中醫(yī)望診之望舌共36張課件

中醫(yī)望診之望舌中醫(yī)望診之望舌中醫(yī)望診之望舌文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除望舌望舌,又稱舌診,是觀察舌質(zhì)與舌苔的變化,測知病情變化的一種診察方法,是望診的一個重要方面,是中醫(yī)診的特色。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除古診原理的不同部位分候不同的臟腑舌中部——多反映中焦脾、胃病變舌根部——多反映下焦腎的病變的炳一、問題的提出當今，隨著父母離異、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些負面影響，我國的中學生受應試教育的驅(qū)使，中學生不得不投入競爭，造成中學生的各種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，只靠現(xiàn)成的教育教學與德育工作難于應付時代的要求。為了改變我們教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。教育發(fā)展綱要明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結構的有機部分。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。使學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，使其學習積極性高，思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學會學，并富有創(chuàng)造性，我們應該通過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發(fā)展、心理的困惑、得到疏導，不良心理與行為得到矯治，使其個性等各方面得到全面的提高。為了更好的配合辦學體制的重大改舉，我從在校的部分中學生學習化學的心理壓力入手，了解中學生當前心理存在問題分析產(chǎn)生問題的客觀原因，提出解除心理壓力的措施與對策。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會提出了21世紀的教育宗旨，對于受教育的建議包括：學會求知、學會做事、學會合作、學會做人、學會生存、學會關心、學會發(fā)展等。所以培養(yǎng)良好的心理品德是聯(lián)合國的要求。二、學生學習化學過程中存在心理障礙的主要表現(xiàn)1、學習壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2、厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。另外，不當?shù)慕逃椒ɡ缃虒W方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。三、化學教學中實施心理教育的主要探究（一）以情施教，發(fā)揮情感的遷移功能不論教師還是學生，當他們一走進課堂，同時也把情感帶進了課堂。作為化學老師可以用各種方法，調(diào)動自己的情緒去感染學生。在化學學習活動中，教師端莊大方的儀表，和藹可親的教態(tài)，生動風趣的語言，開朗向上的氣質(zhì)對學生本身就是一種良好的暗示和積極的影響。教師的示范作用很容易就使學生與教師產(chǎn)生共鳴，引起心靈上的震憾，收到意想不到的效果。所以，作為一名化學教師首先要熱愛教育事業(yè)，要以滿?５娜惹楹桶?心投入到工作中去。要由衷地喜愛自己所教的學科，這種喜愛既是外顯的，也是內(nèi)斂的。因此，在教學過程中，作為一位教師，要學會情緒調(diào)節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。（二）煥發(fā)個人魅力激發(fā)學生興趣通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多學生的學習興趣受老師的影響較大，不喜歡這個老師，就不喜歡這門課程，或者與高考直接掛鉤，因為高考成績不納入總分，因此老師的魅力和引導就顯得尤為重要。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它又是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。教師在教學中要善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學生興趣的情境。然而，有些學生對學習不感興趣，人生觀，價值觀的取向出現(xiàn)了偏差。針對這種現(xiàn)象更需教師在化學教學中全身心地情感投入及思想教育上滲透，使一些意志薄弱的學生在學習中遇到困難時不再失去信心。美國學者魯?shù)赂嬖V我們：“興趣不是學習的必然產(chǎn)物，它來之于取得成功的滿足?！辟澘煞蛘f：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生可以自主地去完成任務，而不是被動地應付地完成，讓他從心里產(chǎn)生我要學好這門學科的良好愿望。作為教者，我們有責任也一定有能力去播種興趣，讓我們的學生喜愛化學，哪怕是一點點的積極性，我們都要熱情地保護，不能去扼殺，打擊學生的主觀的追求和欲望。（三）釋放愛心激勵學生自信每一位學生都是班級上的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲，需要關懷與溫暖，這樣他們才能健康成長。幫助學生樹立“我能行，我一定能行”的觀點，這對于增強學習化學的自信心大有觸動力。1.樹立成功的信心在平時教學中，把成功、榜樣、激勵等都引入我們的教學中，從而激發(fā)學生自強心、自信心、形成積極的、進取、健康向上的心理品質(zhì)。2.學會心理調(diào)節(jié)在化學學習中，作為教者，我們不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這部分群體，還要及時找出問題的所在，對癥下藥，幫他們進行情緒調(diào)節(jié)和解除心理障礙。四、結果與討論實踐表明，復雜的化學學習過程中成功與學生的意志品質(zhì)有著不可低估的密切關系。因為每位學生都向往成功，成就意識是學生發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在化學教學中，教師應該盡可能地抓住各種時機幫助學生克服困難，使學生不斷獲得經(jīng)過努力取得成功的心理體驗，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“只有在一個年輕人由于在某一方面取得卓越成就，顯示了自己，從而體驗到自豪感的地方，我們方能在個人的精神生活中看到可以稱之為思想的力量的東西?！蔽?、結論與展望因此對于中學生化學學習，只要我們立足現(xiàn)實，采取科學的方法加以預防、引導、排解，充分發(fā)揮中生的主觀能動性，堅信“可塑造”的這一面，曉之以理，動之以情，改進課堂教學方式，及時進行心理撫慰，在一定程度上，學生的心理防線是可以緩解和消除的.初中語文討論式教學法是一種思想的碰撞,在討論中能活躍思維,通過討論把認識引向深入,它符合當前倡導的素質(zhì)教育的要求。一、討論要有科學的理論依據(jù)討論不是信口開河,討論也不能無風起浪,糊里糊涂地討論一氣是達不到教學目的、收不到好的效果的。例如教學朱自清《荷塘月色》,組織學習與討論,就必須交兩個方面的理論:1、關于文學作品的內(nèi)容。作家絕不是純客觀地反映生活,文學作品所反映的生活包括兩個方面的內(nèi)容:一是客觀因素,即作品所寫的人、事、景、物;二是主觀因素,即作者的思想感情。由此可使學生認識散文中的寫景不是為寫景而寫景,而是通過描寫荷塘月色的景象,抒寫作者矛盾而苦悶的心情。這樣討論的方向就明確多了。2、文學作品所表現(xiàn)的作者的思想感情受社會與歷史的制約。不同社會、不同時代的作家會帶著不同的思想感情去反映所寫的生活,是“社會→作者→作品”。因此了解、認識作品的內(nèi)容必須有“社會→歷史”的觀點,由作品再去追溯作者、社會,了解作品是在什么社會背景與思想背景下寫作的。如學習朱自清的《荷塘月色》,就必須了解大革命失敗后的中國社會,了解朱自清這一類典型的知識分子當時的思想狀態(tài),由此可引導學生去思索作品通過描寫荷塘月色的景象,所抒寫的矛盾而苦悶的心情的內(nèi)蘊,這樣討論的方向就更明確了。這種理論的武裝與指導,就成為了打開作品思想與藝術寶庫的一把鑰匙,它本身就是一種思維科學化的訓練。二、討論要以理清思索主線與課文脈絡為前提討論不能搞天南地北,它必須根據(jù)教學目的確定討論的中心,形成一條思索的主線。特別是一篇課文有兩個以上的教學重點時,討論就不能時而這,時而那,亂“談”一氣,使教學內(nèi)容成為雜亂的堆砌,那樣達不到啟發(fā)式教學的目的。例如朱自清的《荷塘月色》,其突出的特點有三:一是通過荷塘月色的景物抒寫作者矛盾而苦悶的心情,二是景物描寫的生動優(yōu)美,三是博喻、通感等修辭手法的巧妙運用。如果按課文的內(nèi)容見什么講什么,這樣討論一定會散亂。這時討論就要善于抓住主要矛盾,主要矛盾是居主導地位、起決定作用的矛盾,主要矛盾解決得好,次要矛盾就能迎刃而解。在《荷塘月色》的三個特色中?！耙弧笔侵饕?因為“二”的景物描寫是服務于抒寫作者心情的,“三”則是服務于“二”的寫景,抓住“一”,“二”“三”也就有了歸屬,討論就形成了一條思索的主線。討論也不能脫離課文的實際,它必須在了解課文的內(nèi)容的基礎上進行。這就需要理清課文脈絡。課文脈絡也不是千篇一律的,它必須與因教學目的而定的思索主線相適應,教學目的定得不同,課文脈絡也有異。三、討論必須抓住問題的癥結充分展開討論不但必須有武裝、有中心,而且應談到“點子”上。這個“點子”應是了解課文內(nèi)容與藝術的關鍵點,是宣泄思維洪流的閘門。例如朱自清的《荷塘月色》,討論題就應抓住這樣的“點子”擬定:(1)在散文中作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,作者的心情為什么會發(fā)生這樣的變化(問題的答案是作者的心情經(jīng)歷了“抑――揚――抑”的變化,變化的原因就在作者在現(xiàn)實中找不到出路(抑),而想到大自然中去尋求解脫(揚),然后作者又不能不回到黑暗的現(xiàn)實中來(抑)。(2)作者怎樣描寫了荷塘月色的景色?荷塘月色的景象為什么能給作者帶來淡淡的喜悅?討論問到“點子”上不能是點到為止,而應充分展開。怎樣充分展開,真正討論起來?這是一門頗費心思的藝術。有經(jīng)驗的教師常作這樣努力:(1)一定要設法引出認識的對立面。沒有認識的對立面就沒辦法討論起來,學生的思想只會是一邊倒,形成“一言堂”。(2)由課文引向?qū)懽鲗嵺`。語文知識的學習全在于運用,要通過實踐而讓知識轉(zhuǎn)化為能力,而實踐的過程就是一個深入的思索的過程。(3)討論作品的藝術缺陷或思想局限。四、討論要有一個科學的總結像打魚一樣,網(wǎng)撒開了,魚進來了,不等于打到了魚,還得收網(wǎng)。總結就是收網(wǎng)的功夫。這種總結一是邊討論邊總結。這適宜于對具體的局部的問題的討論。例如教學朱自清《荷塘月色》一文,前面一個個具體問題的討論,都應以正確的答案進行總結,并分析不正確答案、認識的錯誤所在。這種總結另是全課討論的總結,這種總結是至關重要的,它關系到教學的落實。這種總結可抓兩個方面:1、關于課文中顯示的語文知識的規(guī)律性認識。例如朱自清《荷塘月色》一文,就可總結這樣的規(guī)律性認識――怎樣借景抒情:(1)景為寫作的主體,并且要“文中有畫”,描繪出景物的動人圖畫;(2)情為寫作的主旨,要“畫中有詩”,在景物中揉入作者的思想感情;(3)要情景交融,要使“文中有畫”與“畫中有詩”形成一種情景交融的藝術境界,既要巧妙地以景寫情,又要巧妙地緣情繪景。2、思想方法的歸納。例如從本課的教學中就使學生認識與掌握了:(1)從現(xiàn)象到本質(zhì)的挖掘思索(《荷塘月色》的景物實是在抒寫作者的心情);(2)聯(lián)系思維(把作品與作者的思想經(jīng)歷、所處的社會時代聯(lián)系起來認識所寫出的作者的心情);(3)換位思索(我處在荷塘月色景象中會有怎樣的心情)。中學語文課文深層次啟發(fā)式教學是一門高妙的教學藝術,不能把上面介紹的方法與規(guī)律也變成模式,而要根據(jù)具體的課文與教學對象進行創(chuàng)造性的運用,教師的創(chuàng)造性思索本身就能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思索,而學會這種創(chuàng)造性思索正是啟發(fā)式教學的目的所在。中醫(yī)望診之望舌中醫(yī)望診之望舌中醫(yī)望診之望舌文檔僅供參考,不能文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除望舌望舌,又稱舌診,是觀察舌質(zhì)與舌苔的變化,測知病情變化的一種診察方法,是望診的一個重要方面,是中醫(yī)診的特色。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除古診原理的不同部位分候不同的臟腑舌中部——多反映中焦脾、胃病變舌根部——多反映下焦腎的病變的炳文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除舌診的臨床意義分辨病位的淺深推斷病情的進退估計疾病的預后文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除診的萬法舌的體位及伸舌姿勢展平坦下,盡量張國使舌體充分暴露,時間不宜過長診舌的順序舌質(zhì)→舌苔,舌尖→舌中、舌側(cè)→舌根次望舌判斷不清,可令病人休息3~5分鐘,再重復望舌文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除舌診的注意事項匕線影響飲食或藥品影響—“染苔”文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除窗診的閃容望舌可分為望舌質(zhì)與望舌苔兩部分色、形質(zhì)和動態(tài),以候臟的虛實血的盛衰舌苔—舌面上的苔狀物。診察舌苔:苔質(zhì)、苔色,以候病邪的深淺,邪正的消長文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除正常舌象淡紅舌——舌體柔軟,活動自如,顏色淡紅。浦薄的、顆粒均文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除舌象的生理變異1、年齡性別因素質(zhì)賦因素3、氣候環(huán)境因素文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除望舌質(zhì)舌色舌態(tài)舌下絡脈文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除舌神神——舌質(zhì)榮潤有血色——臟腑氣血陰陽外榮