2021屆高三復(fù)習(xí)專題課件：簡明連貫得體課件

一輪復(fù)習(xí)【原創(chuàng)】2021屆高三復(fù)習(xí)專題課件

簡明連貫得體一輪復(fù)習(xí)【原創(chuàng)】2021屆高三復(fù)習(xí)專題課件

簡明連貫得體1贊教師聯(lián)這是一副贊美老師的對聯(lián)，短短14字，竟然巧妙地運(yùn)用了中學(xué)生應(yīng)該了解、掌握的六個(gè)常見典故，且語意通暢，音韻和諧，毫無雕琢斧鑿之痕，實(shí)屬難得。其聯(lián)為：西席桃李滿桑梓；東坦龍蛇盡楷模。你能知道其中的典故嗎？贊教師聯(lián)答案：西席：即“老師”。據(jù)《稱謂錄》卷八記載：“漢明帝尊桓榮以師禮，上幸太常府，令榮坐東面，設(shè)幾。故師曰西席?！碧依睿河髦搁T生、學(xué)生。桑梓：桑梓是桑樹和梓樹的合稱，古人常常在庭院四周栽種這兩種樹，后世即以桑梓作為家鄉(xiāng)的代稱。東坦：據(jù)《辭源》“東坦”條注：指女婿，為“東床坦腹”的略語。

答案：西席：即“老師”。據(jù)《稱謂錄》卷八記載：“漢明帝尊桓榮龍蛇：比喻非常的人物。典出《左傳·襄公二十一年》：“深山大澤，實(shí)生龍蛇?！笔怯髦浮胺浅５娜宋铩薄从胁鸥傻慕艹鋈宋?。模：楷和模都是樹名?？瑯?，即黃連樹，相傳它生于古代大教育家、思想家孔子的墳頭。模樹，據(jù)傳說生長在西周初年的政治家、主張“明德慎罰”、禮賢下士的周公墳上。這兩種樹都因生長在圣賢的墓旁，其形狀與質(zhì)地又為人們所喜愛、欽敬，所以后人便把那些品德高尚、受人尊敬、可為師表的模范榜樣人物稱為楷模。龍蛇：比喻非常的人物。典出《左傳·襄公二十一年》：“深山大澤1.了解高考對語文表達(dá)簡明連貫得體的考查要求。2.掌握簡明連貫得體題目特點(diǎn)及解題方法技巧。1.了解高考對語文表達(dá)簡明連貫得體的考查要求。整合1簡明語言運(yùn)用簡明，是近年來高考考查的重點(diǎn)知識之一。所謂簡明，一是用語簡練，不說多余的話，尤其要刪除在表意上重復(fù)和可有可無的語句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)生歧義?？傊?，要求考生從修辭的高度錘煉語言。這就要求考生熟練掌握詞語、句子、句群、標(biāo)點(diǎn)、句式、表達(dá)方式等多方面的語文知識。整合1簡明語言運(yùn)用簡明，是近年來高考考查的重點(diǎn)知識之一。一、語言要簡潔1．語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。所謂表意功能相同就是指語句中的多個(gè)不同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的語意效果，形成了冗余信息?！菊`例】他年齡不大，頭頂上卻早早地謝頂了?！窘馕觥俊爸x頂”就是指頭發(fā)脫落這一現(xiàn)象，再加上“頭上”一詞，就不簡潔了。一、語言要簡潔2．盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。

【誤例】我因?yàn)闆]吃飯，所以有點(diǎn)餓。解析：連詞“因?yàn)椤浴贝罂刹槐赜?，去掉之后，表意不變，又簡潔?．盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞3．能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。

【誤例】中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會，對超對稱性和超引力問題進(jìn)行研究和探討。解析：在這個(gè)復(fù)句中，后一分句中的“超對稱性和超引力問題”完全可以用“上述問題”來替代。3．能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。二、語言要明確1．避免晦澀。有的句子，由于過長，使人一時(shí)不能領(lǐng)會說的是什么意思，這就是晦澀?！菊`例】紡織局批準(zhǔn)了廠長免除張明因被誣告違反操作過程而被取消由于一年來工作成績突出而被給予晉升一級工資的處罰的請示。解析：在讀完這句話后，對張明、廠長是什么態(tài)度，紡織局是什么態(tài)度，人們不能一下子就搞清楚，這就是晦澀難懂。二、語言要明確2．避免歧義。在書面語中有一個(gè)突出的問題，這就是歧義問題?，F(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書面語中，由于這樣那樣的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解?！菊`例】天色漸暗，自行車還沒有修好，修車的急壞了。解析：“修車的”既可以指車主，也可以指修車師傅。2．避免歧義?！臼纠肯铝懈骶渲校湟饷鞔_的一句是(

)A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)就沒及格。

D．局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C【示例】下列各句中，句意明確的一句是()C整合2連貫

對于語言連貫性的能力考查層級是“運(yùn)用”，不強(qiáng)調(diào)用名詞術(shù)語回答問題，也不要求更高的理性分析，重點(diǎn)是能理解語句運(yùn)用的優(yōu)劣，并能使自己的造句符合連貫性的要求。連貫，指意義和結(jié)構(gòu)的貫通，即內(nèi)容方面的一致性與形式上的關(guān)聯(lián)嚴(yán)謹(jǐn)。考查題型呈多樣化特點(diǎn)，題型上可分為：客觀選擇題、主觀排序題、修改題型和寫過渡句題型。整合2連貫對于語言連貫性的能力考查層級是“解答排序題可按下列步驟進(jìn)行(1)明確中心話題。瀏覽各句，看各句是圍繞一個(gè)怎樣的意思說的。這樣我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。(2)理清句子思路。語言表達(dá)都應(yīng)該有清晰的思路，嚴(yán)密的排序題更是如此。這樣我們可以確定這段話的大致層次。(3)組合句子“單元”。將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”(或叫“句組”)，化零為整。解答排序題可按下列步驟進(jìn)行(4)整合句子“單元”。按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接，初步完成排序。(5)聯(lián)讀語感檢驗(yàn)。將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予以調(diào)整，直到感覺流暢為止。(4)整合句子“單元”。按照這段話的思路和層次把句子“單元”整合3得體“語言得體”是歷年高考考查的重頭戲，近兩年對這一考點(diǎn)的考查呈現(xiàn)新的動向，凸現(xiàn)“生活化、實(shí)用化、人文化”三大特征。所謂“得體”，也就是用語要適合語言環(huán)境。語言環(huán)境分內(nèi)部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內(nèi)部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部語言環(huán)境則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場合、對象、話題、表達(dá)方式、情景等等，對象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平、心理需求、職業(yè)等。語言“得體”，主要是指符合外部語言環(huán)境的各種要求。整合3得體“語言得體”是歷年高考考查的重頭戲，近兩年

語言得體涉及到方方面面，常見題型有應(yīng)用文修改、廣告宣傳標(biāo)語類、情境對話類、演講解說類、手機(jī)短信、臨別贈言類等等。要做到語言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．看準(zhǔn)對象，掌握分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法。語言得體涉及到方方面面，常見題型有應(yīng)用文修改、廣告宣小貼士送“令尊”

有個(gè)農(nóng)夫去請教村里的秀才“令尊”何解，秀才便戲弄他說：“這令尊是稱呼人家的兒子?！鞭r(nóng)夫信以為真，就同秀才客氣起來：“您家里有幾個(gè)令尊？”秀才不好發(fā)作，只好說：“我家中沒有令尊。”農(nóng)夫懇切地安慰他：“您沒有令尊，千萬不要傷心，我家里有四個(gè)兒子，你看中哪一個(gè)，我就送給你做令尊吧！”同學(xué)們要記得：勿逞所長以形人之短，勿恃所有以凌人之貧。小貼士送“令尊”有個(gè)農(nóng)夫去請教村里的秀才“令尊”2．適應(yīng)場合，巧妙用語所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的話；在歡樂的場，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。2．適應(yīng)場合，巧妙用語3．把握語體，用語準(zhǔn)確不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。3．把握語體，用語準(zhǔn)確4．明確目的，有的放矢語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂的有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。4．明確目的，有的放矢明年命題趨勢分析1．綜合程度越來越高。三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢開始呈現(xiàn)出來，單純地考查某一點(diǎn)知識的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運(yùn)用結(jié)合)也可能出現(xiàn)。

2．突出語言運(yùn)用的實(shí)踐性。高考語言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強(qiáng)。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀準(zhǔn)確應(yīng)對。明年命題趨勢分析1．綜合程度越來越高。三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》2.預(yù)習(xí)并且完成《詩歌鑒賞》導(dǎo)學(xué)案“達(dá)標(biāo)練習(xí)”。課后作業(yè)1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》課后作業(yè)23一輪復(fù)習(xí)【原創(chuàng)】2021屆高三復(fù)習(xí)專題課件

簡明連貫得體一輪復(fù)習(xí)【原創(chuàng)】2021屆高三復(fù)習(xí)專題課件

簡明連貫得體24贊教師聯(lián)這是一副贊美老師的對聯(lián)，短短14字，竟然巧妙地運(yùn)用了中學(xué)生應(yīng)該了解、掌握的六個(gè)常見典故，且語意通暢，音韻和諧，毫無雕琢斧鑿之痕，實(shí)屬難得。其聯(lián)為：西席桃李滿桑梓；東坦龍蛇盡楷模。你能知道其中的典故嗎？贊教師聯(lián)答案：西席：即“老師”。據(jù)《稱謂錄》卷八記載：“漢明帝尊桓榮以師禮，上幸太常府，令榮坐東面，設(shè)幾。故師曰西席。”桃李：喻指門生、學(xué)生。桑梓：桑梓是桑樹和梓樹的合稱，古人常常在庭院四周栽種這兩種樹，后世即以桑梓作為家鄉(xiāng)的代稱。東坦：據(jù)《辭源》“東坦”條注：指女婿，為“東床坦腹”的略語。

答案：西席：即“老師”。據(jù)《稱謂錄》卷八記載：“漢明帝尊桓榮龍蛇：比喻非常的人物。典出《左傳·襄公二十一年》：“深山大澤，實(shí)生龍蛇?！笔怯髦浮胺浅５娜宋铩薄从胁鸥傻慕艹鋈宋?。模：楷和模都是樹名?？瑯?，即黃連樹，相傳它生于古代大教育家、思想家孔子的墳頭。模樹，據(jù)傳說生長在西周初年的政治家、主張“明德慎罰”、禮賢下士的周公墳上。這兩種樹都因生長在圣賢的墓旁，其形狀與質(zhì)地又為人們所喜愛、欽敬，所以后人便把那些品德高尚、受人尊敬、可為師表的模范榜樣人物稱為楷模。龍蛇：比喻非常的人物。典出《左傳·襄公二十一年》：“深山大澤1.了解高考對語文表達(dá)簡明連貫得體的考查要求。2.掌握簡明連貫得體題目特點(diǎn)及解題方法技巧。1.了解高考對語文表達(dá)簡明連貫得體的考查要求。整合1簡明語言運(yùn)用簡明，是近年來高考考查的重點(diǎn)知識之一。所謂簡明，一是用語簡練，不說多余的話，尤其要刪除在表意上重復(fù)和可有可無的語句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)生歧義?？傊?，要求考生從修辭的高度錘煉語言。這就要求考生熟練掌握詞語、句子、句群、標(biāo)點(diǎn)、句式、表達(dá)方式等多方面的語文知識。整合1簡明語言運(yùn)用簡明，是近年來高考考查的重點(diǎn)知識之一。一、語言要簡潔1．語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。所謂表意功能相同就是指語句中的多個(gè)不同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的語意效果，形成了冗余信息?！菊`例】他年齡不大，頭頂上卻早早地謝頂了?！窘馕觥俊爸x頂”就是指頭發(fā)脫落這一現(xiàn)象，再加上“頭上”一詞，就不簡潔了。一、語言要簡潔2．盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。

【誤例】我因?yàn)闆]吃飯，所以有點(diǎn)餓。解析：連詞“因?yàn)椤浴贝罂刹槐赜?，去掉之后，表意不變，又簡潔?．盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞3．能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。

【誤例】中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會，對超對稱性和超引力問題進(jìn)行研究和探討。解析：在這個(gè)復(fù)句中，后一分句中的“超對稱性和超引力問題”完全可以用“上述問題”來替代。3．能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。二、語言要明確1．避免晦澀。有的句子，由于過長，使人一時(shí)不能領(lǐng)會說的是什么意思，這就是晦澀?！菊`例】紡織局批準(zhǔn)了廠長免除張明因被誣告違反操作過程而被取消由于一年來工作成績突出而被給予晉升一級工資的處罰的請示。解析：在讀完這句話后，對張明、廠長是什么態(tài)度，紡織局是什么態(tài)度，人們不能一下子就搞清楚，這就是晦澀難懂。二、語言要明確2．避免歧義。在書面語中有一個(gè)突出的問題，這就是歧義問題?，F(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書面語中，由于這樣那樣的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解。【誤例】天色漸暗，自行車還沒有修好，修車的急壞了。解析：“修車的”既可以指車主，也可以指修車師傅。2．避免歧義?！臼纠肯铝懈骶渲?，句意明確的一句是(

)A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)就沒及格。

D．局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C【示例】下列各句中，句意明確的一句是()C整合2連貫

對于語言連貫性的能力考查層級是“運(yùn)用”，不強(qiáng)調(diào)用名詞術(shù)語回答問題，也不要求更高的理性分析，重點(diǎn)是能理解語句運(yùn)用的優(yōu)劣，并能使自己的造句符合連貫性的要求。連貫，指意義和結(jié)構(gòu)的貫通，即內(nèi)容方面的一致性與形式上的關(guān)聯(lián)嚴(yán)謹(jǐn)。考查題型呈多樣化特點(diǎn)，題型上可分為：客觀選擇題、主觀排序題、修改題型和寫過渡句題型。整合2連貫對于語言連貫性的能力考查層級是“解答排序題可按下列步驟進(jìn)行(1)明確中心話題。瀏覽各句，看各句是圍繞一個(gè)怎樣的意思說的。這樣我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。(2)理清句子思路。語言表達(dá)都應(yīng)該有清晰的思路，嚴(yán)密的排序題更是如此。這樣我們可以確定這段話的大致層次。(3)組合句子“單元”。將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”(或叫“句組”)，化零為整。解答排序題可按下列步驟進(jìn)行(4)整合句子“單元”。按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接，初步完成排序。(5)聯(lián)讀語感檢驗(yàn)。將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予以調(diào)整，直到感覺流暢為止。(4)整合句子“單元”。按照這段話的思路和層次把句子“單元”整合3得體“語言得體”是歷年高考考查的重頭戲，近兩年對這一考點(diǎn)的考查呈現(xiàn)新的動向，凸現(xiàn)“生活化、實(shí)用化、人文化”三大特征。所謂“得體”，也就是用語要適合語言環(huán)境。語言環(huán)境分內(nèi)部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內(nèi)部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部語言環(huán)境則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場合、對象、話題、表達(dá)方式、情景等等，對象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平、心理需求、職業(yè)等。語言“得體”，主要是指符合外部語言環(huán)境的各種要求。整合3得體“語言得體”是歷年高考考查的重頭戲，近兩年

語言得體涉及到方方面面，常見題型有應(yīng)用文修改、廣告宣傳標(biāo)語類、情境對話類、演講解說類、手機(jī)短信、臨別贈言類等等。要做到語言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．看準(zhǔn)對象，掌握分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法。語言得體涉及到方方面面，常見題型有應(yīng)用文修改、廣告宣小貼士送“令尊”

有個(gè)農(nóng)夫去請教村里的秀才“令尊”何解，秀才便戲弄他說：“這令尊是稱呼人家的兒子?！鞭r(nóng)夫信以為真，就同秀才客氣起來：“您家里有幾個(gè)令尊？”秀才不好發(fā)作，只好說：“我家中沒有令尊?！鞭r(nóng)夫懇切地安慰他：“您沒有令尊，千萬不要傷心，我家里有四個(gè)兒子，你看中哪一個(gè)，我就送給你做令尊吧！”同學(xué)們要記得：勿逞所長以形人之短，勿恃所有以凌人之貧。小貼士送“令尊”有個(gè)農(nóng)夫去請教村里的秀才“令尊”2．適應(yīng)場合，巧妙用語所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉