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PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)形式在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果〔〕:
摘要:目的討論分析PBl結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)形式在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法在我院消化科進(jìn)展臨床實(shí)習(xí)的2022級(jí)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)生中抽取86例作為本次研究對(duì)象,按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組〔n=43〕與研究組〔n=43〕,給予對(duì)照組傳統(tǒng)lBl教學(xué)法進(jìn)展教學(xué),給予研究組與對(duì)照組一樣傳統(tǒng)lBl教學(xué)法根底上進(jìn)展PBl教學(xué)法+多媒體技術(shù)教學(xué)形式,比擬兩組實(shí)習(xí)生與帶教老師互評(píng)滿意度及實(shí)習(xí)生考試成績(jī)。結(jié)果研究組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)形式效果滿意度、筆試成績(jī)及臨床操作考試才能均優(yōu)于對(duì)照組,差異顯著。結(jié)論相較于傳統(tǒng)教學(xué)法,采用PBl結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決臨床實(shí)際問題的才能,教學(xué)質(zhì)量更佳,具有推廣價(jià)值。
關(guān)鍵詞:PBl;多媒體;教學(xué)形式;消化內(nèi)科;臨床實(shí)習(xí)教學(xué)
本文引用格式:侯慧,劉慧敏,劉晶.PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)形式在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(60):356+358.
0引言
以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法于上世紀(jì)60年代源于麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院,現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)并得到普遍認(rèn)可。研究顯示【1】,相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法,PBL教學(xué)形式更有利于進(jìn)步實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)才能。隨著科技的開展,可以將文字、圖片及動(dòng)畫等資料綜合起來的多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,其不但可以對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展激發(fā)還能有效增加實(shí)習(xí)生的記憶效率【2】?;诖耍P者選取消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)生86名作為研究對(duì)象,討論分析PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)形式在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果,現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料。在我院消化科進(jìn)展臨床實(shí)習(xí)的2022級(jí)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)生中抽取86例作為本次研究對(duì)象,按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組〔n=43〕與研究組〔n=43〕,其中對(duì)照組中男28例,女15例,年齡20-25歲,平均〔21.81.8〕歲;研究組中男25例,女18例,年齡20-24歲,平均〔21.71.9〕歲。入組實(shí)習(xí)生均具有一定的消化科臨床根底知識(shí)。排除之前進(jìn)展過消化科實(shí)習(xí)者。兩組實(shí)習(xí)生的根本資料差異比擬根本一致〔P>0.05〕,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法
1.2.1給予對(duì)照組傳統(tǒng)LBL教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。主要教學(xué)內(nèi)容包括;由帶教老師帶著實(shí)習(xí)生進(jìn)入病房查房,帶教老師向?qū)嵙?xí)生進(jìn)展疾病相關(guān)知識(shí)講解,由實(shí)習(xí)生協(xié)助進(jìn)展病歷書寫、醫(yī)囑處理及臨床操作等,期間帶教老師需對(duì)實(shí)習(xí)生提出的問題進(jìn)展解答。
1.2.2給予研究組與對(duì)照組一樣傳統(tǒng)LBL教學(xué)法根底上進(jìn)展PBL教學(xué)法+多媒體技術(shù)教學(xué)形式。傳統(tǒng)LBL教學(xué)方式與對(duì)照組一樣,之后開展2學(xué)時(shí)PBL教學(xué)講座,之后由帶教老師按照事先編寫的PBL教學(xué)材料中的相關(guān)案例提出問題,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展分組,設(shè)組長(zhǎng)1名,由組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)案例問題進(jìn)展分析、討論,并以小組形式給出解決方案。之后由小組代表進(jìn)展發(fā)言,進(jìn)展小組間討論,并對(duì)問題解決方案進(jìn)展闡述,帶教老師進(jìn)展啟發(fā)與引導(dǎo)保證討論內(nèi)容不跑題。最后由帶教老師對(duì)各小組發(fā)言情況進(jìn)展點(diǎn)評(píng),并應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)相關(guān)案例的分析要點(diǎn)、診斷、及治療進(jìn)展總結(jié),對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。其中案例選擇需具有真實(shí)性與客觀性,遵循大綱教學(xué)要求選取臨床多發(fā)病及常見病,并具有一定廣度與深度,相關(guān)問題設(shè)定需緊扣教學(xué)內(nèi)容。
1.3觀察指標(biāo)。比擬兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)形式效果滿意度情況及實(shí)習(xí)生考試成績(jī)。實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)形式滿意度采用不記名問卷形式進(jìn)展并現(xiàn)場(chǎng)收回,主要包含所學(xué)知識(shí)的整合、自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)、課堂氣氛活潑程度、對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握性、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能培養(yǎng)、語言交流表達(dá)才能的鍛煉、分析及解決問題的進(jìn)步、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)等方面,分為非常滿意、滿意及不滿意。實(shí)習(xí)生考試成績(jī)包括筆試成績(jī)與臨床操作才能,總分值均為100分,兩組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)均同一組閱卷老師進(jìn)展評(píng)分。
1.4數(shù)據(jù)處理。用SPSS20.0進(jìn)展統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。用表示計(jì)量資料,t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用n〔%〕表示,chi;2檢驗(yàn)。P
2.2比擬兩組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)。如表2所示,研究組筆試成績(jī)與臨床操作才能均高于對(duì)照組,差異顯著〔P
3討論
PBL教學(xué)形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的被動(dòng)承受知識(shí),其主要以實(shí)習(xí)生作為主體,由帶教老師提出問題,實(shí)習(xí)生以小組形式對(duì)問題進(jìn)展分析、討論并提出解決方案。報(bào)道指出【3】,PBL教學(xué)法不在局限于教科書上的理論知識(shí),而是通過對(duì)真實(shí)案例進(jìn)展小組討論分析,并進(jìn)展匯報(bào),對(duì)進(jìn)步實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣、臨床思維形式具有較好的效果。多媒體教學(xué)法近年來已廣泛應(yīng)用于各自教學(xué)中,且效果顯著【4】。其可以充分利用視頻、圖片、動(dòng)畫及文本,使教學(xué)更為生動(dòng)形象、圖文并茂,使抽象的知識(shí)的可以更為詳細(xì)、形象的表達(dá)出來,使學(xué)生可以更好的進(jìn)展理解,對(duì)學(xué)生感官進(jìn)展刺激,不但有助于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的記憶亦具有較好的效果,從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
本次研究結(jié)果顯示,相較與傳統(tǒng)教學(xué)形式,采用PBL+多媒體技術(shù)教學(xué)形式的研究組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)形式效果滿意率及其考試成績(jī)更佳〔P<0.05〕。研究結(jié)果與吳靜等研究結(jié)果類似【5】。作者認(rèn)為,獲得上述研究結(jié)果得原因在于:①多媒體教學(xué)更為生動(dòng)詳細(xì),有利于實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)更為直觀的對(duì)消化體統(tǒng)疾病進(jìn)展全面的認(rèn)識(shí)。②相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式,多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)嵙?xí)生介紹更為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解。③采用多媒體教學(xué)帶教老師可以將相關(guān)問題進(jìn)展串聯(lián),對(duì)學(xué)生分析、解決問題進(jìn)展有效引導(dǎo),既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了發(fā)散思維,有提升學(xué)生的記憶效果,進(jìn)而進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,相較于傳統(tǒng)教學(xué)法,采用PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決臨床實(shí)際問題的才能,教學(xué)質(zhì)量更佳,具有推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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