“快易+動態(tài)分層”教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球課教學(xué)中的運用

“快易+動態(tài)分層〞教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球課教學(xué)中的運用〔〕:

摘要："快易+動態(tài)分層";教學(xué)方法就是以簡單易學(xué)、寓教于樂的形式，貫徹有因材施教和以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)球根底及實際學(xué)習(xí)情況，通過集體授課、分層練習(xí)、動態(tài)調(diào)整直至優(yōu)化進步，更能激發(fā)不同層級網(wǎng)球程度的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生得到恰如其分的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以全面提升大學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快易網(wǎng)球；快易+動態(tài)分層；教學(xué)方法；大學(xué)網(wǎng)球

本文引用格式：邵安偉等."快易+動態(tài)分層";教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球課教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔89〕：110-111+118.

隨著網(wǎng)球運動的蓬勃開展，網(wǎng)球運動以其獨有的魅力成為現(xiàn)代大學(xué)生喜聞樂見的一項體育運開工程。但是，目前我國高校網(wǎng)球教學(xué)普遍存在師資力量匱乏、場地設(shè)施缺乏、授課時數(shù)少、學(xué)生多且根底差等諸多問題，加之網(wǎng)球運動本身的技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜性，導(dǎo)致很多大學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)初期就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，采取什么樣的方法可以使大學(xué)生在短時間內(nèi)通過網(wǎng)球興趣的培養(yǎng)，初步掌握簡單的網(wǎng)球運動技能，并且可以進展簡單的對打，并在此根底上逐步標(biāo)準(zhǔn)其根本技術(shù)動作，成為如今高校網(wǎng)球教學(xué)亟待解決的問題。"快易+動態(tài)分層";教學(xué)方法就是以簡單易學(xué)、寓教于樂的形式，通過激發(fā)不同層級網(wǎng)球程度的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過階段性動態(tài)分層調(diào)整，貫徹有因材施教和以人為本的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生得到恰如其分的學(xué)習(xí)和鍛煉，全面提升大學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)效果。

一"快易網(wǎng)球";教學(xué)法的利與弊

目前，我國大局部高校網(wǎng)球選項課教學(xué)大都采用統(tǒng)一的教學(xué)目的、教學(xué)大綱及教學(xué)組織形式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式明顯不利于網(wǎng)球教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的進步。通常的教學(xué)慣例是網(wǎng)球教師先教授學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的網(wǎng)球根本技術(shù)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過各種模擬練習(xí)穩(wěn)固技術(shù)動作，逐漸純熟之后再上場進展對打練習(xí)。常規(guī)教學(xué)法是以技術(shù)教學(xué)為主，強調(diào)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)性和穩(wěn)定性。然而，在此教學(xué)過程中，會有很大一局部大學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后仍然難以掌握最根本的網(wǎng)球技術(shù)，進而逐漸喪失了學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣和熱情。因此，選擇一種快速簡便的學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)并能上場對打體驗網(wǎng)球運動樂趣的"快易網(wǎng)球";教學(xué)方法變得極其重要。

"快易網(wǎng)球";教學(xué)法是國際網(wǎng)球結(jié)合會經(jīng)過近20年的探究總結(jié)出的一種新型的教學(xué)方法。"快易網(wǎng)球";是針對網(wǎng)球初學(xué)者的一種教學(xué)理念與方法體系，針對網(wǎng)球運動的特點，對場地、球、球拍等進展簡單的改造或改良，通過降低學(xué)習(xí)網(wǎng)球的難度，使初學(xué)者可以快速、簡單地粗略掌握網(wǎng)球練習(xí)的一些根本技能，在短時間內(nèi)可以進入場地對打練習(xí)。這種教學(xué)方法可以使看似復(fù)雜多變的網(wǎng)球運動變得簡單易學(xué)，不需要初學(xué)者過多的適應(yīng)場地和熟悉球性，一開始就可以使甚至零根底的人直接進入對打形式，通過"快易網(wǎng)球";教學(xué)可以讓大學(xué)生充分感受到網(wǎng)球運動帶來的快樂。這種教學(xué)法最大的優(yōu)點在于以游戲練習(xí)的形式為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以寓教于樂為主要教學(xué)理念。因此，大學(xué)生在開始進入學(xué)習(xí)階段就能以一種輕松愉悅的心情體會網(wǎng)球運動的快樂，從而也奠定了學(xué)習(xí)網(wǎng)球的主動性和積極性。

盡管"快易網(wǎng)球";教學(xué)法可以培養(yǎng)初學(xué)大學(xué)生的練習(xí)興趣，能讓學(xué)生通過簡單的對打練習(xí)快速參與網(wǎng)球運動中來，但是此種教法缺乏本質(zhì)性網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)，更多是主要通過方法手段的改良來進步大學(xué)生的控球才能，最終導(dǎo)致的結(jié)果是不利于學(xué)生后期網(wǎng)球技術(shù)的進步。普通高校開展網(wǎng)球課的初衷和目的不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)。沒有技術(shù)支撐的網(wǎng)球教學(xué)，久而久之，一方面，不標(biāo)準(zhǔn)或者違犯常理的動作在使用不當(dāng)時，容易導(dǎo)致運動損傷；另一方面，沒有網(wǎng)球技術(shù)做根底，很容易限制學(xué)生后期運動技能的掌握和運動程度的開展。

二"快易+動態(tài)分層";網(wǎng)球教學(xué)法的引入

為了進一步進步大學(xué)生后期學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)性，不斷提升運動技能程度，需要對"快易網(wǎng)球";教學(xué)法進展改良和優(yōu)化。在使用"快易網(wǎng)球";十步教學(xué)法的過程中，根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)嶋H學(xué)習(xí)情況，恰如其分地引入"動態(tài)分層";教學(xué)變得非常必要。

動態(tài)分層教學(xué)是在分層教學(xué)的根底上演變出來的。動態(tài)分層教學(xué)就是任課教師根據(jù)學(xué)生既有知識、才能程度和潛力傾向等把擁有相似特質(zhì)或同質(zhì)程度的學(xué)生客觀地分成各自程度相近的班級或小組，分別為每個層次設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目的且采取各異的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方式，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，再結(jié)合課中的階段性評價對學(xué)生的層級進展動態(tài)調(diào)整，并對各層學(xué)生施行鼓勵，符合"跳一跳";摘到"桃子";的要求，把握住學(xué)生的"最近開展區(qū)";，盡可能使每個學(xué)生通過自身的努力得到更好的學(xué)習(xí)和進步，促使其向更高一層次程度遞進。

"快易+動態(tài)分層";教學(xué)法可以說是"快易網(wǎng)球";十步教學(xué)法和"動態(tài)分層";教學(xué)法兩類教學(xué)法重組整合后形成的全新的教學(xué)方法。它對網(wǎng)球初學(xué)者以寓教于樂的形式，基于恰當(dāng)?shù)姆謱臃椒ò丫哂幸粯犹刭|(zhì)的學(xué)生分到一樣類別中進展教學(xué)，然后再根據(jù)課程學(xué)習(xí)的階段測評來施行動態(tài)調(diào)整分班或分組的一種網(wǎng)球教學(xué)法【3】。"快易+動態(tài)分層";教學(xué)的主要目的在保存十步教學(xué)法特點的根底上，根據(jù)學(xué)生的進步幅度，動態(tài)調(diào)整后適當(dāng)引入網(wǎng)球技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時逐步掌握和標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球根本技術(shù)，讓學(xué)生后期學(xué)習(xí)網(wǎng)球可能變得更加容易和高效。也就是在網(wǎng)球教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為首要解決的問題，然后才是局部學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)。"快易網(wǎng)球+動態(tài)分層";教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，更加有利于貫徹因材施教的教學(xué)原那么，更加有利于進步教學(xué)的針對性和有效性，完全符合新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)要求，也恰好契合了"以人為本";的當(dāng)代教育理念【4】。

三"快易+動態(tài)分層";網(wǎng)球課堂教學(xué)施行及優(yōu)化

〔一〕集體授課

首先，在大學(xué)網(wǎng)球課教學(xué)初期，采用"快易網(wǎng)球";十步教學(xué)法對教學(xué)班級的大學(xué)生施行集體授課?；诳煲拙W(wǎng)球教學(xué)課時及教學(xué)步驟安排的階段性目的，在網(wǎng)球教師講解和引導(dǎo)下，讓學(xué)生簡單的接觸和理解網(wǎng)球，并逐步激發(fā)學(xué)生進展主動完好對打練習(xí)的興趣，在寓教于樂中讓大局部學(xué)生可以迅速體會并學(xué)會網(wǎng)球運動最為根底的對打技巧和運動技能，進而更多享受網(wǎng)球運動的魅力，對網(wǎng)球的技術(shù)動作不做過高的要求。

〔二〕分層練習(xí)

其次，完畢上一個階段的教學(xué)和練習(xí)后，就到了教師課程教學(xué)評價階段。教師根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)球課堂中的學(xué)習(xí)狀況進展分層分類，主要按照網(wǎng)球技能程度大致把學(xué)生分為A、B、C三類。其中A類學(xué)生可以較好的掌控網(wǎng)球?qū)Υ蚣寄埽籅類學(xué)生根本可以進展簡單的對打練習(xí)；C類學(xué)生承受才能較差，對打練習(xí)相比照較困難。對學(xué)生進展恰當(dāng)?shù)膶蛹壏诸愔?，就要施行分層施教。對于A類學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教授其根本網(wǎng)球技術(shù)并提出一定的標(biāo)準(zhǔn)要求；對于B類學(xué)生，教師在其對打練習(xí)的過程中可以初步引導(dǎo)和介紹一些簡單的握拍技術(shù)及發(fā)球技巧等。對于C類學(xué)生，仍然以鼓勵和培養(yǎng)興趣為主，針對他們練習(xí)期間暴露出來的明顯錯誤動作進展耐心矯正。在整個課堂教學(xué)及學(xué)生練習(xí)期間，教師不但要發(fā)現(xiàn)問題，同時也要給予每一層級的學(xué)生充分的鼓勵和肯定，要讓學(xué)生一直滿懷信心和激情練習(xí)網(wǎng)球。在分層練習(xí)中，一定要將不同層次的教學(xué)目的和詳細情況聯(lián)絡(luò)在一起，要讓所有學(xué)生盡可能在現(xiàn)有網(wǎng)球根底上得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，使他們盡量靠近最近開展區(qū)，這樣一來大學(xué)生就更有時機體會到網(wǎng)球?qū)W習(xí)的樂趣和成功的快樂【5】。

〔三〕動態(tài)調(diào)整

再次，通過一段時間的網(wǎng)球分層練習(xí)之后，網(wǎng)球教師就要再次對之前學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的階段性表現(xiàn)做一個總結(jié)和評價，根據(jù)這個評價結(jié)果針對那些不同類層的學(xué)生進一步實行動態(tài)化的調(diào)整。進步幅度較大的可以進入高一層級；沒有進步或進步不明顯的保持層級不變；對于那些實在沒有網(wǎng)球練習(xí)興趣及體質(zhì)較差的學(xué)生，可以建議適當(dāng)改換體育工程或?qū)W習(xí)體育保健課。在保證有進有退的及時動態(tài)調(diào)整的前提下，不知不覺就滿足了絕大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的要求。此后不斷地進展階段性往復(fù)循環(huán)，經(jīng)過長時間的日積月累，大學(xué)生按照這個網(wǎng)球?qū)W習(xí)規(guī)律就可以不斷地得到訓(xùn)練和進步。

〔四〕優(yōu)化進步

快易網(wǎng)球教學(xué)法和常規(guī)體育教學(xué)法不僅是概念上的區(qū)別，更有教學(xué)步驟上的差異。結(jié)合在教學(xué)理論中對學(xué)生掌握運動技能、培養(yǎng)運動興趣、鍛煉的效果產(chǎn)生的不同影響，可以發(fā)現(xiàn)快易網(wǎng)球更適宜短時間內(nèi)教授零根底的初學(xué)者，以犧牲復(fù)雜的技術(shù)動作為前提，把更多的精力放在擊球回合的增加和網(wǎng)球興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)上。而常規(guī)教學(xué)方法對于有一定網(wǎng)球技術(shù)根底的學(xué)生會發(fā)揮更好的教學(xué)效果。常規(guī)教學(xué)法強調(diào)運動技術(shù)的掌握，其教學(xué)步驟是從介紹握拍和根本技術(shù)動作開始，然后做技術(shù)動作模擬練習(xí)，再到糾正錯誤動作，熟悉掌握后再進展各種形式的擊球練習(xí)。這種教學(xué)方法最大的好處在入門階段將技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化，可以為以后進一步學(xué)習(xí)和進步網(wǎng)球技術(shù)做好鋪墊。

從比擬中可以看出，快易網(wǎng)球教學(xué)法和常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)法在一定程度上可以優(yōu)化互補。在大學(xué)網(wǎng)球選項課教學(xué)中，可以穿插利用兩種方法進展教學(xué)。在網(wǎng)球課開始教學(xué)階段，特別是對于零根底的學(xué)生，容易出現(xiàn)盯不住球、追不到球、打不準(zhǔn)球等情況。利用"快易網(wǎng)球";十步教學(xué)法可以切中初學(xué)者的心態(tài)和學(xué)習(xí)要點，使大學(xué)生快速掌握擊球技巧，盡快形成回合球的對打技能。在純熟掌握"快易網(wǎng)球";的十個練習(xí)步驟，接下來分層進階練習(xí)的時候，可以采用常規(guī)的教學(xué)方法針對個別大學(xué)生或者局部大學(xué)生的網(wǎng)球根底，以糾正技術(shù)細節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)正反手動作為主要目的，在兩人互相配合可以打回合球的根底上施以重復(fù)練習(xí)，以便穩(wěn)固標(biāo)準(zhǔn)動作技能的掌握。在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的不同階段，通過靈敏的結(jié)合使用"快易網(wǎng)球";教學(xué)法和傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法，最大限度汲取各自方法的優(yōu)勢，可以更好的提升大學(xué)生的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四完畢語

"快易+動態(tài)分層";網(wǎng)球教學(xué)法是在"快易網(wǎng)球";十步教學(xué)法的根底上，為了進步學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)，引入"動態(tài)分層";教學(xué)法并整合后形成的改良教學(xué)方法。這種教學(xué)法對網(wǎng)球教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。大學(xué)網(wǎng)