省屬事業(yè)單位教育類講座

分析考點(diǎn)梳理—二備考策略三題型題量分值單選題公基30題教育基礎(chǔ)50題公基30×0.5’=15教育基礎(chǔ)50×0.6’=30多選題公基15題教育基礎(chǔ)30題15×1’=1530×1’=30案例分析題（不定選選擇）教育基礎(chǔ)知識(shí)5題5×2’=10試卷分析考試內(nèi)容單選題分析

選擇（單+多）多選題1《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，其作者是（）（2013）A夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D洛克2.被尊為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（2013）（）A斯賓塞B盧梭

C洛克D赫爾巴特單選題)。（2012）3、對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育影響最深遠(yuǎn)的是(

A.夸美紐斯——《大教學(xué)論》B.赫爾巴特——《普通教育學(xué)》C.凱

——《教育學(xué)》D.

——《新教育大綱》4.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”主張的教育專著是（）（2013）A《大學(xué)》B《中庸》C《學(xué)記》D《尚書》5.先秦時(shí)期闡述“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的教育專著是(

)（2013

）A《大學(xué)》B《學(xué)記》C《論語(yǔ)》D《師說》6

.

下列表述中，

最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是（

）（2012）A.道而弗牽

B.知行合一C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之7.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這說明教學(xué)應(yīng)該遵循（）（2013）A.因材施教原則

C.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則

D.量力性原則8.《學(xué)記》中 “雜施而不孫，則壞亂而不修”，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）（2013）A.因材施教原則

C.鞏固性原則B.循序漸進(jìn)原則

D.啟發(fā)性原則范圍內(nèi)實(shí)施的9中國(guó)近代教育史上第一部比較系統(tǒng)、并在法定學(xué)制系統(tǒng)是（）壬寅學(xué)制壬戌學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制10課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是()(2013)A.過程模式

B.目標(biāo)模式C.評(píng)價(jià)模式

D.開發(fā)模式11某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視了(

)

（2013）A.顯性課程

B. 課程 C.學(xué)科課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程1.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）（2013）A.隨意注意C.無(wú)意注意B.不隨意注意D.隨意后注意）（2013）2.閉著眼睛聽音樂感覺特別清晰，原因是（A感覺適應(yīng)B感覺的補(bǔ)償作用

C感覺后效D感覺對(duì)比3當(dāng)學(xué)完一系列單詞后馬上加以測(cè)驗(yàn)，對(duì)結(jié)尾幾個(gè)詞的

效果一般比中間詞好得多，這種現(xiàn)象是（

）（2013）A..前攝抑制

C.首因效應(yīng)B.倒攝抑制D.近因效應(yīng)4一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車，很多年不騎也不會(huì)忘記，這種

是（）（2012）A.形象

C.陳述性B.程序性

D.外顯5當(dāng)面對(duì)多個(gè)崗位選擇時(shí)， 需要有各種利弊得失，考慮如工資收入、升值空間、工作性質(zhì)、生活保障等，這種目標(biāo)類型為（）（2013）接近-接近型回避-回避型

C.接近-回避型

D.多接近-回避型6．小學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)則的掌握會(huì)助于更熟練掌握加減運(yùn)算這種學(xué)習(xí)屬于（A．順正向遷移C．逆向正遷移）（2013年）B．順向負(fù)遷移

D．逆向負(fù)遷移）（2013年）7.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是指（A．最近達(dá)到解決問題的水平B．超出目前解決問題的水平C．處于掌握邊緣的解決問題水平D．即將達(dá)到的解決問題水平8由 的行為是（）（2013）為了不被老師批評(píng)，上課認(rèn)真聽講為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而勤奮學(xué)習(xí)為了暑假能跟隨父母出去旅游，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課為了解飛機(jī)起飛原理，樂此不疲的搜集相關(guān)書籍和網(wǎng)頁(yè)9要求學(xué)生“盡可能多的例舉出報(bào)紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”、“包東西”等很多答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的（）（2013）A.流暢性

B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性

D.新穎性10甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為（）（2012）A.甲同學(xué)錯(cuò)誤

B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大

C.兩者都沒錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大單選題特點(diǎn)考點(diǎn)涉及面廣泛，考試難度相對(duì)較低，重在積累。高頻考點(diǎn)多涉及基礎(chǔ)、

、關(guān)鍵、首要等字眼。考查形式多樣，重要概念、標(biāo)志性事件、古語(yǔ)中教育理念的體現(xiàn)等。理論知識(shí)與教育實(shí)例相結(jié)合考查。備考要求：準(zhǔn)確識(shí)記1“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。對(duì)這句話解釋正確的有（）（2013）人的遺傳素質(zhì)相差不大后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了

稟賦的差異這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)多選題2班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)有（）

A.能大幅提高教學(xué)效率B.

能很好照顧到學(xué)生的

差異C.利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位D.利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位3.根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）（2013）A.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)C. 性評(píng)價(jià)D.

形 評(píng)價(jià)班集體的作用是（

）。（2013）形成學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往

C.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

D.形成良好班風(fēng)5.一般來(lái)說，元認(rèn)知策略可分為（A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)視策略）。6前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是（ ）（2013）。A.客體永恒性B.不可逆性

C.守恒性D.刻板性7.學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）（2012）。A.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

C.計(jì)劃性和組織性D.

性8.以下列舉的各種情形，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是（）（2013）A花粉過敏B.談虎色變C.

聽到“ ”就害怕D嘗梅生津9.不同學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（

）（2012年）A.開始進(jìn)步快B.中間有個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期

C.后期進(jìn)步緩慢D.總的趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步1.考查內(nèi)容多涉及特點(diǎn)、原則、因素、教學(xué)實(shí)例等等。２.考查形式靈活多變，復(fù)習(xí)難度略大。多選題特點(diǎn)首先，透徹、準(zhǔn)確地理解基本內(nèi)容，并記住重要內(nèi)容，這樣做起題來(lái)會(huì)舉重若輕，一些容易 的地方會(huì)很容易辨別。其次，要 分析選項(xiàng)的中心意思，注意選項(xiàng)之間的語(yǔ)義差別，并注意選項(xiàng)中涉及范圍、程度、修飾語(yǔ)、限定語(yǔ)等內(nèi)容的措詞。第三，總結(jié)一下多選題設(shè)計(jì)選項(xiàng)的規(guī)律，比如常有哪些類型的內(nèi)容，錯(cuò)誤選項(xiàng)是從哪兒來(lái)的，是從什么角度設(shè)計(jì)的。多選題答題技巧：考點(diǎn)梳理教育基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)其他教育學(xué)教育學(xué)概述教育學(xué)原理教育學(xué)實(shí)踐教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展教育的功能——人、社會(huì)教育目的教育制度教師與學(xué)生課程教學(xué)德育班 工作與班級(jí)管理2014-4-18心理學(xué)普通心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)教育心理學(xué)心理過程個(gè)性心理普通心理學(xué)認(rèn)識(shí)過程—感覺、知覺、、思維、想象情感過程—情緒、情感意志過程—意志個(gè)性傾向性—需要、

、

、信念、理想、價(jià)值觀等個(gè)性心理特征—能力、性格、氣質(zhì)注意社會(huì)心理社會(huì)態(tài)度—適應(yīng)功能、自我防御功能印象形成效應(yīng)—刻板、暈輪、首因、近因、投射人際關(guān)系群體心理—社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)抑制、社會(huì)惰化、從眾與服從2014-4-18教育心理學(xué)概述學(xué)生的學(xué)習(xí)心理師生心理（1）教育心理學(xué)的研究對(duì)象（2）學(xué)生的心理發(fā)展與教育78學(xué)生的心理健康與教育教師心理3學(xué)習(xí)理論45學(xué)習(xí)

、遷移、策略知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀的形成與改變62014-4-18教育法律《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保

》《教師法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育（2010—2020）》和發(fā)展綱要時(shí)間性知識(shí)、數(shù)字型知識(shí)、權(quán)責(zé)型知識(shí)。備考方略2014-4-181.復(fù)習(xí)計(jì)劃第一階段：基礎(chǔ)梳理第二階段：強(qiáng)化提高第三階段：實(shí)戰(zhàn)模擬