有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略網(wǎng)上考試試卷及答案二

讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神一、單選題（共 30道題，每題2分，共60分）1、一般來(lái)說(shuō)，教師校本教學(xué)法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而（）A、降低B、提高C、沒(méi)有關(guān)系D、不變2、多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度B、效果C、效度D、信度3、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是（）A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)D、上下關(guān)系4、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的（）A、主體B、對(duì)象C、任務(wù)D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于（）A、專業(yè)人員B、教書(shū)匠C、一桶水D、教育家6、知識(shí)也可以進(jìn)行分類，知道是什么，這是一種（）A、聯(lián)想知識(shí)B、事實(shí)知識(shí)C、技能知識(shí)D、人力知識(shí)7、一般來(lái)說(shuō)，教師校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而（）A、降低B、提高C、不變D、難以確定8、教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師熟知的（）A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動(dòng)9、新課程強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，其綜合素質(zhì)提高了，成績(jī)必須（）A、必然下降、不變B．讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神C、不確定D、應(yīng)該相應(yīng)提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是（）A、刺激B、反思C、激勵(lì)D、人力11、一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于（）A、教材B、教師C、教法D、教研12、“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（）A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、選取教學(xué)案例進(jìn)行技術(shù)教研， 案例必須是包括，特殊情景和典型案例問(wèn)題的故事，這意味著必須具有（）A、真實(shí)性B、典型性C、研究性D、可看性14、多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度B、效果C、效度D、信度15、人才的首要最基本能力（）A、學(xué)習(xí)能力B、社交能力C、實(shí)踐能力D、創(chuàng)新能力16、要新課程中教師把自己定位于（）A、專業(yè)人員B、教書(shū)匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的（）A、改進(jìn)學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問(wèn)題B、提高學(xué)校聲譽(yù)C、改進(jìn)教學(xué)形式和效果、響應(yīng)上級(jí)號(hào)召D．讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神18、校本教研的基點(diǎn)也是起點(diǎn)應(yīng)該是（）A、教材B、教師C、學(xué)生D、問(wèn)題19、在教學(xué)中通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一種（）A、總結(jié)性測(cè)評(píng)B、形成性測(cè)評(píng)C、診斷性測(cè)評(píng)D、過(guò)程性測(cè)評(píng)20、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強(qiáng)調(diào)以誰(shuí)為中心（）A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案21、學(xué)校的第一資源（0A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍22、校本教研的基點(diǎn)和起點(diǎn)是（）A、教師B、學(xué)生C、問(wèn)題D、教材23、教師在課堂教學(xué)中主要作用是（）A、灌B、導(dǎo)C、澆D、擠24、教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤(pán)旋上升的（）A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動(dòng)效應(yīng)25、教給學(xué)生怎樣做才是對(duì)的，這是一種（）A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識(shí)26、真正的第一生產(chǎn)力是（）A、教育B、科技、文化C．讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神D、信念27、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的（）A、上級(jí)行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長(zhǎng)D、教師的教學(xué)28、重復(fù)操作引起的對(duì)外部活動(dòng)稱（）A、思維B、習(xí)慣C、跳躍D、定勢(shì)29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)（）A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式30、新課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)（）A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范圍C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法D、改變教育體制二、多選題（共 10題，每題3分，共30分）31、新課程改革的兩個(gè)“主題詞”是（）A、學(xué)生成長(zhǎng)B、教師發(fā)展C、探究學(xué)習(xí)D、獨(dú)立學(xué)習(xí)32、新課程提倡的師生關(guān)系是（）A、貴賤有別B、高低不序C、民主D、平等33、扼殺師生發(fā)展的（）A、路徑依賴B、功能固定C、發(fā)散思維D、探究能力34、中小學(xué)教師在校本教研中兩種主要方式（）A、集體備課B、集體聽(tīng)課C、行動(dòng)研究D、反思實(shí)踐35、對(duì)大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒他人的教學(xué)方法，比較現(xiàn)實(shí)的方法（）、集體備課A．讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神B、集體聽(tīng)課C、精讀或?yàn)g覽論文書(shū)籍D、脫產(chǎn)進(jìn)行深造36、說(shuō)課有三種途徑（）A、備課后B、上課后C、評(píng)課后D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后37、校本研究大致可以分為幾個(gè)階段（ ABCD）A、問(wèn)題B、設(shè)計(jì)C、行動(dòng)D、反思38、新時(shí)代教育的特點(diǎn)（）A、終身教育B、個(gè)性教育C、機(jī)械化教育D、全民教育39、當(dāng)前教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)為（）A、只有師范類才能培養(yǎng)教師B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求C、教師職業(yè)越來(lái)越專業(yè)化D、教師教育改為終身化40、針對(duì)我國(guó)實(shí)際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（）A、真B、實(shí)C、小D、空三、判斷題（共 20題，每題0.5分，共10分）41、校本教研一定要有一個(gè)骨干教師參與。 （）42、教與學(xué)是教師自身發(fā)展過(guò)程中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體。 （）43、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。 （）44、把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)” ，無(wú)非是弄點(diǎn)概念和文字游戲。（）45、專業(yè)化只是對(duì)部分行業(yè)而言的，對(duì)絕大部分行業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，任何人都可以從事這些行業(yè)。（）46、教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。 （）47、我們提倡“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”，所以每個(gè)教師都必須作為一個(gè)或數(shù)個(gè)課題的第一責(zé)任人。（）48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。 （）49、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功策略。 （）50、新課程降低了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績(jī)將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（）51、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。（）．讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神52、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師講了多少。 （）53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個(gè)人都要提出一個(gè)課題。 （）54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（）55、校本教研強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。（）56、真正意義上的課題，不能過(guò)分注重“級(jí)別”，教師遇到的“問(wèn)題”就可以成為研究的“課題”。（）57、中小學(xué)教育科研正在由原來(lái)的“自上而下” ，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（）58、教師一旦追蹤某個(gè)問(wèn)題，或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決，某個(gè)問(wèn)題，我們就說(shuō)，教師就有了“研究”狀態(tài)。（）59、有效教學(xué)只能是探索教學(xué)。（）60、所謂“集體聽(tīng)課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。 （）參考答案：一、單選題1、B2、D3、A4、A5、A 6、B7、B8、C9、D10、B11、B12、A13、B14、D15、A16、A17、A18、D19、A20、B21、A22、C23、B24、C25、C26、A27、C28、D29、A30、B二、多選題31、AB32、CD33、AB34、AD35、ABC36、ABC37、ABCD38、ABD