淺談?dòng)變簣@疫情期間家園共育與管理策略

淺談?dòng)變簣@疫情期間家園共育與管理策略摘要：2019年末，新型冠狀病毒如洪水猛獸向人類襲來(lái)，疫情的發(fā)展引起世界關(guān)注。世界衛(wèi)生組織(WHO)高度關(guān)注，多次專家會(huì)議最后認(rèn)定這次疫情是一次“國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”。疫情的發(fā)生，對(duì)人們生活模式、工作方式乃至生命都會(huì)有巨大的影響，面對(duì)居家隔離、學(xué)校幼兒園關(guān)閉、不扎推、不聚會(huì)等特殊狀況，如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役，這將給幼兒園教育提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，探索家園共育的適宜內(nèi)容及有效策略，對(duì)幼兒、家庭乃至社會(huì)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；疫情期間；家園共育；管理經(jīng)驗(yàn)

一、疫情背景下做好家園共育工作的意義

1、滿足疫情背景下，幼兒情緒、能力、品質(zhì)發(fā)展的需求，引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)、科學(xué)面對(duì)疫情，從而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

2、滿足疫情背景下，家長(zhǎng)對(duì)家園共育的迫切需求，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的滿意度。采用多種信息化手段，搭建家園共育平臺(tái)、探索家園共育有效策略，將滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求。

3、滿足疫情背景下，社會(huì)對(duì)幼兒教育的期待。疫情期間的家園共育不僅是幼兒、家長(zhǎng)、教師的需求，也是宣傳科學(xué)防疫的窗口。為疫情防控增添助力。同時(shí)也提高社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒教育的認(rèn)知度、美譽(yù)度。

二、幼兒園家園共育現(xiàn)狀

1、家庭教育形同虛設(shè)，家長(zhǎng)沒(méi)有參與到共育工作中

很多家長(zhǎng)覺(jué)得教育是學(xué)校的事情，自己只需要給孩子吃好、喝好就可以了，其他的留給幼兒園的老師來(lái)做，因此，在家的時(shí)候完全沒(méi)有對(duì)孩子開展任何教育，導(dǎo)致孩子在家和在學(xué)校是兩個(gè)樣子。當(dāng)幼兒園老師尋求家長(zhǎng)的協(xié)助時(shí)，家長(zhǎng)也和和以老師您教就好，我們都聽您的這樣的話語(yǔ)來(lái)搪塞，并沒(méi)有將配介落到實(shí)處。

2、校園教育和家庭教育不一致

很多幼兒園的老師覺(jué)得自己在教育方面是專家，家長(zhǎng)應(yīng)該完全聽自己的要求，按照要求去做就可以了，不愿意接受家長(zhǎng)或者其他相關(guān)人員提出的建議，使得父母在家園共育工作里喪失主動(dòng)權(quán)，僅僅是被支配者。然而隨著教育思想的普及，部分受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)并不認(rèn)同這種思想，他們有自己的教育理念和方式，這就很容易導(dǎo)致在共育工作進(jìn)行的過(guò)程中和老師出現(xiàn)思想上的差異，如果不馬上進(jìn)行溝通，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在校園接受到的教育和在家庭接受到的教育不一致，從而影響教育效果。

3、家庭共育教育模式過(guò)于陳舊

目前開展的家庭共育活動(dòng)形式都比較陳舊，沒(méi)有什么創(chuàng)意，比較常用的包括:讓父母到學(xué)校和孩子一起參加親子活動(dòng)，推動(dòng)家庭和校園關(guān)系的進(jìn)一步加深;老師在定期的家長(zhǎng)會(huì)上告訴家長(zhǎng)幼兒的狀況，提出需要配介的內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行;也正是因?yàn)檫@樣，無(wú)論是老師還是孩子的父母對(duì)于參加到家園共育活動(dòng)都不是很積極，缺乏主觀能動(dòng)性。

三、幼兒園疫情期間家園共育的管理策略

1、家園互動(dòng)關(guān)注幼兒“宅”家健康狀況

幼兒每日健康統(tǒng)計(jì):為切實(shí)做好疫情防控工作，我們開展了幼兒線上每日健康統(tǒng)計(jì)表打卡，收集幼兒的健康信息，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的身體狀況。

戰(zhàn)“疫”微活動(dòng)推送:通過(guò)微信、公眾號(hào)、釘釘?shù)榷喾N網(wǎng)絡(luò)途徑，向幼兒和家長(zhǎng)正面宣傳奮戰(zhàn)在抗擊疫情前線的各界人士，以及如何科學(xué)預(yù)防新型冠狀病毒等。讓幼兒在家習(xí)得知識(shí)與技能。

每日幼兒居家聯(lián)系:從疫情發(fā)生后，我們通過(guò)釘釘簽到平臺(tái)與班級(jí)每位幼兒每天逐一聯(lián)系，了解幼兒當(dāng)前所在地的情況，重點(diǎn)關(guān)注留守在外地的家長(zhǎng)和幼兒，當(dāng)確定了孩子返回的時(shí)間后，每天關(guān)心和詢問(wèn)孩子在家的情況，并主動(dòng)幫助孩子和家長(zhǎng)解決生活中遇到的困難。

2、生活即教育

現(xiàn)實(shí)生活中的教育是最直接，也是最有效的。疫情當(dāng)前，如何根據(jù)實(shí)際情況，將教育滲透到家庭生活中，我想最有效的，應(yīng)該是引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)。家務(wù)勞動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)，除此之外，也能更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，鍛煉幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)們總怕孩子做不好，強(qiáng)制剝奪孩子們參與家務(wù)的機(jī)會(huì);有的家長(zhǎng)由于工作太忙，也沒(méi)有時(shí)間陪著孩子做家務(wù)。但是疫情期間，與其放任孩子長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫片傷害眼睛，不如找一些孩子們樂(lè)于體驗(yàn)，平時(shí)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試的家務(wù)活動(dòng)。

比如，我們每周都會(huì)在群里列一份家務(wù)清單，如:疊衣服、擦桌子、掃地、擺碗筷……同時(shí)我們也會(huì)提醒家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒初次嘗試的活動(dòng)，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，對(duì)于一些存在安全隱患的活動(dòng)，也要提醒幼兒注意。在上周的家務(wù)清單中就有一項(xiàng)“拖地”活動(dòng)，因?yàn)橥习褜?duì)一些個(gè)頭小的孩子來(lái)說(shuō)，操作性不佳，于是很多家長(zhǎng)給孩子們準(zhǔn)備了毛巾擦地，在和爸爸媽媽們共同勞動(dòng)的過(guò)程中，孩子們雖然累的滿頭大汗，卻還是興致勃勃地嚷嚷著明天還要繼續(xù)。

3、天天鍛煉身體好

面對(duì)疫情，只有堅(jiān)持鍛煉，才能提高免疫力，才能更好地打贏這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。但是停課期間，戶外活動(dòng)沒(méi)辦法正常進(jìn)行，如何在室內(nèi)鍛煉身體呢?班級(jí)老師商量后決定，將平時(shí)幼兒在園玩的體育游戲進(jìn)行規(guī)則簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)成適合親子共同參與的游戲形式，再將找好的游戲視頻和文檔編輯好，發(fā)到班級(jí)群，供家長(zhǎng)參考。根據(jù)家長(zhǎng)們?cè)谌簝?nèi)的反饋，幼兒因?yàn)橛辛酥暗挠螒蚪?jīng)驗(yàn)，玩起來(lái)得心應(yīng)手，有的還能當(dāng)小老師，指導(dǎo)爸爸媽媽們游戲。

4、防控疫情，從我做起

為了幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)新冠病毒的防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的防護(hù)能力，班級(jí)老師還設(shè)計(jì)了別開生面的“防控疫情從我做起”主題活動(dòng)。

比如，第一周主題——勤洗手，除了將洗手的具體步驟發(fā)到群內(nèi)，我們還錄制了有趣的洗手歌，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法洗手。很多家長(zhǎng)主動(dòng)將孩子洗手的視頻發(fā)到群內(nèi)，還告訴老師，孩子學(xué)習(xí)了六步洗手法以后，現(xiàn)在洗手洗得特別認(rèn)真....

除此之外，老師們每天還會(huì)通過(guò)班級(jí)群與家長(zhǎng)保持密切溝通，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)幼兒的身體健康狀況和行動(dòng)軌跡，班級(jí)群內(nèi)還會(huì)不定期推送有關(guān)科學(xué)防護(hù)的知識(shí)和注意事項(xiàng)。在新型冠狀病毒的特殊背景下，我相信，只有堅(jiān)持家園合作，全力做好家園共育和疫情的防控工作，才能真正為每一個(gè)家庭構(gòu)筑一道牢固的安全防線。l

四、結(jié)語(yǔ)

家園共育是學(xué)前教育的重要組成部分，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式發(fā)生了變化，疫情期間我們使用釘釘群中的打卡、直播、簽到、統(tǒng)計(jì)功能快速地增加雙方的聯(lián)系，提高雙方的溝通質(zhì)量和效率。家庭教育和學(xué)前教育在這特殊的時(shí)期通過(guò)線上的互動(dòng)，二者緊密結(jié)合、同心協(xié)力，我們的孩子在疫情“宅”家期間收獲快樂(lè)、發(fā)展