2022《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

2022《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備ー些什么特點(diǎn)呢?下面是我整理的《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思1《畫(huà)家鄉(xiāng)》ー課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人ー樣屹立在世界東方,像ー只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫(huà)筆,用絢麗的色彩,把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗,更加妖焼。根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。ー、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?二、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！保ㄕn文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）三、再讀課文,你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),找出來(lái)好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀ー讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞ロ無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段リ帀:“你能說(shuō)說(shuō),我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們,我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn),如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2一、興趣是最好的老師,教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀ー讀，學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞ロ無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三、在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3‘孩子們愛(ài)家鄉(xiāng),也愛(ài)畫(huà)家鄉(xiāng)‘。孩子們,你們想畫(huà)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)嗎?”“想ーー”孩子們拖長(zhǎng)聲音興奮地說(shuō)。為了喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)重慶的印象,我開(kāi)始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩,可是由于解放碑和周?chē)母叽蠼ㄖ绕饋?lái)實(shí)在過(guò)于渺小,孩子們對(duì)它都沒(méi)有什么記憶。以前沒(méi)有印象沒(méi)關(guān)系,我相信通過(guò)這次圖片刺激,下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r(shí)候一定會(huì)留意它了。接著,我又給孩子們看了重慶的大橋。一座座雄偉的大橋橫跨江面,每閃過(guò)一座橋總能聽(tīng)到孩子的驚呼“哇——”,孩子們饒有興趣地讀著橋的名字:“重慶朝天門(mén)大橋!大佛寺長(zhǎng)江大橋!……”一年級(jí)下冊(cè)了,孩子們認(rèn)識(shí)了不少字,ー個(gè)個(gè)搖頭晃腦,小眼睛熠熠生輝,稚氣中透著自信、快樂(lè)?！霸蹅冎貞c不僅是橋都、江城,還是山城!”輕點(diǎn)鼠標(biāo),歌樂(lè)山健康大道的雄壯風(fēng)姿在我話(huà)音剛落的一瞬出現(xiàn)在孩子們的眼前?！澳銈冎肋@是哪兒?jiǎn)?”“雪山ーー”依然稚氣的童音瞬間把我凍僵了。我使勁往自己的心底加了一把柴,融掉滿(mǎn)身的冰雪,仔細(xì)看了看我選擇的圖片,整個(gè)歌樂(lè)山郁郁蔥蔥,哪兒有半點(diǎn)雪山的樣子?“孩子們,你們?cè)僮屑?xì)瞧瞧,這是哪兒?”歌樂(lè)山的健康大道早已是市民鍛煉身體的熱土,我相信,作為歌樂(lè)山的孩子,雖然不是人人都爬過(guò)健康大道,但過(guò)半應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。即使沒(méi)有走過(guò),但健康大道的起點(diǎn)是上歌樂(lè)山的必經(jīng)之地,孩子們至少也應(yīng)該看見(jiàn)過(guò)呀?但遺憾的是,孩子們?nèi)济Ｈ坏乜粗?怎么也搜索不出這張圖片的出處。沒(méi)辦法,我只好把答案告訴了孩子們。孩子們一個(gè)個(gè)恍然大悟,“我前兩天才去過(guò)!”“我去爬過(guò)好多次呢!”舒緩的下課樂(lè)曲響起來(lái),上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無(wú)睹?難道正如詩(shī)人汪國(guó)真所說(shuō):“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景?”即使沒(méi)有風(fēng)景,也不應(yīng)該看著繁茂的綠色海洋說(shuō)雪山呀?這樣的麻木,這樣的想當(dāng)然,我們教師還遭遇得少嗎?孩子寫(xiě)做好事就是撿錢(qián)包,寫(xiě)友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄,然后自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,和好如初。當(dāng)語(yǔ)文課遭遇生活,似乎孩子們的生活就沒(méi)了色彩,沒(méi)了雨,沒(méi)了風(fēng),沒(méi)了陽(yáng)光。生活只是ー個(gè)個(gè)凝凍的模型,冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽(yáng)光融掉那冰封的綠色,還孩子ー個(gè)鮮活的世界呢?其實(shí)蘇霍姆林斯基早就告訴過(guò)我們,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到:要讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文呢?作為語(yǔ)文教師,或許在識(shí)字教學(xué)上下的功夫要多一些,如讓孩子通過(guò)看廣告識(shí)字,看商標(biāo)識(shí)字……但深入地觀察生活呢?深度地積累生活呢?或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己,用別人的生活來(lái)取代自己的生活,用別人的眼睛來(lái)指揮自己的眼睛……這樣下去,孩子會(huì)不會(huì)把別人的思想當(dāng)成自己的思想?如果那樣,被凍僵的就不僅僅是孩子的春天,而是孩子們的整個(gè)人生!《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思4《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。從課前談話(huà)引出“家鄉(xiāng)”,讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好,從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,原意是想從身邊導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),但從實(shí)踐操作來(lái)看,這ー環(huán)節(jié)效果不是很好。初讀課文,學(xué)習(xí)生字這ー環(huán)節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”ヽ“貝”ヽ“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲,讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,再讀詞語(yǔ),再讀通課文,最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是ー個(gè)開(kāi)始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,這6個(gè)生字貫穿讀文,讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,編排課中操,正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),以ー問(wèn)ー答式展開(kāi)。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng),我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞,如果可以在第二遍的時(shí)候,以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn),可能會(huì)更好。在研讀課文時(shí),讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,讀好大海的“寬”，記住“寬”字,用一句話(huà)把“寬”字的形和義結(jié)合在ー起。（把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了,連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字,做做動(dòng)作,“提手旁”和手有關(guān),這ー只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)ー說(shuō)用手撿過(guò)什么?聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。像“貝”字教學(xué),露出的“撇”和“點(diǎn)”,就是貝殼的小觸角,讓孩子感受貝殼的美麗,學(xué)寫(xiě)“貝”字,從而注意起“貝”字的寫(xiě)法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方,這在造字上可能有歧義,我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記,可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師,特別是低段的語(yǔ)文教師,一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò),但不允許教師犯錯(cuò)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),生字教學(xué)是重點(diǎn),如何激發(fā)興趣,讓孩子樂(lè)學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符,這將是我一直追求的。這次的大洋行,也讓我學(xué)到了很多,比如:生字教學(xué),字不離詞,詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,把ー課中孤零零的生字編成句子,編成兒歌,讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字,只有扎實(shí)的生字教學(xué),オ會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,通過(guò)他們的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大,多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),更何況是我們的孩子們呢!值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料,應(yīng)該讓孩子們好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起五彩的畫(huà)筆,用絢麗的色彩把家鄉(xiāng),把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗,更妖焼,從而深化了主題。ー、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。針對(duì)這樣ー篇情境優(yōu)美的課文,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此,我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),從而產(chǎn)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在情境中感悟,在情景中識(shí)字。二、注重方法的選擇,在生活中識(shí)字:低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入ー個(gè)游戲,將會(huì)出現(xiàn)ー個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生,將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法,學(xué)生為了展示自己的能干,就會(huì)紛紛起來(lái)想試ー試,這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),會(huì)有明顯的識(shí)字效果。三、存在的不足和方法的改進(jìn):1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě),但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠,而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠エ整、完美。而且,寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了,沒(méi)有興趣了,也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率,在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng),如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),為避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生,以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息,注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué),接棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思6ー、注重方法,培養(yǎng)學(xué)生主識(shí)字的能力識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)興趣,讓孩子樂(lè)學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符,在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我讓孩子們發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng),孩子們說(shuō)得像模像樣,如講到“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多,“撿”要用手來(lái)?yè)?所以是提手旁,而“臉”是身體的部分,所以是有月字旁的等,還有很多同學(xué)自己編了很多順ロ溜進(jìn)行識(shí)字,每個(gè)同學(xué)都有著很高的識(shí)字欲望。二、圖文結(jié)合,喚起學(xué)生的體驗(yàn)根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà),這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著"那么 那么 "的句式說(shuō)話(huà),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用課本中出現(xiàn)的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話(huà)情境,使得孩子們也有話(huà)可說(shuō),使學(xué)生在理解句子的過(guò)程中,在情感體驗(yàn)上得到ー次升華,這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力又積累語(yǔ)言。三、以讀促悟,以悟促讀。注重學(xué)生的朗讀,在讀中悟其理,悟其情。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃ー的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。但是在本堂課教學(xué)中,由于自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性,使得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生情感沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。例如在觀察濤濤撿貝殼時(shí),我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼,如果你是濤濤,心情如何?”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀這句話(huà)。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種ー問(wèn)ー答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理,問(wèn):濤濤在海灘上撿了許多的貝殼,他撿的貝殼有什么樣的呢?學(xué)生可能會(huì)回答:有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問(wèn):請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?學(xué)生可能會(huì)回答:五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊,他撿了許多形狀各異的貝殼,多得都拿不下了,難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們ー起和濤濤去海邊撿貝殼吧!這樣一來(lái)，學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情,這種高興是發(fā)自?xún)?nèi)心的。因此,在今后的教學(xué)中,要善于挖掘教材,從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。一堂課上完,有了很多的收獲,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方:.課堂上應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生,讓每ー個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在讓學(xué)生整體感知五位小朋友的家鄉(xiāng)在哪里的這個(gè)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生邊讀邊畫(huà),這樣會(huì)更好地讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。.識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文,通過(guò)從文到句,從句到詞,從詞到字的不斷復(fù)現(xiàn),提高識(shí)字效率。在學(xué)生積累了多樣化的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上,可以鼓勵(lì)學(xué)生采用歸類(lèi)的方法識(shí)字,提高課堂效率。.在朗讀領(lǐng)悟的過(guò)程中,可以更好地利用圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí),積累學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生更好地感受大海的美,在讀的時(shí)候可以讀得更豐滿(mǎn)?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思7我原本設(shè)想把第二課時(shí)當(dāng)教研課,但考慮到內(nèi)容較多,畫(huà)畫(huà)費(fèi)時(shí),擔(dān)心40分鐘完不成教學(xué)任務(wù),就選擇了第一課時(shí)。ー、采用多種方法識(shí)字隨課文識(shí)字雖然可以避免集中識(shí)字法的單調(diào)枯燥,但不利于學(xué)生情感的培養(yǎng),易打斷學(xué)生學(xué)文的思路,所以我還是采用傳統(tǒng)的集中識(shí)字法。由于學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分,都想展示自己的能干,我一行一行出示,待出示第三行時(shí),我說(shuō)要把機(jī)會(huì)留給坐得最端正的小朋友,小朋友們立刻就坐得端端正正了,而且讀得響亮、正確,我這話(huà)可謂ー舉兩得。小老師只帶讀四個(gè)前鼻音的生字,目的是要他們讀準(zhǔn)前鼻音。讀詞語(yǔ)時(shí),我讓他們做做撿貝殼的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)“又一又一”的用法,這樣把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),小朋友學(xué)得比較有興致。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現(xiàn)代化的城市,你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大,多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),更何況是我們的孩子們呢!孩子們喜歡旅游,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游主題,讓他們乘上“快樂(lè)的小列車(chē)”,閉上眼睛聽(tīng)海浪的聲音。孩子們仿佛置身于美麗的大海邊,聽(tīng)到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲,看到了又寬又藍(lán)的大海、又多又滿(mǎn)的魚(yú)蝦,還有五顏六色的貝殼，從而產(chǎn)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,師生與課文之間的信息交流、思想交流、情感交流。在教學(xué)中,我盡可能地讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、參與討論,使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。在讀文感悟±,充分尊重學(xué)生的主體地位。比如,同桌之間我讀你聽(tīng),讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的地方進(jìn)行朗讀,四人小組合作夸夸濤濤的家鄉(xiāng),選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉(xiāng),使學(xué)生擁有適度的自主選擇的權(quán)利。給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去讀書(shū)、去思考、去表達(dá)。四、存在的不足和方法的改進(jìn)1、朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo),更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本,朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這ー小節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生談感受,讀句子,學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),產(chǎn)生心理感應(yīng),這就是我們所說(shuō)的“感悟”。但在觀察濤濤撿貝殼時(shí),我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼,如果你是濤濤,心情怎么樣?”學(xué)生回答“高興”，“那就讓帶著這種感受來(lái)讀這句話(huà)?！币龑?dǎo)孩子讀出高興的心情。這種ー問(wèn)ー答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。讀船多、魚(yú)蝦的滿(mǎn)時(shí),若是出示幾幅形象的圖片,直觀一點(diǎn),效果會(huì)好得多?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思8《畫(huà)家鄉(xiāng)》ー課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人ー樣屹立在世界東方,像ー只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫(huà)筆,用絢麗的色彩,把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗,更加妖焼。根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。1、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?2、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！闭n文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維カ有一定的發(fā)展。3、再讀課文,你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),找出來(lái)好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀ー讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極髙,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞ロ無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段師:“你能說(shuō)說(shuō),我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們,我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)ー樣,也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn),如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。5、思想指導(dǎo)很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng),喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非,但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思9今天上的是《畫(huà)家鄉(xiāng)》的第一課時(shí),記得一年前我也上過(guò)這課,當(dāng)時(shí)的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn),雖然當(dāng)時(shí)上得并不理想,但是ー拿到這篇課文就感覺(jué)特別親切,我想這樣的親切感給了勇氣和カ量再次嘗試。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地研讀課文,查閱了許多相關(guān)的資料,我ォ動(dòng)手重新備課,在我備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)以前ー些想不通的問(wèn)題現(xiàn)在一下子就想通了,也能找到應(yīng)對(duì)的策略,總得來(lái)說(shuō),當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過(guò)與孩子們ー起學(xué)習(xí)課文,有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下:ー、面向全體,發(fā)揚(yáng)個(gè)性我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我讓孩子們?cè)谧杂勺x,小老師帶讀詞語(yǔ)過(guò)后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng),把需要提醒大家注意的地方大聲地說(shuō)出來(lái),孩子們做得很棒,有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平,說(shuō)得像模像樣,如講至リ了“市”是翹舌音,還說(shuō)到了“寬”“奔”是前鼻音,說(shuō)到了“密”與“蜜”要區(qū)分開(kāi)來(lái),“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多,“撿”要用手來(lái)?yè)?所以是提手旁,而“臉”是身體的部分,所以是有月字旁的等。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中,孩子能積極動(dòng)腦,說(shuō)出自己的風(fēng)格,說(shuō)得與其它人不一樣,這ー點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)時(shí),孩子們就說(shuō)到“山那么遠(yuǎn),那么高?！薄盎敲疵?那么香?！薄靶〔菽敲淳G,那么密?！薄皩W(xué)校那么大,那么漂亮?！钡群镁渥?。二、精心設(shè)計(jì),促進(jìn)表達(dá)近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂,這篇課文作業(yè)本上沒(méi)有什么特別的作業(yè),最多的就是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說(shuō)說(shuō)”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛(ài)……也愛(ài)……”來(lái)說(shuō),第二自然段有用“那么……那么……”來(lái)說(shuō),最后還有一個(gè)仿照課文來(lái)說(shuō)的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說(shuō)下來(lái)以后,我思考著,其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了,原本以為他們說(shuō)不出第三個(gè)練習(xí),還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示,但其實(shí)小朋友有自己的想法,如果我把提示給他們看了,他們也許倒說(shuō)不出來(lái),因?yàn)槲医o的是一些有名的地方,但這些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別陌生。而他們說(shuō)的都是身邊的事物,如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大,那么漂亮。''"我的家鄉(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多,那么新?！薄拔业募亦l(xiāng)在平原。這里的花那么香,那么美。”從這里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉,生活是語(yǔ)文的外延,只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活,仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物,才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。三、以讀促悟,以悟促讀低年級(jí)孩子重朗讀,當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上,我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中,我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀,孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬,再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué),他們就一個(gè)比ー個(gè)讀得好,當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么ー個(gè)很藍(lán)很寬的大海?！薄澳阕x得更藍(lán)更寬了。”“你的大海真美呀!”等。在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞,特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別,“一艘艘有兩個(gè)艘,表示船很多,而一艘只表示ー只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞,如“一片片落葉”“ー朵朵花兒”“ー棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文,讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。四、細(xì)數(shù)不足,努力完善一堂課下來(lái),還是有很多地方值得探討的,需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨,努力完善。在朗讀感悟時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性,而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好,顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候,ー個(gè)孩子能找到裝滿(mǎn),但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿(mǎn)到什么程度時(shí),ー些孩子就想偏了,說(shuō)船上裝了許多貝殼,裝了許多海鮮,這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后,我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)ー個(gè)表示數(shù)量多的詞,站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì),其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的,我應(yīng)該讓剛オ理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)ー個(gè),再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到ー些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí),我缺少了明確的反饋,這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑,而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響,讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣,在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊,但在某些環(huán)節(jié)中,我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn),所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間,留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短,這是需要改進(jìn)的‘?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思10ー、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問(wèn)他:“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí),搖搖頭說(shuō):“不好?！边€讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問(wèn):“你為什么笑啊?”她說(shuō):“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn):“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲,我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的。二、圖音結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà),這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話(huà),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話(huà)情境,使得孩子們也有話(huà)可說(shuō)。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。新課程是ー門(mén)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)?！懂?huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思11《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文通過(guò)對(duì)五個(gè)孩子所畫(huà)家鄉(xiāng)ーー海邊、山里、平原、草原、城市的描述,讓孩子們感受祖國(guó)多么遼闊、多么偉大!本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,圖文并茂,字里行間滲透著孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。文章中五個(gè)不同地區(qū)的孩子的家鄉(xiāng)美景,貼近生活,根據(jù)課文圖文并茂、語(yǔ)言?xún)?yōu)美等特點(diǎn),應(yīng)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。我在第一次備課時(shí),參考了許多他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),從欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光圖片導(dǎo)入,用“自己出生在哪里?”這個(gè)問(wèn)題,引出“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,通過(guò)夸夸家鄉(xiāng)的美,讓他們?cè)谡n前就帶著對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉(xiāng)畫(huà)的這么美,是因?yàn)閻?ài)家鄉(xiāng)做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。為了反饋他們初讀的情況,下ー環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是出示本課所有帶生字的詞語(yǔ),讓他們讀準(zhǔn)字音,然后去掉拼音,讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字。再來(lái)又讓他們帶著“文中有哪些孩子,他們住在哪里”這樣的問(wèn)題全班齊讀課文,目的是為了鞏固字音,整體把握課文內(nèi)容。然后又讓學(xué)生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng),讀好它,等下請(qǐng)你來(lái)介紹,這以環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其目的在于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式反饋課文朗讀情況,給文章難讀字正音。其實(shí)到這里為止,還只是初讀課文,而我ー節(jié)課的重點(diǎn)其實(shí)在對(duì)第二自然段的學(xué)習(xí),包括生字學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解、感情朗讀、生字書(shū)寫(xiě)。在備好這課以后,我就擔(dān)心時(shí)間不分配,重點(diǎn)內(nèi)容在倉(cāng)促的后半節(jié)課里不能很好落實(shí)。第一節(jié)試教課我請(qǐng)了有多年低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的許配紅老師來(lái)聽(tīng)課,在認(rèn)真地聽(tīng)取了她對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)與建議,以及自己對(duì)這節(jié)課的反思,我對(duì)教案做了第一次修改。我把初讀課文的環(huán)節(jié)做了必要的刪減,把對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知環(huán)節(jié)與自由初讀課文相結(jié)合,讓他們自己帶著問(wèn)題讀好課文,然后又充分用好課本中的插圖資源,讓學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)中理清課文的主要內(nèi)容,如此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效合理地整合,既使教學(xué)思路更清晰,同時(shí)也節(jié)約下教學(xué)時(shí)間為落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)提供了充裕的時(shí)間。同時(shí),第一節(jié)試教課后,我與許老師交流的過(guò)程中,更讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),比如,在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí),你一定要要求學(xué)生把句子說(shuō)完整,而不是接著你的半句話(huà)來(lái)回答問(wèn)題;朗讀的指導(dǎo)要有遞進(jìn)的層次,而其中評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性很重要;對(duì)于低段學(xué)生不宜將自學(xué)要求很書(shū)面化地用幻燈片出示,語(yǔ)言要更兒童化點(diǎn),宜于學(xué)生接受。我將第一次修改好的教案給教研師訓(xùn)部的王部長(zhǎng)看,王部長(zhǎng)耐心地將教案還需進(jìn)ー步修改的地方與我進(jìn)行了分析,她指出應(yīng)將“出示本課所有帶生字的詞語(yǔ),讓他們讀準(zhǔn)字音,然后去掉拼音,讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字”這ー環(huán)節(jié)刪除,因?yàn)檫@ー環(huán)節(jié)感覺(jué)與后面的隨文識(shí)字有點(diǎn)雷同,感覺(jué)上起來(lái)會(huì)很繞。然后,在王部長(zhǎng)的幫助下,我又將寫(xiě)字環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的生字,并學(xué)會(huì)寫(xiě)這些生字。通過(guò)王部長(zhǎng)給我磨課,讓我學(xué)到了很多東西,比如如何將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地銜接,并做好過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì),使得整堂課教學(xué)思路清晰,過(guò)度自然;要細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)設(shè),要在備教案的同時(shí),更要備好學(xué)生。對(duì)第二次修改的教案,我又進(jìn)行了試講,由掛職陳校長(zhǎng)為我提意見(jiàn),進(jìn)行第三次修改。陳校長(zhǎng)對(duì)文本的解讀非常細(xì)致,她提出的修改意見(jiàn)讓我意識(shí)到了語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是人文性和工具性的結(jié)合,而我的這堂課缺少點(diǎn)人文內(nèi)涵。我抓住了“畫(huà)家鄉(xiāng)”這條主線(xiàn),卻忽視了文本深處“愛(ài)家鄉(xiāng)”這條副線(xiàn),因此弱化了本節(jié)課的人文教育。在陳老師的建議下,我第三次修改教案,在對(duì)第二自然段感悟教學(xué)中突出了“愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題,讓學(xué)生明白正因?yàn)樾∨笥选皭?ài)家鄉(xiāng)”オ把家鄉(xiāng)的大海畫(huà)的這么美麗,オ把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)畫(huà)的這么多。后來(lái)在第二次試教中,我發(fā)現(xiàn)抓住了這條副線(xiàn),學(xué)生的情感特別容易被激發(fā),同時(shí)也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉(xiāng)會(huì)這么漂亮,在朗讀技巧稍加點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,學(xué)生感情朗讀課文就特別到位。經(jīng)過(guò)這三次修改,我的教案基本完善。第二試教后,自我感覺(jué)整體框架很流暢,教學(xué)思路清晰,但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如,評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性,使得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生情感沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái);對(duì)第二自然段的閱讀教學(xué)有點(diǎn)繞,不是很流暢;教師自身語(yǔ)言太羅嗦,老是重復(fù)學(xué)生的話(huà),讓人感覺(jué)課堂是屬于老師的“表演”舞臺(tái),而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地說(shuō),開(kāi)心地學(xué)。在對(duì)教案進(jìn)行了第四次細(xì)小環(huán)節(jié)的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓(xùn),我終于將ー節(jié)比較完善的教學(xué)課展示給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研員,這也是我將見(jiàn)習(xí)一年的教學(xué)展示。很高興教研員和聽(tīng)課老師基本肯定了我這節(jié)課抓住了低段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)。在結(jié)合教研員對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)和我自身的反思我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足和今后需要努力的方面:.ー節(jié)課應(yīng)給有始有終的感覺(jué),我非常遺憾自己這節(jié)課自始自終沒(méi)有將課題《畫(huà)家鄉(xiāng)》出示給學(xué)生看。其實(shí)這跟我平時(shí)上課不板書(shū)課題是又很大關(guān)系,平時(shí)總是在課件上打好課題,讓學(xué)生讀下。這次公開(kāi)課,因?yàn)榫o張就更加忘記寫(xiě)好課題,讓學(xué)生讀ー讀。.備課時(shí)應(yīng)該設(shè)想得更周到ー點(diǎn),盡量簡(jiǎn)約教學(xué)板塊,豐滿(mǎn)教學(xué)細(xì)節(jié)。這節(jié)課ー些細(xì)節(jié),我處理得不是很到位,比如,在“整體感知課文”這ー環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說(shuō)ー說(shuō)“認(rèn)識(shí)了哪些孩子,他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”,然后又讓他們看圖猜ー猜這是誰(shuí)的家鄉(xiāng),本來(lái)這樣整體感知就已經(jīng)可以了,可是我還開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生再反復(fù)說(shuō)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間;又如,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),往往只是接著我的話(huà)回答,沒(méi)有將話(huà)說(shuō)完整,而我沒(méi)有及時(shí)指出讓他們糾正。.低段的教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫(xiě)字,應(yīng)該多留時(shí)間給孩子書(shū)寫(xiě),同時(shí)還要展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),采用生生互評(píng)的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足。這次公開(kāi)課不僅給了我展示的機(jī)會(huì),其實(shí)我覺(jué)得更是給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我非常地珍惜,并且也非常感謝給我指導(dǎo)的每位老師,我從他們每次給我指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些寶貴的財(cái)富是用金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。同時(shí),通過(guò)這次公開(kāi)課,我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足和需要努力的地方,在接下來(lái)的時(shí)間里,我會(huì)將自己好的地方做的更好,向師傅請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),將自己彌補(bǔ)自己不足的地方,爭(zhēng)取下次能又更大的進(jìn)步!《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思12《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)ー個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,先教學(xué)ー個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用ー種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用了,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)ー寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn),也沒(méi)有什么內(nèi)容,看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà),提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)美麗的山河。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)ー個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),結(jié)構(gòu)相似。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先結(jié)合課文插圖,教學(xué)ー個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用ー種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,就是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)ー寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是大貧乏了,也沒(méi)有什么