基于環(huán)境工程專業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

基于環(huán)境工程專業(yè)看高校人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新基于環(huán)境工程專業(yè)看高校人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新我國環(huán)境教育起步相對較晚，從1970年開場經歷了起步萌芽、開展、擴展深化階段，在國家政策支持下，當前我國已經擁有幾百所高校創(chuàng)辦著不同層次的環(huán)境專業(yè)。專業(yè)設置表達了環(huán)境評價、污染防控以及生態(tài)保護等特征，進而不斷向社會提供人才。從就業(yè)形勢來看，環(huán)境工程專業(yè)的學生主要面向：環(huán)保、科研部門，或者工礦、環(huán)保公司。近年來，隨著環(huán)保事業(yè)的迅猛開展，高校環(huán)境工程專業(yè)學生進入環(huán)保單位將是環(huán)境工程專業(yè)學生的主要就業(yè)方向。針對這種現(xiàn)象，本科院校必須致力于外部氣氛和環(huán)境創(chuàng)新，讓學生積極塑造創(chuàng)新才能。一高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)根本內涵從工程教學委員會和教育部環(huán)境科學研究情況來看，社會對環(huán)境工程專業(yè)的學生需求正在大幅度增加，只是在行業(yè)與地域中還存在很大差異。因此，在環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須讓學生擁有新理念、理論基儲創(chuàng)新性技能和人格。扎實的的理論主要是環(huán)境工程學專業(yè)畢業(yè)生必須擁有過硬的物理、數(shù)學根底，并且具有科研創(chuàng)新和邏輯思維新方法。良好的根底理論作為科技開展和創(chuàng)新的動力，是科技創(chuàng)新的重要依托與基矗創(chuàng)新理念那么是追求創(chuàng)新的同時，敢于挑戰(zhàn)、質疑創(chuàng)新的過程。在強烈的意識引導與精神鼓勵中，才能進一步激發(fā)學生創(chuàng)新動機。創(chuàng)新精神和意識作為創(chuàng)新的主要動力和源泉，創(chuàng)新思維是通過新思維本文由論文聯(lián)盟搜集整理，明確問題解決過程，它具有良好的觀察力、求異性、創(chuàng)造性以及多種知識體系和靈感。由于創(chuàng)新思維一直貫穿于創(chuàng)新活動，是創(chuàng)新型人才的重要素質，所以反映創(chuàng)新行為技巧的信息加工、操作、動手才能就顯得越來越重要。創(chuàng)新人格那么是在長期的自我訓練、創(chuàng)新教育中，形成可持續(xù)的個性特征和創(chuàng)新教育。面對劇烈的人才培養(yǎng)矛盾，為了保障環(huán)境工程專業(yè)開展和生存，就必須根據(jù)市場需求，讓教學方式和方案迎合市場開展，讓畢業(yè)生"行銷對路"。因此，在教學安排中，必須明確專業(yè)定位體系，并且有針對性的開課。因為在有限的教學期間，培養(yǎng)出理論、管理、施工、設計、產品開發(fā)都精通的萬能人才存在很大難度；所以必須仔細審核教學方案，在各個專業(yè)統(tǒng)一的根底上，突出專業(yè)與學生特性，進而得到社會認可。二高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新與理論1.高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新?！?〕明確培養(yǎng)成果。本科院校的環(huán)境工程專業(yè)教育的總體目的是培養(yǎng)出更加適應時代開展的創(chuàng)新型人才和應用型人才，局部優(yōu)秀學生根據(jù)寬口徑、厚基儲強才能、高素質的形式要求，向研究類復合型人才轉變。從某本科院校以復合型人才培養(yǎng)方式來看，該校尤其強調多規(guī)格、多層次的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。人才框架體系為寬專業(yè)、厚基儲才能強的人員，在學生擁有堅實的知識層面、理論基儲素質美德、創(chuàng)新理念中，進一步滿足市場和社會對人才的需求，進展科研探究、規(guī)劃設計、產品管理、環(huán)境開發(fā)以及教學工作?！?〕強化課程體系。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系主要包括教學內容設置、構造以及教學內容，它不僅是教育理念、思想的創(chuàng)新，同時也是實現(xiàn)綜合素質與創(chuàng)新才能的保障，相關專業(yè)設置的科學性、教學構造合理度都將影響學生綜合素質和創(chuàng)新才能培養(yǎng)。在這過程中，裝修定施行方案操作，主要包括基儲根本要求、專業(yè)教學、理論教學、知識穿插以及人文素養(yǎng)模塊。根本要求模塊是國家教育部規(guī)定的公共性必修課，例如：英語基儲毛概三、就業(yè)指導等；根底教學一般主要是根底性學科，例如：流體力學、科學環(huán)境、環(huán)境原理、工程冶金等；專業(yè)教學一般為主干性專業(yè)知識，例如：大氣環(huán)境工程污染、固體廢物控制、水資源污染和環(huán)境檢測等；理論教學作為一直貫穿于大學的理論體系，主要有：認識理論、畢業(yè)和消費實習等。通過上述一系列的模塊教學，在教學壓縮的同時，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能。〔3〕優(yōu)化理論過程。為了促進創(chuàng)新才能增長，除了開展創(chuàng)新活動外，還必須加強后天訓練、學習力度。創(chuàng)新才能作為動手才能的開展與綜合表達，必須增強各個教學環(huán)節(jié)。在理論教學中，以知識綜合應用為己任，將創(chuàng)新才能作為詳細目的。在這過程中，我們可以將理論教學分成大氣污染和課程實驗、固體污染和水污染以及自愿實驗等，進而不斷培養(yǎng)學生觀察和動手才能。2.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新理論?！?〕構建環(huán)境保護活動。在環(huán)境工程專業(yè)教學中，可以根據(jù)級別，進展多種形式的創(chuàng)新型活動。在大一、大二時，由于專業(yè)積累不夠，所以應該將活動重心放在科技活動、學術報告中，不斷激發(fā)創(chuàng)新興趣培養(yǎng)。對于大三、大四學生，因為已經有了一定的根底知識程度，所以可以選擇技術相對較高的課程活動。在課題開展中，局部課題可以作為技術較高的應用或者科研內容、畢業(yè)設計，再進展深化的討論。在課題由淺入深的過程中，雖然時間花費較長，但是對增強學生才能具有很大作用；在開展科技活動中，通過激發(fā)學生創(chuàng)新意識、學習興趣，可以讓學生在知識管理與應用中得到升華。〔2〕完善科技創(chuàng)新領域。為了激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)學生鉆研才能，敢于創(chuàng)新，必須不斷完善科技創(chuàng)新空間，增強學生綜合素質程度，培養(yǎng)出學習勤奮、追求真理、崇尚真理、敢于打破舊傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)新型人才。通過建立環(huán)境污染控制、材料科研、對策分析小組，讓學生自主創(chuàng)新、管理、組織，充分展現(xiàn)學生才能。為了激發(fā)學生合作精神與創(chuàng)新意識，豐富大學生活、活潑學習氣氛，經歷充足的教師必須指導學生活動；在學校為選題、技術工程提供經費的過程中，讓科研活動順利開展。另外，對于有創(chuàng)新潛力的學生，導師必須注重學生外語、計算機、實驗應用才能和協(xié)作精神培養(yǎng)；一般由高年級學生申請，在教師綜合考察合格后，進入課題組，進展科研活動。另外，為了保障理論課程教學成果，在強化學生根底知識的同時，必須注重學生技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，尤其是面向實際的一系列工程學科。在環(huán)境工程專業(yè)考核中，為了進步學生才能，應該適當調整考核方式，讓才能、成績和獎學金實在結合起來。完畢