北京教學反思

北京教學反思北京教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是收集整理的北京教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北京教學反思1

這篇課文寫得很有感染力而且很細致，和學生的生活能夠緊密聯(lián)系起來，所以在教學中我多次讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受。在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序、分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。

本課不足在于感悟老舍淳樸風趣通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，學生們的閱讀面不夠多，不夠深，沒有對文人們的風格形成一個印象，不能達到學生積累語言的目的。在后面的教學中我會推薦一些短的風格明顯的小說或小小說給學生，鼓勵學生在課外多看，拓寬知識面。

北京教學反思2

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習俗大致相同，對于課文的理解相對比較容易，教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。讓學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

我們高村完小在08——09學年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學生良好的預習習慣”小課題研究，因此，學生養(yǎng)成了提前預習的習慣。在教學課前我讓學生搜集相關(guān)資料，開闊眼界；讓學生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習俗的來歷。了解作者的生平簡介，主要作品等等。為學習課文打下基礎(chǔ)。

課堂上，我通過檢查導學案，檢查同學們的預習情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學生感悟春節(jié)的喜慶祥和。

我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學生來說，對春節(jié)習習俗的理解不是難點，難點我覺得應(yīng)該是寫作方法的學習，以及課堂練筆提高學生的寫作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景，學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實俗白非常貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。

盡管通過教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學生，對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學習，不斷提高自己的教學水平。

北京教學反思3

現(xiàn)行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，化難為易，并且激發(fā)學生的學習興趣。

例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。

這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務(wù)。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學生領(lǐng)略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調(diào)動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？

我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

北京教學反思4

《北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境，學生很難體會到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結(jié)合自己的情感體驗來感悟課文內(nèi)容。

例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說：“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應(yīng)該讀的高興點?！薄氨夼诼暼找共唤^，應(yīng)該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點?！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應(yīng)該再讀得香一點?！睂W生的精彩發(fā)言，充分體現(xiàn)出他們對語言文字的感悟能力。

北京教學反思5

《北京》是二年級上冊第三單元的一篇課文，文章采用總分總的寫法主要從天安門、立交橋、柏油馬路、名勝古跡、公園、高樓大廈等幾個地方介紹了北京的美。表達了人們對祖國首都的熱愛。

在開課時我讓同學們跟唱《我愛北京天安門》這首歌，把學生的興趣提上來，讓學生意識到今天學的課文和北京有關(guān)，然后把學生帶入情境，請到過北京的同學說說去過北京的哪些地方，從而揭題。

這篇課文最大的特點就是要通過朗讀感悟北京的美。我讓學生通過觀察圖片談感受到引入課文中的文字朗讀體會，學生對這幾個地方有了很深的印象，在理解的課文時適時指導理解詞語“莊嚴”、“矗立”、“川流不息”。體會北京天安門的神圣、車輛之多。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的了解北京，當圖片播放的時候，學生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆。通過欣賞圖片激發(fā)了學生對北京強烈的興趣，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。

不足的是在本堂課中，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不活躍，由于學生對北京的了解還不多，因此口頭表達不夠完整和準確，因此在今后教學中我還要注重培養(yǎng)學生的表達能力，將聽說讀寫貫穿于課堂中，真正把語文的工具性體現(xiàn)出來。

北京教學反思6

《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

學生也喜歡過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習俗和北京有很多相似的地方，對有些習俗很了解，所以會對文章內(nèi)容感興趣，因為老舍先生的語言風格非常樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。

教學《北京的春節(jié)》后，我有許多收獲，同樣也有一些不足之處需要反思。

我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解，學生不僅知道了北京春節(jié)的習俗，還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法，而且要詳略得當。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當，還以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明，每一部分都可以用小標題來概括段意，學生以后也應(yīng)該應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)。

教學這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章，應(yīng)該多讓學生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學中應(yīng)該做到。在教學時，我提問的問題有的同學一問三不知，所以，我要加強學生的課前預習。

通過這次的`教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調(diào)學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。

北京教學反思7

《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學，我作如下反思：

一、在教學這篇課文時，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學生加深對文本的理解。

二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

通過反思這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：

1、在教學中，學生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生。

2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。

3、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學才是真正的教學。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。

當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，語調(diào)比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在導入環(huán)節(jié)中，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。

北京教學反思8

《北京》這一課講完后，我感觸很多。雖然之前備了好幾天，教案改動了好幾次，自己也查閱和參考了一些資料，但是講完課聽了成老師的指導，我才知道自己的課存在的各種問題，作為青年教師，只有多問，多學習，經(jīng)常反觀自己的教學設(shè)計和課堂行為，聽取老師們的建議，才能夠給孩子最輕松高效的語文課堂。

首先，語文課堂環(huán)節(jié)豐富卻不能做無用功。我通過查閱資料和自己的理解，在教學設(shè)計中加入了各種環(huán)節(jié)，比如寫字時，我跟孩子說，誰寫得好請給自己加一個小五星，這樣的自評環(huán)節(jié)其實對二年級的孩子是不恰當?shù)?，低年級的孩子還難以分辨出怎樣是像例字一樣好，而這一環(huán)節(jié)無非是自欺欺人，沒有將書寫認真、坐姿、執(zhí)筆等基本要領(lǐng)落實。最后，我想加入一個口語表達和拓展環(huán)節(jié)，以“北京真美?。∥叶嗝聪搿睘槔f一說自己的想法。二年級的孩子能夠想到的句子還不多，僅限于去北京看看天安門，看看馬路這樣的例子，在引導時，應(yīng)該在相應(yīng)的維度中去進行思維發(fā)散，從課文文本或者從情感感悟的角度出發(fā)，來引導孩子發(fā)揮想象力，表達出自己的想法。如果課堂中一環(huán)一環(huán)的花樣多端，而學生能夠真正得到鍛煉和收獲的太少，那么這堂課就成了表演，學生的基礎(chǔ)知識和情感態(tài)度都沒有真正獲得有效的成果，語文課堂就會變成花架子。

其次，以讀促悟需要老師的合適引導。我們常說課堂中學生是主體，而老師是引導者，那么引導得好，課堂就更充滿活力。在這節(jié)課中，我把課文第二段設(shè)置成重點朗讀的段落。但是在朗讀指導中，我沒有考慮到學情，二年級的孩子對一些詞的感受還是不充分的，這就需要在指導時給孩子更多直觀的感受?！懊利惖某鞘小笨梢越Y(jié)合圖片或者描述來引導孩子感悟美麗，從而激發(fā)內(nèi)心情感，體會朗讀。而“又莊嚴，又美麗”則完全可以參照文本解讀，成老師說從“中央”、“紅墻，黃瓦”這樣簡單的幾個字中，就能講明白外觀的美麗和政治地位的莊嚴，我聽后恍然大悟。在講課中，我常常忽視了文本的研讀而去做額外的拓展，詞義的理解固然重要，但更要考慮到孩子的接受能力。

第三，語文基礎(chǔ)知識和基本技能的學習要貫穿始終。我知道以讀促悟，常常教孩子如何朗讀，體會感情，但我們班學習常規(guī)不如別的班，比如握筆姿勢，讀書習慣，這是低年級語文課上應(yīng)該培養(yǎng)的。在本節(jié)課的板書中，我讓孩子來說哪些地方美，由于沒有說明白問題，學生回答得五

八門，有說“綠樹成蔭”的，有說“鮮花盛開”的，不但沒有理解好“地方”這個詞，也沒有按照順序來說。所以板書時我也沒有按照順序板書。但在中高年級的語文閱讀中，按順序概括段落是一項基本技能。所以在今后的語文課堂中，我也應(yīng)該多注重語文基本技能的訓練。

這節(jié)課中存在的問題，細枝末節(jié)還有許多，這都是我需要不斷學習和改進之處，以后的語文課堂中，要多想，多問，多鉆研，還給孩子愉悅而高效的語文課。

北京教學反思9

《再見了，北京》是根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。課文從“圣火熄滅”和“人們狂歡”的這兩個方面來表達了人們心中無盡的留戀與不舍。這篇課文可以說是與時俱進，但對于二年級的孩子來說，很難理解。

在上課之前，由于是一篇新課文，所以我反復讀了幾遍。我發(fā)現(xiàn)這篇課文還是比較難讀，特別是一些孩子接觸比較少的詞語，如“帷幕、舷梯、仿佛、卓越”等。課前我就讓孩子進行預習。所以，在第一課時的教學中，認讀詞語，朗讀課文的過程我覺得還是比較順利的，大部分孩子基本能夠讀出來。

在學習第二課時，我抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線，讓學生圍繞這個展開學習，反復的練習朗讀。但由于課容量比較大，學生沒有直接感受，詞句理解難度比較大，所以課文許多地方也只能意會而已，不可能說明白，也說不明白。對于這一類的課文，我覺得還是需要運用多媒體直接再現(xiàn)當時的情景，這樣無須教師多講，學生也基本能夠理解，既省時省力，也能達到預期的效果。

北京教學反思10

春節(jié)剛過，我們在家迎來了開學季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》，針對本課授后的教學實際，我作出如下反思:

1、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

2、本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

但是，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足:

1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學會更好的把握教材，做到收放自如。

2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。

3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。

北京教學反思11

講過《約分》之后，感觸多多，簡單反思如下：

1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。

2、在設(shè)計中，充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，就能較好地幫助學生理解約分的含義，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握。

3、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間。從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎(chǔ)上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同；借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識?？梢哉f整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決，課堂處處閃動著學生智慧的光芒。

4、關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用，既引導學生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發(fā)引導無痕跡。

5、練習的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教于樂，使學生對約分的認識有了更新鮮，更活潑的認識。

6、總感覺自己對四生課堂的理解還不到位，在今后的工作中，我將會更加注意，很好地理解和踐行多彩課堂文化的精髓！

北京教學反思12

《再見了，北京！》這一課的詞語教學，我設(shè)計了這樣幾組詞語：

（1）第29屆??夏季??奧運會??帷幕

（2）幾名??全場??運動員??五環(huán)旗

（3）緩緩地降下??熊熊地燃燒??漸漸地熄滅??

（4）禮花四起??絢爛的鮮花

第一組詞語是本課的二類生字詞，讀第一組詞語，學生對課文有一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環(huán)”是前鼻音。在讀準每一個字音的基礎(chǔ)上，我引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話。學生一下子說出了很多句子，如：“看了運動員們精彩的比賽，全場響起了熱烈的掌聲?！薄拔瀛h(huán)旗緩緩地降了下來，幾名運動員哭了?！睆膶W生的說話造句來看，對這幾個詞語顯然是理解的，解釋是多余的。第三組的詞語教學是整個詞語教學的高潮。我首先給學生進行了聲情并茂地范讀，并讓學生邊聽邊想：你的腦海了仿佛看見了什么？我充滿感染力的朗讀打動了所有的學生，他們一個個迫不及待地學著我的樣子讀了起來，加上我輔助手勢的指揮，學生讀得抑揚頓挫，為學習課文做了很好的情感鋪墊。第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的，選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。學生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞所在的句子，這樣了禮花四起的景象不僅深深地印在了學生的腦海里，而且不知不覺中內(nèi)化了課文的語言，可謂一舉兩得。

北京教學反思13

在經(jīng)歷認真?zhèn)湔n后，我講了《雨后》一課。課后，我反思了這節(jié)課中的成功與不足。

一、這節(jié)課中，我對生字詞的讀音非常重視，進行了課堂的預設(shè)，使學生在初讀課文之后，在生字詞的讀音方面得到了正確的指導，如多音字“興”，兒化音唇兒、裙兒，變音情況“水淋淋”的讀法，還有普通話的音準方面都加強了指導。我想讓學生通過每一節(jié)課的學習，再讀準字音方面落到實處，把語文工具性的特點落到實處。

二、在指名學生分小節(jié)讀過程中，我在學生讀的習慣與方法上也非常重視，如：你怎樣做到讀得準？首先眼睛要看得準。

別的同學讀的時候你應(yīng)怎么辦？眼睛要看著書，發(fā)現(xiàn)問題提出來。細節(jié)雖小，可對于二年級的學生來說是很重要的，可能使他們受益一生。

三、在教學中學生的朗讀水平的提升沒有得到體現(xiàn)。朗讀停留在前一過程上，強調(diào)朗讀的正確性，把能很好體現(xiàn)讀的環(huán)節(jié)，上成了理解分析課文，我應(yīng)注重學生再讀的過程中引導學生體會、感悟課文的思想內(nèi)容，而不應(yīng)把自己的理解強加給學生，鼓勵學生個性化的表達。另外，教學中應(yīng)對課文中的重點詞句、精彩的、有趣的語句讓學生充分地讀，讀出自己的感受，有層次地一步一步提升學生的朗讀水平，把讀真正落到實處。在今后的教學中，我還要不斷努力，探索語文教學的方法。在每一堂課中，使每個學生都有提高。

北京教學反思14

北京是神圣的，是令人向往的，是孩子們熟悉的，也是遙遠的、陌生的。北京深厚的歷史文化底蘊和它國際化、現(xiàn)代化的氣息，是缺少生活閱歷，生活在小城市的學生所難以體會的。課文的第2段介紹的是北京的古跡——天安門，而3、4段則介紹北京的交通、綠化等比較現(xiàn)代化的東西，在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學中，我認為我做到了以下幾點：

1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。在課前我先播放了一段北京的美景視頻短片，讓學生整體感知北京的美，然后再以旅游的形式引導學生逐步去感知天安門、柏油馬路、立交橋和其他的名勝古跡的美，最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語和意思深刻的詞，為此詞語教學是本課的一個重點。我在執(zhí)教本課時，摒棄了簡單枯燥的的講解，而是將詞語教學與閱讀教學緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學生更深刻地理解詞語的意思。

3、教學方法多樣化。這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學生不但聽得懂而且喜歡聽呢？由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學生既當游客又當導游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達、體驗”，脈絡(luò)清晰，層層遞進，學生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙?，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費了教學資源呢？不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對孩子進行適當?shù)臐B透？基于這些考慮，我制作了一個簡單的方位示意圖，讓學生根據(jù)這一圖示當導游來介紹的方法，如此一來，學生既掌握了課文中提到的方位，又對方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學習興趣。

但是教學確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設(shè)計中我還設(shè)計了一個有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，不能進行；其次是作為二年級的學生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

北京教學反思15

《北京》一課運用了優(yōu)美的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹是這篇課文的特點。在教學中，我采用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。

1、多種方法理解詞語

本課有許多難理解的詞語，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二年級孩子理解起來有難度。

我是這樣引導學生理解“矗立”的：

師：大家看這個“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有三個直組成。

師：你能從中猜出這個字的意思嗎？

生：矗就是直的意思。

師：只是直嗎？再觀察一下這個字。

生：高。

師：是啊，同學們，人民英雄紀念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個“?！弊?，成什么結(jié)構(gòu)排列？

生：品字形結(jié)構(gòu)。

師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅實。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場上。這就是“矗立”。

在理解這一個詞語時，我先引導學生觀察字形，學生說出了高、直，堅實，然后又結(jié)合人民英雄紀念碑的資料讓學生體會，步步深入，學生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。

而“川流不息”則是這樣理解的。

師：孩子們，誰來給這個“川”組詞？

生：山川，四川。

川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？

生：“川”是河流的意思。

師：是啊，川是河流。大家看這個字，多像流動的河水啊。

師：給“息”組個詞。

生：休息、停息。

師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？

生：河水流動不停。

師：為什么形容汽車呢？

生：因為汽車一輛接一輛，像河流不間斷。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學習課文

本單元口語交際是做小導游，介紹游覽過的風景名勝。教學本課時，我緊扣本單元的訓練重點，創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，假如有外國小朋友到我們中國北京旅游，你是小導游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導游一見到游客會有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習一下。”孩子們結(jié)合實際經(jīng)驗，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來介紹北京？自己看著課文先來練習一下?！眲?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生說的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《化學教學反思》

化學教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是精心整理的化學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

化學教學反思1

一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學要堅持因材施教原則，必須要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生理解不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差；若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學時，我要求平行班同學透過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部分學生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學時，要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求平行班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采

取以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。

二、學習方法指導有輕重

根據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。

在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《課課練》，讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題用心思維，認真聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學習潛力?？傊?，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生用心思維，構(gòu)成良好的學習習慣和方法。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要透過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學，減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生必須閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學有主次

課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲，有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng)，便于教學。

以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

化學教學反思2

一、教材分析：

鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。

二、教學目標：

1、認知目標：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

3、學情分析：學生經(jīng)過一年半的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初二學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、教學重點、難點

重點：鐵的化學性質(zhì)鐵在初中高中化學中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應(yīng)），所以鐵的化學性質(zhì)為本節(jié)的重點。

難點：在化學計算中需要采用數(shù)學方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程

四、教學過程

1、新課導入

（師）在前面我學過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學習自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學習鐵的物理性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)

（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學生觀察，描述（紅棕，硬）

（師）將鐵放到稀硫酸中反應(yīng)，紅棕褪去，請學生觀察，描述（銀白）

（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）

（師）總結(jié)：有些同學存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。

（板書）鐵的物理性質(zhì)

顏色硬度延展性

銀白軟較好

那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學反應(yīng)，我們看到都不是純鐵。下面我們來學習鐵的化學反應(yīng)。

3、（板書）鐵的化學性質(zhì)

（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？

（板書）鐵的氧化反應(yīng)

空氣中氧化：2Fe+2O2=Fe2O3（紅棕）

純氧中點燃：3Fe+2O2=Fe3O4（黑色）

（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？

（生）在潮濕陰暗的地方

（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）

下面我們來做兩個鐵的化學實驗，來學習鐵的其他反應(yīng)

（師）演示實驗：兩個燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片

（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生

（板書）

鐵與稀硫酸反應(yīng)

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

無色淺綠色

鐵與硫酸銅應(yīng)

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4銀白色藍色紅色淺綠色

（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。

（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅

五、小結(jié)：

對于初中聲來講表象的反應(yīng)式粗澀難懂，采用實驗教學法。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進。

六、板書：

鐵的性質(zhì)

一、鐵的物理性質(zhì)

顏色硬度延展性

銀白軟較好

二、鐵的化學性質(zhì)

1、鐵的氧化反應(yīng)

空氣中氧化：2Fe+2O2=Fe2O3（紅棕）

純氧中點燃：3Fe+2O2=Fe3O4（黑色）

在干燥空氣中較穩(wěn)定

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）

2、其他反應(yīng)

鐵與稀硫酸反應(yīng)

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

鐵與硫酸銅反應(yīng)

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4銀白色藍色紅色淺綠色文

章

化學教學反思3

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學是教師教學工作的主陣地,是造就學生全面發(fā)展的主渠道。上好每一節(jié)課,是教師的神圣職責。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。反思的內(nèi)容可以概括為:反思成功之舉、反思"敗筆"之處、反思教學機智、反思學生見解、反思再教設(shè)計。下面就氧化還原反應(yīng)一節(jié)的教學談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

氧化還原反應(yīng)理論是中學化學的重要理論,如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應(yīng)的膚淺認識,提升到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),這是第一章的教學重點內(nèi)容之一。高中對氧化還原反應(yīng)的學習,從得失氧→化合價升降→電子得失的判斷,從外在顯形的判斷轉(zhuǎn)向隱形本質(zhì)的判斷,對基礎(chǔ)知識要求較高。氧化劑、還原劑,氧化性、還原性,被氧化、被還原,氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,是氧化還原反應(yīng)中的4對重要的基本概念,如何正確地理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,是構(gòu)建氧化還原反應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是要引導學生主動參與學習過程,幫助學生自主構(gòu)建以氧化劑、還原劑為核心,以電子得失、化合價升降為判斷依據(jù)的氧化還原反應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

在教學中我先讓學生閱讀教材,從教材中歸納知識網(wǎng)絡(luò),但圖1-5、圖1-8的直觀教學作用沒有發(fā)揮出來。接著我讓學生分組討論并給出歸納的結(jié)果,注意發(fā)揮學生的主動性,學生都能積極參加,課堂氣氛活躍,但存在的問題仍然不少:總結(jié)缺乏主次、有序性(邏輯性)與完整性。如:

1.得電子,氧化劑,被還原,發(fā)生還原反應(yīng)。

失電子,還原劑,被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng)。

2.得電子(偏向)→化合價降低→被還原→還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物→氧化劑→具氧化性。

失電子(偏離)→化合價升高→被氧化→氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物→還原劑→具還原性。

3.氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產(chǎn)物。

還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產(chǎn)物。

4.得氧→被氧化→化合價升高→發(fā)生氧化反應(yīng)→還原劑→具還原性。

失氧→被還原→化合價降低→發(fā)生還原反應(yīng)→氧化劑→具氧化性。

隨后,我引導學生歸納出合理的知識網(wǎng)絡(luò):

氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應(yīng)

(反應(yīng)物)(性質(zhì))(實質(zhì))(特征)(變化)

還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)。

很明顯學生對8個概念找不到主次,不能形成有序、清晰的知識結(jié)構(gòu),造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便于對概念的記憶,在解決問題時又不能準確無誤地提取相關(guān)概念,相應(yīng)的技能也沒有形成。從學習認知心理的角度看,就是在習得知識的過程中,未能構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)。但在教學中我只讓學生把他們的結(jié)論和合理的結(jié)論做了簡單的比較,未能深入討論、及時引導學生注意思維的“有序性、邏輯性”。

在接下來的氧化還原反應(yīng)規(guī)律總結(jié)中,我讓學生自己總結(jié),同學們能利用課前查資料積累的知識準確的回答出:“升、失、氧、還;降、得、還、氧”的規(guī)律。于是,我及時設(shè)置練習進行鞏固,結(jié)果學生只是停留在對概念的簡單記憶上,未能真正理解規(guī)律的內(nèi)涵。此時,我啟發(fā)學生讓他們重新認識4組概念,并讓他們對比總結(jié)出的規(guī)律,這樣程度好的學生基本上已經(jīng)會判斷運用,但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還(劑);降、得、還、氧(劑)”,然后讓他們談新的認識,很快,大部分學生意識到與前面的區(qū)別。接著,我引導學生仿照上述方法分析規(guī)律中蘊涵的其它意義,有些同學能夠找出一些,但不全面。我啟發(fā)學生“還原劑→本身被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)→得到氧化產(chǎn)物”,對比“升、失、氧、還(劑)”,不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的第三個字“氧”包含有三種含義即“被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng)、得到氧化產(chǎn)物”。這樣學生便認清了規(guī)律,并能理解、掌握、運用于解題中。

總之,在本節(jié)課的教學中,我能根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的積累,完成教育教學任務(wù),但未能將新課程教材體現(xiàn)的系統(tǒng)性、邏輯性,以及注重方法、能力培養(yǎng)的目標很好的貫穿于教學中。同時說明我對新教材還沒有吃透,教學目標還不夠清晰,對課程標準也沒有認真地去學習、鉆研。

經(jīng)過反思,我受益非淺,更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性。在今后的教學中,我會不斷地通過反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

化學教學反思4

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作結(jié)束了。今年我擔任四個班的化學教學，分別是三個文科，一個理科。本著對學生負責，對自己負責的心態(tài)，在教學過程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。

對于期中和期末考試成績，整體來說和學生剛?cè)雽W的時候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問題存在的，比如說有個別同學已經(jīng)學習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分數(shù)，學生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說有個別同學平時作業(yè)聽課等各個方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數(shù)。等等，等等。但是不管有多少問題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學逐步的走入學習正軌，逐步的對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。

下面我說一下學生在學習中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學習成績。

問題一：課前不預習。

解決方案：偶爾課前抽查學生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。

問題二：上課愛溜號。

解決方案：記住學生的名字，隨時提醒并提問，或者讓溜號同學敘述老師剛剛說過的話，對于這樣的同學根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識，重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識。

問題三：課后不復習不作業(yè)。

解決方案：每節(jié)課前必須進行的就是提問上節(jié)的知識，或者在講解練習冊的時候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識。當然值得一提的是罰完就考罰過的，不會接著罰。直到會為止。

問題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。

解決方案一：

理科班班主任于青為要求學生每人每天認真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識，這個方法特別好。我每天認真檢查，開始學生不適應(yīng)，感覺累，后來許多學生逐步體會到了這種學習方法的好處，一致說感覺不管題能會做多少，基礎(chǔ)知識都熟悉很多了，記住很多了。其實化學就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識都記住了，就容易學上路了，成績提高特別快。

解決方案二：

定期領(lǐng)學生做綜合題并復習從前的知識點，溫故而知新。

解決方案三：

定期抽查學生的基礎(chǔ)知識，或者讓學生當老師的面做從前做過的題，及時反饋。效果很好。

問題五：學生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會一部分，都不能保證全會。

解決方案：

為了把知識點講全，把題型都練到，完成讓知識點由易到難，學生由不會到會，乃至到熟練的程度，在爭得學生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習的時間給學生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學生，更對得起學校對我的信任，不管別人如何評價，一切的勞累都化為烏有了。

問題六：不愛提問題。

解決方案：

多鼓勵學生，讓學生知道為了會就應(yīng)該不要面子多問問題，不會才是真正地沒面子。

問題七：心理問題。當然有很多，現(xiàn)舉兩個例子。

解決方案：

心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多實施賞識教育，多關(guān)懷學生，在讓學生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動，進而促進學習。

心理問題之逆反。教學之大忌就是如此。我從開始教課就首當其沖的解決這個問題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學嚴謹，爭取達到每位同學的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學生親和有加，恩威并重。經(jīng)過一定時間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng)建出相當和諧的學習環(huán)境。

問題八：學習沒有主動性。這是最大的問題。也最不好解決。

解決方案一：走進學生，了解學生狀態(tài)，及時鼓勵調(diào)整。

解決方案二：嚴師出高徒。我對學生的管理在各個方面向來嚴格，我接手的班級，一點點的讓學生養(yǎng)成由開始的不敢不學，到不由自主的學，最后到主動學的習慣。

以上是我所教班級存在的普遍問題，我想也是現(xiàn)在所有學生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風勤著力，朽木也能滿枝春”學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛榻處熚覀儜?yīng)該相信學生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?。并堅決相信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學生都應(yīng)該充滿信心。

最后一點我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學，我對學生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。

化學教學反思5

根據(jù)教學調(diào)查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：

第一，學生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二學習學習反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。

第二，學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。

第三，部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當一部分同學每一天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。

為此，我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。

第一，重視雙基教學。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識，能做到靈活運用。

第二，加強對學習學習方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理，使知識的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時，在習題課中，多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥，對易錯題型的分析等。

第三，尋求有效的教學方式，增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求到達，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘?，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間，增加師生互動，及時留意學生動向及反饋的狀況，并能隨時作出調(diào)整。另外，也能夠根據(jù)化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意。另外，對于部分缺乏學習用心性的同學能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導。

化學教學反思6

20xx年7月的大連市骨干教師研訓，我上了一節(jié)觀摩課，題目是《感受氧化還原反應(yīng)》。從準備到授課結(jié)束，受益頗深！

首先，通過準備階段的查閱資料，進行教學設(shè)計，實驗準備等工作，讓我體會到了教學研究的樂趣。其次，在授課過程中，我的心理素質(zhì)、等方面也有了提升。最后，課后的反思對我的反思性研究提供了有力的素材。

本節(jié)課，依據(jù)“從生活走近化學，從化學走向社會”的新課程理念來組織教學內(nèi)容。將整個教學內(nèi)容分為三個板塊，第一個板塊，從生活實踐感受氧化還原反應(yīng)的存在；第二個板塊，通過原電池實驗感受氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)；第三個板塊，利用氧化還原理論解決汽車尾氣污染問題感受氧化還原反應(yīng)的價值。

在教學過程中，脫氧劑的實驗貼近學生生活，而且應(yīng)用了先進數(shù)字化實驗技術(shù)，既體現(xiàn)了貼近學生生活的新課程理念，又體現(xiàn)了新課程時代性的特征。Vc的還原性實驗，采用了微型實驗，氧化劑選用了以前學生了解而且后續(xù)還要深入學習的Fe3＋。原電池實驗的成功點在于教學深度的控制，只要直觀體現(xiàn)出氧化還原的實質(zhì)即可，不能深入分析原電池的工作原理。汽車尾氣處理問題是社會熱點問題，三元催化技術(shù)是科技的前沿技術(shù)，這既有利于引起學生的興趣，更重要的是可以引發(fā)學生學習的成就感，感受化學學習的價值，為內(nèi)在學習動機的激勵有積極作用。

“感受”是本節(jié)課的核心，所以學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是本節(jié)課的核心目標。同時，注重過程與方法目標的達成，使本節(jié)課的“立體感”更加突出。而對知識技能目標的弱化更是對傳統(tǒng)教學設(shè)計理念的一種顛覆。這些也是新課程“新”的體現(xiàn)。

當然，這節(jié)課也明顯的暴露出我的不足。青年教師對課堂的掌控經(jīng)驗不足，尤其在開放討論脫氧劑實驗方案的設(shè)計匯報環(huán)節(jié)明顯感覺對方案的評價不是很到位。

這些成功的經(jīng)驗是我今后工作中要繼續(xù)發(fā)揚的，而不足則需要進一步改進。

課雖然上完了，但是余味仍然縈繞在嘴邊，對于這堂課更加深入的反思還需要隨著經(jīng)驗的積累和理論的提升繼續(xù)進行。這堂課對我的啟示是使我受益終身的。

化學教學反思7

心得一：強化基礎(chǔ)。不要“死記硬背”

復習時，緊扣目標，抓住基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容，以身邊化學物質(zhì)的性質(zhì)為中心進行復習。

心得二：適當訓練。不要“題海戰(zhàn)術(shù)”

復習時，要想將復習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一種適當緊張的應(yīng)考氛圍，就要要求學生持續(xù)不斷地做適量的練習，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，費力效果差。

心得三：重視課本，不要“好高騖遠”

通過課本復習，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在在教材基礎(chǔ)上適當?shù)耐卣购蜕罨?。連教材的基本知識都不會，何談做題。我們不要“抓了芝麻，丟了西瓜”，做這種得不償失的事情。

心得四：練講兼顧，不要“重練輕講”

講評首先要及時，要進行“歸納式”的講解，要講學生的易錯點，要講重點，要講解題方法，抽取解題規(guī)律，要一題多變，要多題一解。

心得五：注意反思，不要“食而不化”

讓學生反思自己的得與失，反思自己失誤的原因，反思自己不會的原因，作好記錄，然后在就癥尋因，查缺補漏，解決問題。長此以往，學生的思維能力將會得到極大的提高。

心得六：激活課堂，不要“一成不變”

要求教師要不斷地變換和調(diào)整自己的復習方法和策略，課前講講時政，新聞、笑話、讀讀勤奮學習的案例。課上要激情飽滿，課下與同學拉生活、談?wù)勑摹?/p>

心得七：關(guān)注熱點，不要“熟視無睹”

把握中考熱點問題，如環(huán)境保護和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染、土地沙漠化、能源危機和開發(fā)新能源問題。

心得八：調(diào)整心理，不要“心浮氣躁”

教師要指導學生適當?shù)倪M行體育鍛煉，適當?shù)脑黾铀邥r間，加強營養(yǎng)，保持充沛的精力和體力。復習上要做適當?shù)膸追萁甑闹锌碱}，使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來，沉下去，遇到問題要多動腦您想一想，不要急于動手。

化學教學反思8

一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

初中化學教學反思二

1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，

2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學生學習熱情。

3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。

4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。

5、規(guī)矩：教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學有方圓。

化學教學反思9

教學中要滲透安全教育、環(huán)境教育，教學與科學、技術(shù)、社會相結(jié)合

近年來，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來的一些化學安全問題、環(huán)境問題也越來越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學教育中不只重視科學知識的教育，更加重視科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學素質(zhì)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學（Sicence）、技術(shù)(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學、技術(shù)、社會關(guān)系為重心而組織的教學模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環(huán)保問題，但教師應(yīng)該抓住這一點在實際授課中對這些內(nèi)容加以展開，如一些常用危險化學品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學中引導學生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時還應(yīng)當提醒同學們注意環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。教育學生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環(huán)境，保護自己的家園。

素質(zhì)教育，歸根到底是要把學生培養(yǎng)成品質(zhì)高尚，學識全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的人。試想，若我國公民的化學素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛越，安全隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？

化學教學反思10

今天給學生上的是溶液組成的表示方法。上新課之前對上一節(jié)的作業(yè)進行了處理，花的時間比較多，加之這一節(jié)的教材編排不是很理想。所以整個課堂時間不夠用。在介紹溶液的組成之前介紹了溶液的用途，但并沒有專門的小標題，而是在一段話中。所以我在處理時，要求學生進行了標注———溶液的用途。在介紹溶液組成前我要求學生回顧溶液的組成是什么？學生回答是溶質(zhì)和溶劑。我再提問：如何知道一個溶液中溶質(zhì)和溶劑的量是多少呢？從而引入新課———溶液組成的表示方法。對活動天地的處理，沒有在實驗室完成，也沒有給學生做演示實驗。我的理由很簡單：這個實驗設(shè)計不好，演示的可視性太差，做分組學校沒有過多的儀器。

因此我是這樣處理的：讓學生討論用這兩種方法配得的溶液哪一個更甜一些。

1、8g的白糖溶解在40g的水中

2、10g的白糖溶解在50g的水中

學生有兩種結(jié)果：一是兩個一樣甜，二是第二種方法配得的溶液甜。

然后分別讓學生進行回答。一樣甜是因為白糖與水的比值相等。第二種方法甜是因為白糖比第一種多。然后教師進行了分析。得出化學上不是用白糖與水的比來表示其組成而是用白糖與白糖溶液的比來表示其組成。這時可讓學生計算其相應(yīng)的比值。得出的結(jié)果是一樣的說明一樣甜。從而說明它的濃度是一樣的。

讓學生看書上有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

教師進行了總結(jié)。

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的表達式及相關(guān)的變式。請學生閱讀書上的例題。對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)進行相應(yīng)的鞏固。

給學生要重點強調(diào)的是：計算過程要帶單位，要明確每一個數(shù)據(jù)代表的化學含義是什么。

然后請學生完成在線測試。在這三個題中主要是對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算進行了練習，學生對第三題中的第四個選項在理解上有一定的偏差：將ag的水加入ag30%的食鹽溶液中。學生對第二個a認為是溶質(zhì)的質(zhì)量，所以導致計算上的錯誤。

在講溶液的配制中，讓學生分組進行討論配制溶液的四個步驟。

在這里要結(jié)合中考中的一些題型，給學生補充配制過程中需要哪些儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒。同時給學生分析：要操作過程中如果稱量是物質(zhì)與砝碼放反了、量液體時俯視或仰視、倒液體時有飛濺等幾種情況下，所配制的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)都會有怎樣的變化。

關(guān)于溶液稀釋的計算，教材上并沒有進行介紹而且教材后的習題中也沒有出現(xiàn)這類題。但我想學生在實際的生活中還是經(jīng)常遇到這類問題。所以在處理上我用了兩種方法進行處理：一是先講溶液稀釋該怎樣做？二是讓學生感受練習冊上的習題，然后再講。我感覺第二種方法效果應(yīng)好一些。

化學教學反思11

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學教師創(chuàng)造性地進行教學與研究提供了新的“平臺”?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》指出：在高中化學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，經(jīng)常反思自己的教學活動，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究。筆者結(jié)合教學實踐認為，高中化學教師可從以下幾個方面進行教學反思，以提高教學質(zhì)量，促進學生科學素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

一、對教學內(nèi)容進行反思

高中化學課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學生的知識面，滿足不同學生的學習需要，提高學生的化學素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認識，在教學中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進而導致學生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學生運用所學知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認識到，只有切實地把握高中化學課程的理念與目標，深入分析教學內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學地處理教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學間的關(guān)系，才能有效地提高教學質(zhì)量。

二、對學情進行反思

當代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學學習，但一些學生基礎(chǔ)不夠扎實，對某些化學知識的認識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學的表述，尤其是對一些重要的化學概念、化學方程式等難以準確把握；部分學生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學習方法；還有一些學生自主學習意識淡薄，不善于總結(jié)完善學習方法，學習效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學情進行反思。應(yīng)了解學生的知識基礎(chǔ)、學習動機、學習習慣及學習過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，搭建起適合學生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學生的問題意識、科學素養(yǎng)與探究精神，使學生掌握化學基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實際，強化化學史觀的滲透和化學學習意義的闡釋，教給學生科學的學習方法，提高他們的分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。

三、對教輔材料的使用情況進行反思

教輔材料是輔助教師進行教學的重要工具之一。在高中化學教學中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料，但其中的很多習題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學新課程理念并不相符。用這樣的材料引導學生學習，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預期的教學效果。現(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當，會加重學生的學習負擔，不利于促進學生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進行認真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求及教學需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。

四、對試題的命制情況進行反思

命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學的導向作用，是實施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進行反思。要想命制出與高中化學新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認真學習新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學課程標準》的精神，而且要仔細研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注重對學生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。

化學教學反思12

摘要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學生的實際認知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學;學習方式;聯(lián)系生活;強化實驗

新課程改革的實施與推廣，給初中化學課堂帶來了新的生機和活力，也給了教師新的學習、反思和成長的機會。鑒于此，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對我們在化學課堂教學中的改革死角進行反思。

一、激活興趣要趁早

興趣是最好的老師，是自主探索和學習的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學學習的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學習生成高效課堂的關(guān)鍵階段。

比如，筆者在化學第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強等特點借助一些神奇的化學小實驗：筆者讓任意一位學生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗，就讓初識化學的學生倍感神奇，有效激活了學生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學的定義、概念、范疇等等，只能讓學生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。

二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變

學習方式是學生認知知識、提升技能的手段和方法，良好的學習方式能收到事半功倍的效果，不好的學習方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學的學習方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學生的成績發(fā)展，而新課改要求學生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認真分析初中生的認知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學生內(nèi)化知識、生成能力。

畢竟實驗是我們探知自然學科的不二法門。于是，我們繼演示實驗激活學生興趣之后，可以讓學生通過自主設(shè)置探究實驗來認知化學生成和發(fā)展的過程。

譬如，學生學習了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳氣體的化學原理，自己設(shè)置一組實驗，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學生通過反復設(shè)計、討論和實踐，終于設(shè)計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進而算得牙膏中碳酸鈣的含量。

這樣設(shè)置，是學生通過全局思考和討論，考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細節(jié)，從需求出發(fā)對化學實驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學生在探究中認識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活實踐

常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學知識的本源還是學習化學知識的運用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學作用。

1.掌握日常生活中常見化學物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘?wù)

例如，學習“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計而成;利用新聞中人掉進廢棄