觸摸春天(完美版) 說課一等獎(jiǎng)-完整版課件

誰能描述一下你心中的春天。

17.觸摸春天西留小學(xué)：李玉惠

（3分鐘）要求：各組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己小組的成員，快速訂正預(yù)習(xí)單中存在的問題。預(yù)習(xí)知識(shí)我能行學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默讀課文，找出安靜觸摸到哪些春天的事物。2、揣測(cè)她觸摸每一件事物時(shí)心里在想些什么。活動(dòng)一：領(lǐng)悟內(nèi)容

（15分鐘）默讀課文，安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？在文中畫出有關(guān)語句，并說說你的感受

【問題訓(xùn)練一】1.默讀課文。2.小組交流，完成問題一。3.全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，并出示相關(guān)課件加深感受。引領(lǐng)讀師：安靜整天在花香中流連。生：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆師：安靜整天在花香中流連。生：在花香的引導(dǎo)下，她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花師：安靜整天在花香中流連。生：花上停著一只蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了它。師：這真是一個(gè)奇跡！男女讀突出重點(diǎn)詞男：安靜在花叢中穿梭。女：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。男：她慢慢地伸出雙手，女：在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。男：安靜的手指悄然合攏，女：竟然攏住了那只蝴蝶，（充滿靈性的安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！）師生讀師：她雖然什么也看不見，可是生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：她雖然什么也看不見，可是生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：她雖然什么也看不見，可是生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，師：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲童女孩神奇的靈性抓住了。生：真是一個(gè)奇跡！走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心

蝴蝶在她的手指間撲騰，她也許會(huì)想：————

她也許會(huì)說：————

活動(dòng)二：

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走進(jìn)“安靜”1、安靜放飛蝴蝶的瞬間想到了什么？2、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，你是怎樣理解這句話？完成拓展單上的二題。升華主題讀生：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。師：（善良的安靜在春光里放飛了蝴蝶，也放飛了對(duì)生命的尊重與敬畏。）生：安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線師：（這美麗的弧線是蝴蝶用對(duì)生命的追求描繪的。）生：蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線師：（這優(yōu)美的曲線是留在安靜內(nèi)心的彩虹）生：述說著飛翔的概念師：（安靜的心隨著蝴蝶飛向藍(lán)天，飛向光明，飛向自由，飛向美好的未來……在安靜的心里蝴蝶和她一樣都有生活的權(quán)利。）齊讀

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這樣值得我們欽佩的人還有很多很多……我要扼住命運(yùn)的咽喉！

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貝多芬

一生中最悲慘的遭遇就是耳聾。但在此期間，他創(chuàng)作了很多首交響曲，最有名的就是第五交響曲《命運(yùn)》。他在這支交響曲中用音樂描述了他對(duì)耳聾命運(yùn)的抗?fàn)?。他的名言成了很多身殘志?jiān)的人生信條。張海迪：

5歲患脊髓病，高位截癱。她自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作,至今創(chuàng)作和翻譯的作品超過了100萬字，并學(xué)會(huì)了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無償治療達(dá)1萬多人次。

即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起來?！獜埡５厦@人舞蹈《千手觀音》只要心中有夢(mèng)，就會(huì)有一千只手來幫助你！

——邰麗華世界上所有的殘疾兒童，他們需要我們的關(guān)心，請(qǐng)你們大聲告訴他們—（）當(dāng)我們遇到挫折和困難，想自暴自棄的時(shí)候，請(qǐng)鼓勵(lì)自己——（）如果有人嘲笑別人的短處，輕視自己的生命，請(qǐng)你告訴他——（

）生活在地球上的每一個(gè)人：無論健康還是疾病，無論貧窮還是富有——（）因?yàn)樯牧硪粋€(gè)名字叫奇跡！請(qǐng)尊重生命！請(qǐng)愛惜生命！活出生命的精彩。

誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?；顒?dòng)三：總結(jié)分享

學(xué)完這篇課文，我們看到了求生中的飛蛾、渺小的香瓜苗、全身癱瘓行動(dòng)不便的杏林子，一定還想到了很多，你還想說些什么呢？師生承接讀（師讀粗體字，生讀畫橫線部分）太陽升起來，拿著七色光焰的畫筆，在大地的調(diào)色盤上，調(diào)配著春天的晨曦；給干黃的枝條，涂上新生的翠綠；在田野的五線譜上，重新譜寫生命的樂曲。哇鳴，此起彼伏，贊美著春天——?dú)q月的早