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PAGEPAGE282022年上海體育學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.下面哪種測(cè)驗(yàn)是難度測(cè)驗(yàn)?()A、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、競(jìng)賽D、智力測(cè)驗(yàn)答案:C解析:難度測(cè)驗(yàn)包含各種不同難度的題目,由易到難排列,其中有一些極難的題目,幾乎所有被試都解答不了。但作答時(shí)間較為充裕,每個(gè)被試都有機(jī)會(huì)做所有的題目,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完會(huì)做的題目。它測(cè)量的是解答難題的最高能力。目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn),即標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn),是用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)將個(gè)人分?jǐn)?shù)與特定的標(biāo)準(zhǔn)相比較,評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格,而不考慮學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置,故常用絕對(duì)評(píng)分方式記分。B、D兩項(xiàng)人格、智力測(cè)驗(yàn)均屬于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。C項(xiàng)競(jìng)賽屬于難度測(cè)驗(yàn)。故選C。2.高??萍脊芾聿块T(mén)對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和()兩類(lèi)分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實(shí)踐性研究成果D、綜合性研究成果答案:A解析:高??萍脊芾聿块T(mén)對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類(lèi)分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定,鑒定會(huì)通過(guò)鑒定后,要填寫(xiě)“技術(shù)鑒定證書(shū)”。故選A。3.下列選項(xiàng)中不屬于想象組合形式的是()。A、創(chuàng)造B、黏合C、夸張D、典型化答案:A解析:通常想象組合形式包括黏合、夸張、擬人、典型化、強(qiáng)調(diào)、聯(lián)想等。故選A。4.()是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期。A、幼兒期B、青年期C、童年期D、成年期答案:D解析:成年期是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期。故選D。5.有的人決定事情時(shí)容易受別人的影響,這是思維缺乏()。A、深刻性B、獨(dú)創(chuàng)性C、批判性D、敏捷性答案:C解析:思維的批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。是循規(guī)蹈矩、人云亦云,還是獨(dú)立思考、善于發(fā)問(wèn),這是思維過(guò)程中一個(gè)很重要的品質(zhì)。故選C。6.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者,所以說(shuō)教師擔(dān)負(fù)著()。A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色D、管理的角色答案:D解析:學(xué)生在學(xué)校都是通過(guò)班級(jí)集體的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)的。教師不但擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的角色,還要從事大量的班級(jí)事務(wù)工作和學(xué)生管理的工作,擔(dān)負(fù)著管理的角色。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。故選D。7.“鶴立雞群”易引起人們的無(wú)意注意,原因在于刺激物的()。A、運(yùn)動(dòng)變化B、新異性C、強(qiáng)度D、對(duì)比關(guān)系答案:D解析:刺激物本身的特點(diǎn)能夠引起無(wú)意注意,如:新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等?!苞Q立雞群”體現(xiàn)的是刺激物與背景的對(duì)比關(guān)系,即刺激物的對(duì)比關(guān)系。故選D。8.“引水上山”體現(xiàn)了人類(lèi)心理的()特點(diǎn)。A、概括性B、預(yù)見(jiàn)性和目的性C、主觀能動(dòng)性D、社會(huì)制約性答案:C解析:“引水上山”體現(xiàn)了人類(lèi)心理的主觀的能動(dòng)性。故選C。9.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案:C解析:奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說(shuō),他認(rèn)為,遺忘是學(xué)習(xí)到更高級(jí)的概念與規(guī)律以后,高級(jí)的可代替低級(jí)的,使低級(jí)的觀念遺忘,從而簡(jiǎn)化知識(shí),減輕記憶量,是積極的遺忘,相反,若鞏固原有知識(shí)導(dǎo)致新舊知識(shí)混淆,導(dǎo)致記憶錯(cuò)誤,是消極的遺忘。即遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。故選C。10.人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是()。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)答案:D解析:氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。故選D。11.人們對(duì)自己感興趣的事情相對(duì)較易,對(duì)自己不喜歡的事情相對(duì)較難。這說(shuō)明情緒具有()。A、動(dòng)機(jī)功能B、信號(hào)功能C、適應(yīng)功能D、組織功能答案:D解析:情緒是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程,有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用,具體表現(xiàn)在:積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒,有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響,消極情緒的激活水平越高,操作效果越差。當(dāng)人們處在積極、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)時(shí),易注意事物美好的一方面,其行為比較開(kāi)放,愿意接納外界的事物。而當(dāng)人們處在消極的情緒狀態(tài)時(shí),容易失望、悲觀,放棄自己的愿望,有時(shí)甚至產(chǎn)生攻擊性行為。故選D。12.主要受人的生物因素影響,隨著年齡老化有降低趨勢(shì)的智力種類(lèi)是()。A、流體智力B、晶體智力C、言語(yǔ)智力D、人際智力答案:A解析:流體智力與晶體智力是卡特爾的形態(tài)理論的內(nèi)容;言語(yǔ)智力與人際智力是多元智力理論的內(nèi)容之一。故選A。13.有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做()。A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意答案:B解析:有意注意又稱(chēng)隨意注意,是指有預(yù)定目的,也需要作意志努力的注意。故選B。14.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,在班級(jí)中擔(dān)任體育委員,他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作總是全身心投入,行動(dòng)積極,說(shuō)干就干,從不拖延。上課回答老師的提問(wèn)時(shí)他常常不假思索,脾氣急躁,易沖動(dòng),易興奮,往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭(zhēng)吵,甚至打架。據(jù)此,判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(),對(duì)于該氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生,教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式,制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式,給予更多關(guān)心與愛(ài)護(hù),培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性,耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣答案:D解析:膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁,易沖動(dòng);反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。根據(jù)張睿的特點(diǎn),可判斷其氣質(zhì)類(lèi)型為膽汁質(zhì)。對(duì)膽汁質(zhì)類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說(shuō)服,尤其注意不能簡(jiǎn)單粗暴,要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中,老師應(yīng)??隙ㄆ鋬?yōu)點(diǎn),同時(shí)和藹地教育他遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會(huì)自制,培養(yǎng)他富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。15.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的,虎是哺乳動(dòng)物這些概念后,得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()。A、抽象概念B、關(guān)系判斷C、歸納推理D、演繹推理答案:D解析:演繹推理,演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程,即從一般性的前提出發(fā),通過(guò)推導(dǎo)即“演繹”,得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。題干中,小明學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物是胎生的一般性的前提,通過(guò)推到得出虎這一具體動(dòng)物也為胎生思維,屬于演繹推理。故選D。16.電影中活動(dòng)的畫(huà)面主要是利用了人的()。A、知覺(jué)B、感覺(jué)C、對(duì)比D、后像答案:D解析:刺激物對(duì)感受器的作用停止以后,感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即消失,而是保留一個(gè)短暫的時(shí)間,這種現(xiàn)象稱(chēng)為后像。正是由于視覺(jué)后像的存在,人們才能把電影中一個(gè)個(gè)靜止的膠片圖像知覺(jué)為活動(dòng)的畫(huà)面。故選D。17.“化悲憤為力量”“不要意氣用事”,這體現(xiàn)了()。A、意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響B(tài)、情感對(duì)認(rèn)識(shí)的影響C、意志對(duì)情感的作用D、情感對(duì)意志的影響答案:C解析:“化悲憤為力量”“不要意氣用事”,體現(xiàn)出意志對(duì)情感的控制作用。故選C。18.“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A、教育無(wú)目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案:B解析:“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先”明確肯定了教育一是為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)所需人才;二是形成社會(huì)道德風(fēng)尚,維護(hù)社會(huì)秩序,把教育的最終落腳點(diǎn)放在滿足社會(huì)的需要上,是一種社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。故選B。19.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是()。A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B、教育改革的實(shí)踐C、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D、教育的國(guó)際化走勢(shì)答案:C解析:素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面的發(fā)展,使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),在內(nèi)容和形式上都反映了馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。故選C。20.報(bào)告、演講所采用的言語(yǔ)種類(lèi)是()。A、獨(dú)白言語(yǔ)B、表面言語(yǔ)C、內(nèi)在言語(yǔ)D、對(duì)話言語(yǔ)答案:A解析:個(gè)體在做報(bào)告、講演、講課時(shí)獨(dú)自進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)叫作獨(dú)白語(yǔ)言,它服從于邏輯思維的要求,意思表達(dá)完善,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)。故選A。21.下列說(shuō)法不正確的是()。A、由于人具有意識(shí),因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身,而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造B、人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,就是在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)的C、人在清醒的時(shí)候,不存在無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象D、意識(shí)是人精神生活的重要特征,無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分答案:C解析:人的心理既有意識(shí),也有無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)是指人們?cè)谡G闆r下覺(jué)察不到,也不能自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)也是人的心理活動(dòng),并對(duì)人的行為具有一定的作用。意識(shí)是人精神生活的重要特征,無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。人在清醒的時(shí)候,也有無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象。故選C。22.下列說(shuō)法不正確的是()。A、唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的惟一來(lái)源B、經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的C、經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的源泉D、構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法答案:C解析:經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為,一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。其代表人物洛克把經(jīng)驗(yàn)分成外部經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)兩種。外部經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為感覺(jué),它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為反省,它是人們對(duì)自己內(nèi)部活動(dòng)的觀察。洛克重視外部經(jīng)驗(yàn),承認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的源泉。故選C。23.下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?()A、回憶一個(gè)人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來(lái)造句D、蕩秋千答案:C解析:?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。故選C。24.某教師認(rèn)為,“學(xué)生骨頭輕,不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是()。A、仁慈專(zhuān)斷型B、放任自流型C、民主型D、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型答案:D解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種:仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型、民主型和強(qiáng)硬專(zhuān)斷型。其中強(qiáng)硬專(zhuān)斷型教師的領(lǐng)導(dǎo)特征是:對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視;要求立即無(wú)條件的接受一切命令,遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律;認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生,所以很少給予表?yè)P(yáng);認(rèn)為沒(méi)有教師監(jiān)督,學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),題中的老師應(yīng)屬于這一類(lèi)型。故選D。25.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看,創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()。A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練D、在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),注意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練答案:D解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)在于創(chuàng)造意識(shí)的形成、創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造機(jī)遇的把握。而所有這些都基于在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),注意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練。故選D。26.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng),從而進(jìn)行分析研究的客觀方法稱(chēng)為()。A、發(fā)展法B、觀察法C、系統(tǒng)法D、實(shí)驗(yàn)法答案:D解析:實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化,來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是,必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件,才能精確地確定自變量(實(shí)驗(yàn)變量)的改變對(duì)因變量(反應(yīng)變量)的影響。故選D。27.哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí),遷移表現(xiàn)是()。A、通過(guò)多次嘗試,學(xué)會(huì)了辨別目的物B、通過(guò)嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問(wèn)題C、在后繼學(xué)習(xí)中,解決相似問(wèn)題速度提高D、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累,解決新的不同類(lèi)型問(wèn)題的時(shí)間大大縮短答案:C解析:哈洛這個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明學(xué)習(xí)定勢(shì)影響遷移的經(jīng)典例證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明猴子通過(guò)多次的練習(xí),已經(jīng)形成了一種定勢(shì):如果選出的物體受到獎(jiǎng)勵(lì),下次再選它;如果未受到獎(jiǎng)勵(lì),下次就選擇別的物體。在這種定勢(shì)的積累下,猴子在解決后續(xù)的相似問(wèn)題的速度會(huì)提高。故選C。28.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案:D解析:實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng),包括實(shí)物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。故選D。29.教師答疑時(shí)能夠迅速靈活地提取腦中知識(shí),以解決學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題,這主要體現(xiàn)記憶品質(zhì)的()。A、準(zhǔn)確性B、持久性C、敏捷性D、準(zhǔn)備性答案:D解析:記憶的準(zhǔn)備性是指對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的征,記憶的準(zhǔn)備性是記憶的準(zhǔn)確性、持久性個(gè)敏捷性的綜合體現(xiàn)。記憶的目的在于在實(shí)際需要時(shí),能迅速、靈活地提取信息,回憶所需的內(nèi)容加以應(yīng)用。題干中,老師能靈活地提取腦中的信息,解決學(xué)生當(dāng)前得的問(wèn)題,這體現(xiàn)了其記憶的準(zhǔn)備性。故選D。30.下面不屬于宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容的是()。A、制定教學(xué)計(jì)劃B、制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱C、確定教學(xué)目標(biāo)D、制定教學(xué)成效考核的辦法答案:C解析:從課程設(shè)計(jì)的范疇來(lái)看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。①微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);②宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);③中觀設(shè)計(jì),是指介于課程與課時(shí)之間所展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì),通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是:制定教學(xué)計(jì)劃;制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱;編選教材;制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。故選C。31.美國(guó)心理學(xué)家布魯納明確提出的學(xué)習(xí)方式是()。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、掌握學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案:B解析:布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家,他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。32.教師教學(xué)反思的成分不包括()。A、認(rèn)知成分B、思維成分C、批判成分D、教師的陳述答案:B解析:教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它包括認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述成分。故選B。33.在現(xiàn)代遷移理論中,提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案:C解析:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦中全部?jī)?nèi)容和組織;狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。故選C。34.根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分,可以分為()。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移答案:C解析:根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,可以將遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。故選C。35.班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案:B解析:正式群體是由相關(guān)部門(mén)明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定,班級(jí)、小組、少先隊(duì)符合上述的特征,都屬于正式群體的范疇。故選B。36.大學(xué)生心理發(fā)展所遇到的矛盾之一是()。A、獨(dú)立性與能力不足的矛盾B、求知欲與識(shí)別力之間的矛盾C、成人感與經(jīng)驗(yàn)缺乏的矛盾D、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾答案:B解析:大學(xué)生的求知欲很強(qiáng),他們不滿足本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),樂(lè)于接受其他學(xué)科的新知識(shí)和新觀點(diǎn),他們更有興趣學(xué)習(xí)新興學(xué)科、應(yīng)用科學(xué)。然而,對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō),其識(shí)別力較低。他們對(duì)外國(guó)的理論和著作,往往很難作出全面、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),甚至把丑當(dāng)作美,良莠不分、真?zhèn)尾槐?。這種求知欲和識(shí)別力的矛盾在不少大學(xué)生身上較突出。故選B。37.皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后,這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看,這種觀念與()接近。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C、產(chǎn)生式理論D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)答案:A解析:形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ),認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展,而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。這種說(shuō)法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。故選A。38.光環(huán)效應(yīng)是一種()的現(xiàn)象,可能在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生。A、社會(huì)適應(yīng)B、信息干擾C、先入為主D、以偏概全答案:D解析:光環(huán)效應(yīng),又稱(chēng)為暈輪效應(yīng),屬于心理學(xué)范疇,本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。指一個(gè)人的某種品質(zhì),或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象。在這種印象的影響下,人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì),或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)。首因效應(yīng)的本質(zhì)是先入為主。故選D。39.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)是利用知覺(jué)的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案:B解析:知覺(jué)的選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣,有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。題干中,用紅筆勾畫(huà)即利用了知覺(jué)的選擇性。故選B。40.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱(chēng)為()。A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案:C解析:成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。故選C。二、判斷題1.人本主義心理學(xué)主張以所有人為研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。()答案:錯(cuò)誤解析:人本主義心理學(xué)明確提出要以心理健康的人或健康人格作為心理學(xué)的研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。故錯(cuò)誤。2.思維的最基本單位是推理。()答案:錯(cuò)誤解析:概念是思維形式最基本的組成單位,是構(gòu)成命題、推理的要素。故錯(cuò)誤。3.學(xué)生的性格有的內(nèi)向,有的外向。通常,外向性格優(yōu)于內(nèi)向型性格。()答案:錯(cuò)誤解析:對(duì)內(nèi)向和外向性格的優(yōu)劣判別,專(zhuān)家們的意見(jiàn)不太一致。瑞士精神病學(xué)家榮格認(rèn)為內(nèi)向者的興趣所在不是外部世界而是自己的內(nèi)心世界,即自己的觀點(diǎn)、思想、情感和行為;而外向者則把心理能量或者興趣指向環(huán)境中的一切。我們可以看出,外向的人對(duì)環(huán)境的變化比內(nèi)向的人要敏感和迅速一些,但兩者沒(méi)有優(yōu)劣之分。故本題判斷錯(cuò)誤。故錯(cuò)誤。4.個(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念是自我意識(shí)。()答案:錯(cuò)誤解析:自我效能感是個(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷和信念。而自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察,即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí),具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系,自己在集體中的位置與作用等)。故錯(cuò)誤。5.首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中,后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()答案:錯(cuò)誤解析:首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響最大。后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。故錯(cuò)誤。6.“勝不驕,敗不餒”是意志對(duì)人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。()答案:正確解析:“勝不驕,敗不餒”當(dāng)你取得成功的時(shí)候,決不可驕傲;而遇到挫折與失敗后,決不能氣餒。這體現(xiàn)出意志對(duì)人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。故正確。7.在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類(lèi)型中的直覺(jué)思維。()答案:正確解析:直覺(jué)思維即未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè),設(shè)想或突然領(lǐng)悟?!办`感閃現(xiàn)”是典型的直覺(jué)思維。故正確。8.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。()答案:錯(cuò)誤解析:個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等,而知覺(jué)屬于心理過(guò)程。故錯(cuò)誤。9.力比多理論是維果斯基的理論觀點(diǎn)。()答案:錯(cuò)誤解析:力比多是弗洛依德精神分析學(xué)說(shuō)的概念。故錯(cuò)誤。10.人的感受性與感覺(jué)閾限之間呈線性關(guān)系。()答案:錯(cuò)誤解析:人的感受性與感覺(jué)閾限之間呈反比關(guān)系。故錯(cuò)誤。三、填空題1.____________是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.____________是建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,以促進(jìn)學(xué)生在高度專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)上的高度綜合。答案:跨學(xué)科課程3.1997年,____________率先與湖南電信合作,建立了網(wǎng)上大學(xué)。答案:湖南大學(xué)4.我國(guó)逐漸形成了一批以大學(xué)為核心,以研究機(jī)構(gòu)為依托,以____________為主要內(nèi)容的____________新興科技產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)區(qū),極大地推動(dòng)了高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。答案:高新技術(shù)、開(kāi)發(fā)智力密集型5.思想政治教育在人類(lèi)社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生、形成和發(fā)展,表現(xiàn)出鮮明的階級(jí)性、__________________和很強(qiáng)的實(shí)踐性。答案:廣泛的群眾性6.舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是______。答案:33%7.大眾高等教育階段反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高級(jí)人才數(shù)量需求的擴(kuò)大,也是__________________的結(jié)

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