OBE 教育理念下《微生物學》課程的教學改革與實踐

OBE教育理念下?微生物學?課程的教學改革與理論〔〕:

摘要：基于OBE教育理念、信息技術和生物技術的高速開展，傳統(tǒng)的微生物學教學方法需要革新，我校從以下幾個方面進展微生物學課程的教學改革：才能核心凝練3個教學目的；目的導向整合課程內容為3大模塊、嵌入式圖書館資源導學、應用信息技術、探究式案例式教學等；結果導向注重課程的全過程評價，設計調查問卷及課程達成度分析指標，持續(xù)改良。通過教學改革，全面培養(yǎng)學生的微生物學知識、專業(yè)素養(yǎng)及終身學習才能。

關鍵詞：OBE教育理念；微生物教學；教學改革；終身學習才能

本文引用格式：張小菊.OBE教育理念下?微生物學?課程的教學改革與理論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔37〕：172-174.

TheteachingreformandpracticeofmicrobiologyunderOBEeducation

ZHANGXiao-ju

(Schoolofurbanconstruction,wuchangshouyiuniversity,Wuhan,Hubei,China)

Abstract:withtherapiddevelopmentofOBEeducationconcept,informationtechnologyandbiotechnology,thetraditionalteachingmethodsofmicrobiologyneedtobeinnovatedTheteachingreformofmicrobiologycourseshouldbecarriedoutinthefollowingaspects:petencecorecondensingthreeteachingobjectives;Goalorientationintegratethecoursecontentintothreemodules.Embeddedlibraryresourceguidance,appliedinformationtechnology,inquiry-basedcaseteaching,etc.Results-orientedfocusonthewholecourseevaluationanddesignthequestionnaireAndcourseachievementanalysisindicators,continuousimprovement.Throughteachingreform,students'microbiologyknowledge,professionalqualityandlifelonglearningabilitywillbecultivatedprehensively.

Keywords:OBEeducationphilosophy;Microbiologyteaching;Teachingreform;Lifelonglearningability

OBE〔Outes-basedEducation〕是一種以學生為中心、以成果為導向的工程教育認證下人才培養(yǎng)的核心理念。OBE教育理念下，我國的教育工作者分別從培養(yǎng)體系及形式建立[1-2]、創(chuàng)新才能培養(yǎng)及本科建立[3-4]、課程建立【5】等方面進展了研究。武昌首義學院于2022年始大力推行OBE教育理念，提出在"13.5";期間施行"以學生為中心、以才能為導向";的課程建立與改革，?微生物學?是一門傳統(tǒng)課程，已有的文獻說明目前對該課程的建立主要表達在培養(yǎng)創(chuàng)新才能【6】、教材的分析和補充更新【7】、教學方法探究[8]等方面。本文將OBE理念和信息技術引入"微生物學";課程教學，并充分利用學院資源對課程進展建立，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和終身學習才能。

一?微生物學?課程介紹及教學現(xiàn)狀

〔一〕教學團隊介紹

本院微生物教學工作由李世杰教授掛帥指導，兩名副教授和一名講師主講。教學效果顯著，近四年獲教學質量一等獎1次，教學競賽一等獎1次，2022年學生獲湖北省生物實驗技能競賽微生物單項一等獎1次，二等獎1次，2022年8月以微生物相關工程為依托獲全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1次。

〔二〕教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學形式下微生物學的教學存在一些共性的問題：學習興趣不大，師熱生冷；平時成績缺乏科學的根據(jù)；生物技術的開展日新月異，信息技術的開展也是日行千里，整個教學過程中"新";表達的不夠。

二?微生物學?課程的建立與理論

〔一〕梳理課程教學目的及支撐的畢業(yè)要求

結合畢業(yè)要求及微生物學課程特點，凝練課程教學目的如下：課程目的1：培養(yǎng)學生掌握微生物學的根本知識，包括微生物的形態(tài)、營養(yǎng)、生長、代謝、分布、分類等，理解微生物在生物學科中的重要地位和作用。課程目的2：會分析、歸納微生物學的相關問題；會查閱相關文獻，捕捉新的信息，解決微生物相關的復雜問題，培養(yǎng)學生觀察、考慮、分析、歸納的自學才能。課程目的3：熟知微生物學研究的常規(guī)方法和手段，可以純熟進展微生物的根本操作，包括顯微觀察、接種、純培養(yǎng)等。

〔二〕教學內容建立

結合OBE形式和我院的人才培養(yǎng)定位，本課程對教學內容進展了如下三個層面建立：1〕增加工業(yè)微生物及應用的內容，以小組專題討論的形式完成，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)根底，過硬的實際操作才能；2〕通過課程間鏈接點的梳理，加強微生物特色明顯的知識點〔如形態(tài)、生理等內容〕的強化，加強新教材新內容的強化，弱化和取消與其他課程重復、與專業(yè)定位存在差距的內容〔如弱化傳染與免疫等〕；3〕模塊化整合內容，分為根底微生物學、應用微生物學、應用型實驗操作三大模塊。

〔三〕教學資源及教學方法建立

1.教材的遴選和教材資源的充分利用

本校選用了沈萍和陳向東主編的?微生物學〔第8版〕?，并注重新老版教材內容及資源的差異化分析，對教學的根底資料精心編寫；引導學生充分利用新版本教材的資源，如每一章的現(xiàn)實案例、教材中的二維碼、愛課程在線學習資源等。這種引導，利于學生拓展專業(yè)興趣知識、獲得相關問題的準確解答、理解專業(yè)前沿等。

2.圖書館嵌入式教學引學生利用資源

本課程特別注重引導學生善用圖書館資源進展學習，并探究出了一套專業(yè)教師和圖書館員結合導學的行之有效的方法。本課程的導學及內容設計見圖1。將圖書館資源〔中國知網、讀秀、超星、百鏈等〕結合課題進展系統(tǒng)性的例如引導，學生的信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和終身學習才能得到了大幅提升。

3.以學生為中心的教學環(huán)節(jié)設計

OBE教育理念的兩大要素是學生中心和成果導向，本課程進展了諸多的學生中心和成果導向的教學環(huán)節(jié)設計。1〕專題分組研討：將學生分小組進展課程相關的小組專題討論，鍛煉學生的團隊合作和交流表達；2〕撰寫讀書筆記：給學生推薦圖書館的相關書目，要求學生深度閱讀，撰寫筆記并分享；3〕建立班級微信群，鼓勵學生分享學科知識、推送專業(yè)新聞，并把局部推送內包容入考試，激發(fā)學生的參與度；4〕引入先進信息技術，利用超星學習通網絡教學平臺，杜絕教師的滿堂灌；課前上傳講課錄像及PPT,學生進展線上線下系統(tǒng)性的學習，實現(xiàn)"翻轉課堂";。

4.應用信息技術加強教學過程管理

本課程充分利用超星學習通進展教學。資料平臺上傳微生物學相關的綜述性研究文獻、往屆畢業(yè)學生的優(yōu)秀論文、課程課件等資料；作業(yè)平臺上傳典型考研試題、歷屆學生的考試試題等；通過學生學習的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有效地掌握學生的學習動態(tài)及效果，獲得教學評價與反響，并可在線監(jiān)視提醒沒有完成作業(yè)或進展討論的學生；投屏功能利于課堂教學全過程的管理和及時改良，學生平時成績的給出有據(jù)可查。

〔四〕考核方法的建立

本課程的成績由期末+平時+實驗三局部組成。期末考試中，重才能考核，重學生參與度的考核，將專題討論、讀書筆記、新聞關注、群文章推送等納入考核內容，強化全過程評價和學生分析解決問題的才能的培養(yǎng)；平時成績利用信息技術施行了全過程評價，注重了課堂內容及過程對課程目的和學生才能考核的支撐；實驗成績也進展OBE形式評價，由實驗表現(xiàn)、過程及報告三局部組成?？己朔椒ǜ母锒沤^死記硬背和一考定音，利于學生才能的培養(yǎng)和思維的拓展。

〔五〕評價及持續(xù)改良機制的建立

評價機制主要從兩方面入手，一是設計調查問卷，充分理解學生對本課程教學的接納度、建議及自我評價；二是針對凝練的課程目的及才能要求，將試卷的試題和課程目的進展對應，并制定細化的評分標準，分析評定學生才能及課程目的的達成度。

本課程設計了調查問卷，主要涵蓋教學方法、信息技術、翻轉課堂、教材選用等。學生均支持OBE教育理念，并贊同教學改革，有3名同學認為新教學形式下根底知識掌握的結實度有所欠缺。本課程最終的達成度分別如下：課程目的1為0.73，2為0.78，3為0.86，總達成度為0.78。學生根本掌握了根底知識，具備了一定的分析解決問題才能、團隊協(xié)作才能、終身自學才能；但根底知識的掌握有所欠缺，以后該局部模塊內容要加強，并結合問卷調查表，進展持續(xù)改良，后期的設想主要為：1〕豐富課外活動，進步學生自主學習興趣及才能，如興趣拓展：關注一個微生物學相關事件，討論微生物學熱點話題等；2〕加強超星學習通的輔助教學效果；3〕學生自主設計開展綜合實驗；4〕注重根底題目的落實和引導；5〕多樣化考核方式，如生物秀原創(chuàng)表演+筆記與總結+期末考核。

三完畢語

課程建立永遠是教學改革的深水區(qū)，是一項沒有天花板效應的工作，要把?微生物學?課程真正打造成精品課程，我們還任重道遠。

參考文獻

【1】趙健,范士杰.基于OBE理念的高校工程教育理論教學形式創(chuàng)新研究[J].高教學刊,2022(20):32-34.

【2】周杰,黃小卉.試論OBE理念下工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革研究[J].內蒙古師范大學學報，2022(09):13-18.

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