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文檔簡介
2021年四川省眉山市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.家庭教育的主要特點是()。
A.融合性B.情感化C.理智性D.全面性
2.根據(jù)與動機相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分,成就、交往、威信、贊譽等屬于()。
A.生理性動機B.社會性動機C.遠景性動機D.近景性動機
3.情緒、情感是在人的哪種活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的()
A.動機
B.認識
C.個性
D.態(tài)度
4.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動方式是()
A.反射
B.反饋
C.反映
D.反應(yīng)
5.
第10題新中國成立以來,我國教育目的多次變化,說明了教育目的受()
A.外國教育目的的影響B(tài).馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.文化傳統(tǒng)的制約
6.有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()。
A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意
7.個人的觀念與行為由于群體的壓力或引導(dǎo),而向多數(shù)人相一致的方向變化的表現(xiàn),稱之為()
A.依從
B.服從
C.順從
D.從眾
8.尋求享樂,無憂無慮,社會適應(yīng)性強;不斷追求新異感覺經(jīng)驗,對藝術(shù)品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型?()A.A.思維外向型B.感覺外向型C.情感外向型D.直覺外向型
9.在下面的四種教學(xué)方法中,以直觀感知為主的教學(xué)方法是()。A.A.演示法B.講授法C.談話法D.實驗法
10.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的()。
A.主觀認識B.內(nèi)化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)
二、填空題(10題)11.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
12.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
13.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
14.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。
15.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
16.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
17.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
18.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
19.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
20.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
三、簡答題(2題)21.什么是遺傳?遺傳在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪幾個方面?
22.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。
四、論述題(2題)23.在中華人民共和國成立后的教學(xué)實踐中,曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門,學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法,認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一做法進行評述。
24.試述如何綜合運用能力的形成規(guī)律,培養(yǎng)和促進學(xué)生能力的發(fā)展。
五、辨析題(2題)25.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。
26.一個國家有什么樣的政治制度,就有什么樣的教育制度。
參考答案
1.A融合性是家庭教育的主要特點。即家庭教育與家庭生活是融為一體的,家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透,而且隨著家庭生活的變化和受教育者的發(fā)展不斷地變換著形式和內(nèi)容。
2.B
3.B
4.A
5.C
6.C隨意后注意又稱有意后注意,是指有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
7.DD
[解析]本題考查的是從眾的概念。
8.B
9.A
10.C情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人們對客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗,是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。
11.比較與分類,抽象與概括
12.獨立性新穎性獨立性,新穎性
13.社會知識社會知識
14.壬寅學(xué)制
15.生活化生活化
16.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
17.感知思維認識感知,思維,認識
18.混合課混合課
19.先快后慢先快后慢
20.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
21.遺傳,是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點,決定人的形態(tài)和機體內(nèi)外器官的組織結(jié)構(gòu)與機能。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的成熟制約著人的身心發(fā)展的過程及階段;遺傳的差異對人的發(fā)展有一定作用,但不起決定作用。
22.在巴甫洛夫看來,高級神經(jīng)活動類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是:弱型相當于抑郁質(zhì);不可遏止型相當于膽汁質(zhì);活潑型相當于多血質(zhì);安靜型相當于黏液質(zhì)。
【解析】兩者的關(guān)系既可以用文字表述,也可以用圖來表示。
23.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下,通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界,是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過程中,既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握,也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握,應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標需要出發(fā)。
24.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展,兒童在胚胎期和出生后,身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期,腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持,母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學(xué)成分,從而保證腦細胞的化學(xué)成分的滿足及其機能活動的需要,這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的,在早期階段所獲得的經(jīng)驗,促使能力發(fā)展得最快,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展關(guān)系密切。
(3)教育與教學(xué)。能力不是天生的,教育和教學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗,而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
(5)主觀努力。環(huán)境和教育只是影響能力發(fā)展的外因,沒有主觀努力和個人的勤奮,要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手:重視早期教育,適時進行早期教育;通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力;在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣,促進能力發(fā)展;注意能力的個別差異,進行因材施教。
【解析】在回答本題時可先列出要點,再解釋說明,然后舉例分析。
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