大學學生心理健康教育實施辦法

大學學生心理健康教育實施辦法第一章總則第一條為提高我校學生的心、理健康素質，引導學生健康成長，推進心理健康教育工作科學化、規(guī)范化建設，根據《精神衛(wèi)生法》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于印發(fā)〈普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）＞的通知》和《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》等文件精神，結合我校實際，制定本辦法。第二章心理健康教育第二條堅持教育引導為主的原則開展心理健康教育工作。根據學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，引導學生正確處理心理危機情況。第三條發(fā)揮課堂教學在學生心理健康教育中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系?？茖W規(guī)范教學內容，注重理論聯系實際，力求貼近學生。積極推進教學改革，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果。第四條面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創(chuàng)新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。學校、學院、班級和學生組織采用專題講座、主題班會、專項教育、集體培訓、素質拓展、心理沙龍、影視鑒賞等多種形式，通過網絡、廣播、電視、?？榷喾N媒介，積極開展心理健康教育活動。第五條通過多種途徑開展心、理咨詢服務，增強學生的心理調適能力。根據本科生、研究生的心理特點，建立和完善有針對性的個體咨詢、團體輔導、網絡咨詢、電話咨詢等項目，幫助學生解決好健康生活、研究成才、情緒調節(jié)、環(huán)境適應、人格發(fā)展、人際交往、交友戀愛、擇業(yè)就業(yè)等方面的困惑。第六條發(fā)揮學生組織在心理健康教育工作中的自我教育作用。發(fā)揮班集體在學生心理健康教育中的重要作用，校心理健康協會、各學院學生心、理相關組織、學生心理委員要有計劃地組織開展培訓和教育活動，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。第三章心理健康預警第七條堅持預防為主的原則開展心理健康預警工作。充分發(fā)揮各種力量對心理健康預警工作的積極作用，通過多種途徑和方式，及時發(fā)現學生中存在的心理危機情況，并做好相關備案工作。第八條心理健康預警對象主要為存在下列情況之一的學生：突發(fā)事件：（1）遭遇性侵犯、家庭重大變故、自然或社會意外等應激性事件；（2）因身邊同學出現危機狀況而受到較大影響；患病現狀：（1）現患有或曾患有精神障礙，但對人、對己不構成嚴重危害；（2）現患有嚴重軀體疾病或慢性病，但社會功能未受到嚴重影響；既往病史：有自我傷害未遂史或家族成員有自我傷害史、精神障礙史；人格方面：（1）性格過于內向、孤僻；（2）人格有明顯缺陷，如長期偏執(zhí)、多疑、嚴重缺乏安全感、易沖動、控制欲極強等；家庭方面：家庭關系緊張或經濟條件較差，如親子關系不良、父母離異、單親、孤兒、家人長期患病、家庭經濟貧困等；發(fā)展方面：學業(yè)壓力較大、就業(yè)或擇業(yè)困難；人際方面：人際關系長期失調、近期發(fā)生嚴重人際沖突、社會支持系統(tǒng)不良；情感方面：個人情感受挫，如失戀、長期單相思等；成癮行為：（1）長期網絡成癮，正常研究、生活受到嚴重干擾；（2）酒精或違禁藥物使用過量；普測排查：心理普測和心理排查篩查出疑似心、理危機。第九條學生工作處每年對全體學生進行心理普測，輔導篩查出的疑似心理危機學生。心理教師要把學生心理健康預警貫穿于課程教學、教育活動、心理普測、心、理咨詢等各項心理健康教育工作中。第十條學院要對學生進行常態(tài)化的心理危機排查，早期發(fā)現并主動上報疑似心理危機的學生。輔導員、研究生導師要主動關心、學生，及時了解學生的心理健康狀況，并將發(fā)現的疑似心理危機學生及時向分管學團工作的院領導匯報。第十一條班級心、理委員要掌握全班同學的心理動態(tài)，發(fā)現心、理危機情況及時向輔導員、研究生導師匯報。第十二條全校教職員工都要樹立心理健康的預警意識，提高敏感性，在日常教學、管理、服務工作中，發(fā)現學生的心、理危機情況，及時向有關部門、領導通報。第四章心理危機干預第十三條堅持保證安全的原則開展心、理危機干預工作。對學生工作處與學院研究確定為心理危機干預對象的學生，學院要立即將其轉移到安全的環(huán)境，實施全程監(jiān)控，及時與學生家長取得聯系，保證學生安全。參與心、理危機干預工作的所有人員應對學生信息保密。第十四條心理危機干預對象主要為存在下列情況之一的學生：近期有自我傷害意念（如表達過輕生的念頭、討論過輕生的方式、表露過自我傷害計劃、突然把個人有重要價值的物品送人等）或有自我傷害行為；近期有明顯精神病理性表現（如妄想、幻覺、嚴重躁狂、持續(xù)抑郁等）或存在明顯的行為紊亂以及無法解釋的古怪行為；存在明顯的暴力傾向、攻擊性行為或其它可能對自身、他人、社會造成危害的行為；確診患有嚴重精神障礙，且對人、對己存在危險性或危害性；遭遇重大應激性事件或患有嚴重軀體疾病，社會功能受損，且個人主觀體驗極其痛苦。第十五條學生工作處要及時了解疑似心理危機學生的現實情況和心理狀態(tài)，判斷其問題性質和嚴重程度，指導學院開展相關工作。對疑似精神障礙的學生，要作出轉介專業(yè)醫(yī)療機構的建議，并密切關注其后續(xù)診治情況，為他們提供必要的心理輔導。第十六條學院按照心理教師的評估報告，制定具體的處理方案，全程跟蹤掌握疑似心理危機學生的心理狀況，并為他們提供必要的幫助和輔導。對于存在疑似精神障礙的學生，學院要與家長溝通學生的詳細情況，督促家長及時將學生送往醫(yī)療機構進行精神障礙診斷，并指導家長做好學生的看護管理工作。學院要全面掌握患精神障礙學生的康復情況，督促他們遵照醫(yī)囑完成治療，要妥善安排患精神障礙學生康復后的研究生活，持續(xù)關注他們的心理動態(tài)。第五章心理健康教育工作組織第十七條建立學校、學院、班級三級心理健康教育工作網絡。不斷完善心理工作隊伍的科學化和規(guī)范化建設，形成以輔導員、研究生導師和專職心理教師為骨干，以學生干部為基礎，各級組織和人員分工明確、相互協調的工作模式。第十八條學校成立心理健康教育工作領導小組，由主管學團工作的校領導擔任組長，由學生工作處牽頭，教務處、研究生院、招生就業(yè)處等相關部門和各學院協同配合。領導小組負責制訂學生心理健康教育工作的規(guī)劃和制度，統(tǒng)籌領導全校學生心理健康教育工作，保障心理健康教育工作的有效開展，解決心理健康教育工作的實際困難。第十九條學生工作處負責組織開展全校學生心理健康教育工作。心理教師負責學生的課程教學、教育活動、心理普測、心、理咨詢等專業(yè)心理健康教育工作，為輔導員、研究生導師、專業(yè)教師、職員和學生骨干提供心理培訓，指導學院實施學生心理健康教育和活動、心理危機預警和干預。第二十條學院負責組織開展本院學生心理健康教育工作。輔導員、研究生導師是學生心理健康教育工作的重要力量，負有對學生進行心理健康教育的責任。輔導員負責組織開展心理健康教育宣傳活動，協助學生工作處開展心理普測，對學生進行心理危機排查、上報、建檔和干預。研究生導師要了解掌握學生的思想狀況，關心學生的成長成才，幫助他們解決研究和生活中遇到的困難和問題。第二^一條學生心理相關組織要積極宣傳心理健康知識、提高學生心、理保健意識，營造關注心理健康、提高心理素質的良好氛圍。心理委員要了解班級同學的心理健康狀況并及時與輔導員、研究生導師溝通，組織同學參加校、院心理健康教育活動，開展班級心理健康教育活動。第二十二條全校教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任。要著力構建和諧、良好的師生關系，強化學生心理健康教育的全員參與意識，共同提高我校學生的心理健康素質。附則第二十三條本辦法由學生工作處負責解釋。第二十四條本辦法自2022年7月1日起施行。大學心理健康工作方案為進一步完善大學生思想政治教育的內容體系和工作體系，加強我校大學生心理健康教育，促進大學生健康成長發(fā)展，根據《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，結合學工系統(tǒng)工作實際，制定本方案?！?、指導思想全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和**人。堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發(fā)展。二、工作目標協助學校形成教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預"四位一體"的心理健康教育工作格局。促進心理健康教育的覆蓋面、受益面不斷擴大，增強學生心理健康意識，提升學生心、理健康素質。促進學生常見精神障礙和心理行為問題預防、識別、干預能力和水平不斷提高。學生心理健康問題關注及時、措施得當、效果明顯，心理疾病發(fā)生率明顯下降。三、基本原則堅持科學性與實效性相結合。根據學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學開展心理健康教育工作，切實提高學生心理健康水平，有效解決學生思想、心理和行為問題。堅持普遍性與特殊性相結合。面向全體學生開展心理健康教育，同時關注學生個體差異，分層分類開展心理健康教育。堅持主導性與主體性相結合。與學校心理健康教育教研室、心理咨詢中心密切配合，充分發(fā)揮輔導員、班主任等育人主體的主導作用，并且強化家校育人合力。同時尊重學生主體地位，充分調動學生主動性、積極性，培養(yǎng)自主自助維護心理健康的意識和能力。堅持發(fā)展性與預防性相結合。充分挖掘學生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質，促進學生身心和諧發(fā)展。重視心理問題的及時疏導，加強心理危機預防干預，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的發(fā)生。四、主要任務及舉措推進課下知識教育。結合實際，利用沈航易班、公眾號、抖音等網絡思政平臺，適時發(fā)布心理健康教育知識，促進實現大學生心理健康教育全覆蓋。主動占領網絡心理健康教育新陣地，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的心理健康教育網站、網頁和新媒體平臺，宣傳心、理健康知識，倡導健康生活方式，提高心理保健能力。開展宣傳教育活動。利用"5?25"大學生心理健康日等契機，舉辦心理健康教育月、大學生心理健康節(jié)等形式多樣的主題教育活動，開展各種有益于大學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，加強心理健康宣傳普及。利用學生處線下網絡思政社區(qū)，組織創(chuàng)作、展示心理健康宣傳教育精品視頻等形式的作品，傳播自尊自信、樂觀向上的現代文明理念和心理健康意識。發(fā)揮學生主體作用，配合馬院心理健康教育學生社團開展工作，支持學工部網絡思政中心、、愛心聯合會、國防教育中心等學生團體開展心理健康教育活動，幫助學生增長心理健康知識，提升心理調適能力，積極進行心理健康自助互助。強化家校育人合力，輔導員與家長建立聯系并隨時溝通學生情況，通過家訪等機會，引導家長樹立正確的教育觀念，以健康和諧的家庭環(huán)境影響學生，有效提升心理健康教育實效。建設學生處心理健康活動室，增設必要的設備設施，尋求校內外心理健康教育素質拓展基地開發(fā)，積極構建宣傳與教育、自助與他助相結合的心理健康宣傳、教育、服務體系。完善體制機制，加強預防干預，順暢心理健康工作各環(huán)節(jié)轉接。協助建立學校、學院、班級、宿舍"四級"預警防控體系，建立學生心、理健康匯報制度。班級心理委員要隨時掌握全班同學的心理狀況，對班級學生的心理狀況每周向輔導員匯報一次；輔導員要深入學生之中并通過班級心理委員、宿舍心理信息員、學生干部、學生黨員等學生骨干及時了解學生的心理健康狀況。主管學生工作領導每周向輔導員了解本院學生心理健康變化情況。宿舍、班級、學院發(fā)現有學生心、理問題迅速惡化或新發(fā)現有嚴重心理問題的學生，迅速介入、及時匯報。建立心理危機轉介診療機制，暢通與學校心理健康咨詢中心、校醫(yī)院、精神衛(wèi)生專業(yè)機構的心理危機轉介綠色通道，及時轉介疑似患有嚴重心理或精神疾病的學生到專業(yè)機構接受診斷和治療。建立心理危機預防機制。堅持預防為主的原則，運用學校心理健康中心開展的新生心理健康狀況普查結果，建立學生心理健康檔案，對重點學生加強關注。定期開展摸排工作，做好特殊時期、不同季節(jié)的心理危機預防與干預工作，建立學生心理異常狀況工作臺賬。發(fā)揮“四級”預警防控體系作用，做好對心理危機學生的跟蹤服務。就特殊的典型的案例，學生處開展案例督導。建立學生心、理危機干預機制。完善心、理危機干預工作預案，對疑似心理危機學生按照如下程序干預：輔導員第一時間將有關情況報告學院分管領導及學校心理健康教育中心，中心通過適當方式約談該生，初步判斷心理問題的性質和嚴重程度，確定應對方案和指導意見。同時，及時與家長溝通，告知家長學生的詳細情況，需要轉介到專業(yè)機構接受診斷和治療的，要幫助家長做好學生的就醫(yī)治療。對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施：（一）對于發(fā)現有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，輔導員、學院須報告學校，同時請專業(yè)精神衛(wèi)生機構或專家對學生的心理健康狀況進行評估或會診，并提供書面意見。（二）如評估某學生可以在學校邊學習邊治療，輔導員、學院須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，聯系心理咨詢中心及時提供心理輔導，必要時組織進行專家會診復診。（三）如評估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復，學院須派專人監(jiān)護，確保其人身安全，并及時通知學生家長帶其回家休養(yǎng)治療。（四）如評估某生住院治療有利于其心理康復，輔導員、學院須及時通知該生家長送其至專業(yè)精神衛(wèi)生機構治療。對有自殺意念學生的干預措施：一旦發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，應立即采取以下措施：（一）輔導員、學院立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時報告學校，并通知家長到校。（二）組織相關部門或專家對該生精神狀態(tài)進行心理評估或會診并提出書面意見。（三）如評估該生住院治療有利于其心理康復，應立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構治療。（四）如評估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復，應立即通知家長帶該生回家休養(yǎng)治療。對實施自殺行為學生的干預措施：（一）對正在實施自殺行為的學生，一旦發(fā)現，各有關部門應立即派人趕赴現場協調配合處理危機。（二）對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構實施緊急救治。（三）及時保護、勘查、處理現場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件調查取證。（四）對于自殺未遂的學生，經相關部門或專家對該生精神狀態(tài)進行心理評估或會診，決定是否將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構治療；如回家休養(yǎng)治療有利其心理康復，在其病情穩(wěn)定后由家長帶其回家休養(yǎng)治療。（五）正確應對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響。對有傷害他人意念或行為學生的干預措施：對于發(fā)現有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即采取相應措施，保證雙方當事人安全。（一）遵循就近原則，所有目擊的教職員工應當立即采取有效措施控制局面，防止事態(tài)進一步擴大。（二）現場職級最高的教職工應當立即組織教職工、保衛(wèi)人員、醫(yī)務室人員進行施救，情況緊急可直接撥打當地社會救援電話請求施救。如發(fā)生學生斗毆的，應當指揮在場教職工將參與斗毆的學生分開，穩(wěn)定學生情緒；如發(fā)生盜竊等事后難以取證的情況，應當同時保護好事故現場。（三）發(fā)生上述情況應立即上報，各級領導和管理人員接到應急情報應當按照相關應急處理程序規(guī)定組織處理，并根據情況及時向上級報告或者請求當地社會救援機構施救。（四）事件發(fā)生后，學生管理職能部門和各院輔導員應當組織人員對事件發(fā)生的原因、經過等情況進行調查了解，并根據情況通報上級領導。對該生精神狀態(tài)進行心理評估或會診并提出書面意見。學院根據評估意見進行后續(xù)處理。對危機知情人員的干預：危機過后，需要對知情人員進行干預。可以使用支持性干預及團體輔導策略，通過班級輔導等方法，協助經歷危機的大學生及其相關人員，如同學、家長、輔導員以及危機干預人員，正確處理危機遺留的心理問題，盡快恢復心理平衡，盡量減少由于危機造成的負面影響。做好隊伍建設與培訓。支持輔導員進修心理健康教育方面的學習和培訓。學生處為輔導員組織開展心理健康教育知識培訓，形式主要包括邀請校內外專家教授輔導、指定有豐富工作經驗的輔導員交流工作重點難點、外出參觀學習等；內容主要涉及大學生常見心理問題與心理咨詢、高校學生工作的心理基礎、校園突發(fā)事件及危機干預、輔導員心理壓力及心理調適等，力求理論與實踐相結合，提高學工系統(tǒng)隊伍的整體心理素質與心理健康教育工作能力。定期對學生心理委員、宿舍心理信息員進行心理健康知識培訓，提高其心理問題鑒別能力及心、理危機干預能力。五、組織實施組織管理。學生處和各學院切實加強對學生心