安全工程專業(yè)《工業(yè)通風(fēng)》課程教學(xué)實(shí)踐與改革

平安工程專業(yè)?工業(yè)通風(fēng)?課程教學(xué)理論與改革〔〕:

摘要：?工業(yè)通風(fēng)?是平安工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是學(xué)生從事平安方面工作與研究必備的課程之一。通風(fēng)工程在內(nèi)容上分為工業(yè)通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)兩局部，該課程內(nèi)容涵蓋范圍廣、知識點(diǎn)多、有一定的理論深度并且理論性又強(qiáng)，對于本科生來說，知識點(diǎn)不易理解和掌握。本文著眼于?工業(yè)通風(fēng)?課程的特點(diǎn)，圍繞如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課程理論應(yīng)用性，改革?工業(yè)通風(fēng)?的教學(xué)形式、加強(qiáng)案例教學(xué)、注重課程設(shè)計，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以理論教學(xué)為主、充分利用實(shí)際案例等主要教學(xué)方法改良本課程的教學(xué)活動，構(gòu)建了適宜?工業(yè)通風(fēng)?課程的新型教學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)此課程使學(xué)生加深對我國平安消費(fèi)方針的理解；掌握通風(fēng)的根底理論和主要技術(shù)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手才能、創(chuàng)新才能、獨(dú)立分析和解決平安問題的才能，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程提供根底。

關(guān)鍵詞：工業(yè)通風(fēng)；課程設(shè)計；理論教學(xué)；課程改革

本文引用格式：馬有營.平安工程專業(yè)?工業(yè)通風(fēng)?課程教學(xué)理論與改革[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔28〕：72-74.

工業(yè)通風(fēng)工程在實(shí)現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，一方面起著改善廠房車間內(nèi)空氣品質(zhì)，保護(hù)車間工人安康，進(jìn)步勞動消費(fèi)效率的重要作用；另一方面在工業(yè)部門起著保障平安消費(fèi)，進(jìn)步消費(fèi)質(zhì)量的重要作用。隨著工業(yè)消費(fèi)的不斷開展，散發(fā)的工業(yè)有害物日益增加，例如全世界每年估計排入大氣的粉塵約為1億噸，硫氧化物(SOx)高達(dá)1.5億噸，這些有害物假設(shè)不進(jìn)展處理，會嚴(yán)重污染室內(nèi)外空氣環(huán)境，對人民身體安康造成極大危害。例如工人長期接觸、吸人SiO2粉塵后，肺部會引起彌漫性纖維化，到一定程度便形成"硅肺";。大氣污染的影響范圍廣，后果更加嚴(yán)重。通過通風(fēng)控制消費(fèi)過程中產(chǎn)生的粉塵、有害氣體、高溫、高濕，創(chuàng)造良好的消費(fèi)環(huán)境和保護(hù)大氣環(huán)境。通過學(xué)習(xí)?工業(yè)通風(fēng)?這門課程，可以理解工業(yè)有害物及其防治的綜合措施以及控制工業(yè)有害物的通風(fēng)方法，根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的局部排風(fēng)罩和除塵器，掌握工業(yè)通風(fēng)的根底理論和技術(shù)方法，本文從改革教學(xué)形式、增加案例教學(xué)所占比重、注重課程設(shè)計、完善教學(xué)理論過程等方面進(jìn)展了一些有益的探究。

一課程目的

工業(yè)通風(fēng)的主要任務(wù)是向廠房車間不斷輸送新穎空氣，排出污濁空氣、余熱和余濕，使消費(fèi)廠房車間保持良好的氣象條件，使員工得到足夠的換氣量在適宜的環(huán)境下進(jìn)展平安消費(fèi)，從而增加消費(fèi)效率和消費(fèi)質(zhì)量，是確保平安消費(fèi)的主要手段。課程的目的和任務(wù)在于通過理論教學(xué)以及理論環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握通風(fēng)防塵的根本理論和根本方法，具備通風(fēng)系統(tǒng)的計算和設(shè)計的根本技能。通過建立使該課程成為教學(xué)特色鮮明、教學(xué)理念先進(jìn)、師資雄厚、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、靈敏有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段的精品課程。

二教學(xué)內(nèi)容改革

〔一〕課程內(nèi)容

工業(yè)通風(fēng)課程知識模塊構(gòu)造如圖1。

〔二〕課程難點(diǎn)

通風(fēng)管道的設(shè)計計算：進(jìn)展通風(fēng)管道系統(tǒng)設(shè)計計算時，要先確定各送(排)風(fēng)點(diǎn)位置以及送(排)風(fēng)量、管道系統(tǒng)和凈化設(shè)備的布置、風(fēng)管選材等。設(shè)計計算目的在于保證消費(fèi)要求的風(fēng)量分配的前提下，確定合理的風(fēng)管布置和尺寸，使系統(tǒng)的初始投資和運(yùn)行費(fèi)用最少，并為風(fēng)機(jī)的選擇和繪制施工圖紙?zhí)峁└鶕?jù)，利用假定流速法進(jìn)展通風(fēng)系統(tǒng)的水力計算是設(shè)計關(guān)鍵。

三學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)過程中存在的問題

〔一〕課程內(nèi)容多，涵蓋面廣，但課時有限

?工業(yè)通風(fēng)?一共分為八個章節(jié)，課程以流體力學(xué)、物理化學(xué)為根底，需要理解掌握的內(nèi)容較多，其中水力計算、通風(fēng)量的計算等知識的學(xué)習(xí)有較大的難度，教學(xué)課時為32課時，和其他學(xué)科相比，課時較多屬于主干專業(yè)課程，但工業(yè)通風(fēng)知識體系龐大、知識點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，課時仍略顯缺乏。

〔二〕課程理論性較強(qiáng)，受教學(xué)課時以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

不能通過實(shí)體設(shè)備進(jìn)展演示教學(xué)，學(xué)生對課程內(nèi)容不能有直觀的理解。教師單純的講授理論知識，學(xué)生不能較快的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；并且由于課時較少，不能對廠房現(xiàn)場通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)展模擬，導(dǎo)致理論教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，致使教學(xué)效率不高，學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握知識體系。

〔三〕課程設(shè)計任務(wù)書的設(shè)置不夠合理

課程設(shè)計的題目相對較少，一個小組題目一樣，通過討論合作分別完成一份設(shè)計說明書、平面圖、剖面圖以及系統(tǒng)圖，致使大局部學(xué)生的題目、設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容都一樣，局部同學(xué)不會去積極的考慮和完成，限制學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨(dú)立工作才能的培養(yǎng)，同時設(shè)計任務(wù)書的選題內(nèi)容是否合理，對課程設(shè)計的質(zhì)量會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。同時課程設(shè)計教學(xué)從編選題目、布置設(shè)計任務(wù)，到設(shè)計的全過程沒有明確指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用。

四教學(xué)理論與改革

根據(jù)課程的定位，調(diào)整了該課程的專業(yè)根底課和專業(yè)先行課，以流體力學(xué)、物理化學(xué)等課程為專業(yè)根底課，精簡課程內(nèi)容，將突出課程重點(diǎn)以及講透課程難點(diǎn)作為教學(xué)過程中的根本思路。

〔一〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際消費(fèi)過程，注重理論才能培養(yǎng)

以專業(yè)教師的科研課題為實(shí)例，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。盡可能使每個學(xué)生都有時機(jī)參與導(dǎo)師的科研工程，通過制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)際操作測量，實(shí)實(shí)在在地對通風(fēng)系統(tǒng)的測定，在理論過程中解決理論問題。學(xué)生在通風(fēng)系統(tǒng)測定的過程中，自己選測點(diǎn)進(jìn)展測定，并對測定結(jié)果進(jìn)展分析，利用理論教學(xué)來支持課堂的理論教學(xué)。

〔二〕強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題才能

在傳統(tǒng)工業(yè)通風(fēng)課程教學(xué)中都是教師講學(xué)生聽的形式，教師為了在規(guī)定課時內(nèi)完成課程設(shè)計內(nèi)容的目的,只是將自己的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生缺乏合作創(chuàng)新精神。本文認(rèn)為：應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)展因材施教。打破傳統(tǒng)的教學(xué)場面實(shí)現(xiàn)課程形式的改革與創(chuàng)新,應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，并從小組中推選學(xué)生進(jìn)展課程知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造比、超、幫的良好學(xué)習(xí)氣氛。

〔三〕充分使用現(xiàn)代化教具

在授課時要充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件薄弱的缺點(diǎn)。將通風(fēng)過程以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為直觀的認(rèn)識，較快的掌握一些重要的概念和通風(fēng)除塵系統(tǒng)設(shè)計要求。同時應(yīng)保證PPT課件生動形象，吸引學(xué)生注意，同時重難點(diǎn)突出，利用學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。

〔四〕進(jìn)展有順序的教學(xué)

在講授新課時，采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生利用已有的舊知識加深對新知識的認(rèn)識和掌握。構(gòu)建知識構(gòu)造，讓知識更為系統(tǒng)化，更易于學(xué)生掌握。

〔五〕注重課程設(shè)計

課程設(shè)計是將理論轉(zhuǎn)化為理論的橋梁，是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對廠房通風(fēng)除塵系統(tǒng)進(jìn)展設(shè)計增強(qiáng)對知識的理解程度。應(yīng)從不同的廠房選址以及不同的消費(fèi)工藝入手，保證課程設(shè)計題目的多樣化，讓學(xué)生積極考慮，解決在課程設(shè)計中遇到的實(shí)際問題。由于課程設(shè)計的時間有限，為了使學(xué)生較好的完成設(shè)計任務(wù)，以3～5人為一個小組，分組時要注重學(xué)生的差異化，做到團(tuán)隊才能互補(bǔ)。課程設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的設(shè)計進(jìn)展情況，解答疑難問題，讓學(xué)生在課程設(shè)計過程中得到及時而有效的指導(dǎo)確保課程設(shè)計的順利完成。

〔六〕完善實(shí)訓(xùn)過程

鼓勵學(xué)生進(jìn)入管理體系比擬完善的相關(guān)企業(yè)進(jìn)展參觀實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際消費(fèi)，增加對知識的理解程度，在理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的過程中彌補(bǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的缺乏。

〔七〕加強(qiáng)師資建立

經(jīng)歷豐富的教師是上好課的關(guān)鍵。濱州學(xué)院平安工程專業(yè)的開展時間較短、起步較晚，教學(xué)體系不夠完善，師資配置需進(jìn)一步優(yōu)化，可以通過以下兩個方法加強(qiáng)師資隊伍的建立:一方面要大力引進(jìn)平安專業(yè)的優(yōu)秀科研人才;另一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到相關(guān)高校攻讀博士或博士后。

五結(jié)論

針對?工業(yè)通風(fēng)?的課程特點(diǎn)以及在教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題，本文從改革課程教學(xué)形式、增加案例教學(xué)所占比重、注重課程設(shè)計、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程以及進(jìn)步專業(yè)教師教學(xué)程度等方面入手，做到課堂教學(xué)以互動學(xué)習(xí)為主并加強(qiáng)案例分析，進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)。同時，教師通過與學(xué)生進(jìn)展交流，加深對學(xué)生的理解，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、興趣愛好，采取不同形式的教育手段。構(gòu)建了?工業(yè)通風(fēng)?課程新型教學(xué)形式。教學(xué)效果在一定程度上有所改良，使學(xué)生加深對國家平安消費(fèi)方針的理解;根本掌握了工業(yè)通風(fēng)的根底理論和技術(shù)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手才能、創(chuàng)新才能、獨(dú)立分析和解決煤礦平安問題的才能，為以后工作打下了良好的根底。

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