信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系探究

信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系探究〔〕:

摘要：近年來，我國(guó)的信息技術(shù)飛速開展，越來越多的多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用。這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了諸多便利條件，展現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)形式。教學(xué)效果的展現(xiàn)以評(píng)價(jià)為主要方式，大學(xué)英語(yǔ)的考核根據(jù)高等教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，設(shè)定教學(xué)目的，考量評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)策略等諸多因素。本文提出，在原有結(jié)果性終結(jié)性評(píng)價(jià)根底上，全新構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系,即過程性形成性評(píng)價(jià)。通過全過程地、全方位地、多角度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)才能，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)等進(jìn)展一個(gè)客觀及時(shí)地、全面過程地、系統(tǒng)有效地、真實(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，最終達(dá)成教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。更為關(guān)鍵是，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好習(xí)慣，終身獲益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；多元評(píng)價(jià)

本文引用格式：程培莉.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(34):121-124,152.

OntheMultipleEvaluationSystemofCollegeEnglishLearningintheInformationTechnologyEnvironment

CHENGPei-li

(TaiyuanInstituteofTechnology,TaiyuanShanxi)

Abstract:Inrecentyears,withtherapiddevelopmentofinformationtechnologyinourcountry,moreandmoremultimediateachingiswidelyused,whichbringaboutmanyconvenientconditionsforstudents'self-learning.Studentshavebeguntoperformasthemainbody,whereasteachersplayastheeffectiveassistantsorinstructorsinthenewstudent-centeredteachingmode.Students"learningefficiencyischeckedoutbytheevaluationoftest-paperresults,whichisalsocalled"summativeassessment";or"outeevaluation";asthemainway,andtheassessmentisbasedontheteachinggoalofcollegeEnglish,whichismainlydividedintotheevaluationsubject,evaluationcontent,evaluationmethodandevaluationstrategy,etc.Onthisbasis,thenewly-builtmultipleevaluationsystemofcollegeEnglishteaching-learningiscloselycorrelatedwiththewholeprocesses,whichcanbeappliedtomonitorstudents"learningattitude,learningprocess,learningability,learningconsciousnessandlearningresultsfromanall-roundandmulti-angleaspects.Hencethesystematicandinstant-monitoringevaluationisreal-tracing,continuing,systematicandeffective.Thiskindofevaluation,whichisknownas"formativeevaluation";includingmultiplemethodsorproceduresisthebestwaynotonlytomakeanobjectivejudgementandproperadjustmenttothewholeprocessofteaching-learning,butitisverybeneficialtopromoteteachingqualityandteachingeffectaswell.Real-timemonitoringandmultipleevaluationnotonlycanhelpteachersrealizetheirteachingtarget-goals,butalsohelpstudentsformagoodhabitofself-learningandself-evaluationduringtheirwholelearningactivities.

Keywords:Informationtechnologyenvironment;CollegeEnglish;Themultipleevaluation

一引言

〔一〕信息技術(shù)日新月異高速開展，以其勢(shì)不可擋的勢(shì)頭挺進(jìn)并深化變革著高校課堂教學(xué)

信息技術(shù)影響下的課堂內(nèi)外、課上課下的教學(xué)形式正逐步轉(zhuǎn)變著一直以來教育原有的模樣，方方面面的教學(xué)改革和創(chuàng)新如火如荼地開展和深化。它最大化地改變了教學(xué)課堂滿堂灌、單一課本化的常規(guī)教學(xué)形式，讓學(xué)生成為真正的教育生力軍，變成積極規(guī)劃和主動(dòng)學(xué)習(xí)的有為者。教學(xué)開展進(jìn)程中，學(xué)生注重知識(shí)掌握的同時(shí)，更多的體驗(yàn)獲得的是學(xué)習(xí)和體會(huì)如何將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為技能素養(yǎng)。

我國(guó)高等教育要求各類高校在大學(xué)教育中，要更加注重教育過程中對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和提升，以及綜合才能的培養(yǎng)。伴隨教學(xué)過程和教學(xué)形式的重大調(diào)整，相應(yīng)的對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高更客觀的要求，以適應(yīng)新的教育形式下的教學(xué)考核【1】。大學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目，需要堅(jiān)持不懈日積月累的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，諸多有識(shí)之士積極探究和構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的才能，弱化應(yīng)試教育?？茖W(xué)合理地考核制度能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供較為積極的反響，這也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的必要保證。如何運(yùn)用多元評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，本文闡述了多元評(píng)價(jià)體系對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

〔二〕時(shí)局觀照

時(shí)勢(shì)的客觀迫切需要，極大地推進(jìn)了我國(guó)信息多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的空前開展與應(yīng)用。逢庚子年始料未及的新型冠狀病毒爆發(fā)，全民皆兵抗擊疫情期。全國(guó)大中小學(xué)學(xué)生留置家中不能外出，開學(xué)季變得異同尋常。借助信息技術(shù)環(huán)境，打造網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，全國(guó)大中小學(xué)學(xué)生教育教學(xué)不僅沒有推延受影響，反而在信息技術(shù)環(huán)境的推動(dòng)下，正以強(qiáng)勢(shì)開展和一路推進(jìn)。教師與學(xué)生們一起利用各種信息技術(shù)平臺(tái)，如火如荼開展教與學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)著有效、全面、立體的"停課不停學(xué)";的遠(yuǎn)程居家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)，多元實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)得以全面廣泛的施行使用。

〔三〕現(xiàn)實(shí)需要

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的有機(jī)組合，是伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)程的必備和重要檢測(cè)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為教和學(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的信息反響，從而既能幫助教師及時(shí)跟蹤、診斷和優(yōu)化教學(xué)方法；更為重要是幫助學(xué)習(xí)者理解自身學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成效，調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。目前，高校普遍用來測(cè)試大學(xué)英語(yǔ)才能的仍然是各級(jí)各類考試，如：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，期中期末考試，其本質(zhì)都屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)(SummativeAssessment),即一考定奪優(yōu)劣。結(jié)果性評(píng)價(jià)省時(shí)又省力、操作簡(jiǎn)單，易于大規(guī)模施行而被長(zhǎng)期廣泛使用。這種根據(jù)成績(jī)上下判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段是應(yīng)試教育特有現(xiàn)象。按照這種評(píng)價(jià)手段，學(xué)習(xí)者并未能借助考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)獲得任何有利于學(xué)習(xí)"開展";的改變。它無(wú)法立等見效幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案和策略，無(wú)法有實(shí)際意義的幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略及時(shí)消化知識(shí)、掌握技能，只能是對(duì)既定階段性學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)反響。

二自主學(xué)習(xí)及大學(xué)英語(yǔ)課程要求概述

自主學(xué)習(xí)才能是信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的硬核才能。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)式開展，帶來高校大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)入多媒體化時(shí)代。這種教學(xué)形式的精進(jìn)變化，強(qiáng)調(diào)還課堂給學(xué)生，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂，教師引導(dǎo)、組織管理和監(jiān)視評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)方法，以期大力進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效能。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂情境下，教學(xué)通過動(dòng)畫、圖片、影音、視頻、同頻等多種交互式學(xué)習(xí)方式，制造引人入勝的模態(tài)環(huán)境，提供學(xué)生身臨其境扮演角色的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用時(shí)機(jī)，把死的知識(shí)點(diǎn)和活的應(yīng)用場(chǎng)景有效結(jié)合，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)以致用、知行合一的教育理念，更大程度上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)【2】。

自主學(xué)習(xí)是一種自我約束，自我指導(dǎo)的自律學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程是表達(dá)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)過程中在自我認(rèn)知、行為、興趣愛好、動(dòng)機(jī)等得以多方面表達(dá)的自主學(xué)習(xí)形式。隨著我國(guó)教育不斷改革創(chuàng)新，在始終堅(jiān)持"以學(xué)生為主體";的根本教育理念根底上，構(gòu)建一套適應(yīng)新時(shí)代教育改革、自主學(xué)習(xí)才能的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。這其中包含自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)，網(wǎng)絡(luò)自主評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)立。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，可以全面地，正確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)，體驗(yàn)進(jìn)步，找出學(xué)習(xí)欠缺、破綻進(jìn)展彌補(bǔ)改正，從而正確的選擇自己學(xué)習(xí)方法和方向，制定合理的學(xué)習(xí)目的和方案【3】。

初入大學(xué)校園的學(xué)子，剛剛從高中緊張學(xué)習(xí)的桎梏中解脫出來，如同獲得自由的小鳥，流連于自由自在的感覺，再加上豐富多彩的大學(xué)生活，更是把學(xué)習(xí)拋在了腦后，長(zhǎng)此以往的放縱就會(huì)丟棄高中學(xué)習(xí)的緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至逃學(xué)，對(duì)課堂更是產(chǎn)生了排斥心理，沒有約束力和自控力的學(xué)生成績(jī)那么是一度下滑，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，對(duì)不熟悉的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)越來越排斥，上課遲到，早退，逃課，上課不能集中注意力靜下心來學(xué)習(xí)，只是在考試前，臨時(shí)抱佛腳看看書。這類學(xué)生都是自主學(xué)習(xí)才能差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更是找不出語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至不知道如何自學(xué)，課下作業(yè)更是應(yīng)付教師，以抄襲為主。語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥且重復(fù)學(xué)習(xí)的過程，要想改變學(xué)生自制力差的思想，就必須有針對(duì)性地采取多元評(píng)價(jià)體系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重新點(diǎn)燃他們心中的希望火苗，不再自暴自棄。變被動(dòng)為主動(dòng)，可以積極主動(dòng)找方法、快速投入到任務(wù)性驅(qū)動(dòng)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)形成的自我實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不要求學(xué)生統(tǒng)一頻率和進(jìn)度，在選擇學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、任務(wù)、重點(diǎn)和難度時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體允許權(quán)衡自己興趣愛好、目前層次程度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，采取更適宜個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)自我開展的教學(xué)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)單一卷面成績(jī)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式提出挑戰(zhàn)。顯而易見，僅僅憑借表達(dá)唯一性、客觀性、終結(jié)性、結(jié)果式評(píng)價(jià)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)提出新的更高標(biāo)準(zhǔn)的教育目的的需要。教育部公布施行?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求〔修訂稿〕?，明確提出要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，并指出形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中進(jìn)展的過程性、開展性、跟進(jìn)性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目的，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反響教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面開展?？疾鞂W(xué)生對(duì)根底知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法、句法、篇章的掌握程度，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)、翻譯力和閱讀力的綜合才能的考核。構(gòu)建過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用的多元評(píng)價(jià)體系，才能全面及時(shí)反響教學(xué)效果，跟進(jìn)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)目的的有效達(dá)成【4】。

"計(jì)算機(jī)是教育的根，因特網(wǎng)是將來的黑板";這句由美國(guó)前教育部長(zhǎng)早在20世紀(jì)90年代提出的觀點(diǎn)，經(jīng)過四分之一世紀(jì)的時(shí)間正得以應(yīng)驗(yàn)。2022年春季學(xué)期，全國(guó)大中小學(xué)師生共同以"不謀面、只聞聲、僅觀屏";的形式開展教學(xué)。以我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，學(xué)院積極備戰(zhàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，為師生先后搭建多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，超星泛雅一平三端〔挪動(dòng)端、教師-學(xué)生端、學(xué)校管理端、中國(guó)大學(xué)慕課MOOC，愛課程，智慧樹，學(xué)習(xí)通，U校園，F(xiàn)IF口語(yǔ)訓(xùn)練，welearnAPP等等。信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極其迅捷高效地創(chuàng)立并提供著豐富多元的課程資源，資料儲(chǔ)藏多樣化和詳細(xì)化。課程設(shè)計(jì)合理有效，學(xué)生按照平臺(tái)各項(xiàng)任務(wù)完成從字詞跟讀、記憶默寫檢查，到句篇賞析和背誦、主題研討、翻譯、寫作訓(xùn)練、對(duì)話口語(yǔ)訓(xùn)練錄音、口述答復(fù)以下問題錄音，完成從細(xì)節(jié)到總體把握的各項(xiàng)任務(wù)，提交任務(wù)后立即當(dāng)下形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)生得以當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，糾正答題錯(cuò)誤，調(diào)整各自學(xué)習(xí)進(jìn)度。以FIF口語(yǔ)訓(xùn)練為例，學(xué)生選擇自己感興趣主題，先聽來自于英語(yǔ)為本族語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，練習(xí)屢次后開始按鍵錄音，之后立即生成口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià)報(bào)告，涉及:語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利性、完好度三項(xiàng)百分制的評(píng)價(jià)指數(shù)，并將有問題處以各種色度鮮明指出，如綠色說明順暢無(wú)誤，黃色淺紅色注意不準(zhǔn)確、深紅色錯(cuò)誤等等。過程性評(píng)價(jià)伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成任務(wù)的每一步，真正有效鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣和沖勁兒，使得目的詳細(xì)化、當(dāng)下化、可操可點(diǎn)，極大促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成、提升學(xué)習(xí)成效。

三構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系〔MultipleAssessments〕

多元評(píng)價(jià)以多元智能理論〔MultipleIntelligences〕為理論根底。20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名開展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士創(chuàng)立該理論并指出，人類智能是多元的，主要由語(yǔ)言、交際、自我認(rèn)知等八項(xiàng)智能組合而成，每個(gè)人都有不同智能優(yōu)勢(shì)組合，存在個(gè)體差異性。鑒于此，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，必須樹立多元化、情景化、交融式、可變式的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)體系。這對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示是，教學(xué)評(píng)價(jià)采取多元智能化評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生課堂及課外知識(shí)掌握程度進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)，而且更要有策略和方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)才能、思辨力、合作學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力及持續(xù)學(xué)習(xí)力和探究精神去發(fā)現(xiàn)問題解決難題的才能。即強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能的多樣性，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，評(píng)價(jià)手段的多樣化，摒棄評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，重理論輕理論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。新時(shí)代的多元評(píng)價(jià)體系即是根據(jù)教學(xué)目的，采用多種評(píng)價(jià)手段和方式，全面地跟蹤教學(xué)的全過程，教學(xué)效果，并且得到教學(xué)反響信息，真實(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，以及最終的學(xué)業(yè)成績(jī)。詳細(xì)從拓展評(píng)價(jià)主體，充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)方式和利用信息數(shù)據(jù)完善評(píng)價(jià)手段等進(jìn)展拓展和延伸【5】。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在面臨著困難的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，，平板電腦等挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具已成為大學(xué)生的應(yīng)用工具，信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)進(jìn)入智能化的教學(xué)跟上信息技術(shù)開展的節(jié)奏，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)"隨時(shí)，隨地，隨身";學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。信息技術(shù)手段融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，勢(shì)必帶來教學(xué)效果及學(xué)生評(píng)價(jià)的重新考量和施行。拓展評(píng)價(jià)主體、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式、充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)方法，以全面真實(shí)有效評(píng)價(jià)學(xué)生潛能、學(xué)業(yè)成績(jī)和成就，改良課堂教學(xué)方式和內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂建立，促進(jìn)大學(xué)生全面開展、注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，形成性評(píng)價(jià)能有效實(shí)現(xiàn)促學(xué)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注課程本身、更關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使評(píng)價(jià)個(gè)體能得到較多關(guān)注和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能解決在當(dāng)下，及時(shí)反響意見和建議，更有效提升教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕評(píng)價(jià)主體多元化

在大學(xué)校園，施行評(píng)價(jià)的對(duì)象是有著鮮明個(gè)性特點(diǎn)的大學(xué)生，他們有著不同受教育和成長(zhǎng)背景，智力程度也同時(shí)相對(duì)差異性，因此，只有多維多元評(píng)價(jià)才可能進(jìn)步評(píng)價(jià)客觀性、真實(shí)性、有效性、全面性，從而也有利于表達(dá)評(píng)價(jià)主體客觀公正公平性。而好的評(píng)價(jià)方法也是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，院系和相關(guān)教學(xué)教輔人員也共同參與評(píng)價(jià)，表達(dá)出評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生自評(píng)，那么是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)，創(chuàng)新，明晰的分析自己學(xué)習(xí)情況和缺乏，形成一個(gè)獨(dú)立解決問題的才能者。這樣，教師也可以通過學(xué)生自評(píng)清楚理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)態(tài)度，可以有針對(duì)性地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成學(xué)習(xí)目的且得到提升。學(xué)生互評(píng)，可增加學(xué)生之間的人際交往關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系交往的心理安康教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作。在互評(píng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，積極主動(dòng)地理解且欣賞別人，并且互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)己對(duì)人學(xué)會(huì)信任，公正，老實(shí)，有助于進(jìn)步自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

院系參與評(píng)價(jià)，可以更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。大學(xué)生素質(zhì)是進(jìn)步我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展和科技進(jìn)步的主體，因此要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須讓大學(xué)生德、智、體、美等全面開展。院系的綜合評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生的專業(yè)及各科學(xué)習(xí)成績(jī)，還要肩負(fù)起培養(yǎng)重科技，重人文高素質(zhì)人才的責(zé)任。因此院系的評(píng)價(jià)要以全過程，全方位，全維度的三全角度出發(fā)，培養(yǎng)出積極參與社會(huì)活動(dòng)，擅長(zhǎng)考慮，具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)大學(xué)生。

〔二〕評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

大學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，屬于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，多元化的評(píng)價(jià)體系既要考核學(xué)生掌握語(yǔ)言理論根底知識(shí)的情況，又要考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合實(shí)際操作才能。因此，大學(xué)英語(yǔ)的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容既要包括語(yǔ)言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言掌握運(yùn)用才能，還有學(xué)習(xí)以外的日常表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度，理論運(yùn)用，合作意識(shí)，創(chuàng)新思維等評(píng)價(jià)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)，把英語(yǔ)教學(xué)智能化，多組織英語(yǔ)活動(dòng)來進(jìn)展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，例如用英語(yǔ)語(yǔ)言做游戲，唱英文歌，看英文電影，朗讀英文詩(shī)詞，表演英語(yǔ)話劇，小品等，這些活動(dòng)不僅可以豐富課堂教學(xué)，又可以幫助學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課堂，并且愿意花時(shí)間去考慮，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔三〕評(píng)價(jià)方式靈敏化

目前，很多的高校都是采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但是真正落實(shí)起來卻又不合理。仍是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)，教師為主要評(píng)價(jià)主體，在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和決定權(quán)。多元評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，方方面面地落實(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生出勤情況，課前自主做好預(yù)習(xí)，課堂積極活潑表現(xiàn)，課后延展創(chuàng)新，參與集體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，口語(yǔ)理論練習(xí)等形成性評(píng)價(jià)，來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)那么是根據(jù)期中，期末，四、六、八級(jí)考試成績(jī)，結(jié)合口語(yǔ)聽力，習(xí)題練習(xí)，寫作，閱讀等內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)真正的有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生形成課上積極表現(xiàn)，課下自主學(xué)習(xí)的行為。

〔四〕評(píng)價(jià)手段多樣化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段多是以紙質(zhì)或者文檔記錄各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，工作量大，且耗時(shí)費(fèi)精力，而信息化技術(shù)環(huán)境下的評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮其智能計(jì)算技術(shù)的作用，借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)展記錄，簡(jiǎn)單有效地進(jìn)展評(píng)價(jià)，例如數(shù)字校園互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)，微信，QQ，微博，網(wǎng)盤以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等都可以記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段。多元化的評(píng)價(jià)手段那么需教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的，組織既符合課堂教學(xué)，又生動(dòng)有趣的來吸引學(xué)生注意力，利用好課堂時(shí)間，高效率，高密度，多樣化地使課堂緊扣學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，久而久之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，找到學(xué)習(xí)方法，樹立起自信心，并且開展為自主學(xué)習(xí)的才能。

〔五〕評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的信息化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段常見采用平時(shí)+期末考試總評(píng)估，即平時(shí)成績(jī)占30%，占比包括:出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)；另外卷面筆試成績(jī)占70%。亦或在平時(shí)成績(jī)中參加口語(yǔ)測(cè)試比例，但整個(gè)權(quán)重仍然以結(jié)果性考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為重。多元評(píng)價(jià)體系下，平時(shí)學(xué)習(xí)過程和期末成績(jī)考核各占50%,權(quán)重相當(dāng)。詳細(xì)可以采用，多元主體參與創(chuàng)立評(píng)價(jià)手冊(cè)或檔案〔電子版〕，以檔案形式記錄學(xué)生成長(zhǎng)痕跡和每個(gè)階段性目的成果。它是學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息媒體技術(shù)，諸如音頻、視頻、圖片、文本等來搜集和組織學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，參與小組合作性學(xué)習(xí)和互動(dòng)式促進(jìn)的成長(zhǎng)記錄?；跇?biāo)準(zhǔn)的電子學(xué)檔，運(yùn)用數(shù)據(jù)和超文本技術(shù)/r