幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略山東淄博學(xué)習(xí)匯報龍蜀萍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家中午好：很高興能有機會在這里向各位教師匯報我們?nèi)ド綎|學(xué)習(xí)情況，與老師們一起交流分享我的一些學(xué)習(xí)收獲。今天我與大家一起分享的主要是“幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的講座內(nèi)容。主要包括了三大方面的內(nèi)容：一、區(qū)角活動的定位二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放三、區(qū)角活動中教師的觀察與指導(dǎo)結(jié)合我們園的實際情況，根據(jù)我個人的理解，對內(nèi)容進行了一些整合，把重點理念以及我們可以借鑒甚至直接拿來運用的實際案例與大家一起分享。一、區(qū)角活動的定位區(qū)角活動與其他的一些活動方式，比如說桌面游戲、自主性游戲有什么區(qū)別他到底是什么是游戲還是學(xué)習(xí)（舉手表決）所謂游戲狹義的游戲是指自主的、完全自由的、按照自己意愿參加活動的，稱為游戲；學(xué)習(xí)是指有計劃、有安排、有目標(biāo)的活動。它是幼兒完全自主的、自由的活動嗎？他在活動中使用的材料，包括我們教師布置的環(huán)境中都蘊含著教育價值、教育目標(biāo)。所以我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時一定是有想法、有設(shè)計的。

到底什么是區(qū)角活動呢？如果你還無法在心里準(zhǔn)確定位，咱們一起來看這樣三個基本觀點：1.幼兒的個別化學(xué)習(xí)：與集體活動相對應(yīng)的。以自己獨自參與活動的形式呈現(xiàn)的，也不排除有的活動是合作形式。但是區(qū)角活動的基本特征是一個人、獨自的、個別的參與活動。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計游戲材料的時候就應(yīng)該讓幼兒排除干擾，一個人可以獨自的活動。設(shè)置區(qū)角時要有空間設(shè)置，大為區(qū)，小為角，既有大的塊面，也有小的角落，滿足幼兒的個別活動需要。2.自主選擇活動材料：因為是個別化的學(xué)習(xí)，那么幼兒就有自主選擇的權(quán)利，可以選擇這個、也可以選擇那個游戲；可以選擇玩，也可以選擇不玩。如果幼兒不喜歡玩我們投放的材料，即使目標(biāo)再準(zhǔn)確，再有教育價值也沒有意義，不同于集體活動，必須要聽。因此我們必須創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境，有興趣的材料，研究其興趣特點，不同興趣、不同的學(xué)習(xí)方式，不斷變換形式、材料等方式吸引幼兒參與活動，就像一朵花要用顏色或者香味吸引蜜蜂、蝴蝶來采蜜一樣。3.幼兒根據(jù)興趣以自己的方式學(xué)習(xí)：例如三個孩子玩穿珠子游戲：東東不喜歡玩，沒興趣。老師說：“東東，老師很喜歡這串珠子，你能不能幫我穿一串呢？”由不愛穿變得愿意，變得喜歡穿，隨意穿?！懊魈煳乙┮患S衣服，你能幫我穿一串粉紅的、白的，粉紅的、白的珠子嗎？”在老師的提示下，情感的支持下，東東第二次發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。丁丁隨意穿，到第五次才發(fā)現(xiàn)同種顏色串一串也很好看，第六次發(fā)現(xiàn)紅黃藍、紅黃藍有規(guī)律的穿珠子。佳佳則是第一次就發(fā)現(xiàn)紅黃藍的規(guī)律。同樣一個游戲，三個不同的孩子進入游戲的起始階段，它的過程，玩的次數(shù)，他的經(jīng)驗、體驗以及最后經(jīng)驗的獲得，需要教師的幫助程度都不同，區(qū)角活動中幼兒是以其自身獨特的方式學(xué)習(xí)的！在投放材料時要關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式！材料投放挑戰(zhàn)教師：（1）本班幼兒整體共性的把握；（2）把握幼兒個性特點，女孩，男孩；內(nèi)向的、活潑的。挑戰(zhàn)教師專業(yè)觀察、指導(dǎo)、分析、回應(yīng)的能力。去淄博之前，我們專門進行了研討活動，焦云主任在我去山東之前就給我布置了一個任務(wù)就是讓我去看看山東淄博的幼兒園區(qū)角活動的內(nèi)容，提出了區(qū)角活動組織中的一些問題、困惑，可以說我們是帶著問題去學(xué)習(xí)的，接下來，我來簡單解答幾個主要問題：（一）組織區(qū)角活動最難的是什么？介入時機：老師經(jīng)常會問：“你在玩什么？”幼兒會嚇一跳，被打擾了。應(yīng)該先觀察，看明白了，幼兒玩到一半，如果他是準(zhǔn)確的，他對著老師看一看，老師對他點點頭，示意一下，給他一個鼓勵，幼兒會很高興的低頭接著玩。是指導(dǎo)嗎？情感支持。如果幼兒遇到困難抬頭看老師：師用同樣疑問表情，表示再想一想。還不行的話，用手在操作板上輕輕的點一點，給他一種指引。時機的把握很重要，不在于是否使用了語言。該不該介入、該不該說，說之前再停三秒鐘，給自己和孩子一個思考的機會。（二）幼兒喜歡怎樣的游戲？1.熟悉的、又有新經(jīng)驗的、有挑戰(zhàn)的游戲。跳一跳，摘果子的游戲有挑戰(zhàn)。2.投放什么材料呢高結(jié)構(gòu)材料還是低結(jié)構(gòu)材料高結(jié)構(gòu)材料：規(guī)則性強，有明確的操作方法，教育目標(biāo)，無多樣化操作結(jié)果，束縛手腳。少點；低結(jié)構(gòu)材料：材料松散、要求不是唯一的、有多樣性的玩法，低結(jié)構(gòu)材料多點，喜歡玩。明確了這一點，檢查班級游戲材料是否低結(jié)構(gòu)材料多點！當(dāng)然，低結(jié)構(gòu)材料不是簡單的投放，瓶瓶罐罐、紙箱紙盒讓孩子隨便去搭建，投放之前首先要確立區(qū)域教育目標(biāo)。

（三）幼兒不專注的原因是什么怎么辦

幼兒不了解材料，不會玩，目標(biāo)不明，對成果不關(guān)注，要通過分享，交流，讓孩子明白。（四）活動中一般存在那些糾紛怎樣解決

爭搶玩具，托小班多提供一份一份的材料，端過來就可以一個人操作，多提供平行材料（相同的游戲材料多準(zhǔn)備幾份）；意見不統(tǒng)一，可以進行小組討論解決。另外，幼兒區(qū)角活動時教師應(yīng)該觀察什么怎樣記錄幼兒的操作情況更方便如何組織分享活動這些問題會在下面具體交流。明白了什么是區(qū)角活動，接下來就是教師面臨的兩大任務(wù)了：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放（是第一位的，是基礎(chǔ)）；觀察與指導(dǎo)。二、環(huán)境和材料：（一）三個基本觀點1.幼兒建構(gòu)活動的必備條件。物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有環(huán)境，就沒有幼兒的建構(gòu)活動。2.教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)。目標(biāo)不是通過語言來傳達，說給幼兒聽的，而是通過材料來體現(xiàn)的、材料是媒介、橋梁，是物化的目標(biāo)。每一個區(qū)角、每一樣游戲內(nèi)容都有豐富的教育目標(biāo)（本年齡段幼兒的各領(lǐng)域目標(biāo)，集體備課時通的班級主題目標(biāo)）。3.師生互動基礎(chǔ)、媒介：例如分享講評環(huán)節(jié)，幼兒的操作作品要準(zhǔn)備好，用拍照或?qū)嵨锏确绞秸故境鰜肀阌谥v解；觀察指導(dǎo)的環(huán)節(jié)教師也要借助幼兒的操作情況進行指導(dǎo)。例如：小班第一個月，掃紙團：鍛煉了幼兒什么？衛(wèi)生習(xí)慣，手眼協(xié)調(diào)，鍛煉手部肌肉，體驗成功的快樂，專注力，堅持性，觀察力，規(guī)則信息（在即時貼線內(nèi)掃，掃完收到叉子內(nèi)，倒入筐中，歸位）掃紙團，紙屑，掃豆豆（大顆粒）等，不斷提高目標(biāo)的難度。小班：整理筆盒，生活目標(biāo)：管理自己物品，提供一盒范例，比著排列，把筆排隊，一一對應(yīng)整理好。以上從區(qū)角活動是什么幼兒在區(qū)角活動中的狀態(tài)是什么樣子的區(qū)角活動對教師整體的要求是什么進行了交流，那么如何做才能達到我們所說的理想的教育狀態(tài)呢。（二）區(qū)角活動設(shè)計制作的原則和方法1.目標(biāo)優(yōu)先原則：游戲材料表達了教師的教育期望，不同的游戲蘊含著不同的發(fā)展目標(biāo)。教師投放游戲材料是有意的教育行為，只有那些能引起幼兒與之互動，并最終促進幼兒發(fā)展的才是真正的教育資源。因此，設(shè)計游戲應(yīng)首先確立目標(biāo)與教育價值。投放材料的目標(biāo)來自于幼兒的現(xiàn)實生活中，符合幼兒年齡特點。例：小、托班新生入園。生活目標(biāo)：學(xué)著使用餐具。《大嘴娃娃》，喂豆豆，勺子：大小深淺，塑料，金屬，筷子，利用新穎的工具激發(fā)幼兒的操作興趣。《喂喂小動物》給小狗喂肉骨頭、給小貓喂小魚。例：小班熟悉，了解同伴《排排組》：車廂內(nèi)插上本組幼兒照片?！端氛掌迦胨瑑?nèi)，香蕉、蘋果等；喜歡吃什么，照片插入?！墩J背影》：背面，側(cè)面幼兒照片2.目標(biāo)多元化：不論投放的是高結(jié)構(gòu)的材料還是低結(jié)構(gòu)的材料，首先考慮的是教育目標(biāo)，并不斷擴展、整合目標(biāo)，延長材料使用時間，使用價值。例：晾衣服，目標(biāo)：身體往上伸展，大肌肉動作的鍛煉；夾的動作鍛煉手部小肌肉；配對（相同大小，顏色細微差別，要仔細觀察）；卷一卷收起來整理物品。提高難度：架子的高度，正好，踮著腳，找攀爬工具墊高。3.內(nèi)容生活化，情感化。例：系圍巾，給老師系，提供大的頭像照片例：游戲看電視，中大班，“耳機電視機”例：合影照：大頭貼，相框，喜歡的明星，小朋友，老師，就選誰的照片與自己照片貼近相框，制成合影照。４.材料自然性：（1）一物多用：豆子：分類；美工粘貼活動；裝入易拉罐制作音筒分辨聲音，鍛煉聽力等。（2）廢舊材料：搭建例：紙盒子、紙箱子造房子：師用即時貼出一個范圍，幼兒用各種盒子搭房子；制作汽車；金星班的搭建立交橋。(3)從當(dāng)下環(huán)境中就地取材：例：拍下系列照片，幼兒排序等繼續(xù)操作。例：還剩幾步？穿繩子：先在洞內(nèi)插入小棍，再繞繩（兩步）鋪墻磚、拼地圖小中大班活動案例介紹：小班：豆豆加油站，培養(yǎng)分辨味道、咀嚼能力。青豆，小饅頭，瓜子，乳皮花生；不同開啟方法的瓶子，不同餐具，提示卡：一顆青豆二顆花生，按圖、按數(shù)取物中班：超市購物，購物單，按圖示，整理物品，按圖卡購物（圖片，圖數(shù)結(jié)合，數(shù)清楚有遮擋的）大班：鋪地磚，一張大KT版，再接上一塊正方形，畫大方格，投放類別少，數(shù)量多得彩紙當(dāng)?shù)卮u，發(fā)現(xiàn)規(guī)律很快；隨意投放大量的彩紙：喜歡玩，體驗玩得快樂。（三）材料的時空設(shè)置材料制作好了，投放進去了，怎么玩呢？1.時間安排：半小時～一小時；年齡小時間短。區(qū)角活動一般由自選活動及講評分享兩部分組成；生活活動可以融入其中，例：抹香香、整理衣服、儀表。2.空間設(shè)置：封閉式（語言區(qū)全封閉）-半封閉式（有明顯區(qū)域感）-開放-連接式。不占空間的游戲：《望遠鏡里的秘密》將毛絨玩具藏到對面，再提供一張玩具圖片清單，找到哪個就打?qū)矗粔γ娌僮?、櫥子背面操作，區(qū)角設(shè)置很靈活。每個班都有一個大的活動的區(qū)域在中間位置，活動結(jié)束后，馬上收起來，騰出空間：藍月班的汽車賽跑毯；新月班的數(shù)字跳毯。整體特點：區(qū)域設(shè)置、區(qū)域之間的連接流暢性、錯落感，一目了然。（四）材料的調(diào)整藝術(shù)1.添加材料：教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的涵義，引發(fā)幼兒新的探索活動的方法。粉刷匠：刷完墻面再貼上瓷磚。2.刪減材料：教師在原有材料的基礎(chǔ)上減掉一部分材料，使游戲出現(xiàn)新的問題情境，從而產(chǎn)生新的游戲方法。整理撲克牌：一付54張牌，兩付背面花紋不同的牌，分類；花紋相同的牌，教師拿掉一張，幼兒自己制作撲克牌補上。3.組合材料：教師將原有的兩組或兩組以上的游戲材料組合在一起，形成一個新游戲，引起幼兒新的活動。建構(gòu)區(qū)搭建了馬路、橋，汽車展示區(qū)的幼兒購買了汽車后可以進建構(gòu)區(qū)游戲。4.雪藏材料：教師將使用了一個階段的材料暫時撤離幼兒視線，過一段時間后再重新出現(xiàn)，由此引起幼兒的回憶和新的操作。適合小年齡幼兒。材料調(diào)整過程中，運用這些小方法、策略，可以讓我們的材料進一步發(fā)揮作用、真正做到物盡其用。三、教師的觀察與指導(dǎo)區(qū)角活動的材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒積極的經(jīng)驗建構(gòu)提供了良好的基礎(chǔ)，但并不等于幼兒發(fā)展。教師在幼兒活動過程中適時的介入，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能充分發(fā)揮材料與環(huán)境的教育價值，使之真正成為幼兒發(fā)展的資源。（一）觀察觀察先行，指導(dǎo)隨行，觀察是基礎(chǔ)，教師的困惑：到底觀察什么呢？全面觀察——巡視，每個區(qū)角都看到重點觀察——看內(nèi)容，具體操作情況個別觀察——看人，跟蹤孩子對小班孩子要頻繁指導(dǎo)介入，因為幼兒對游戲結(jié)果、目標(biāo)不清晰，容易走開，需要教師對幼兒反復(fù)提示操作的目標(biāo)，直到完成；到了大班，已經(jīng)很關(guān)注游戲成果了，坐得住了。觀察要點：1.看與看到（年輕教師看半小時，有經(jīng)驗的老師看幾分鐘、甚至看一眼就明白了。與時間沒有直接關(guān)系、與經(jīng)驗有關(guān)系）。2.解讀與判斷：例如《放大鏡里的秘密》：同伴照片，活動場景照片兩套，其中一套縮小到肉眼看不見，用放大鏡才能看得見，看清楚后進行一一配對，但強強卻在觀察種植角植物葉子上的細菌：應(yīng)該怎樣看待這種現(xiàn)象呢激發(fā)觀察興趣探究欲望的目標(biāo)達到了！那教師辛苦投放的材料不是沒用了嗎資料表明：天才不用教師多少指導(dǎo)自己就主動去學(xué)習(xí)探究、小大人教師讓他怎么做，他就怎么做，在班里畢竟占少數(shù)，多數(shù)是兒童，需要教師去用心準(zhǔn)備。3.適時介入：不要嚇一跳。（二）記錄與分析平面圖法：兩位老師一起記錄、分析、判斷近階段、當(dāng)前整個班級幼兒的活動狀況，男孩特別喜歡什么，哪個區(qū)角全都玩過了。比較記錄法：以前的記錄存在困惑：記錄指標(biāo)（記什么）不夠明確；現(xiàn)場沒有時間詳細記錄，過后很難回憶起來。展示本學(xué)期的新觀察記錄表格。可以記錄同一個幼兒的不同游戲情況；不同幼兒玩相同游戲的情況；不同幼兒在不同游戲中的表現(xiàn)。個案分析法：針對一名幼兒進行跟蹤觀察。（三）分享交流區(qū)角活動的交流共享是教師指導(dǎo)作用的集中、突出體現(xiàn)，其具體策略的把握和運用對區(qū)角活動水平的推進、幼兒的全面發(fā)展、教育價值的實現(xiàn)有著積極的影響。多樣化的形式、適度把握的時機、不斷變化的方法能使講評活動產(chǎn)生挑戰(zhàn)性和持久的激勵性，使每一次游戲能承上啟下、舉一反三，真正成為推動幼兒不斷進步的強有力的支持。問題：每一次區(qū)域活動之后都要分享嗎（舉手表決）分享什么

1.內(nèi)容的選擇題點（講哪個區(qū)角游戲）要點（一個游戲多個目標(biāo)，講哪一點教育目標(biāo)）題點、要點的選擇有兩個思路：（1）來自幼兒的信息：幼兒的作品展示出來了，幼兒可以講；怎么講，預(yù)約講或者協(xié)商講哪個。（2）來自教師的信息：可以提前預(yù)設(shè)投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；全體幼兒都已操作過，即將更換材料；幼兒操作時出現(xiàn)不同觀點、不同結(jié)果；幼兒操作達到某一層次，而材料本身有多個層次；合作活動結(jié)束，有顯性結(jié)果（有作品、有成果展示出來了）；合作時發(fā)生糾紛，已解決或未解決；操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性；不怕困難耐心堅持、反復(fù)實踐的個案；（例搭高樓）超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個案；操作中個體遇到困難不能解決；活動規(guī)則與操作發(fā)生矛盾需要修改；較長時間未出現(xiàn)在講評中的活動內(nèi)容和幼兒。2.講評交流的方法:15分鐘分成三部分，第一部分大約占3——5分鐘左右，找3——4個幼兒講，稱為蜻蜓點水，以點帶面，教師一句話點評。第二部分教師認為比較重要的問題，充分展開，設(shè)疑解惑。第三部分占2分鐘左右，導(dǎo)入信息，引發(fā)下一次游戲的愿望。這叫三段式交流方法。當(dāng)然也可以只要其中的一部分或兩部分。一次