教科版六年級上冊第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.我們的地球模型六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】“地球的運(yùn)動(dòng)”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說有一定難度，本課作為起始課引入了在這一領(lǐng)域常用的學(xué)習(xí)工具——模型，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材分為三個(gè)模塊：模塊一，梳理已知的地球知識(shí)，為模型制作做準(zhǔn)備；模塊二，制作三種地球模型；模塊三，展示、對比、評價(jià)三種地球模型。由于宇宙空間觀察的條件限制，我們常常通過模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課也是通過制作模型幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個(gè)主題的研究中，從而獲得新知。本課的重點(diǎn)是動(dòng)手制作各種類型的地球模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】六年級的孩子對地球的形狀、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等有了自己的認(rèn)識(shí)，但還不夠全面。在這一課中，學(xué)生通過整理知識(shí)、制作模型、觀察和比較模型，可以更加方便地交流地球相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用模型表達(dá)已有知識(shí)的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能力。模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)單元的，所以我們的模型制作不能僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)會(huì)制作、改進(jìn)、利用模型進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過制作和觀察各種地球模型，識(shí)別和了解地球的相關(guān)知識(shí)（結(jié)構(gòu)、海陸分布、運(yùn)動(dòng)），應(yīng)用模型建構(gòu)到地球知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?？茖W(xué)思維：運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理已知的地球相關(guān)知識(shí)并使其結(jié)構(gòu)化；運(yùn)用模型建構(gòu)的方法將一類或多類知識(shí)表達(dá)在模型上。探究實(shí)踐：在思維導(dǎo)圖的繪制中，能用簡潔的文字表達(dá)已有認(rèn)知并進(jìn)行合理分類；在交流討論中，能完善思維導(dǎo)圖并提出可探究的問題；在模型制作的過程中，能利用不同材料把抽象的地球知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)到實(shí)物中。態(tài)度責(zé)任：在模型展示、比較、評價(jià)之后，感知模型在科學(xué)研究中的意義，能不斷改進(jìn)自己的模型并應(yīng)用到后續(xù)地球主題的研究中，對地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。難點(diǎn)：能用模型準(zhǔn)確表達(dá)自己所了解的地球知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.菜刀一把、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀（防沾刀）、直徑12cm的白色泡沫球若干個(gè)、地球儀。學(xué)生：1.每組自備水彩筆、橙子、筷子、抹布；2.記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（書中“橡皮泥地球模型”圖片）1.出示教科書“橡皮泥地球模型”圖片提問：大家覺得這是什么？追問：怎樣判斷出來的？（預(yù)設(shè)：綠色代表陸地、藍(lán)色代表海洋）這是一個(gè)地球模型，通過它我們可以直觀地看到地球上海洋和陸地的多少及分布情況。揭示課題：我們的地球模型（板書）。2.我們還知道哪些關(guān)于地球的知識(shí)？關(guān)于地球你又有哪些疑問？把它們寫在記錄單內(nèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】聚焦于教科書“海陸分布模型”，引起學(xué)生對于已有地球知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、我知道和感興趣的地球知識(shí)（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：記錄單1.明確活動(dòng)要求（1）繪制思維導(dǎo)圖，注意分類合理。（2）提出可探究的關(guān)于地球的問題。2.全班展示小組學(xué)習(xí)成果（1）選1-2組匯報(bào)，全班交流，排除一些明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（2）整理地球知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過小組交流、全班討論，完善自己的思維導(dǎo)圖，鞏固已經(jīng)知道的地球知識(shí)，為制作模型做好鋪墊。制作一個(gè)簡單的地球模型（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、地球海陸分布圖、東西半球分界圖）、菜刀、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀、泡沫球、水彩筆、橙子、勺子、筷子、抹布1.導(dǎo)語：我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于地球的知識(shí)，我們是否也可以根據(jù)自己想表達(dá)的地球知識(shí)制作不同的地球模型呢？2.觀察地球結(jié)構(gòu)模型我們曾經(jīng)用三種不同顏色的橡皮泥制作了地球結(jié)構(gòu)模型，剖開并觀察地球結(jié)構(gòu)模型的剖面。（微課視頻出示，喚起學(xué)生對模型的認(rèn)知，感受其作用，調(diào)動(dòng)積極性。）3.制作我們的地球模型（1）談話：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么知識(shí)？（學(xué)生各抒己見，符合實(shí)際情況，言之有理即可。）（2）微課展示“海陸模型”、“自轉(zhuǎn)模型”制作方法（播放微課，解決制作當(dāng)中可能存在的難點(diǎn)，方法僅供學(xué)生參考：“海陸模型”先用鉛筆勾勒海陸邊界輪廓，再涂色?！白赞D(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子可切可不切。）（3）談話：看完微課之后，大家有什么新的想法？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是按照微課視頻做出千篇一律的模型，鼓勵(lì)為主。)（4）動(dòng)手制作模型提供材料，學(xué)生自行領(lǐng)取。組內(nèi)先做一個(gè)模型，時(shí)間允許可向老師申請做其他模型。（5）小組模型展示①小組上臺(tái)展示，說明模型類別。②從這個(gè)模型中能得到什么信息？4.研討：模型的比較與改進(jìn)（1）對比不同的模型，他們有什么不同和相同？不同：模型表達(dá)的地球知識(shí)不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；相同：都能表達(dá)某一類的地球知識(shí)，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。（明白模型的意義）（2）“我們的模型”還可以如何改進(jìn)？思考：怎樣可以使模型更加精確地表達(dá)地球知識(shí)？怎樣使模型更美觀？怎樣可以方便實(shí)驗(yàn)？【設(shè)計(jì)意圖】五年級時(shí)，已經(jīng)用橡皮泥做過“地球結(jié)構(gòu)模型”，所以制作的難點(diǎn)是“海陸分布模型”和“自轉(zhuǎn)模型”，通過微課簡潔明了出示制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。四、拓展（預(yù)設(shè)：4分鐘）材料準(zhǔn)備：地球儀1.觀察地球儀。2.通過地球儀，我們可以獲取哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖】觀察專業(yè)的地球儀，學(xué)生獲得非常多的信息，同時(shí)會(huì)與自己制作的地球模型進(jìn)行比較，體會(huì)模型改進(jìn)的意義，了解改進(jìn)方向。五、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)1分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何把已知的知識(shí)用模型表達(dá)出來。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要和科學(xué)家一樣用自己制作的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在不斷地改進(jìn)中研究更多關(guān)于地球的知識(shí)！【設(shè)計(jì)意圖】建模的思想貫穿整個(gè)單元，第一節(jié)課中的模型制作是已有知識(shí)內(nèi)化后的外現(xiàn)，在本單元接下來的學(xué)習(xí)中，我們要用到自己制作的模型進(jìn)行研究，必要時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，感受模型的價(jià)值。六、板書設(shè)計(jì)1.我們的地球模型1.我們的地球模型地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地核-地幔-地殼——>地球結(jié)構(gòu)模型海洋多，陸地少——>海利分布模型地球在運(yùn)動(dòng)——>自轉(zhuǎn)模型【疑難解答】1.課堂內(nèi)制作地球模型花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間對模型進(jìn)行研討和改進(jìn)，該怎么辦？在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)課時(shí)內(nèi)很難將所有目標(biāo)落實(shí)。本課一共涉及了三種模型，其中“結(jié)構(gòu)模型”五年級的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)制作過了，所以“橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型”我們可以讓學(xué)生課前完成。“海陸分布模型”是最花時(shí)間的，對海陸分界線的“精度”不應(yīng)要求過高；將平面的海陸分布圖繪制到球面上，對于學(xué)生有一定難度，教師需要進(jìn)行一定指導(dǎo)?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子內(nèi)部的果肉可以先不掏出（掏出果肉是為了長久保存，可回家掏）。模型改進(jìn)是一個(gè)長期的工程，應(yīng)貫穿于本單元每一堂課和課后時(shí)間，我們也要引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的材料和更多的工具”在模型的制作中能起到極大幫助，鼓勵(lì)學(xué)生課后利用家中材料和工具制作更加“精良”的地球模型。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.晝夜交替現(xiàn)象六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來，旨在充分展露學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和太陽的相對運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，獨(dú)立思考并形成自己對晝夜交替現(xiàn)象的解釋?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排四個(gè)有層次的活動(dòng)，一是學(xué)生獨(dú)立地思考并形成自己對晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣研討、交流我們的解釋；三是做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)假設(shè)是否成立；四是交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正解釋或提出進(jìn)一步的研究問題?！緦W(xué)情分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法，能區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)中地球和太陽的相對運(yùn)動(dòng)關(guān)系。探究實(shí)踐：能根據(jù)已有知識(shí)，用口述、畫圖等方式對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。態(tài)度責(zé)任：對晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，保持探究晝夜交替現(xiàn)象真正成因的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)，并用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。難點(diǎn)：思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球和太陽運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級記錄大表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。學(xué)生：手電筒、地球海陸分布模型、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：同一地點(diǎn)的晝夜照片、晝夜交替動(dòng)圖1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。2.觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。3.談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝、黑夜的特征，直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象，為探究晝夜交替現(xiàn)象成因做鋪墊。二、探索和研討（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單（一）提出假設(shè)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.引導(dǎo)思考：如果沒有太陽光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件。2.思考并猜測地球上晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的？請學(xué)生把對晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)用簡單的示意圖記錄下來。可以用小圓代表地球，大圓代表太陽，用箭頭表示運(yùn)行的方向。（視頻演示假設(shè)示意圖畫法）3.請學(xué)生上臺(tái)展示介紹，老師將學(xué)生的觀點(diǎn)畫在黑板上，其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)（2）太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)（3）地球自轉(zhuǎn)（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)也自轉(zhuǎn)……4.交流學(xué)生提出的假設(shè)有什么相同與不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】畫想法旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知，并產(chǎn)生通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的動(dòng)力。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（預(yù)設(shè)12分鐘）猜測也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，到底哪種假設(shè)是正確的呢？我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。1.確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽）2.出示實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后播放視頻簡單演示。3.明確模擬實(shí)驗(yàn)要求。（1）嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)判斷晝夜交替現(xiàn)象。（2）驗(yàn)證提出的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。4.學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于假設(shè)制定可行的探究方案，分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步判斷該假說是否能解釋晝夜交替現(xiàn)象。（三）交流研討，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.交流：通過模擬實(shí)驗(yàn)，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明確觀察到什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替。（一個(gè)小組先匯報(bào)，用記錄單展示，并解說，其他小組再補(bǔ)充與質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生現(xiàn)場演示，來解決問題。）2.思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：每種假設(shè)不同點(diǎn)就是地球與太陽的相對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。）3.談話：對于“為什么地球上的晝和夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。三、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的真正原因，我們今天經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——模擬驗(yàn)證——新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的進(jìn)步?jīng)]有捷徑可走，人類認(rèn)識(shí)地球和宇宙的過程是漫長而又艱辛的，很多科學(xué)家為之付出了努力甚至犧牲，但人們對宇宙的探索并不會(huì)因此而停止……【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)明確科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。四、板書設(shè)計(jì)2.晝夜交替現(xiàn)象2.晝夜交替現(xiàn)象假設(shè)示意圖是否產(chǎn)生晝夜交替1.地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)√2.太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)√3.地球自轉(zhuǎn)√4.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)√【疑難解答】1.通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，但實(shí)際上與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？通過對模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)四種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，但事實(shí)只能是一種情況。因此進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的，首先要對比分析成立的假說有什么不同，找到解決問題的關(guān)鍵。通過對比分析，各種假說的不同在于地球和太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系不同，因此解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定太陽和地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這是后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以建議學(xué)生利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來輔助判斷。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第3課《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》。人類在認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過兩個(gè)非常具有代表性的學(xué)說，分別是托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。本課將在前一課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在本課中，學(xué)生將通過閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程。同時(shí)通過對比、分析，獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，并依據(jù)正確的信息對第1課中的地球模型進(jìn)行改進(jìn)，再利用改進(jìn)后的地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！緦W(xué)情分析】在本課中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)資料獲取了地球與太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息后，需要進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球與太陽運(yùn)動(dòng)的信息再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過資料閱讀及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。科學(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方法認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。探究實(shí)踐：在閱讀過程中學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中能依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)信息改進(jìn)地球模型，并利用模型認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象的成因。態(tài)度責(zé)任：在了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程中，體會(huì)到所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持，在科學(xué)探究過程中要有證據(jù)意識(shí)，并能勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能通過閱讀資料獲得地球與太陽運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。難點(diǎn)：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.整理第2課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說。學(xué)生：1.每組準(zhǔn)備反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、學(xué)生自制的地球模型、手電筒；2.記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、上一節(jié)課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說1.出示上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假說。提問：這幾種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，它們的區(qū)別在哪里？2.教師總結(jié)：確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系才能確定哪一個(gè)解釋與事實(shí)相符。3.揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史（板書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種假說的根本區(qū)別是地球和太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來。二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)地球與太陽的運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、記錄表1.教師介紹：人類認(rèn)識(shí)地球和太陽的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了極其漫長的過程，托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”是兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說。2.學(xué)生閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在記錄表（韋恩圖）中。3.組織學(xué)生交流“地心說”和“日心說”相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師以韋恩圖的形式進(jìn)行板書記錄。4.提問：比較兩種學(xué)說，誰的觀點(diǎn)更具說服力，你的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球正確的運(yùn)動(dòng)形式：地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程，同時(shí)通過對比、分析，獲取地球與太陽運(yùn)動(dòng)的正確信息。三、模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表改進(jìn)地球模型教師出示地球模型提問：這是我們在第一節(jié)課中做的地球模型，我們該如何改進(jìn)模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)？學(xué)生表達(dá)自己的看法2.教師總結(jié)改進(jìn)要點(diǎn)：（1）根據(jù)地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過度延伸）。（2）在地球模型相對的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號(hào)“1”和“2”。3.通過觀看微課進(jìn)一步了解改進(jìn)地球模型的方法。4.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將“地軸”從地球模型的南極穿入北極穿出。（2）觀察反光貼紙是否能在地球自轉(zhuǎn)一周的過程中產(chǎn)生了一次晝夜交替現(xiàn)象。（3）把觀察到的現(xiàn)象，用畫圖的形式記錄在活動(dòng)記錄表中。活動(dòng)記錄表：畫出小圓片的亮暗情況5.學(xué)生改進(jìn)地球模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.交流研討：學(xué)生借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。7.教師通過微課總結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，使地球上產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生依據(jù)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，改進(jìn)地球模型，再改進(jìn)后的模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。四、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)提問：本課進(jìn)行的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)與前一課中的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的感受三方面去表達(dá)。教師可以在學(xué)生表達(dá)完成后，指導(dǎo)其總結(jié)出關(guān)鍵信息。如：當(dāng)學(xué)生談到增加了地軸，可以總結(jié)為“實(shí)驗(yàn)條件的不同”，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件方面繼續(xù)發(fā)散思維。）2.拓展課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)通過拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究地球自轉(zhuǎn)的興趣。五、板書設(shè)計(jì)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史日心說地心說日心說地心說太陽處于宇宙中心太陽是靜止不動(dòng)的太陽處于宇宙中心太陽是靜止不動(dòng)的所有的天體繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周地球處于宇宙中心地球是靜止不動(dòng)的所有天體每天繞地球做一次圓周運(yùn)動(dòng)地球是球形的地球是球形的產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)【疑難解答】改進(jìn)地球模型時(shí)，怎樣才能保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極而不發(fā)生偏移？在改進(jìn)地球模型時(shí)要保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極不發(fā)生偏移，可以借助筷子或比較細(xì)的小木棍等合適的、不會(huì)彎曲的工具，將模型從南極到北極鉆一個(gè)孔，再將金屬絲沿著孔從模型的南極穿入北極穿出，就不會(huì)發(fā)生偏移了。在進(jìn)行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要在地球模型上貼兩張反光貼紙？在進(jìn)行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，貼上反光貼紙更便于學(xué)生的觀察和交流。而在模型相對的黑夜和白天兩個(gè)面上各貼一個(gè)反光貼紙可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到地球上的晝夜交替，不僅有晝和夜的交替，還有夜和晝的交替。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)4.誰先迎來黎明六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第4課。在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課將同第2課、第3課一起解決課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)——“知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”。此前，通過哥白尼學(xué)說，學(xué)生已經(jīng)知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。那么本課的內(nèi)容則落在了解地球自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)周期，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西落現(xiàn)象上。本課通過學(xué)生手拉手圍成一個(gè)“地球”，按不同方向模擬“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰先迎來黎明。再通過“地球椅”體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合太陽每天東升西落的事實(shí)，推理得出地球的運(yùn)動(dòng)方向是自西向東。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬實(shí)驗(yàn)，就能知道北京比烏魯木齊先迎來黎明，即東邊比西邊先迎來黎明。最后，再利用地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們推理出來的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球繞著地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，但對于地球自轉(zhuǎn)的方向并不是很清楚。在生活中，學(xué)生觀察到太陽每天是東升西落的，那么地球自轉(zhuǎn)的方向和太陽的運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過模擬實(shí)驗(yàn)和對生活現(xiàn)象的分析，知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明，認(rèn)識(shí)到地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先迎來黎明?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方式認(rèn)識(shí)到地球是自西向東自轉(zhuǎn)的?？茖W(xué)探究：在模擬實(shí)驗(yàn)中能通過手拉手圍成一個(gè)“地球”的模擬實(shí)驗(yàn)來探究“誰先迎來黎明”；通過“地球椅”、地球模型等模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐來理解相對運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：北京和烏魯木齊哪個(gè)城市先迎來黎明的模擬實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相對運(yùn)動(dòng)，感受相對運(yùn)動(dòng)，并且聯(lián)系實(shí)際，從而分析出地球的自轉(zhuǎn)方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級記錄大表、地球儀。學(xué)生：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙、中國地圖、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，聚焦揭題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.回顧前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象。2.提問：當(dāng)天開始亮的時(shí)候，我們就迎來了黎明。地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時(shí)間一樣嗎？3.猜一猜：北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市，誰先迎來黎明？【設(shè)計(jì)意圖】把兩個(gè)城市誰先迎來黎明的生活事實(shí)提供給學(xué)生，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為研究地球自轉(zhuǎn)的起點(diǎn)。二、探究誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：中國地圖、打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。模擬實(shí)驗(yàn)：誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)12分鐘）1.找一找位置：要想知道北京和烏魯木齊哪個(gè)城市先迎來黎明，我們要在地圖上找到這兩個(gè)城市的位置。2.教師出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。3.出示模擬實(shí)驗(yàn)的要求：（1）每個(gè)小組的同學(xué)手拉手，面朝外，圍成一個(gè)圓圈，模擬地球。（2）其中一個(gè)同學(xué)身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片，代表北京；在他右手邊的同學(xué)身上貼上寫有“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表烏魯木齊。再請一個(gè)同學(xué)站在圈外舉一個(gè)紅色紙片，代表“太陽”。（3）大家按照由“西”向“東”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰先看到太陽，也就是誰先迎來黎明；再按照由“東”向“西”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰先看到太陽，也就是誰先迎來黎明。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。5.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生得出：地球自轉(zhuǎn)方向不同，北京和烏魯木齊迎來黎明的先后順序也不同。（二）認(rèn)識(shí)相對運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.過渡：地球到底是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，還是自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)呢？我們繼續(xù)來研究。2.說說生活經(jīng)驗(yàn)：我們有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？當(dāng)你坐在汽車上，汽車往前進(jìn)時(shí)，窗外的樹木是怎么運(yùn)動(dòng)的？當(dāng)汽車往后退時(shí)，窗外的樹木又是怎么運(yùn)動(dòng)的？3.體驗(yàn)相對運(yùn)動(dòng)。（1）老師這里有一把轉(zhuǎn)椅，當(dāng)你坐在轉(zhuǎn)椅上，向右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你看到的景物會(huì)怎樣？當(dāng)你向左轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到的景物會(huì)怎樣？（2）學(xué)生體驗(yàn)，說自己的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：人向右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到周圍的景物在向左轉(zhuǎn)動(dòng)；人向左轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到周圍的景物在向右轉(zhuǎn)動(dòng)。）4.你在生活當(dāng)中還有類似的體驗(yàn)嗎？（預(yù)設(shè)：坐旋轉(zhuǎn)木馬、乘觀光電梯時(shí)看到的景物移動(dòng)方向和木馬轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯運(yùn)動(dòng)的方向也是相反的。）5.小結(jié)：像這樣，物體移動(dòng)的方向和看到的景物的移動(dòng)方向相反，被稱為“相對運(yùn)動(dòng)”。6.提問：設(shè)想我們坐在地球這個(gè)“大轉(zhuǎn)椅”上，而我們每天看到的太陽和其他天體都是東升西落的，由此可以推斷出地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？（預(yù)設(shè)：自西向東的。）（三）再次模擬誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)8分鐘）1.地球在自西向東自轉(zhuǎn)，我們怎樣在地球儀上看到北京先迎來黎明呢？2.微課展示模擬的方法：在地球上找到北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市，分別用不同顏色的小圓片貼在上面，打開手電筒（使其照亮半個(gè)地球），慢慢地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，仔細(xì)觀察哪個(gè)城市先迎來黎明。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.交流研討：（1）北京和烏魯木齊，哪一個(gè)城市先迎來黎明？你是如何知道的？（預(yù)設(shè)：北京，因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先被太陽照到，所以北京先迎來黎明。）（2）地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)觀察自轉(zhuǎn)一周時(shí)，一個(gè)地區(qū)只有一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理出自轉(zhuǎn)一周就是一天，即24小時(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】從地球視角的觀察，到相對運(yùn)動(dòng)的理解，再到宇宙視角的研究，引導(dǎo)學(xué)生從由淺入深地研究地球的自轉(zhuǎn)方向、周期及形成的天體東升西落現(xiàn)象。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、學(xué)生記錄單1.課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：地球是在自西向東自轉(zhuǎn)的，所以不同的城市迎來黎明的時(shí)間也不一樣，北京先迎來黎明，烏魯木齊后迎來黎明。物體運(yùn)動(dòng)的方向和周圍景物移動(dòng)的方向是相反的，這叫做相對運(yùn)動(dòng)。）2.拓展出示中國地圖，提問：在我國，最早日出和最晚日落的地方，在哪里？請?jiān)谥袊貓D中指一指它們的大概位置。請學(xué)生在地圖上指一指，說說這樣想的理由是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀作業(yè)本上“實(shí)踐拓展”中的《最晚日落和最早日出的城市》，完成相關(guān)的作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，通過在中國地圖上尋找最早日出和最晚日落地方的拓展活動(dòng)達(dá)到知識(shí)的遷移。板書設(shè)計(jì)4.誰先迎來黎明4.誰先迎來黎明相對運(yùn)動(dòng)地球自轉(zhuǎn)：自西向東約24小時(shí)地球地球自東向西自西向東自東向西自西向東【疑難解答】1.“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？”的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，側(cè)重點(diǎn)有什么不同？北京比烏魯木齊先迎來黎明這一事實(shí)是判斷地球自轉(zhuǎn)方向的依據(jù)之一，但“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？”并不是本課要解決的主要問題，明確地球自西向東轉(zhuǎn)才是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。在第一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，關(guān)注誰先看到“太陽”，其實(shí)是在以地球的視角研究地球自轉(zhuǎn)的方向。在第三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，從“太陽”的位置進(jìn)行觀察，其實(shí)是在從宇宙視角研究地球自轉(zhuǎn)的方向，這樣能更清晰地明確地球是自西向東轉(zhuǎn)的。此外，在第三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中還要弄清楚自轉(zhuǎn)一周的過程中，同一個(gè)地區(qū)迎來了幾次黎明，這樣也就弄清了自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級上冊第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第5課。前面幾課中，學(xué)生初步了解了地球的基本特征和自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在這樣的基礎(chǔ)上，通過探究同一物體在不同季節(jié)正午時(shí)分影子的變化規(guī)律，為下一課學(xué)習(xí)地球繞太陽公轉(zhuǎn)做鋪墊。聚焦部分從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日影一天長短變化規(guī)律，提出問題——日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變化嗎？探索部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是查找資料，了解古人是如何觀測日影變化的；二是制作簡易圭表；三是用手電筒模擬四季太陽的不同位置，利用制作的圭表測量正午的影子長度變化；四是利用自制圭表，實(shí)際觀察一年時(shí)間。拓展部分讓學(xué)生觀察“北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽仰角的變化表”，對課堂內(nèi)容進(jìn)行了一定的延續(xù)?！緦W(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球的特征和自轉(zhuǎn)規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還比較欠缺。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到物體的影子在一天當(dāng)中不同時(shí)段是不一樣的，但是沒有觀察過影子在一年四季中的變化也存在一定的規(guī)律。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在模擬實(shí)驗(yàn)中感受影長的四季變化規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道同一地點(diǎn)正午時(shí)分，物體的影長會(huì)隨著季節(jié)改變呈有規(guī)律的變化；并了解圭表是中國古代測量正午時(shí)刻的日影長度的天文儀器?？茖W(xué)思維：用建構(gòu)模型的方法，認(rèn)識(shí)同一物體影長的四季變化規(guī)律。探究實(shí)踐：能利用身邊的材料創(chuàng)新性地完成圭表的制作，在模擬實(shí)驗(yàn)中能用自制圭表模擬測量同一物體在四季的影長。態(tài)度責(zé)任：通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過自制圭表，模擬測量四季日影的變化。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析影長的四季變化規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2班級記錄大表。學(xué)生：1.每組提供A3卡紙、A4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、夏至”的標(biāo)志物；2.觀察記錄單。一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.回憶一天中陽光下物體影長的變化規(guī)律：一天中陽光下物體影長是怎么變化的？是什么原因?qū)е铝诉@個(gè)變化？2.談話：四季交替，年年循環(huán)，日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變化嗎？3.板書課題：影長的四季變化。4.討論：有怎樣的規(guī)律？【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶一天中物體影長的變化規(guī)律來引出影長的四季變化規(guī)律，有利于充分了解學(xué)生的前概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、探索和研討：（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：A3卡紙、A4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、夏至”的標(biāo)志物、觀察記錄單（一）查閱資料：了解古人的方法1.提問：古人也考慮過這個(gè)問題，那么他們是如何觀察日影的四季變化規(guī)律呢？2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料了解古人觀察日影變化的方法：中國古代使用名叫圭表的天文儀器觀察日影長度，圭表由圭和表組成，圭是有刻度的平面，表是立在圭上面的一根柱子。正午時(shí)，表會(huì)在圭上投影出暗影，影子長度在四季呈現(xiàn)規(guī)律變化，人們還根據(jù)影子長短劃分了中國古代的二十四節(jié)氣。3.學(xué)生分享：通過查閱資料了解到了什么？4.教師結(jié)合圭表的圖，講解圭表的結(jié)構(gòu)和原理?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過閱讀資料——分享收獲——教師講解，學(xué)生能更好地對古人的觀察工具圭表有具體的了解，從中感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。（二）動(dòng)手制作圭表1.過渡：今天，在課堂上我們也來學(xué)習(xí)下古人，制作一個(gè)簡易圭表，探究日影的四季變化規(guī)律。2.教師出示材料：A3卡紙、4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀。3.小組討論：如何利用所給材料制作圭表？4.交流：分享自己組想到的方法和注意點(diǎn)。5.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將表固定在圭上時(shí)，表與圭上的“0”刻度對齊，且兩者要保持垂直。（2）使用剪刀時(shí)注意安全。6.學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手制作簡易圭表。7.討論：除了卡紙，生活中我們還能利用哪些材料來制作圭表？鼓勵(lì)學(xué)生在課后用更多的身邊材料來制作圭表?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課后用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要求每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手制作圭表，便于在課后利用自制圭表進(jìn)行進(jìn)一步觀察。（三）利用自制圭表，模擬影子長度的變化1.談話：要知道一年四季正午的日影長度變化規(guī)律，我們要先知道同一地點(diǎn)正午時(shí)分太陽位置的四季變化。根據(jù)生活中的觀察，我們知道夏天的太陽比較高，冬天的太陽比較低，而春天、秋天的太陽高度在夏天和冬天之間。2.微課展示模擬的方法：用手電筒模擬太陽，記錄當(dāng)手電筒處在不同的高度時(shí)，表投射在圭上的影子長度。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.將所有組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在電腦上繪制成柱狀圖，交流研討：同一地點(diǎn)，一年四季正午時(shí)分，影子長度有著怎樣的變化規(guī)律？（預(yù)設(shè)：（1）同一地點(diǎn)，正午影子在夏天最短，冬天最長，春秋在兩者之間；（2）同一地方正午影子長度呈有規(guī)律的變化，夏至到秋分到冬至逐漸變長，冬至到春分再回到夏至影長又逐漸變短。）（四）實(shí)際測量在課后把自制圭表放在正午時(shí)分太陽可以照射到的窗邊，記錄一年四季影子的實(shí)際長度?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用微課展示實(shí)驗(yàn)過程，一方面可以節(jié)省教師講解時(shí)間，另一方面可以讓學(xué)生更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。展示所有組的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過觀察自己組的數(shù)據(jù)，再比較其他組的數(shù)據(jù)，從而找出日影長度的四季變化規(guī)律。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？2.拓展（1）思考：所有地方的正午影子長度都隨四季變化而規(guī)律地變化嗎？不同地點(diǎn)，同一時(shí)間影子長短一樣嗎？（2）除了日影長度隨四季變化，還有哪些四季變化的自然現(xiàn)象呢？出示《北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽仰角的變化表》，學(xué)生觀察后說想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，拓展部分先通過兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的興趣，同時(shí)觀察數(shù)據(jù)，了解還有其他四季變化的自然現(xiàn)象，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、板書設(shè)計(jì)5.影長的四季變化測量工具測量發(fā)現(xiàn)圭：上有刻度不同季節(jié)，同一物體正午影長變化有規(guī)律圭表表：直立在圭春：適中夏：最短秋：適中冬：最長【疑難解答】1.學(xué)生在利用所給材料制作圭表時(shí)不會(huì)做怎么辦？本節(jié)課，制作圭表是重點(diǎn)需要解決的環(huán)節(jié)，學(xué)生在拿到材料后可能會(huì)碰到以下疑問：（1）“表”怎么固定在“圭”上？（2）“表”無法與“圭”垂直怎么辦？（3）刻度怎么畫？針對以上問題，首先可以讓學(xué)生在初步嘗試制作圭表后提出遇到的問題，再集體討論解決的辦法；其次，如果還有問題的話，可以考慮播放制作微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課中的制作方法。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課教材基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)四季變化對生物的影響做鋪墊。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復(fù)雜，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公轉(zhuǎn)過程中地軸的傾斜角度與方向保持不變，探究難度大，學(xué)生理解難度也大。故本課并非要求學(xué)生通過各種探究活動(dòng)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對于地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)不甚了解。許多學(xué)生對四季的成因有著較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：夏季地球離太陽近，溫度高；冬季地球離太陽遠(yuǎn)，溫度低。以學(xué)生目前的知識(shí)與能力儲(chǔ)備難以真正理解四季的成因，通過本課學(xué)習(xí)不僅要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還要在學(xué)生心中埋下繼續(xù)探究的種子。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球是自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年，認(rèn)識(shí)到四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。科學(xué)思維：運(yùn)用模型建構(gòu)、推理論證等方法歸納地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及了解公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。探究實(shí)踐：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征，模擬地球在太陽系的運(yùn)動(dòng)；通過分析研討，知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)。態(tài)度責(zé)任：在模擬實(shí)驗(yàn)中，能樂于分享彼此的想法；在交流研討中，面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)，保持繼續(xù)探索地球運(yùn)動(dòng)及四季成因的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征推理四季變化的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、地球公轉(zhuǎn)的資料、三球儀。學(xué)生：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤、課堂作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.出示晝夜交替圖片，請學(xué)生回憶晝夜交替的成因是地球自轉(zhuǎn)。教師小結(jié)：我們觀測到眾多自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。2.出示四季變化圖片，提問：四季的變化也與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？揭示課題：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化（板書）?！驹O(shè)計(jì)意圖】將常見的自然現(xiàn)象與地球的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，直接揭示本課的研究主題。二、探索地球的運(yùn)動(dòng)與四季變化（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤、三球儀（一）了解地球公轉(zhuǎn)1.過渡：關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，你知道哪些？出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出思考問題：（1）地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（2）地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（3）地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？（4）地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？2.小組閱讀。學(xué)生先獨(dú)立閱讀思考，再組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。3.小組展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。4.教師小結(jié)：地球自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年，地球地軸始終傾斜并且方向不變，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.過渡：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)眾多，地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)也不少，而且地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，能不能用一些材料把地球的運(yùn)動(dòng)模擬出來幫助我們理解呢？2.教師出示材料，學(xué)生討論模擬方法。3.學(xué)生交流方法：乒乓球模擬地球，球上畫一條線代表赤道，圓盤模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道，讓小球在圓盤中運(yùn)動(dòng)起來，模擬地球的運(yùn)動(dòng)。4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開展模擬實(shí)驗(yàn)。5.交流研討：（1）我們設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了地球運(yùn)動(dòng)的哪些特征？（2）通過模擬，你對地球的運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)或問題？針對這些問題，你們有什么解決辦法嗎？6.教師出示三球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的理解。（三）地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)對地球的運(yùn)動(dòng)有了充分的認(rèn)識(shí)，那么你認(rèn)為地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有關(guān)系嗎？你的證據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)：地球公轉(zhuǎn)一周是一年，四季循環(huán)一次也是一年；地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓的，地球與太陽的距離會(huì)發(fā)生變化，離太陽近時(shí)是夏天，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬天。）2.教師出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時(shí)間表，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。3.教師出示同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)示意圖，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。4.教師小結(jié)：地球距離太陽近時(shí)，北半球是冬天，距離遠(yuǎn)時(shí)，北半球是夏天，而且同一時(shí)間，地球的南北半球恰好是相反的季節(jié)，地球上的四季變化與公轉(zhuǎn)過程中距離太陽的遠(yuǎn)近無關(guān)。5.延伸思考：你現(xiàn)在認(rèn)為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？教師播放重難點(diǎn)微課：地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸始終傾斜并且方向不變，這就導(dǎo)致一年中陽光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，直射時(shí)，溫度高，斜射時(shí)，溫度低?！驹O(shè)計(jì)意圖】從資料閱讀到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐級加深，在此基礎(chǔ)上推測出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系，相關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)可以幫助學(xué)生反思和修正自己原有的錯(cuò)誤認(rèn)知。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你對地球的公轉(zhuǎn)有哪些了解？2.拓展提問：我們生活在北半球，如果我們想去南半球海邊度假，哪幾個(gè)月去比較合適？（預(yù)設(shè)：12、1、2月份，這幾個(gè)月是北半球的冬季，卻是南半球的夏季，氣候宜人。）【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的內(nèi)容，拓展部分的價(jià)值在于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。四、板書設(shè)計(jì)6.6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)周期：一年方向：自西向東地球公轉(zhuǎn)地軸：始終傾斜且方向不變四季變化與地球離太陽遠(yuǎn)近無關(guān)軌道：橢圓形【疑難解答】1.模擬實(shí)驗(yàn)難以模擬出地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，價(jià)值何在？學(xué)生在了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征后，可能只是記住了幾條自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征的抽象信息點(diǎn)，很難把兩者關(guān)聯(lián)起來。模擬實(shí)驗(yàn)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)組合成一個(gè)整體，并呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)具象的模型。學(xué)生通過親自體驗(yàn)、觀察，對地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)得更為深刻，越是難模擬，學(xué)生越會(huì)想辦法了解并盡可能模擬地球運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)后，教師可再次演示三球儀幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)的特征。2.學(xué)生難以理解近日點(diǎn)地球北半球氣溫低，遠(yuǎn)日點(diǎn)北半球氣溫高怎么辦？開展模擬實(shí)驗(yàn)，用浴霸燈模擬太陽，在地球儀北半球選擇一個(gè)城市固定數(shù)字測溫表，分別測出地球儀公轉(zhuǎn)至春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)位置時(shí)該城市的溫度，真實(shí)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)幫助學(xué)生真正理解為什么近日點(diǎn)氣溫低，遠(yuǎn)日點(diǎn)氣溫高。教師也可以事先拍好微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)7.晝夜和四季變化對生物的影響六上《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第七課，本節(jié)課有兩個(gè)重要的內(nèi)容，一是了解地球運(yùn)動(dòng)對生物的影響；二是學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。教科書提倡以小組為單位，學(xué)生通過資料整理和歸納，梳理晝夜變化和四季變化對生物影響的現(xiàn)象，了解地球運(yùn)動(dòng)對于生物的影響。教科書的研討和拓展部分是對第一部分的交流、匯報(bào)以及對本單元整體內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)完整的梳理。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學(xué)生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng)，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式總結(jié)學(xué)習(xí)成果?！緦W(xué)情分析】通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了晝夜和四季是由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的。在二年級下冊，學(xué)生已初步感知