臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)少上帶教胸外科周華2016-03主要內(nèi)容1、概述2、臨床護(hù)士(N、N1級(jí)護(hù)士)帶教老師素質(zhì)要求3、臨床護(hù)士帶教老師職責(zé)4、臨床護(hù)士的帶教1961年1月1日，林彪在關(guān)于加強(qiáng)部隊(duì)政治思想工作的指示中提出，對(duì)毛主席的著作“要帶著問題學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合，急用先學(xué)，立竿見影”。林彪提出的這種學(xué)習(xí)毛主席著作的方法有著特殊的歷史背景，自提出以來就一直飽受爭議，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)毛主席著作就是要學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)，而不能采用此類實(shí)用主義的方法，將學(xué)習(xí)毛主席著作導(dǎo)入形式主義和教條主義。隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史已成為過去，我們對(duì)待歷史更多的是用來借鑒，拋開歷史背景，林彪的這種學(xué)習(xí)方法對(duì)當(dāng)前音樂教師的自我學(xué)習(xí)與提高有著一定的積極作用。一、帶著問題學(xué)更有針對(duì)性“帶著問題學(xué)”本身是一種探究式的學(xué)習(xí)方法，音樂教師無論是在教學(xué)還是科研上總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。而問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有問題的學(xué)習(xí)是死學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，利用語音通話和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就能聯(lián)系上專家并找到我們所需要的資料。在探究過程中，帶著問題去學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，能夠使我們更容易一層層摘掉問題的面具，找出癥結(jié)，做到“不浪費(fèi)我們的學(xué)習(xí)”。二、活學(xué)活用更有創(chuàng)新性“活學(xué)活用”一直以來是我們音樂教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略，音樂學(xué)科是一門綜合性教育學(xué)科，具有文化性、競爭性和交流性。”這就需要音樂教師在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)的汲取不能僅僅局限于音樂文獻(xiàn)的范疇，而要擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，博覽群書，打破“專業(yè)”的限制。并把看到、理解到的知識(shí)與音樂專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，舉一反三，開拓我們的視野，熔煉我們的思想。讓我們的知識(shí)點(diǎn)“活”起來，“互動(dòng)”起來，才能真正做到“活學(xué)活用”。三、學(xué)用結(jié)合更有實(shí)用性“學(xué)用結(jié)合”，學(xué)以致用才能不罔學(xué)。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，當(dāng)我們接觸新知識(shí)、新技能的時(shí)候，一定要結(jié)合我們的工作實(shí)際，明確這些知識(shí)和技能怎么用，適不適合自己用，還能不能作其它方面的使用；反思在我們使用這些知識(shí)和方法中將會(huì)出現(xiàn)的問題和能夠解決的方案。對(duì)于音樂教師來說，正確的學(xué)習(xí)不只是動(dòng)腦子，更要?jiǎng)由碜印?duì)于一個(gè)新知識(shí)，新技能，我們只有去學(xué)習(xí)、去體會(huì)才能去使用，只有在反復(fù)使用中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能帶著問題去促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。“學(xué)用結(jié)合”不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一句行動(dòng)的宣言。四、急用先學(xué)更有應(yīng)變性“急用先學(xué)，立竿見影”，對(duì)音樂教師來說也是一種十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)效性學(xué)習(xí)方法。俗話說“活到老，學(xué)到老”，知識(shí)是無窮盡的，音樂教師隨著年齡的增長，專業(yè)技能水平也會(huì)不可避免的出現(xiàn)下降趨勢。通常，我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的時(shí)候，要遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)。理想的狀態(tài)是做到“未雨綢繆”，但計(jì)劃趕不上變化，凡事都有輕重之分，迫在眉睫的事情總是優(yōu)先于其它事情，而我們要做好“急事”，就要打破已形成的規(guī)律，先學(xué)好“急事”，這樣在處理突發(fā)的問題時(shí)才能達(dá)到“立竿見影”的效果。林彪提出學(xué)習(xí)毛主席著作的這些方法有著特定的歷史背景，但“古為今用，取其精華”，仍然能夠給我們的學(xué)習(xí)以啟迪，為改善我們音樂教師的學(xué)習(xí)方法提供些參考。我認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，通過如下三點(diǎn)策略，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步得到提高。一、注重語言積累，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，使學(xué)生可讀眾所周知，讀課文要理解其中的詞語和句子，只有具備了一定的語言積累，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累語言和有意識(shí)的進(jìn)行詞句訓(xùn)練十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。字、詞、句的積累，使學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠體味文章意味，真正閱讀起來。二、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀讀書如果不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少卻收效不大。掌握一定的閱讀方法，學(xué)生才能真正享受閱讀帶來的成功。21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，人們既沒時(shí)間也完全沒有必要全部精讀、細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要介紹以下三種方法：1.三讀法（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分價(jià)值不高的書籍，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求短時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)“一目十行”的閱讀?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八、九十字。速讀能求得新知識(shí)、新信息成倍增長。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。2.“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法不動(dòng)筆墨不讀書是中國歷代學(xué)人總結(jié)出來的一條讀書經(jīng)驗(yàn)。這里所說的不動(dòng)筆墨不讀書的方法主要有圈點(diǎn)勾畫、作批注、讀書筆記、制作卡片、進(jìn)行再創(chuàng)作等。這些不僅是閱讀時(shí)提高效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。3.邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。三、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生愛讀要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。教師應(yīng)該采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生樂于讀書，愛不釋手。1.以講誘趣興趣是最好的老師。對(duì)感興趣的事物學(xué)生往往愿意接受，否則會(huì)出現(xiàn)排斥心理。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛看電視、愛聽故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外看動(dòng)畫故事片、兒童節(jié)目。如給學(xué)生講《安徒生童話》《伊索寓言》等課外書中的故事、聽課外故事錄音。動(dòng)畫片那生動(dòng)的畫面，教師那娓娓動(dòng)聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。2.以獎(jiǎng)促趣當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的讀書欲望，為了讓學(xué)生有更多的書讀，可以在班級(jí)中建立一個(gè)讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個(gè)貢獻(xiàn)書的小朋友一個(gè)介紹自己圖書的機(jī)會(huì)。每天的中午抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生不但共享了圖書資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過的好書，更進(jìn)一步地激起了相互推薦好書、讀好書的愿望。3.以背激趣俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！北痴b經(jīng)典名句、名篇，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必然，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生也難以理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，自由背誦，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)名篇名句。在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，在教和學(xué)的同時(shí)增長了知識(shí)，陶冶了情操，還自覺地?fù)屩痴b，既增加了趣味，又使學(xué)生愛上了閱讀?？傊?，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能讀、會(huì)讀、愛讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高，閱讀興趣越來濃厚，慢慢地愛上閱讀。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩少上帶教胸外科周華2016-03少上帶教主要內(nèi)容1、概述2、臨床護(hù)士(N、N1級(jí)護(hù)士)帶教老師素質(zhì)要求3、臨床護(hù)士帶教老師職責(zé)4、臨床護(hù)士的帶教主要內(nèi)容概述一實(shí)施背景1、衛(wèi)生部《中國事業(yè)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005~2010年)》2、國際衛(wèi)計(jì)委制定的《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》3、護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)4、護(hù)理教育需要進(jìn)一步發(fā)展和規(guī)范概述一實(shí)施背景概述層級(jí)特點(diǎn)與職責(zé)專家護(hù)士M精通護(hù)士N3職稱護(hù)士N2初級(jí)護(hù)士N1新手護(hù)士N概述層級(jí)特點(diǎn)與職責(zé)概述-分層次管理的意義分層級(jí)管理能降低護(hù)理成本,保證護(hù)理質(zhì)量,體現(xiàn)護(hù)士價(jià)值,實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展與護(hù)士自身發(fā)展的和諸統(tǒng)一。概述-分層次管理的意義概述一分層依據(jù)根據(jù)護(hù)理人員的工作能力、專業(yè)技術(shù)水平、工作年限、職稱和學(xué)歷等要素,對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),將護(hù)理人員分為五級(jí),即N0、N1、N2、N3、M級(jí)。概述一分層依據(jù)概述-層級(jí)特點(diǎn)與職責(zé)N級(jí)研究+專科護(hù)理N3級(jí)教學(xué)+重癥患者護(hù)理N2級(jí)重癥患者護(hù)理N1級(jí)一般病人護(hù)理概述-層級(jí)特點(diǎn)與職責(zé)概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)NO級(jí)護(hù)士任職資格:工作1年內(nèi);無執(zhí)業(yè)資格護(hù)士。能力要求1.能夠完成基礎(chǔ)護(hù)理2有觀察病情和處理的能力。3.在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下能夠直接分管患者及承擔(dān)夜班工作4.一定的文字表達(dá)和溝通、協(xié)調(diào)能力概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)N1級(jí)護(hù)士任職資格:工作1-5年護(hù)士;工作1-3年護(hù)師。能力要求:1.正確的治療處理能力。2較好基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理技術(shù)操作能力。概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)3.具備發(fā)現(xiàn)問題能力4.在指導(dǎo)下完成重癥患者護(hù)理能力5.較好的文字表達(dá)和溝通、協(xié)調(diào)能力。6.具備帶習(xí)低層級(jí)護(hù)士及護(hù)生的能力。概述-護(hù)理人員分級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師資培訓(xùn)共39張課件臨床護(hù)士帶教師