2021教資幼兒保教知識的重點(diǎn)考察對象（材料題）

2021教資幼兒保教知識的重點(diǎn)考察對象(材料題)1、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)1.從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看:(1)情緒的易沖動性幼兒期的兒童常常處于激動狀態(tài),而且來勢強(qiáng)烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小,這種沖動越明顯。(2)情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的,容易變化,表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。(3)情緒的外露性嬰兒期的孩子,不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外,絲毫不加控制和掩飾。到了2歲左右,孩子從日常生活中,逐漸了解了一些初步的行為規(guī)范,知道了有些行為是要加以克制的。2.從幼兒的情感發(fā)展水平看:(1)道德感1、定義:道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)2、表現(xiàn)小班:道德感主要是指向個別行為,往往是由成人的評價而引起。中班:掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)ーー“告狀”。大班：進(jìn)ー步發(fā)展和復(fù)雜化,對好與壞,好人與壞人,有鮮明的不同感情,有了一定的穩(wěn)定性。(2)美感人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。(3)理智感1、定義:又稱為智慧感,與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。2、表現(xiàn):喜歡提問,愛“搞破壞”。2、具體形象思維的特點(diǎn).一般特點(diǎn):(1)具體性(和抽象相對,實(shí)實(shí)在在的事物)幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時,總是借助于具體事物或具體事物的表象。幼兒對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。(2)形象性幼兒思維的形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀的事物的生動形象。.派生特點(diǎn):(記憶口訣:"表姑進(jìn)京騙人”)(1)經(jīng)驗(yàn)性(個人經(jīng)驗(yàn))(2)擬人性(3)表面性(非本質(zhì))(4)片面性(不全面,只知其ー不知其二)(5)固定性(刻板)幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。(6)近視性(無遠(yuǎn)慮)幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系而不會更多地去思考事情的后果。3、無意想象占重要地位,有意想象初步發(fā)展。幼兒期兒童無意想象占重要地位,小班兒童表現(xiàn)得尤其突出。無意想象又具有以下特征:(1)想象的目的性不明確。例如,在繪畫活動中,幼兒想象的主題往往是從看到別人所畫的或聽到別人所說的而產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?在同一桌上繪畫的幼兒,其想象的主題常常雷同。(2)想象的主題不穩(wěn)定。主題不穩(wěn)定,強(qiáng)調(diào)的是有一定方向性,但其想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。例如,在游戲中,幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”,忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)〃工人”,和小朋友們ー起"包糖果?！庇變赫诋嫛庇陚恪?聽到別人說:"這?象雨傘嗎?”他立刻說:“這?是大炮。''(3)想象過程常常受情緒和興趣的影響,幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程,或者改變想象的方向。例如,ー個小朋友畫了一只小鳥停落在樹上,很不高興,邀請教師來看,這時教師在指導(dǎo)別的小朋友作畫,沒有及時去看,頓時,這個小朋友的情緒受到了影響,很不高興,過了一會兒,等教師走到他跟前時,只見畫紙上的小鳥被粗黑線條涂沒了。當(dāng)教師詢冋他時,小孩冷冷地說:“已經(jīng)飛走了。”4、再造想象占主要地位,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。在幼兒期,再造想象占主要地位,從內(nèi)容上可以將想象分為4種類型:(1)經(jīng)驗(yàn)性想象:幼兒憑借個人生活經(jīng)驗(yàn)和個人經(jīng)歷開展想象活動。比如你問幼兒天上的云像什么,他會說像棉花糖,像小狗,像大馬。幼兒在生活中見過棉花糖,小狗,大馬的樣子。除此之外,你問幼兒夏天可以干什么?他說:可以穿裙子、吃雪糕、游泳……這都屬于經(jīng)驗(yàn)性想象。(2)情境性想象:幼兒的想象活動是由畫面的整個情境引起的,想象的是一幅完整的畫面。經(jīng)驗(yàn)性想象和情境性想象是易混知識點(diǎn),前者強(qiáng)調(diào)的是“片段”,后者強(qiáng)調(diào)的是“完整的情境”。(3)愿望性想象:在想象活動中表露出個人的愿望。比如幼兒想象以后會當(dāng)老師,當(dāng)飛行員,當(dāng)記者。在想象活動中表露出個人的愿望屬于愿望性想象。(4)擬人化想象:把客觀物體想象成人,用人的生活、思想、情感、語言等去描述都屬于擬人化想象。如:幼兒在繪畫時,常常給太陽畫上眼睛、鼻子等,這都體現(xiàn)了擬人化想象,賦予物體以人的特征。5、幼兒想象的夸張性(1)夸大事物的某個部分或某種特征。例如,幼兒在繪畫時,常常把小朋友放風(fēng)箏的手臂畫的特別的長。幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分、某種特征或使用夸張的語言。(2)混淆假想與真實(shí)。想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是指幼兒容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西;將自己的想象看作是真實(shí)的事;把自己強(qiáng)烈渴望得到的東西說成是已有的東西；把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情去說。幼兒想象之所以具有夸張性,主要是以下原因?qū)е碌?(1)認(rèn)知水平的限制；(2)情緒的影響;(3)想象表現(xiàn)能力的局限。6、因素類同伴交往的影響因素(1)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn);(2)幼兒自身的特征;(3)活動材料和活動性質(zhì)。影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素(1)父母的懲罰(懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性)(2)榜樣(3)強(qiáng)化(4)挫折(攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。)7、游戲類幼兒游戲的內(nèi)涵(1)游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內(nèi)容(2)游戲是幼兒對生長的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比,具有以下三個特點(diǎn):①學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;②學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;③學(xué)習(xí)的動カ來自幼兒內(nèi)部。游戲的基本特征(1)游戲是兒童主動的自愿的活動(自主性是游戲的本質(zhì)屬性)(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活(虛構(gòu)性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)ー)(3)游戲沒有社會的實(shí)用價值,不直接創(chuàng)造財(cái)富,沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)(非強(qiáng)制性)(4)游戲伴隨著愉悅的情緒(愉悅性)教師對幼兒游戲中的介入與指導(dǎo)(1)兒童游戲的觀察①游戲觀察的原因。②觀察的內(nèi)容。(2)介入的時機(jī)①當(dāng)幼兒游戲?qū)绗F(xiàn)困難時介入;②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入;③當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時介入;④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時介入。(3)介入的角色定位①非支持性角色;不參與者、導(dǎo)演者。②支持者角色;旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人。(4)介入方式方法①以自身為媒介。②以材料為媒介。③以兒童伙伴為媒介。(5)介入的注意點(diǎn)①分層次指導(dǎo)。②慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。③及時退出。(6)把握好指導(dǎo)的對象范圍(7)把握好互動的節(jié)奏(8)及時自我反思材料分析題8、游戲類(二)各類游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)1、大班角色游戲指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn),引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地,多用語言指導(dǎo)游戲,在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性;觀察兒童游戲的種種意圖,給兒童提供開展游戲的練習(xí)機(jī)會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造,通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí),拓展思路,不斷提高角色游戲水平。2、大班建構(gòu)游戲指導(dǎo)(1)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力,要求其按計(jì)劃、有順序地建構(gòu)。(2)讓幼兒圍繞ー個主題進(jìn)行建構(gòu)時,學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征,能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容,會使用建構(gòu)材料和輔助材料。(3)引導(dǎo)幼兒在欣賞自己和同伴作品的過程中,逐漸發(fā)展自我評價和評價他人的能力。(4)鼓勵幼兒集體進(jìn)行建構(gòu)活動,共同設(shè)計(jì)方案,確定規(guī)劃,分工合作,開展大型建構(gòu)游戲。(5)提供大積木、中小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料。3、游戲指導(dǎo)(1)為幼兒提供較多種類的游戲材料,鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。(2)在游戲最初階段應(yīng)盡可能少地干預(yù)。(3)隨著游戲的展開,及時給幼兒提供反饋,提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力,側(cè)重點(diǎn)放在幫助幼兒運(yùn)用語氣、語調(diào)、生動的表情、夸張的動作來塑造角色上。(4)通過反思性談話和小組討論來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。游戲的價值1、在身體發(fā)展中的作用(體)(1)促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育:(2)發(fā)展兒童的基本動作和技能;(3)增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;(4)有利于兒童的身心健康。2、在智力發(fā)展中的作用(智)(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識,增長兒童的知識;(2)游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展;(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。3、在社會性發(fā)展中的作用(德)(1)游戲提供了兒童社會交往的機(jī)會,發(fā)展了兒童的社會交往能力;(2)游戲有助于兒童克服自我中心化,學(xué)會理解他人；(3)游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí),增強(qiáng)社會角色扮演能力;(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握,形成良好的道德品質(zhì)；(5)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng),鍛煉兒童意志。4、在情感發(fā)展中的作用(美)(1)