多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作中的積極作用

多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用〔〕:

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程屬于高校設(shè)置的重要科目之一，而英語(yǔ)寫(xiě)作最能表達(dá)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用才能，可謂教學(xué)過(guò)程中最為重點(diǎn)的內(nèi)容。得益于多媒體技術(shù)的進(jìn)步，利用多媒體技術(shù)與設(shè)備進(jìn)展輔助教學(xué)變得非常常見(jiàn)，而如何發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)方式的作用和優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。下面通過(guò)說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用，由此提出了大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策。此研究以分析多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用為目的，從而有效增強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；根底寫(xiě)作

本文引用格式：楊紅芳.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔28〕：222-223.

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的降臨，使多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出極大的作用和成效。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展而言，采用多媒體輔助教學(xué)方式，可以進(jìn)一步拓展相關(guān)的教學(xué)資源和信息，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，通過(guò)以圖文并茂的形式，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根底寫(xiě)作的興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性更加明顯，有利于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方案的改良，提升整體的課堂教學(xué)成效。鑒于此，深化討論和分析多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用具有重要的意義。

一多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用

〔一〕激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣和積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言，一直屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，學(xué)生會(huì)常產(chǎn)生厭煩抵抗的情緒，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根底寫(xiě)作的興趣非常關(guān)鍵。通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)的方式，讓文字、圖片、視頻等不同形式結(jié)合到一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)根底寫(xiě)作時(shí)可以獲取更豐富的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而完成英語(yǔ)詞匯的積累，增加相應(yīng)的寫(xiě)作素材內(nèi)容。例如：教師在布置將"MyHometown";作為題目的寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，借助提早從網(wǎng)絡(luò)中搜集與下載的相關(guān)圖片和視頻，將該城市的地標(biāo)建筑、大型公園以及步行商業(yè)街呈如今多媒體的大屏幕上面，以滾動(dòng)放映的形式，吸引學(xué)生的注意力，增加其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的興趣，從而主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)根底寫(xiě)作的練習(xí)中，在反復(fù)練習(xí)中積累寫(xiě)作的素材內(nèi)容【1】。

〔二〕以差異化教學(xué)形式到達(dá)最正確效果

眾所周知，不同學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面的承受、理解及運(yùn)用才能均存在一定的差異，利用多媒體輔助教學(xué)的方式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的差異化教學(xué)，使英語(yǔ)根底寫(xiě)作課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。依靠多媒體技術(shù)和資源，使教師和學(xué)生可以更加自由地選取需要學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，完成穩(wěn)固英語(yǔ)根底寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)的任務(wù)【2】。在此過(guò)程中學(xué)生能選擇興趣較大的局部施行討論與分析。比方：學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)自身喜歡的寫(xiě)作文體，從而掌握更多不同的英語(yǔ)寫(xiě)作文體，系統(tǒng)理解各式各樣的寫(xiě)作題材，以到達(dá)彌補(bǔ)自己缺乏的目的，讓英語(yǔ)根底寫(xiě)作的整體才能獲得提升。

二大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

〔一〕注重多媒體教學(xué)方式運(yùn)用，創(chuàng)立英語(yǔ)根底寫(xiě)作環(huán)境

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作的課堂教學(xué)工作時(shí)，教師首先將寫(xiě)作涉及到的關(guān)鍵詞、圖片呈如今多媒體屏幕上，同時(shí)為學(xué)生們播放一個(gè)故事片段，引導(dǎo)其融入到良好的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們可以從所觀看到的內(nèi)容中獲取到有價(jià)值的寫(xiě)作素材；其次布置有針對(duì)性的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練之后，可以精準(zhǔn)地利用相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型，做到熟能生巧【3】。

此外，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式的時(shí)候，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于從前的大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作教學(xué)而言，學(xué)生始終無(wú)法對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生較高的熱情，在運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的才能方面也較為薄弱。為此，教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂恰當(dāng)運(yùn)用更多的多媒體技術(shù)與相關(guān)設(shè)備工具，為學(xué)生營(yíng)造一種濃重的寫(xiě)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極配合教師的工作開(kāi)展，并采用生動(dòng)形象的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成全新的體驗(yàn)。

〔二〕加大人機(jī)交互多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用力度

開(kāi)展高校英語(yǔ)根底教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該加大人機(jī)交互多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用力度，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的師生、生生互動(dòng)與溝通。詳細(xì)而言，首先，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置詳細(xì)的練習(xí)作業(yè)，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)根底寫(xiě)作才能【4】。同時(shí)在此過(guò)程中，借助不同的多媒體技術(shù)與教學(xué)工具，為學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，到達(dá)良好人機(jī)的交互效果，使學(xué)生有所收獲。其次，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師生、生生之間的溝通討論平臺(tái)，運(yùn)用BBS論壇、QQ、微信以及微博等眾多的社交媒體形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)根底寫(xiě)作的訓(xùn)練當(dāng)中。除此之外，教師還應(yīng)該使學(xué)生被科學(xué)劃分成不同的小組，讓不同的學(xué)生小組均參加到微信交流平臺(tái)當(dāng)中，借助平時(shí)的師生、生生之間的交流，分享彼此的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)歷，到達(dá)提升學(xué)生合作式學(xué)習(xí)才能的目的。教師在此過(guò)程當(dāng)中主要扮演著指導(dǎo)、監(jiān)管、討論與評(píng)定的角色，及時(shí)為學(xué)生們解答課堂英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)【5】。

〔三〕強(qiáng)化多媒體教學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作模塊訓(xùn)練

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，存在著寫(xiě)作構(gòu)造不夠明確、合理以及跑題等眾多的問(wèn)題，所以，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作模塊的訓(xùn)練。一般而言，關(guān)于語(yǔ)篇包含局部與整體兩種不同的構(gòu)造類(lèi)型，前者針對(duì)的不同語(yǔ)句間的連接性，后者那么針對(duì)的為文章或者語(yǔ)句內(nèi)部的潛在構(gòu)造。教師采用多媒體教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)篇構(gòu)造方面的練習(xí)，到達(dá)既定的教學(xué)目的。

比方：教師進(jìn)展英語(yǔ)主題句的寫(xiě)作講解時(shí)，涵蓋了段落和不同語(yǔ)句之間的連接方面的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，系統(tǒng)掌握不同題材文章的詳細(xì)構(gòu)造，幫助其梳理相應(yīng)的英語(yǔ)構(gòu)造知識(shí)。進(jìn)展表達(dá)類(lèi)型的文章寫(xiě)作講解時(shí)，教師可以將其中涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件等元素細(xì)致列出，并運(yùn)用相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生融入寫(xiě)作氣氛，對(duì)其進(jìn)展正確的啟發(fā)和指導(dǎo)。而教師進(jìn)展說(shuō)理類(lèi)型的文章寫(xiě)作講解時(shí)，可以從教材中找出其中的重要論點(diǎn)，進(jìn)而完成相應(yīng)的驗(yàn)證與說(shuō)明。由于很多學(xué)生在進(jìn)展英語(yǔ)根底寫(xiě)作時(shí)欠缺相關(guān)事物的明晰認(rèn)知，所以，教師需運(yùn)用多媒體教材課件的播放形式，讓學(xué)生直接進(jìn)展觀看、理解并加以運(yùn)用，形成一定借鑒。此外，教師還應(yīng)該做好英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)工作，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示相應(yīng)的寫(xiě)作范文和詳細(xì)的學(xué)生作業(yè)，從而形成一定的比照，幫助學(xué)生從中找出自己作文和范文之間的差距，掌握需要改良的地方，經(jīng)過(guò)教師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以到達(dá)既定的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目的。

三結(jié)論

從論文的分析中可知，系統(tǒng)討論和分析多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用具有重要的意義。本文通過(guò)說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中的積極作用，由此提出了大學(xué)英語(yǔ)根底寫(xiě)作中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策：注重多媒體教學(xué)方式運(yùn)用，創(chuàng)立英語(yǔ)根底寫(xiě)作環(huán)境、加大人機(jī)交互多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用力度、強(qiáng)化多媒體教學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作模塊訓(xùn)練。望此研究的內(nèi)容和結(jié)果，可以獲取有關(guān)高校英語(yǔ)教師的關(guān)注與重視，并從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便不斷推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程，使整體的英語(yǔ)教學(xué)效率獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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