心理學(xué)試題和試題答案解析

.PAGE17/NUMPAGES17一、單項(xiàng)選擇題〔每個(gè)3分,共30分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中1．某種感覺(jué)的韋伯分?jǐn)?shù)越小,說(shuō)明該感覺(jué)越<B>。A．遲鈍B．敏銳C．正常D．低常2．聽(tīng)到悅耳的歌聲,這時(shí)人們的心理活動(dòng)主要是<C>。A．思維B．感覺(jué)C．知覺(jué)。D．想象3．先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后輯學(xué)寫內(nèi)容所產(chǎn)生的干拉作用叫<A>。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．超限抑制D．側(cè)抑制4.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn),體現(xiàn)了表象的<D>特點(diǎn)。A．直觀性B．穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性5.以下不屬于誘導(dǎo)依從策略的是<D>。A．登門檻放應(yīng)B．留面子效應(yīng)C．引誘法D．示范法6.馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是<A>。A．構(gòu)造心理學(xué)B．機(jī)能心理學(xué)C．格式塔心理學(xué)D．行為主義心理學(xué)7．主張情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺(jué)的情緒理論是<A>。A．詹姆薪—蘭格理論B．坎農(nóng)一巴德理論C．沙赫特—辛格理論D．騰斯伯格理論8．世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的智力量表是<B>。A．斯坦福一比奈智力量表B．比奈一西蒙智力量表C．韋克斯勒智力量D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)9．"活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷"是人的<A>特征的表現(xiàn)。A．氣質(zhì)B．能力C．性格D．興趣10．"印刻"的概念是由奧地利的<A>提出的。A．勞倫茲B．皮亞杰C．艾里克森D．柯?tīng)柌?．知覺(jué)的特性不包括<D>。A．整體性B．選擇性C．恒常性D．間接性2．以下不屬于睡眠失常的是<B>。A．日間嗜睡B．白日夢(mèng)C．突發(fā)性睡眠D．睡眠窒息3．美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系,把學(xué)習(xí)分為<B>A．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)4．老虎鉗可以當(dāng)作錘子用,縫制衣服的棉線可以裁紙,這克服了<B>的限制。A．對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知方式B．功能固著C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．思維定勢(shì)5．憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜,這是受一個(gè)人的<B>的影響所致。A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激6．"入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚之肆,久而不覺(jué)其臭",說(shuō)的是<A>。A．感覺(jué)適應(yīng)B．明適應(yīng)C．暗適應(yīng)D．感覺(jué)調(diào)整7．下面關(guān)于生理性動(dòng)機(jī)說(shuō)法錯(cuò)誤的是<C>。A．生理性動(dòng)機(jī)除了受生理因素影響,還受心理因素影響。B．母性動(dòng)機(jī)也是一種生理性動(dòng)機(jī)。C．古代被閹割的太監(jiān),體內(nèi)基本沒(méi)有性激素,所以就不再有性動(dòng)機(jī)。D．厭食癥患者強(qiáng)迫自己減少進(jìn)食或者不進(jìn)食。8．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn),體現(xiàn)了表象的<D>特點(diǎn)。A．直觀性B．穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性9．個(gè)體所偏愛(ài)使用的信息加工方式稱為<A>。A．認(rèn)知風(fēng)格B．認(rèn)知類型C．認(rèn)知過(guò)程D．認(rèn)知活動(dòng)10．以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認(rèn)知發(fā)展階段是<C>。A．前運(yùn)算階段B．具體運(yùn)算階段C．感覺(jué)運(yùn)算階段D．開(kāi)式運(yùn)算階段1．行為主義心理學(xué)派的代表人物是<A>。A．華生與斯金納B．馮特與鐵欽納C．詹姆斯與杜威D．魏特曼與苛勒2．聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是<A>。A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．感受性D．感覺(jué)閾限3．格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則是<ABCD>。A．鄰近原則B．連續(xù)性原則C．閉合原則D．同域性原則4．下列關(guān)于短時(shí)記憶的描述中,正確的是<ABD>。A．短時(shí)記憶的保存容量為7±2個(gè)項(xiàng)目B．短時(shí)記憶的信息單位是組塊C．機(jī)械性復(fù)述無(wú)助于信息在短時(shí)記憶中的保持D．人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)組塊產(chǎn)生影響5．"美人魚"的形象是下列哪種想象的產(chǎn)物<B>。A．再造想象B．創(chuàng)造想象C．無(wú)意想象D．幻想6．下列關(guān)于表象的描述中,正確的是<BCD>。A．表象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過(guò)程B．表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決和決策C．表象往往不如知覺(jué)完整和穩(wěn)定D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作,如心理旋轉(zhuǎn)等7．動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系是<C>。A．一種交叉關(guān)系B．一種線性關(guān)系C．倒U形曲線關(guān)系D．一種直線關(guān)系8．將成就目標(biāo)概念引入成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的是<AD>。A．尼科爾斯B．平崔克C．班杜拉D．德韋克9．個(gè)體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段是<A>。A．12歲之前B．12—18歲C．24歲以后D．36歲以后10．下列行為中,屬于親社會(huì)行為的是<BD>。A．從眾B．合作C．競(jìng)爭(zhēng)D．捐贈(zèng)1．在自然條件下,對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察,從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法稱之為<A>。A．調(diào)查法B．個(gè)案法C．觀察法D．測(cè)量法2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是<AB>。A．馮特B．鐵欽納C．華生D．苛勒3．看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它,這時(shí)的心理活動(dòng)是<B>。A．思維B．知覺(jué)C．感覺(jué)D．錯(cuò)覺(jué)4．創(chuàng)造性思維的特征包括<ABCD>。A．新穎性B．流暢性C．靈活性D．精致性5．兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是<C>。A．0—1．5歲B．1—3歲C．1．5—5歲D．3—5歲6．下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解<ABCD>。A．詞頻B．詞長(zhǎng)C．語(yǔ)義D．語(yǔ)境7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng),而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是<C>提出的。A．拉扎勒斯B．阿諾德C．坎農(nóng)—巴德D．詹姆斯8．正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的<A>特征。A．態(tài)度B．意志C．情緒D．理智9．以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是<BC>。A．艾森克人格問(wèn)卷B．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D．卡特爾16種人格因素問(wèn)卷10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于<C>。A．急性應(yīng)激障礙B．應(yīng)激后障礙C．心境障礙D．人格障礙1．機(jī)能主義心理學(xué)派的代表人物是<C>。A．華生與斯金納B．馮特與鐵欽納C．詹姆斯與杜威D．魏特曼與苛勒2．心理學(xué)的主要功能<ACD>。A．描述和測(cè)量B．調(diào)節(jié)與預(yù)防C．解釋和說(shuō)明D．預(yù)測(cè)與控制3．<A>是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。它是注意的時(shí)間特征。A．注意的穩(wěn)定性B．注意的分心C．注意的分配D．注意的轉(zhuǎn)移4.關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于<C>。A．陳述性記憶B．外顯記憶C．程序性記憶D．情境記憶5.艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個(gè)重要的工具是<AC>。A．無(wú)意義音節(jié)B．組塊C．節(jié)省法D．默讀6.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失,這支持了<D>。A．語(yǔ)言獲得的條件反射學(xué)說(shuō)B．語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)C．語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D．語(yǔ)言獲得的先天因素說(shuō)7．情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景—評(píng)估—情緒。這個(gè)觀點(diǎn)是<B>提出的。A．拉扎勒斯B．阿諾德C．坎農(nóng)D．詹姆斯8．情緒的成分是<ABD>。A．主觀體驗(yàn)B．外部表現(xiàn)C．神經(jīng)結(jié)構(gòu)D．生理喚醒9．系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)歸因理論的心理學(xué)家是<B>。A．海德B．韋納C．赫爾D．華生10．人本主義心理學(xué)的主要代表人物有<CD>。A．弗洛依德B．奧爾波特C．馬斯洛D．羅杰斯1．格式塔心理學(xué)派的代表人物是<BCD>。A．佛洛依德B．魏特墨C．考夫卡D．苛勒2．根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求,有意識(shí)地主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象稱為<C>。A．注意的穩(wěn)定性B．注意的分心C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配3．我們知覺(jué)到月亮在動(dòng),而浮云是靜止的,是因?yàn)?lt;B>。A．動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B．誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C．自主運(yùn)動(dòng)D．真實(shí)運(yùn)動(dòng)4.<ABD>屬于深度知覺(jué)的單眼線索。A．線條透視B．相對(duì)大小C．輻合D．遮擋5.語(yǔ)言的基本語(yǔ)音單元是<B>。A．短語(yǔ)B．音位C．語(yǔ)素D．單詞6.支持語(yǔ)言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者是<ACD>。A．巴甫洛夫B．喬姆斯基C．班杜拉D．斯金納7．"情緒。只是一種身體狀態(tài)的感覺(jué)"是<D>的觀點(diǎn)。A．拉扎勒斯B．阿諾德C．蘭格D．詹姆斯8．獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格的<B>特征。A．態(tài)度B．意志C．情緒D．理智9．有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后,會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心情煩躁、無(wú)所事事,甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法,這種現(xiàn)象通常屬于〔A。A．適應(yīng)性障礙B．急性應(yīng)激障礙C．心境障礙D．情緒障礙10．下列運(yùn)動(dòng)中,容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的是<AD>。A．運(yùn)動(dòng)B．逛街C．做家務(wù)D．從事自己喜歡的活動(dòng)1．聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀觸摸到蘋果光滑的果皮所引起的心理活動(dòng)是<A>。A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．感受性D．感覺(jué)閾限2．我們回想兒時(shí)經(jīng)歷的事情,屬于<D>。A．陳述性記憶B．外顯記憶C．程序性記憶D．情境記憶3．美人魚的形象,是下列哪種想象的產(chǎn)物<B>。A．再造想象B．創(chuàng)造想象C．無(wú)意想象D．幻想4．下列關(guān)于表象的描述中,正確的是<BCD>。A．表象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過(guò)程。B．表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決和決策。C．表象往往不如知覺(jué)完整和穩(wěn)定。D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作,如"心理旋轉(zhuǎn)"等。5．在情緒活動(dòng)中,人們需要不斷地評(píng)價(jià)刺激事件與自身的關(guān)系。這個(gè)觀點(diǎn)是<A>提出來(lái)的。A．拉扎勒斯B．阿諾德C．巴德D．詹姆斯6．下列表述正確的是<AD>。A．"憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜"描述的是人的不同的心境狀態(tài)B．"人逢喜事精神爽"描述的是人的激情狀態(tài)C．應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng),人的身心處于高度緊張狀態(tài)。D．研究表明,人可以長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)下,對(duì)健康影響不大。7．動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系是<C>。Ａ．一種交叉關(guān)系Ｂ．一種線性關(guān)系Ｃ．倒U形曲線關(guān)系Ｄ．一種直線關(guān)系8．將成就目標(biāo)概念引入成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的是<AD>。A．尼可爾斯B．平崔克C．班杜拉D．德韋克9．個(gè)體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段是<A>特征的表現(xiàn)。A．12歲之前B．12—18歲C．24歲以后D．36歲以后10．下列因素中,能夠影響人際關(guān)系的是<ABD>。A．相似性B．互補(bǔ)性C．差異性D．熟悉性二、名詞解釋{每小題5分,共20分}11．韋伯定律：韋伯定律由德國(guó)生理學(xué)家韋伯發(fā)現(xiàn),概括成一個(gè)公式：K＝△I/I,即差別感覺(jué)閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。12．聚合思維：指把問(wèn)題的各種信息聚合起來(lái),朝一個(gè)方向,在一定范圍,有條理地得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維活動(dòng)。13．復(fù)合情緒：在基本情緒的基礎(chǔ)上,通過(guò)自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的。主要的復(fù)合情緒有：愛(ài)、焦慮、敵意和自我意識(shí)情緒。14．刻板印象：是對(duì)某一社會(huì)群體的一個(gè)概括,認(rèn)為這個(gè)群體中的人都具有某些相同的特征,無(wú)視成員之間實(shí)際存在的差異。11．注意的廣度：也稱注意的范圍,它是指同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。12．依戀：嬰兒與父母或其主要看護(hù)人之間建立起緊密的情感聯(lián)系,這種強(qiáng)烈的、持久的社會(huì)一情感關(guān)系稱為依戀。13．情境智力：在日常生活中,智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力,這些能力統(tǒng)稱作情境智力。14．主我與客我：美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為,自我由主我和客我兩部分組成。主我是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察和體驗(yàn)者,客我被主我覺(jué)察和體驗(yàn)的對(duì)象。11．注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。12．精細(xì)加工：是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用己有的圖式和已有的知識(shí)使新信息合理化的加工方式。13．能力：是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。14．社會(huì)刻板印象：是指人們對(duì)某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性,但也容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差,導(dǎo)致人際交往中出現(xiàn)"先人為主"、"以偏概全"的錯(cuò)誤,阻礙人與人之間的正常認(rèn)識(shí)和交往。11．感覺(jué)：是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺(jué)器官,人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性,進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過(guò)程,這就是感覺(jué)。12．定勢(shì)：在問(wèn)題解決過(guò)程中,如果先前曾采用某種方法解決某類問(wèn)題并多次獲得成功,以后再次遇到同類問(wèn)題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法,這就是問(wèn)題解決過(guò)程中的定勢(shì)。13．情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。14．心理健康：可以從三個(gè)方面來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)來(lái)理解,心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來(lái)理解,心理健康就是沒(méi)有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來(lái)看,心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力?！踩绻捎肳HO的定義也正確,即：世界衛(wèi)生組織〔WHO〔2005將心理健XX義為"一種良好狀態(tài)",在這種狀態(tài)下,"個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)正常的生活壓力,有能力從事富有成效的工作,并且能夠?yàn)樽约核幍纳鐓^(qū)做貢獻(xiàn)"。11．記憶：是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為,記憶就是人腦對(duì)外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。12．電報(bào)式語(yǔ)言：18個(gè)月左右的嬰兒會(huì)進(jìn)入電報(bào)式語(yǔ)言階段,這種語(yǔ)言基本上是由實(shí)詞構(gòu)成的簡(jiǎn)單句,通常是名詞和動(dòng)詞,沒(méi)有介詞、冠詞等功能詞。13．動(dòng)機(jī)：是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說(shuō),動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的原動(dòng)力,可以推動(dòng)個(gè)體的行為。14．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式,是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的信息加工方式。11．個(gè)體心理：個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱為個(gè)體心理。個(gè)體心理一般分為認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。12．感覺(jué)的絕對(duì)閾限：心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺(jué)的最小刺激量稱為感覺(jué)的絕對(duì)閾限。13．心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。14．人格：是指構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式,這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。11．注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。12．組塊：是指在信息編碼過(guò)程中,將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程。13．能力：是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。14．從眾：是由于真實(shí)的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說(shuō)個(gè)人在群體壓力下,放棄自己的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。三、簡(jiǎn)答題{每小題10分,共30分,從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成}1．簡(jiǎn)述意識(shí)的含義并列舉意識(shí)的幾種不同狀態(tài)。從心理內(nèi)容上講,意識(shí)就是指?jìng)€(gè)體所擁有的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的知覺(jué)體驗(yàn),其中既包括可以用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的,也包括難以用言語(yǔ)表述清楚,但是卻是能夠讓人親身體會(huì)到的。一般來(lái)說(shuō),可以從以下幾個(gè)角度理解意識(shí)的概念：第一,意識(shí)是一種覺(jué)知。第二,意識(shí)是一種高級(jí)的心理機(jī)能。第三,意識(shí)是一種心理狀態(tài)。意識(shí)的不同狀態(tài)有：睡眠、夢(mèng)、催眠和白日夢(mèng)。2．遺忘的影響因素有哪些？遺忘的進(jìn)程不但受時(shí)間的素的影響,還有其他的影響因素：<1>材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般來(lái)說(shuō),人們對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得較慢,并且有意義的材料比無(wú)意義的遺忘得慢。在學(xué)習(xí)程度相同的情況下,識(shí)記的材料越多,忘得越快,材料越少,遺忘越慢。<2>學(xué)習(xí)的程度。實(shí)驗(yàn)證明,低度學(xué)習(xí)容易遺忘,適度的過(guò)度學(xué)習(xí)可以鞏固記憶效果,但是大量的過(guò)度學(xué)習(xí),會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)程度達(dá)120%效果最佳。<3>記憶材料的位置。有研究表明,最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)且遺忘的少,其次是開(kāi)始呈現(xiàn)的項(xiàng)目,回憶效果最差的是中間部分的項(xiàng)目。所以,在記憶一份學(xué)習(xí)材料時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)材料的中間內(nèi)容要重點(diǎn)加強(qiáng),前后學(xué)習(xí)材料是相對(duì)容易記憶的部分。<4>記憶者的態(tài)度。記憶者對(duì)識(shí)記材料的需要、興趣等,對(duì)遺忘有一定的影響。大家可能會(huì)有這樣的經(jīng)歷,該記住沒(méi)記住,不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于自己不重要、不感興蝠,或是不需要的信息,人們?nèi)菀走z忘。3．使用智力測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？〔1智力是動(dòng)態(tài)過(guò)程,不能貼標(biāo)簽；〔2智力有多種成分,人的能力是多方面的,只給出單一智商值結(jié)果的測(cè)驗(yàn)可能不恰當(dāng)；〔3注意智力測(cè)驗(yàn)的文化適用性；〔4多因素影響智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果,如健康、環(huán)境氛圍等。4．簡(jiǎn)述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng),它分為自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控,保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。自我認(rèn)知是對(duì)自己能洞察與理解,包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)。如果不能正確認(rèn)識(shí)自己,會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),是自我意識(shí)在情緒上的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己有積極評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生自尊；當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己有消極評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)自卑或內(nèi)疚。自我控制是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)。它包括自我監(jiān)控、自我激勵(lì)。15．舉例說(shuō)明心理學(xué)的功能。根據(jù)例子分別闡述心理學(xué)的功能：<1>認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界；<2>調(diào)控行為；<3>預(yù)測(cè)未來(lái)；<4>改善和提升生活質(zhì)量。結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。5．簡(jiǎn)要說(shuō)明情緒的功能。情緒對(duì)于人類的生存與發(fā)展具有重要作用,其功能主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：<1>適應(yīng)功能。情緒是進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的一種重要手段,人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨?進(jìn)行社會(huì)交往。<2>動(dòng)機(jī)功能。情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系十分密切,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次,情緒能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與方向,所以,情緒也被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)。<3>調(diào)控功能。情緒對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程既有積極作用,也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會(huì)使人更有效率地學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題,也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。消極情緒,如恐懼、悲哀、憤怒等會(huì)通過(guò)縮小認(rèn)知范圍,干擾或抑制認(rèn)知功能。<4>信號(hào)功能。在社會(huì)交往中,人們的心理可以通過(guò)表情表現(xiàn)。表情是情緒的外部表現(xiàn),具有信號(hào)傳遞作用,屬于一種非言語(yǔ)性交際方式。人們可以憑借一定的表情來(lái)傳遞情緒信息和思想愿望。6．簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了"需要層次理論",馬斯洛需要層次理論認(rèn)為,人的需要可以分成5個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。上述五種需要,以層次形式依次從低級(jí)到高級(jí)排列,可表示成金字塔形；一般來(lái)說(shuō),當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí),這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)型動(dòng)機(jī),只有當(dāng)某低層次的需要相對(duì)滿足之后,其上一級(jí)需要才能轉(zhuǎn)為強(qiáng)勢(shì)需要。但這種需求層次的等級(jí)順序也不是絕對(duì)的,有時(shí)人也會(huì)在低級(jí)需要尚未滿足前,去尋求高級(jí)需要。7．簡(jiǎn)述群體極化產(chǎn)生的原因。群體級(jí)化產(chǎn)生的原因有：<1>責(zé)任分散是群體極化的一個(gè)重要原因。<2>社會(huì)比較。人們希望他人能對(duì)自己做積極的評(píng)價(jià),所以會(huì)采取更為極端的方式以與他人或社會(huì)的要求相一致,最終也造成了團(tuán)體的決策趨于極端。<3>說(shuō)明性辯論。人們從他人那兒獲得論點(diǎn)和信息,如果多數(shù)人支持這些論點(diǎn)．個(gè)體也會(huì)傾向于支持它；并且更多支持而不是反對(duì)的論點(diǎn)會(huì)出現(xiàn),從而使得這種觀點(diǎn)變得極端。<4>文化價(jià)值觀。傾向于對(duì)冒險(xiǎn)性或者保守有較高的評(píng)價(jià),群體的決策可能會(huì)受這樣的文化價(jià)值觀影響。8．簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。心理學(xué)的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。<1>描述和測(cè)量。每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對(duì)這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測(cè)量,就能幫助人們理解和控制這些行為。<2>解釋和說(shuō)明。心理學(xué)不僅描述和測(cè)量心理現(xiàn)象,而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化等四個(gè)層面的整合來(lái)解釋和說(shuō)明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。<3>預(yù)測(cè)和控制。預(yù)測(cè)和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn),這依賴于測(cè)量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過(guò)測(cè)量一個(gè)人的現(xiàn)在和過(guò)去,來(lái)預(yù)測(cè)他將要做什么或怎么做。例如,如果知道一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略,就可以預(yù)測(cè)他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí),還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。9．如何理解語(yǔ)言和思維的關(guān)系?語(yǔ)言是交流的工具,同時(shí)也是人們思維的工具。語(yǔ)言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面,語(yǔ)言依賴思維。語(yǔ)言不是空洞的聲音,而是具有一定意義的心理現(xiàn)象,語(yǔ)言的意義主要來(lái)自于思維。另一方面,思維需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表征。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,就是學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表征客觀事物的過(guò)程。掌握了語(yǔ)言這一有力工具,客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來(lái)表示。10．人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?人格具有自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一、獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。11.注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。<1>注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。<2>注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài),可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)。=1\*GB3①適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。=2\*GB3②生理變化。=3\*GB3③無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài),它和外部行為表現(xiàn)之間,并不總是一一對(duì)應(yīng)的?！?分12．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出,遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快,以后逐步變慢,即艾賓浩斯遺忘曲線表明,人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：<1>及時(shí)復(fù)習(xí)。<2>復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。<3>合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。13．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?人與人之間在能力上存在著明顯的差異,能力的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：<1>能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。<2>能力發(fā)展水平的差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。<3>能力表現(xiàn)早晚的差異。有的人在兒童時(shí)期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力,有的人能力發(fā)展較晚,年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。14．影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些？影響時(shí)間知覺(jué)因素包括：<1>感覺(jué)通道的特性。在判斷時(shí)間的精確性上,聽(tīng)覺(jué)最好,觸覺(jué)次之,視覺(jué)最差。<2>一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)。一定時(shí)間內(nèi),事件發(fā)生的越多,性質(zhì)越復(fù)雜或越生動(dòng),人們就傾向于把時(shí)間估計(jì)得越短。<3>人們的興趣和動(dòng)機(jī)。人們對(duì)自己感興趣的東西,會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快,對(duì)厭惡的東西,會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。16．想象有哪些功能？<1>預(yù)測(cè)和計(jì)劃的功能；<2>補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的功能；<3>代替的功能；<4>生理調(diào)節(jié)的功能。15．簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。<1>宣傳說(shuō)服者特征。宣傳說(shuō)服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。<2>信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼體驗(yàn)的信息會(huì)促進(jìn)態(tài)度改變。其次,信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。<3>渠道特征。宣傳說(shuō)服有許多渠道,其中包括個(gè)體間說(shuō)服和通過(guò)大眾傳播媒介的宣傳說(shuō)服。<4>信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等都對(duì)態(tài)度改變有影響。15．信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過(guò)程的？信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為,記憶就是人腦對(duì)外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)、和提取的過(guò)程。從某種意義上講,記憶就像是一臺(tái)電腦。編碼是人們對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。存儲(chǔ)是將感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作和思考過(guò)的問(wèn)題等,以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過(guò)程。16．能力是如何分類的?人類所從事的活動(dòng)多種多樣,完成這些活動(dòng)所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以把能力分為不同的類型?！?根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同,可以劃分為一般能力和特殊能力?！?根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物,可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。〔3根據(jù)能力的功能不同,可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。17．簡(jiǎn)述親社會(huì)行為發(fā)生的過(guò)程?！?知覺(jué)到需要?！?個(gè)人的責(zé)任。〔3權(quán)衡成本和收益?！?決定如何給予幫助。18．簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。心理學(xué)作為一門科學(xué),它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。<1>描述和測(cè)量每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對(duì)這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測(cè)量,就能幫助人們理解和控制這些行為。<2>解釋和說(shuō)明心理學(xué)不僅描述和測(cè)量心理現(xiàn)象,而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化等四個(gè)層面的整合來(lái)解釋和說(shuō)明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。<3>預(yù)測(cè)和控制預(yù)測(cè)和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn),這依賴于測(cè)量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過(guò)測(cè)量一個(gè)人的現(xiàn)在和過(guò)去,來(lái)預(yù)測(cè)他將要做什么或怎么做。例如,如果知道一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略,就可以預(yù)測(cè)他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí),還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。19．如何理解語(yǔ)言和思維的關(guān)系?語(yǔ)言是交流的工具,同時(shí)也是人們思維的工具。語(yǔ)言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面,語(yǔ)言依賴思維。語(yǔ)言不是空洞的聲音．而是具有一定意義的心理現(xiàn)象,語(yǔ)言的意義主要來(lái)自于思維。另一方面,思維需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表征。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,就是學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表征客觀事物的過(guò)程。掌握了語(yǔ)言這一有力工具,客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來(lái)表示了。20．格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則有哪些？格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對(duì)圖形的組織問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究,總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：<1>鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。<2>相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。<3>連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。<4>閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺(jué)為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。<5>同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺(jué)為是一個(gè)整體。四、論述題<20分}1．試述主要的工作動(dòng)機(jī)理論,并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用工作動(dòng)機(jī)理論激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)。關(guān)于工作動(dòng)機(jī)的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。X理論的主要觀點(diǎn)是：把人看做是"經(jīng)紀(jì)人",工作動(dòng)機(jī)受外在刺激驅(qū)使,人們工作是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。人類本性厭惡工作,需要通過(guò)強(qiáng)制辦法乃至威脅、懲罰,使來(lái)達(dá)到組織目標(biāo),唯一激勵(lì)辦法只能通過(guò)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。Y理論認(rèn)為人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的,人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激,而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。因此工作激勵(lì)應(yīng)該考慮如何創(chuàng)造空間發(fā)揮工作者的創(chuàng)造力,滿足其工作的內(nèi)在需求。X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價(jià)值觀,兩種理論都有不足之處,X理論低估了人的本性,Y理論過(guò)于理想化。雙因素理論是美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格提出的,該理論認(rèn)為,影響職工工作積極性的因素有兩種：保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是給職工造成不滿意感的因素,包括政策管理、工資發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)、工作監(jiān)督等方面。它們的改善能夠解除職工的不滿意感,但不能帶來(lái)滿意感并激發(fā)職工的積極性,只起維持工作現(xiàn)狀的作用,也被稱為"維持因素"。激勵(lì)因素指那些使職工感到滿意的因素,主要有工作表現(xiàn)機(jī)會(huì)、工作本身的樂(lè)趣、工作上的成就感等。它們的改善才能使?jié)M意感增加。因此在現(xiàn)實(shí)工作中僅僅有保健因素并不一定能帶來(lái)滿意感。例如有些員工工資很高,工作仍然不起勁。要激發(fā)員工對(duì)工作的興趣還得考慮到激勵(lì)因素,……〔結(jié)合實(shí)際做進(jìn)一步闡述。2．結(jié)合生活中的實(shí)例,說(shuō)明如何運(yùn)用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫咯夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)<狗分泌唾液>對(duì)條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激<鈴聲>與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激<吃到食物>進(jìn)行一次或多次的匹配,致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)<唾液分泌>的過(guò)程。在經(jīng)典性條件反射的形成過(guò)程中,無(wú)條件刺激是無(wú)須學(xué)習(xí),第一次呈現(xiàn)就能誘發(fā)反應(yīng)的刺激,如食物。原來(lái)的無(wú)關(guān)刺激在一定條件下引起相應(yīng)的反應(yīng)時(shí),就成為條件刺激,如鈴聲。在生活中有很多經(jīng)典條件反射的例子。例如：廣告商利用經(jīng)典條件反射使人們對(duì)他們的產(chǎn)品充滿"激情",它們就是將自己的產(chǎn)品<條件刺激>在廣告中與某些引起人們喜好的事物——美女或嬰兒<無(wú)條件刺激>之間相聯(lián)結(jié)。闡述恰當(dāng)。美國(guó)心理學(xué)家斯金納通過(guò)"斯金納箱"來(lái)研究動(dòng)物<如白鼠與鴿子>的學(xué)習(xí),提出了操作性條件反射學(xué)說(shuō)。箱內(nèi)裝上一操縱桿,操縱桿與另一提供食丸的裝置連接,只要杠桿一被壓動(dòng),食丸便滾進(jìn)食盤。在實(shí)驗(yàn)中,動(dòng)物無(wú)意中碰到了杠桿,得到了食物,食物就是正強(qiáng)化物,強(qiáng)化了壓桿的動(dòng)作,反復(fù)幾次,動(dòng)物學(xué)會(huì)了按壓杠桿與得到食物之間的聯(lián)結(jié),按壓杠桿變成了取得食物的手段,這就形成了操作性條件反射,簡(jiǎn)言之_,操作性條件反射通過(guò)強(qiáng)化增加所希望的行為出現(xiàn)頻率。學(xué)習(xí)就是操縱桿<S>與壓桿反應(yīng)<R>之間形成固定的聯(lián)系的過(guò)程,這一過(guò)程中最關(guān)鍵的是強(qiáng)化。強(qiáng)化可以使反應(yīng)行為出現(xiàn)的概率增加。操作性條件反射被用于程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)當(dāng)中,倡導(dǎo)教學(xué)要一步一步起,每一步都給與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí),人的行為是可以隨意塑造的,操作性條件反射在臨床心理學(xué)和行為矯正等方面得到了很好的實(shí)踐。闡述恰當(dāng)。3．什么是情緒調(diào)節(jié)?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。情緒調(diào)節(jié)的策略：<1>回避和接近策略也叫情境選擇策略。<2>控制和修正策略。<3>注意轉(zhuǎn)換策略。<4>認(rèn)知重評(píng)策略。<5>表達(dá)抑制策略。<6>合理表達(dá)策略。在實(shí)際生活中,一個(gè)成熟的個(gè)體還會(huì)選擇更多的方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒,如改變生活方式、活動(dòng)方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們?cè)趯?shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的這些情緒調(diào)節(jié)的方法與策略是非常有效的,不僅有益于增進(jìn)個(gè)體的情緒健康,也有益于增進(jìn)團(tuán)體的幸福。<注意結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析>19．結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。<1>了解自我,悅納自我。<2>接受他人,善與人處。<3>熱愛(ài)生活,樂(lè)于工作和學(xué)習(xí)。<4>能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí),并能夠主動(dòng)地去適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)。<5>能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好。<6>人格和諧完整。<7>心理行為符合年齡特征。4．如何提高學(xué)生的自我效能感？<1>讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感,多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。<2>樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題,會(huì)認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)努力也可完成同樣的任務(wù),從而增強(qiáng)自我效能感。<3>設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的,下一次或下一周的要比6星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。<4>創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中,教師要相信學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥,也不要包辦代替,而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。<5>培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí),個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力,從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。5．結(jié)合生活的實(shí)例,論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系,通常能夠提供親密和幫助,在友誼關(guān)系中,雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。友誼在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用,它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能,還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。具體來(lái)講,友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)：<1>友誼可為兒童提供情感支持。<2>友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂(lè)機(jī)會(huì)。<3>友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣,為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。<4>友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。注意結(jié)合生活中的實(shí)例,對(duì)于以上四點(diǎn)作用進(jìn)行論述恰當(dāng)分析。6．論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。能力與知識(shí)、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,它們既有區(qū)別,又有聯(lián)系,既相互促進(jìn)又彼此制約。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個(gè)方面：第一,如上所述,能力與知識(shí)、技能的含義不同,它們分屬于不同的范疇。能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。知識(shí)是人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括,技能是人們通過(guò)練習(xí)獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng),主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)。第二,能力與知識(shí)、技能在來(lái)源上有區(qū)別,個(gè)體的知識(shí)、技能完全是后天的,能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外,還要受個(gè)體先天遺傳因素的影響。第三,知識(shí)和技能是隨著一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而日益增長(zhǎng)和積累的,能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對(duì)衰退或者停滯的過(guò)程。第四,從遷移的特點(diǎn)來(lái)看,知識(shí)和技能的遷移范圍相對(duì)較窄,它們只能在類似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍,可以在很多場(chǎng)合<即使它們并不很相似>發(fā)生作用。第五,與能力的發(fā)展相比,知識(shí)與技能的掌握更快