是以“導課〞為主；不再是一位居高臨下的“說教者〞，而是一位穿針引線的“聯(lián)絡人〞，引導學生擅長發(fā)現(xiàn)，大膽質疑，主動探求，使學生真正成為學習的主體。從生活中學習為了更好地確保學生主體地位的實現(xiàn)，成為課堂的主動者，筆者在政治課教學中，努力打破固有的傳統(tǒng)教學形式，以學生為本，最大程度地讓學生主動參與到教學中來，我采用開放課堂的教學，將政治放歸生活中。?中等職業(yè)學校德育大綱?在“總那么〞中明確提出了“中等職業(yè)學校德育應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生〞的原那么，要讓學生從生活中學政治，到生活中用政治，在生活中找到答案，“大感受，小認識〞，只有學生感受到真正的社會現(xiàn)象，接觸到社會的各種問題，他才能產(chǎn)生一定的認識。法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、生活中進展學習，通過與生活實際相聯(lián)絡，獲得直接經(jīng)歷，主動進展學習，反對讓學生被動地承受說教，或單純地從書本上進展學習。他認為，老師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進展學習，與學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識，因此，在教學中要注重以學生為主體，除了引入社會生活中的“新穎〞事例以外，還要真正貼近技校生的生活，他們在現(xiàn)實生活中所見所聞的比誰都有觸動，能激發(fā)他們的學習興趣；同時要讓他們從中學會關注自己的世界，從生活中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證所學的知識，做個生活的有心人，做到用生活驗證所學知識，用所學知識解釋生活，真正做到教育的范圍與生活范圍相交融，以激發(fā)學生的求知欲。成功的政治課堂只有植根于學生和生活，在課堂教學中讓學生發(fā)揮主動性，使學生在課堂中認識、學習、領悟人生哲理，加強學生對生活的關注和體驗，才能具有強盛的生命力。活——活潑：方法靈敏，課堂活潑，主動參與所謂“活〞，也有兩層含義：一是教學方法要靈敏多變；二是讓學生主動參與課堂互動，從而內心深處活動起來?！罢f教〞，是人們對政治課的一種帶貶義的看法。在傳統(tǒng)的思想政治課教學中往往會看到一種新“八股〞教學方式：老師在講臺上口假設懸河，學生在座位上無精打采，仿佛是在夢中一樣。那么，是什么原因讓思想政治課失去了活力呢？我們又應如何讓思想政治課重新在學生心中恢復活力呢？美學家李澤厚先生說：“人與機械不一樣，它需要休息和變異，它要求新穎活潑的刺激才獲有繼續(xù)生存活動的生命力。〞這就告訴我們，課堂教學應表現(xiàn)出一種相對于學生的新穎活潑，讓學生學得輕松愉快，贏得課堂教學的最正確效率。在教學領域有一種說法“教學有法，但無定法，貴在得法〞。我在實際教學中，針對技校生好說、好動、好參與，但知識、理論根底薄弱的特點，進展了大膽嘗試、創(chuàng)新，采用了靈敏多變的教學方法，做到講解與討論結合、理論與理論結合、校內與校外結合等，運用生動形象的比喻，盡可能地貼近學生的認知構造，使抽象、深奧的道理深化淺出，化繁為簡，從而使思想政治課教學活起來。建立和諧的師生關系教育心理學告訴我們：融洽的師生關系會對學生的學習情緒產(chǎn)生積極的影響，能極大地進步教學效率，完成教學目的和任務。老師必須熱愛學生，尤其表如今對學生的充分尊重和信任上，幫助學生樹立可以獲得成功的信念。力求課堂教學氣氛的和諧，充滿情趣，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中感悟政治課真諦。激發(fā)學生的學習興趣讓政治課活起來，誘發(fā)學生的學習動機，進步學生學習興趣，是學生主動參與和主動學習的前提，老師應以人格的魅力、豐富的知識、精湛的教學藝術，獨特的教學風格，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學生有一種躍躍欲試的沖動，從而真正營造一種以學生為主體的學習氣氛，讓天真的學生動起來，讓沉悶的課堂活起來。發(fā)揮學生的主體作用要讓政治課“活〞起來，就要讓學生主動參與教學過程，使學生成為學習的主人。把課堂上的學習自由還給學生，多給學生創(chuàng)造問題情境，主動地參與學習理論，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正進步其分析問題的才能。學生只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用，才能挖掘潛能，創(chuàng)設一個有利于探究、創(chuàng)新的學習情境，形成互動開展的學習形式。不斷改良教學方法思想政治課教學必須不斷改良傳統(tǒng)教學方法，努力探究表達素質教育要求，具有活力，讓學生真正動起來的教學方法。運用課堂演講、情境模擬、知識競賽、自由討論等手段，充分利用多媒體輔助教學，將聲、光、影視、動態(tài)、演示等各種信息網(wǎng)運用到政治課堂，化枯燥為生動，化抽象為詳細，實現(xiàn)優(yōu)化教學，使學生的思維在廣闊的空間自由馳騁，可以起到事半功倍的效果。積極參加社會理論思想政治課教學具有時代性，表達其鮮明的時代色彩，脫離現(xiàn)實的政治課就成了一味空洞說教的工具，要讓學生走出小課堂，放眼大社