高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的研究與理論〔〕:

摘要：包括數(shù)學(xué)課程在內(nèi)的信息化教學(xué)的改革與理論是21世紀(jì)教育改革創(chuàng)新領(lǐng)域的主流。如何通過(guò)高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革探究更加符合高職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)形式、方法和手段是本文研究的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)改革

本文引用格式：常大全.高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(47):39-40+43.

一高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

自本世紀(jì)開(kāi)始，日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)已開(kāi)始將信息技術(shù)內(nèi)容整合到大學(xué)數(shù)學(xué)課程諸如專業(yè)數(shù)學(xué)、公共數(shù)學(xué)中的高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)課程中。這對(duì)于抽象性和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果的進(jìn)步產(chǎn)生了宏大的推動(dòng)作用。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)的改革與理論也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。但我國(guó)的高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的現(xiàn)狀中存在如下的問(wèn)題：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育大多是信息化數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單延伸，甚至存在為了信息化而信息化的傾向。內(nèi)容多是教師在課堂上的講義，授課的形式與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)質(zhì)的區(qū)別。多數(shù)學(xué)生仍然被動(dòng)的承受，基于信息化背景下的探究式的教學(xué)形式并沒(méi)有很好地建立起來(lái)。不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)所具有的協(xié)作性，交互性，探究性等優(yōu)良特色。在信息化教學(xué)中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的才能，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問(wèn)題，教師的準(zhǔn)備缺乏時(shí)，容易出現(xiàn)無(wú)法控制的場(chǎng)面【1】。

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革與理論具有如下趨勢(shì)：第一、信息化背景下的優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容成為重中之重。這是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)中信息化永遠(yuǎn)是手段，而教學(xué)內(nèi)容是永久的主角。第二、教學(xué)資源云平臺(tái)的完善和建立。第三、傳承數(shù)學(xué)文化。信息時(shí)代的到來(lái)，要求人文價(jià)值在教學(xué)過(guò)程中可以得到充分表達(dá)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要及時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性思維得到有效培養(yǎng)。在信息化教學(xué)中，將數(shù)學(xué)文化充分展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化，并且加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)文化在當(dāng)今信息化時(shí)代當(dāng)中，可以有效地將社會(huì)理論的內(nèi)容與數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。第四、應(yīng)用交互功能強(qiáng)大和動(dòng)態(tài)性好的數(shù)學(xué)軟件，例如GeoGebra、Mathematica、Matlab等。第五、重視數(shù)學(xué)理論。信息化教學(xué)改革研究更有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)同所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在理論中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好地為專業(yè)效勞的目的。

二高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)

根據(jù)高職學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情以及高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的特點(diǎn)可以確定高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。

第一、結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)一步整合優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，整理出適宜信息化教學(xué)手段施行的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。這樣做一方面可以最大程度的發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；另一方面也能抑制為了信息化而信息化的錯(cuò)誤傾向。

第二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)軟件輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的力度。在教學(xué)中，增添教授流行數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生掌握那些交互功能強(qiáng)大、動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)軟件的操作過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)也能大力進(jìn)步學(xué)生的理論操作才能，這會(huì)極大地鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和工具動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的才能【2】。

第三、建立和完善高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與考試系統(tǒng)。形成性評(píng)價(jià)是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的有效途徑。實(shí)際上，在過(guò)去的2個(gè)學(xué)期里我院在高等數(shù)學(xué)課的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與考試系統(tǒng)方面已經(jīng)做了相當(dāng)?shù)囊痪植康挠幸娴墓ぷ髋c嘗試，并獲得了不錯(cuò)的效果。接下來(lái)我們將在原有工作的根底上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)歷，優(yōu)化方法，在電子題庫(kù)和在線考試方面完善好我院高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

第四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的廣泛運(yùn)用。目前我院高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)單的電子教案為主。本課題的研究和理論將建立和完善高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。通過(guò)深化提煉和挖掘教材中適宜信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)〔應(yīng)該看到不是所有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適宜采用信息化教學(xué)手段，不能陷入為了信息化而信息化的泥潭〕；廣泛運(yùn)用微課、慕課、數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)等信息化教學(xué)手段，以不斷進(jìn)步高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。第五、高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源的整合與立體化教材的建立。線上教學(xué)資源與立體化教材建立是一直是信息化教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。在我院高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革中，我們將在理論和理論上做以充分準(zhǔn)備和探究，為以后我院這方面的工作的完成打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的主要目的和任務(wù)

第一、實(shí)現(xiàn)信息化背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。

第二、把數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)作為教學(xué)的一項(xiàng)必備工作來(lái)施行。在高等數(shù)學(xué)信息化及教學(xué)改革中，盡量多應(yīng)用那些交互功能強(qiáng)大，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)軟件〔例如GeoGebra、Mathematica等〕，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用操作技能。

第三、把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的核心工作來(lái)理論，從而給學(xué)生提供豐富多樣的信息化學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)習(xí)本錢，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

第四、在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革中不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)教師自身的成長(zhǎng)和素質(zhì)的進(jìn)步。

第五、注重信息化課堂教學(xué)形式，但不拘泥于形式，建立起更加符合我院實(shí)際的信息化課堂教學(xué)形式【3】。

四信息化背景下是的高等數(shù)學(xué)一體化教學(xué)形式的構(gòu)建

針對(duì)高等數(shù)學(xué)課課時(shí)少，內(nèi)容難，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等特點(diǎn)，在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的教學(xué)中應(yīng)做好一下幾點(diǎn)。①進(jìn)一步建立好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)步教學(xué)效率。作為信息化教學(xué)的主要載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于進(jìn)步信息化教學(xué)程度的重要性不言而喻。在信息化教學(xué)改革中，教師運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字處理手段以及互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源，從而為進(jìn)步高等數(shù)學(xué)信息化背景下的教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的根底；②充分發(fā)揮數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用交互功能強(qiáng)大和動(dòng)態(tài)性好的數(shù)學(xué)軟件，例如GeoGebra、Mathematica、Matlab等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作的過(guò)程中自然而然地掌握必要的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，這會(huì)極大地降低高等數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，獲得良好的教學(xué)效果。③重視云教學(xué)資源在信息化教學(xué)中的應(yīng)用。云教學(xué)資源的共享有利于教師對(duì)教學(xué)資源、師生賬戶、密碼效勞等盡興更為方便的管理。云效勞的終端可以是個(gè)人電腦、或平板，這有利于教師隨時(shí)隨地地利用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，拓展了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。④發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件在信息化教學(xué)中的作用。當(dāng)前主流的互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊軟件都能成為信息化教學(xué)中的通訊工具，不需要再專門開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件的運(yùn)用，極大地進(jìn)步了師生交流溝通的效率，甚至通訊軟件本身也是一種教學(xué)資源的展示工具，為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便【4】。

構(gòu)建以上的信息化高等數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)形式，使學(xué)生可以在平臺(tái)當(dāng)中自覺(jué)自主地利用信息化手段進(jìn)展學(xué)習(xí)，提交電子練習(xí)以及作業(yè)，下載教學(xué)資源，觀看教師答疑等。教師那么可利用平臺(tái)來(lái)檢查學(xué)生作業(yè)，布置學(xué)生的討論任務(wù)等。這樣的教學(xué)形式，既可以為既有的教學(xué)培養(yǎng)方案開(kāi)展教學(xué)，也可以為高等數(shù)學(xué)自學(xué)、自考、考研的學(xué)生提供高效的效勞。

五高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的理論意義與施行策略

當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)還面臨很多問(wèn)題，但其施行策略歸納起來(lái)可總結(jié)為以下四點(diǎn)：①科學(xué)制定信息化背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃；②完善和優(yōu)化高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的根底設(shè)施；③進(jìn)步教師素質(zhì)，建立高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍；④制定科學(xué)合理的高等數(shù)學(xué)不信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

"沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化，沒(méi)有教育的現(xiàn)代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。";隨著以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，信息技術(shù)和資源的應(yīng)用給學(xué)校教育和課堂教學(xué)帶來(lái)了新的起點(diǎn)，成為教育思想革新、手段創(chuàng)新、形式打破的橋梁。作為抽象性和邏輯性很強(qiáng)的高職院校公共根底課高等數(shù)學(xué)，更加適宜運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。因此我院高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革具有重要的理論意義。我院高等數(shù)學(xué)課信息化教學(xué)改革能全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換，教育理念，教育觀念，教育內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，學(xué)生往往被動(dòng)承受學(xué)習(xí)，其積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生仍然是圍著課本知識(shí)、教師的思維、一成不變的教育進(jìn)程在轉(zhuǎn)，并沒(méi)有到達(dá)好的教學(xué)效果，這是較普遍的現(xiàn)象。因此通過(guò)本課題，研究怎樣打破信息技術(shù)的運(yùn)用局限，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全方位的介入，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的重塑，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)立基于信息技術(shù)環(huán)境下的新型教與學(xué)形式，具有重大意義和理論的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

【1】王秀梅,陳靜.信息化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與理論[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2022,20(5):89-91./