游戲作文教學設(shè)計例談?wù)n件

游戲作文教學設(shè)計例談分享者：何捷游戲作文課堂教學設(shè)計的三個原則：１、符合學習活動的本質(zhì)特征。２、符合語文學科中寫作學分支的本質(zhì)特征。３、符合受教對象——兒童的本質(zhì)特征游戲作文教學設(shè)計理論依據(jù)——學習的實質(zhì)美國心理學家桑代克：聯(lián)結(jié)主義心理學說。1、桑代克迷籠：將饑餓的貓關(guān)入牢籠，籠外放有食物。打開籠子需按下插拴。剛?cè)牖\的貓用抓、咬、撕等方法欲強行出籠但均不能得意。無意中觸碰插拴，出籠吃到了食物。多次得意后，無效的動作減少，最后貓能夠直接觸碰插拴直接有效地達到目的。

2、桑代克的“嘗試——錯誤”理論：動物在每次嘗試之后都會建立起一種刺激——反應(yīng)聯(lián)系，其中，無效的反應(yīng)會逐漸被排除，成功的反應(yīng)會被保留、強化。這個過程實際上就是學習的實質(zhì)過程。

３、桑代克歸納的人類學習三條規(guī)律：準備率；練習率；效果率。游戲作文教學設(shè)計理論依據(jù)——習作的實質(zhì)

1、文章的實質(zhì)：文、象、道。2、著名作家梁衡：形、事、情、理、典。3、蘇霍姆林斯基：小學作文以觀察作文為主要訓練形式。

4、《課程表標準》：習作。

5、名家論述：“我口述我心，我手寫我心”。游戲作文教學設(shè)計理論依據(jù)——兒童的特點1、古典兒童觀——以兒童為中心。古羅馬雄辯家賈文納爾：應(yīng)當給于兒童最大的尊重。古羅馬教育家昆體良：孩子就是我的老師，我誠惶誠恐地像學生一樣向他們學習。美國教育家杜威：兒童應(yīng)為教學的中心。美國心理學家霍爾：兒童是成人之父。啟發(fā)：尊重并發(fā)揮其個性，讓他成為課堂主人。作文課堂上，孩子的思想，身體，筆頭都應(yīng)該充分活動。所寫的文章應(yīng)該適合其天性（內(nèi)容）并且和其對自我生活的理解合拍（立意）。

游戲作文教學設(shè)計理論依據(jù)——兒童的特點1、當代兒童觀——注重兒童的“繆斯天性”。魯迅觀點：幼稚對于老成，就像孩子對大人。游戲是兒童的天性。周一貫：為“兒童作文”立名。獨特的童眼看待世界；純真的童心面對世界；豐富的童情理解世界；無忌的童言表達世界；稚嫩的童心感受世界。啟發(fā)：注重游戲?qū)τ趦和约懊嫦騼和牧曌鹘虒W的重要性，努力營造適合于兒童的課堂教學氛圍，蹲下身子，盡可能地和孩子一起玩樂，一起記錄，一起觀察，一起思考。游戲作文的教學設(shè)計理念：

在設(shè)計上強調(diào)以作文訓練為目標，圍繞訓練目標設(shè)計簡單易操作的游戲并以此為媒介和手段鼓勵孩子參與。游戲其間，注重講究合理安排游戲的形式、時間，科學處理玩、說、寫的關(guān)系，合理安排教學程序，使得游戲在教學中既充分發(fā)揮出激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能，又不至于喧賓奪主，切實為寫作服務(wù)。案例展示。游戲作文的課堂教學基本模式現(xiàn)場游戲的“五字訣”：１、游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調(diào)一個“博”字。２、游戲的過程要能充分調(diào)動孩子的積極性，強調(diào)一個“趣”字。３、游戲不至于讓課堂次序失控，強調(diào)一個“度”字。４、游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調(diào)一個“正”字。５、游戲要盡量涵蓋小學階段的各個作文訓練點，強調(diào)一個“全”字。游戲作文的課堂教學基本模式交流評議環(huán)節(jié)積分卡設(shè)計：項目星級評定說明完成速度

可根據(jù)同伴完成速度進行評定，促進孩子一氣呵成寫作習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)場感指對游戲過程的描寫是否給人較強的現(xiàn)場感受，是否關(guān)注到游戲的各方面，是否寫得具體等。進步指數(shù)和前一次習作對比而言，鼓勵同伴不斷進步。小建議

針對本次習作提出修改意見。

游戲作文的課堂教學案例：1、特別的自我介紹。2、拍數(shù)字電報。3、恐怖竹子。4、盲人雕塑家。5、張飛穿針。6、檢驗一句話的真假。7、過橋迷陷。成組型游戲作文課設(shè)計案例略談：其一：“偵探訓練四部曲”（１）設(shè)計“不合邏輯”類型的片段修改訓練，進行“真假案情”甄別。（２）融入“抓人物面部特征描寫”的訓練，展開“過目不忘抓逃犯”大比拼。（３）針對“準確的動作描寫”訓練點，和小偵探們共同經(jīng)歷“虎口脫險”全過程。（４）展開想象，自由撰寫“偵探小小說”。成組型游戲作文課設(shè)計案例略談：其二：“觀察系列”

（１）看：我們來找茬。

（２）聽：聽聲分硬幣。