微寫作在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘要：作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提升寫作能力方面存在一定的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)的迅速發(fā)展，微寫作作為一種新型的寫作方式，引起了廣泛關(guān)注。本文探討微寫作在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用實踐，旨在為教師提供一種新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作水平。關(guān)鍵詞：微寫作初中語文作文教學(xué)應(yīng)用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.010在信息時代，青少年的寫作能力已成為教育界的重要關(guān)注點之一。在初中語文教學(xué)中，作文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。然而，由于傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，學(xué)生往往會陷入模式化的寫作中，缺乏創(chuàng)新和個性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作質(zhì)量，微寫作應(yīng)運而生，成為初中語文作文教學(xué)的一種創(chuàng)新實踐方式。一、微寫作概述微寫作是一種在有限字?jǐn)?shù)和時間內(nèi)，以簡潔、精煉的方式表達(dá)觀點、故事情節(jié)或情感的寫作形式。它強(qiáng)調(diào)以精確而生動的語言，凝練出獨特的思想或情感，使作品具備獨特的魅力和感染力。微寫作的字?jǐn)?shù)通常限制在幾十到幾百字之間，以突破字?jǐn)?shù)限制，追求簡約。微寫作的形式和內(nèi)容多樣，可以是一句話、一段文字、一則微故事、一幅畫面或一首詩等。微寫作的內(nèi)容具有簡潔有力的特征，使得文章信息能夠引起讀者的共鳴和關(guān)注。微寫作的核心價值在于它追求精練、凝練和生動的表達(dá)方式。在有限的字?jǐn)?shù)和篇幅內(nèi)，作者需要精心選擇每個字詞，以確保表達(dá)的準(zhǔn)確性。微寫作注重情感和細(xì)節(jié)的描繪，能夠通過短小的文字勾勒出豐富的內(nèi)涵。它強(qiáng)調(diào)信息的傳達(dá)效果和藝術(shù)的表現(xiàn)力，能夠激發(fā)讀者的思考能力，并產(chǎn)生情感體驗。在初中語文教育中，微寫作作為一種簡潔、凝練和生動的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生掌握寫作的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。通過微寫作，教師還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和審美能力。二、微寫作在初中語文作文教學(xué)中的訓(xùn)練意義1.提高學(xué)生的寫作能力微寫作在初中語文作文教學(xué)中的訓(xùn)練意義體現(xiàn)在提高學(xué)生的寫作能力方面，這對于他們的語言表達(dá)、思維發(fā)展和學(xué)業(yè)成績都具有重要的意義。首先，微寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。微寫作的特點是篇幅簡短，要求學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確、有邏輯的表達(dá)。這要求學(xué)生在寫作過程中精確選擇詞語、句式和表達(dá)方式，提高他們的語言敏感性和表達(dá)準(zhǔn)確性。通過反復(fù)練習(xí)微寫作，學(xué)生逐漸掌握了寫作技巧，能夠更好地組織文章結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)自己的觀點，提高寫作的質(zhì)量。其次，微寫作可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和思路。這要求他們具備批判性思維和邏輯推理能力，通過深入思考和選擇性表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌攵涛闹?。微寫作的實踐讓學(xué)生鍛煉了分析問題、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)了他們在寫作過程中的邏輯思維能力。此外，微寫作還給學(xué)生提供了不斷反思的機(jī)會。由于篇幅的限制，學(xué)生在寫作時會更加注重每個字詞的精確性和表達(dá)的清晰性。他們需要經(jīng)常反思自己的寫作，尋找不足之處，并進(jìn)行修正和改進(jìn)。通過這種反思和修正的過程，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作能力，培養(yǎng)自我審視和自我完善的意識。2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)微寫作為學(xué)生提供了熟悉文學(xué)元素和藝術(shù)特點的機(jī)會，從而加深了他們對文學(xué)作品的理解。首先，微寫作可以讓學(xué)生更加深入地思考文學(xué)作品。通過微寫作的練習(xí)，學(xué)生需要在有限的篇幅內(nèi)表達(dá)出文學(xué)作品的核心思想和情感。這要求他們仔細(xì)分析文學(xué)作品的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等元素，并從中提煉出自己的觀點。微寫作要求學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和解讀，培養(yǎng)他們的理解能力。其次，微寫作可以提升學(xué)生對語言的感知能力。在微寫作中，學(xué)生需要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力。他們需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，以取得準(zhǔn)確、生動的表達(dá)效果。通過微寫作練習(xí)，學(xué)生的語言運用能力也將得到提升，他們能夠更加敏銳地感知到文學(xué)作品中的語言美感，并將其運用到自己的寫作中。此外，微寫作還可以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。在微寫作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的文學(xué)作品，包括詩歌、散文、小說等。通過模仿、改寫或創(chuàng)作微型文學(xué)作品，學(xué)生可以更加全面地了解和體驗不同文學(xué)體裁的特點和風(fēng)格。這種多樣化的文學(xué)體驗有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)他們對不同文學(xué)形式的鑒賞能力。3.提升語言表達(dá)能力微寫作要求學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)自己的想法和觀點，從而促使他們在語言運用方面取得顯著進(jìn)步。首先，微寫作注重語言的準(zhǔn)確性和精確性。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在微型作文中精選詞語和句式，以準(zhǔn)確傳達(dá)自己的意思。在這個過程中，學(xué)生不僅要提升詞匯量和詞匯搭配的能力，還要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，使文章更加生動、有力。通過反復(fù)進(jìn)行微寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升，他們逐漸形成了準(zhǔn)確、精練的表達(dá)習(xí)慣。其次，微寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中合理組織語言，使表達(dá)更加連貫、條理清晰。他們需要學(xué)會在有限的空間內(nèi)進(jìn)行思考和組織，將思維轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。微寫作提高了學(xué)生的邏輯思維能力，促使他們學(xué)會在短文中構(gòu)建清晰的段落結(jié)構(gòu)，將觀點有機(jī)連接起來。這種語言組織能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的寫作和表達(dá)能力具有長遠(yuǎn)的影響。此外，微寫作提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過頻繁進(jìn)行微寫作，學(xué)生逐漸熟悉了寫作的過程，增強(qiáng)了寫作的自信心。他們不再被長篇作文所拘束，能夠更加流暢地表達(dá)自己的思想。微寫作的練習(xí)還讓學(xué)生掌握了一些寫作技巧，如段落過渡、句子連接等，使他們能夠在寫作中更加自如地運用這些技巧，增強(qiáng)文章的連貫性和可讀性。4.培養(yǎng)觀察力和想象力微寫作要求學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確、生動地描述事物或情景，從而促使他們在觀察和想象方面取得顯著的進(jìn)步。首先，微寫作要求學(xué)生對周圍的事物和情景進(jìn)行仔細(xì)觀察。由于篇幅的限制，學(xué)生需要選擇關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和特點來描述，這要求他們對事物的細(xì)微之處有敏銳的觀察力。例如，在寫一件事或一個人物時，學(xué)生需要觀察細(xì)節(jié)，如外貌特征、動作舉止、環(huán)境背景等，并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫。通過微寫作的實踐，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了對細(xì)節(jié)的觀察力，提升了他們對周圍世界的洞察力。其次，微寫作激發(fā)了學(xué)生的想象力。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中展現(xiàn)豐富的想象力。學(xué)生需要運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使描述更加生動、形象。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇描寫四季的微型散文，通過想象和比喻，將四季的特點和變化生動展現(xiàn)出來。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，他們學(xué)會在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)豐富的情景和形象。此外，微寫作還可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的想象力。學(xué)生可以運用微寫作的形式，延續(xù)或創(chuàng)作文學(xué)作品中的人物或情節(jié)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，豐富和延伸文學(xué)作品中的內(nèi)容。例如，學(xué)生可以運用微寫作的形式，續(xù)寫《紅樓夢》中的某個情節(jié)。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深了他們對文學(xué)作品的理解。三、微寫作在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用1.對微寫作題目進(jìn)行合理設(shè)置微寫作在初中語文作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用包括對微寫作題目進(jìn)行合理設(shè)置，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，提高他們的寫作積極性。首先，合理設(shè)置微寫作題目可以引發(fā)學(xué)生的興趣。題目應(yīng)具有一定的開放性和多樣性，能夠涵蓋不同的主題和情境。例如，教師可以設(shè)置一些富有想象力和探索性的題目，如描述一個未來的科技城市等。這樣的題目設(shè)計可以讓學(xué)生在微寫作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和獨特的思維能力，從而更加積極地參與到寫作中來。其次，合理設(shè)置微寫作題目可以促使學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。題目應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容相關(guān)，能夠引導(dǎo)他們運用課堂上學(xué)到的語言、文學(xué)、歷史等方面的知識進(jìn)行寫作。例如，教師可以設(shè)置與所學(xué)文學(xué)作品相關(guān)的題目，要求學(xué)生在微寫作中對作品中的某個人物或情節(jié)進(jìn)行延伸和想象。這樣的題目設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固知識、拓展思維，并將知識運用到實際創(chuàng)作中。此外，合理設(shè)置微寫作題目還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和寫作能力。初中生的思維和表達(dá)能力還在發(fā)展中，題目不宜過于復(fù)雜和抽象，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相對簡潔和具體的題目。題目的語言要清晰明了，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并展開寫作。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和能力，設(shè)置不同難度的題目，以滿足不同學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。2.對寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)微寫作在初中語文作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用之一是對寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)。通過有效指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生理清寫作思路，掌握寫作技巧，并提供反饋和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。以部編版七年級上冊第三單元的寫作“寫人要抓住特點”為例，在微寫作的指導(dǎo)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前進(jìn)行思維導(dǎo)圖或提綱的制作，以幫助他們整理和組織思路。對于“寫人要抓住特點”這一寫作主題，教師可以要求學(xué)生先思考他們所要寫的人物是誰，他們在哪個方面有獨特的特點或優(yōu)點。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中列舉人物的姓名、外貌特征、性格特點、才能或成就等，并用具體的細(xì)節(jié)支撐每個特點。這樣的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生有條理地組織素材，確保寫作內(nèi)容的連貫性和完整性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和修辭手法，使文章更加生動有力。對于“寫人要抓住特點”這一主題，學(xué)生可以運用形容詞、比喻、排比等修辭手法來突出人物的特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男揶o手法，并提供相關(guān)的例子和模板，幫助他們理解和運用這些修辭手法，使文章更富有感染力和藝術(shù)性。另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作時，教師還應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo)。教師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，指出其優(yōu)點和不足，并提供具體的修改建議。例如，對于“寫人要抓住特點”這篇習(xí)作，教師可以指出學(xué)生在描寫人物特點時是否準(zhǔn)確、生動，是否使用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。通過及時反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的寫作方式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣微寫作在初中語文作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)設(shè)有趣的寫作環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師可以讓學(xué)生愿意主動參與寫作活動，并享受其中的樂趣。首先，為學(xué)生提供多樣化的微寫作主題和創(chuàng)作方式可以激發(fā)他們的寫作興趣。題目可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好或與課堂內(nèi)容相關(guān)。例如，教師可以設(shè)置與學(xué)生所學(xué)文學(xué)作品中的角色有關(guān)的題目，要求學(xué)生從角色的角度出發(fā)進(jìn)行微寫作。此外，教師還可以通過游戲化的方式，如寫作挑戰(zhàn)、寫作比賽等，增加寫作的趣味性和競爭性，吸引學(xué)生參與。其次，創(chuàng)造積極的寫作氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以展示一些精彩的范文，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的作品看齊。同時，教師要為學(xué)生提供充分的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作中的困難，增強(qiáng)他們的自信心。教師要鼓勵學(xué)生相互分享、評價和欣賞彼此的作品，增強(qiáng)合作意識，讓寫作變得更加有趣和有意義。此外，教師要為學(xué)生提供展示和發(fā)表作品的機(jī)會，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。學(xué)生可以在班級、學(xué)校的課堂展示、作文比賽、校報等渠道中展示自己的微寫作作品。這種展示的機(jī)會可以讓學(xué)生感受到寫作的重要性和成就感，增強(qiáng)他們的動力，從而更加熱衷于寫作。最后，教師要鼓勵學(xué)生探索不同的寫作風(fēng)格和體裁。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和體裁，形成自己的寫作風(fēng)格。通過多樣化的寫作體驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，從而更愿意參與到寫作活動中。4.開展多元化的教學(xué)途徑通過采用不同的教學(xué)方法和活動形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的寫作能力和創(chuàng)造力。以九年級下冊第一單元的“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫”為例。首先，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)和實踐活動，設(shè)計多樣化的寫作任務(wù)。除了傳統(tǒng)的課堂寫作練習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作展示、小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在不同的場景和角色中展開寫作實踐。其次，引入多媒體和科技手段，創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用電子白板、投影儀、多媒體課件等工具，展示與寫作相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。同時，教師可以引入在線寫作平臺、博客或社交媒體等工具，讓學(xué)生利用科