幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)策略山東淄博學(xué)習(xí)匯報(bào)龍蜀萍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家中午好：很高興能有機(jī)會(huì)在這里向各位教師匯報(bào)我們?nèi)ド綎|學(xué)習(xí)情況，與老師們一起交流分享我的一些學(xué)習(xí)收獲。今天我與大家一起分享的主要是“幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的講座內(nèi)容。主要包括了三大方面的內(nèi)容：一、區(qū)角活動(dòng)的定位二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放三、區(qū)角活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)結(jié)合我們園的實(shí)際情況，根據(jù)我個(gè)人的理解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了一些整合，把重點(diǎn)理念以及我們可以借鑒甚至直接拿來(lái)運(yùn)用的實(shí)際案例與大家一起分享。一、區(qū)角活動(dòng)的定位區(qū)角活動(dòng)與其他的一些活動(dòng)方式，比如說(shuō)桌面游戲、自主性游戲有什么區(qū)別他到底是什么是游戲還是學(xué)習(xí)（舉手表決）所謂游戲狹義的游戲是指自主的、完全自由的、按照自己意愿參加活動(dòng)的，稱(chēng)為游戲；學(xué)習(xí)是指有計(jì)劃、有安排、有目標(biāo)的活動(dòng)。它是幼兒完全自主的、自由的活動(dòng)嗎？他在活動(dòng)中使用的材料，包括我們教師布置的環(huán)境中都蘊(yùn)含著教育價(jià)值、教育目標(biāo)。所以我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定是有想法、有設(shè)計(jì)的。

到底什么是區(qū)角活動(dòng)呢？如果你還無(wú)法在心里準(zhǔn)確定位，咱們一起來(lái)看這樣三個(gè)基本觀點(diǎn)：1.幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)：與集體活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的。以自己獨(dú)自參與活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，也不排除有的活動(dòng)是合作形式。但是區(qū)角活動(dòng)的基本特征是一個(gè)人、獨(dú)自的、個(gè)別的參與活動(dòng)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲材料的時(shí)候就應(yīng)該讓幼兒排除干擾，一個(gè)人可以獨(dú)自的活動(dòng)。設(shè)置區(qū)角時(shí)要有空間設(shè)置，大為區(qū)，小為角，既有大的塊面，也有小的角落，滿足幼兒的個(gè)別活動(dòng)需要。2.自主選擇活動(dòng)材料：因?yàn)槭莻€(gè)別化的學(xué)習(xí)，那么幼兒就有自主選擇的權(quán)利，可以選擇這個(gè)、也可以選擇那個(gè)游戲；可以選擇玩，也可以選擇不玩。如果幼兒不喜歡玩我們投放的材料，即使目標(biāo)再準(zhǔn)確，再有教育價(jià)值也沒(méi)有意義，不同于集體活動(dòng)，必須要聽(tīng)。因此我們必須創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境，有興趣的材料，研究其興趣特點(diǎn)，不同興趣、不同的學(xué)習(xí)方式，不斷變換形式、材料等方式吸引幼兒參與活動(dòng)，就像一朵花要用顏色或者香味吸引蜜蜂、蝴蝶來(lái)采蜜一樣。3.幼兒根據(jù)興趣以自己的方式學(xué)習(xí)：例如三個(gè)孩子玩穿珠子游戲：東東不喜歡玩，沒(méi)興趣。老師說(shuō)：“東東，老師很喜歡這串珠子，你能不能幫我穿一串呢？”由不愛(ài)穿變得愿意，變得喜歡穿，隨意穿?！懊魈煳乙┮患S衣服，你能幫我穿一串粉紅的、白的，粉紅的、白的珠子嗎？”在老師的提示下，情感的支持下，東東第二次發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。丁丁隨意穿，到第五次才發(fā)現(xiàn)同種顏色串一串也很好看，第六次發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)有規(guī)律的穿珠子。佳佳則是第一次就發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)的規(guī)律。同樣一個(gè)游戲，三個(gè)不同的孩子進(jìn)入游戲的起始階段，它的過(guò)程，玩的次數(shù)，他的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及最后經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要教師的幫助程度都不同，區(qū)角活動(dòng)中幼兒是以其自身獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)的！在投放材料時(shí)要關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式！材料投放挑戰(zhàn)教師：（1）本班幼兒整體共性的把握；（2）把握幼兒個(gè)性特點(diǎn)，女孩，男孩；內(nèi)向的、活潑的。挑戰(zhàn)教師專(zhuān)業(yè)觀察、指導(dǎo)、分析、回應(yīng)的能力。去淄博之前，我們專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了研討活動(dòng)，焦云主任在我去山東之前就給我布置了一個(gè)任務(wù)就是讓我去看看山東淄博的幼兒園區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，提出了區(qū)角活動(dòng)組織中的一些問(wèn)題、困惑，可以說(shuō)我們是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的，接下來(lái)，我來(lái)簡(jiǎn)單解答幾個(gè)主要問(wèn)題：（一）組織區(qū)角活動(dòng)最難的是什么？介入時(shí)機(jī)：老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“你在玩什么？”幼兒會(huì)嚇一跳，被打擾了。應(yīng)該先觀察，看明白了，幼兒玩到一半，如果他是準(zhǔn)確的，他對(duì)著老師看一看，老師對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意一下，給他一個(gè)鼓勵(lì)，幼兒會(huì)很高興的低頭接著玩。是指導(dǎo)嗎？情感支持。如果幼兒遇到困難抬頭看老師：師用同樣疑問(wèn)表情，表示再想一想。還不行的話，用手在操作板上輕輕的點(diǎn)一點(diǎn)，給他一種指引。時(shí)機(jī)的把握很重要，不在于是否使用了語(yǔ)言。該不該介入、該不該說(shuō)，說(shuō)之前再停三秒鐘，給自己和孩子一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。（二）幼兒喜歡怎樣的游戲？1.熟悉的、又有新經(jīng)驗(yàn)的、有挑戰(zhàn)的游戲。跳一跳，摘果子的游戲有挑戰(zhàn)。2.投放什么材料呢高結(jié)構(gòu)材料還是低結(jié)構(gòu)材料高結(jié)構(gòu)材料：規(guī)則性強(qiáng)，有明確的操作方法，教育目標(biāo)，無(wú)多樣化操作結(jié)果，束縛手腳。少點(diǎn)；低結(jié)構(gòu)材料：材料松散、要求不是唯一的、有多樣性的玩法，低結(jié)構(gòu)材料多點(diǎn)，喜歡玩。明確了這一點(diǎn)，檢查班級(jí)游戲材料是否低結(jié)構(gòu)材料多點(diǎn)！當(dāng)然，低結(jié)構(gòu)材料不是簡(jiǎn)單的投放，瓶瓶罐罐、紙箱紙盒讓孩子隨便去搭建，投放之前首先要確立區(qū)域教育目標(biāo)。

（三）幼兒不專(zhuān)注的原因是什么怎么辦

幼兒不了解材料，不會(huì)玩，目標(biāo)不明，對(duì)成果不關(guān)注，要通過(guò)分享，交流，讓孩子明白。（四）活動(dòng)中一般存在那些糾紛怎樣解決

爭(zhēng)搶玩具，托小班多提供一份一份的材料，端過(guò)來(lái)就可以一個(gè)人操作，多提供平行材料（相同的游戲材料多準(zhǔn)備幾份）；意見(jiàn)不統(tǒng)一，可以進(jìn)行小組討論解決。另外，幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該觀察什么怎樣記錄幼兒的操作情況更方便如何組織分享活動(dòng)這些問(wèn)題會(huì)在下面具體交流。明白了什么是區(qū)角活動(dòng)，接下來(lái)就是教師面臨的兩大任務(wù)了：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放（是第一位的，是基礎(chǔ)）；觀察與指導(dǎo)。二、環(huán)境和材料：（一）三個(gè)基本觀點(diǎn)1.幼兒建構(gòu)活動(dòng)的必備條件。物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有環(huán)境，就沒(méi)有幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。2.教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)。目標(biāo)不是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，說(shuō)給幼兒聽(tīng)的，而是通過(guò)材料來(lái)體現(xiàn)的、材料是媒介、橋梁，是物化的目標(biāo)。每一個(gè)區(qū)角、每一樣游戲內(nèi)容都有豐富的教育目標(biāo)（本年齡段幼兒的各領(lǐng)域目標(biāo)，集體備課時(shí)通的班級(jí)主題目標(biāo)）。3.師生互動(dòng)基礎(chǔ)、媒介：例如分享講評(píng)環(huán)節(jié)，幼兒的操作作品要準(zhǔn)備好，用拍照或?qū)嵨锏确绞秸故境鰜?lái)便于講解；觀察指導(dǎo)的環(huán)節(jié)教師也要借助幼兒的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：小班第一個(gè)月，掃紙團(tuán)：鍛煉了幼兒什么？衛(wèi)生習(xí)慣，手眼協(xié)調(diào)，鍛煉手部肌肉，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，專(zhuān)注力，堅(jiān)持性，觀察力，規(guī)則信息（在即時(shí)貼線內(nèi)掃，掃完收到叉子內(nèi)，倒入筐中，歸位）掃紙團(tuán)，紙屑，掃豆豆（大顆粒）等，不斷提高目標(biāo)的難度。小班：整理筆盒，生活目標(biāo)：管理自己物品，提供一盒范例，比著排列，把筆排隊(duì)，一一對(duì)應(yīng)整理好。以上從區(qū)角活動(dòng)是什么幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的狀態(tài)是什么樣子的區(qū)角活動(dòng)對(duì)教師整體的要求是什么進(jìn)行了交流，那么如何做才能達(dá)到我們所說(shuō)的理想的教育狀態(tài)呢。（二）區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)制作的原則和方法1.目標(biāo)優(yōu)先原則：游戲材料表達(dá)了教師的教育期望，不同的游戲蘊(yùn)含著不同的發(fā)展目標(biāo)。教師投放游戲材料是有意的教育行為，只有那些能引起幼兒與之互動(dòng)，并最終促進(jìn)幼兒發(fā)展的才是真正的教育資源。因此，設(shè)計(jì)游戲應(yīng)首先確立目標(biāo)與教育價(jià)值。投放材料的目標(biāo)來(lái)自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，符合幼兒年齡特點(diǎn)。例：小、托班新生入園。生活目標(biāo)：學(xué)著使用餐具?！洞笞焱尥蕖罚苟苟?，勺子：大小深淺，塑料，金屬，筷子，利用新穎的工具激發(fā)幼兒的操作興趣?！段刮剐?dòng)物》給小狗喂肉骨頭、給小貓喂小魚(yú)。例：小班熟悉，了解同伴《排排組》：車(chē)廂內(nèi)插上本組幼兒照片?！端氛掌迦胨瑑?nèi)，香蕉、蘋(píng)果等；喜歡吃什么，照片插入。《認(rèn)背影》：背面，側(cè)面幼兒照片2.目標(biāo)多元化：不論投放的是高結(jié)構(gòu)的材料還是低結(jié)構(gòu)的材料，首先考慮的是教育目標(biāo)，并不斷擴(kuò)展、整合目標(biāo)，延長(zhǎng)材料使用時(shí)間，使用價(jià)值。例：晾衣服，目標(biāo)：身體往上伸展，大肌肉動(dòng)作的鍛煉；夾的動(dòng)作鍛煉手部小肌肉；配對(duì)（相同大小，顏色細(xì)微差別，要仔細(xì)觀察）；卷一卷收起來(lái)整理物品。提高難度：架子的高度，正好，踮著腳，找攀爬工具墊高。3.內(nèi)容生活化，情感化。例：系圍巾，給老師系，提供大的頭像照片例：游戲看電視，中大班，“耳機(jī)電視機(jī)”例：合影照：大頭貼，相框，喜歡的明星，小朋友，老師，就選誰(shuí)的照片與自己照片貼近相框，制成合影照。４.材料自然性：（1）一物多用：豆子：分類(lèi)；美工粘貼活動(dòng)；裝入易拉罐制作音筒分辨聲音，鍛煉聽(tīng)力等。（2）廢舊材料：搭建例：紙盒子、紙箱子造房子：師用即時(shí)貼出一個(gè)范圍，幼兒用各種盒子搭房子；制作汽車(chē)；金星班的搭建立交橋。(3)從當(dāng)下環(huán)境中就地取材：例：拍下系列照片，幼兒排序等繼續(xù)操作。例：還剩幾步？穿繩子：先在洞內(nèi)插入小棍，再繞繩（兩步）鋪墻磚、拼地圖小中大班活動(dòng)案例介紹：小班：豆豆加油站，培養(yǎng)分辨味道、咀嚼能力。青豆，小饅頭，瓜子，乳皮花生；不同開(kāi)啟方法的瓶子，不同餐具，提示卡：一顆青豆二顆花生，按圖、按數(shù)取物中班：超市購(gòu)物，購(gòu)物單，按圖示，整理物品，按圖卡購(gòu)物（圖片，圖數(shù)結(jié)合，數(shù)清楚有遮擋的）大班：鋪地磚，一張大KT版，再接上一塊正方形，畫(huà)大方格，投放類(lèi)別少，數(shù)量多得彩紙當(dāng)?shù)卮u，發(fā)現(xiàn)規(guī)律很快；隨意投放大量的彩紙：喜歡玩，體驗(yàn)玩得快樂(lè)。（三）材料的時(shí)空設(shè)置材料制作好了，投放進(jìn)去了，怎么玩呢？1.時(shí)間安排：半小時(shí)～一小時(shí)；年齡小時(shí)間短。區(qū)角活動(dòng)一般由自選活動(dòng)及講評(píng)分享兩部分組成；生活活動(dòng)可以融入其中，例：抹香香、整理衣服、儀表。2.空間設(shè)置：封閉式（語(yǔ)言區(qū)全封閉）-半封閉式（有明顯區(qū)域感）-開(kāi)放-連接式。不占空間的游戲：《望遠(yuǎn)鏡里的秘密》將毛絨玩具藏到對(duì)面，再提供一張玩具圖片清單，找到哪個(gè)就打?qū)?；墻面操作、櫥子背面操作，區(qū)角設(shè)置很靈活。每個(gè)班都有一個(gè)大的活動(dòng)的區(qū)域在中間位置，活動(dòng)結(jié)束后，馬上收起來(lái)，騰出空間：藍(lán)月班的汽車(chē)賽跑毯；新月班的數(shù)字跳毯。整體特點(diǎn)：區(qū)域設(shè)置、區(qū)域之間的連接流暢性、錯(cuò)落感，一目了然。（四）材料的調(diào)整藝術(shù)1.添加材料：教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的涵義，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)的方法。粉刷匠：刷完墻面再貼上瓷磚。2.刪減材料：教師在原有材料的基礎(chǔ)上減掉一部分材料，使游戲出現(xiàn)新的問(wèn)題情境，從而產(chǎn)生新的游戲方法。整理?yè)淇伺疲阂桓?4張牌，兩付背面花紋不同的牌，分類(lèi)；花紋相同的牌，教師拿掉一張，幼兒自己制作撲克牌補(bǔ)上。3.組合材料：教師將原有的兩組或兩組以上的游戲材料組合在一起，形成一個(gè)新游戲，引起幼兒新的活動(dòng)。建構(gòu)區(qū)搭建了馬路、橋，汽車(chē)展示區(qū)的幼兒購(gòu)買(mǎi)了汽車(chē)后可以進(jìn)建構(gòu)區(qū)游戲。4.雪藏材料：教師將使用了一個(gè)階段的材料暫時(shí)撤離幼兒視線，過(guò)一段時(shí)間后再重新出現(xiàn)，由此引起幼兒的回憶和新的操作。適合小年齡幼兒。材料調(diào)整過(guò)程中，運(yùn)用這些小方法、策略，可以讓我們的材料進(jìn)一步發(fā)揮作用、真正做到物盡其用。三、教師的觀察與指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒積極的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)提供了良好的基礎(chǔ)，但并不等于幼兒發(fā)展。教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)的介入，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能充分發(fā)揮材料與環(huán)境的教育價(jià)值，使之真正成為幼兒發(fā)展的資源。（一）觀察觀察先行，指導(dǎo)隨行，觀察是基礎(chǔ)，教師的困惑：到底觀察什么呢？全面觀察——巡視，每個(gè)區(qū)角都看到重點(diǎn)觀察——看內(nèi)容，具體操作情況個(gè)別觀察——看人，跟蹤孩子對(duì)小班孩子要頻繁指導(dǎo)介入，因?yàn)橛變簩?duì)游戲結(jié)果、目標(biāo)不清晰，容易走開(kāi)，需要教師對(duì)幼兒反復(fù)提示操作的目標(biāo)，直到完成；到了大班，已經(jīng)很關(guān)注游戲成果了，坐得住了。觀察要點(diǎn)：1.看與看到（年輕教師看半小時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師看幾分鐘、甚至看一眼就明白了。與時(shí)間沒(méi)有直接關(guān)系、與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系）。2.解讀與判斷：例如《放大鏡里的秘密》：同伴照片，活動(dòng)場(chǎng)景照片兩套，其中一套縮小到肉眼看不見(jiàn)，用放大鏡才能看得見(jiàn)，看清楚后進(jìn)行一一配對(duì)，但強(qiáng)強(qiáng)卻在觀察種植角植物葉子上的細(xì)菌：應(yīng)該怎樣看待這種現(xiàn)象呢激發(fā)觀察興趣探究欲望的目標(biāo)達(dá)到了！那教師辛苦投放的材料不是沒(méi)用了嗎資料表明：天才不用教師多少指導(dǎo)自己就主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究、小大人教師讓他怎么做，他就怎么做，在班里畢竟占少數(shù)，多數(shù)是兒童，需要教師去用心準(zhǔn)備。3.適時(shí)介入：不要嚇一跳。（二）記錄與分析平面圖法：兩位老師一起記錄、分析、判斷近階段、當(dāng)前整個(gè)班級(jí)幼兒的活動(dòng)狀況，男孩特別喜歡什么，哪個(gè)區(qū)角全都玩過(guò)了。比較記錄法：以前的記錄存在困惑：記錄指標(biāo)（記什么）不夠明確；現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)記錄，過(guò)后很難回憶起來(lái)。展示本學(xué)期的新觀察記錄表格?？梢杂涗浲粋€(gè)幼兒的不同游戲情況；不同幼兒玩相同游戲的情況；不同幼兒在不同游戲中的表現(xiàn)。個(gè)案分析法：針對(duì)一名幼兒進(jìn)行跟蹤觀察。（三）分享交流區(qū)角活動(dòng)的交流共享是教師指導(dǎo)作用的集中、突出體現(xiàn)，其具體策略的把握和運(yùn)用對(duì)區(qū)角活動(dòng)水平的推進(jìn)、幼兒的全面發(fā)展、教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著積極的影響。多樣化的形式、適度把握的時(shí)機(jī)、不斷變化的方法能使講評(píng)活動(dòng)產(chǎn)生挑戰(zhàn)性和持久的激勵(lì)性，使每一次游戲能承上啟下、舉一反三，真正成為推動(dòng)幼兒不斷進(jìn)步的強(qiáng)有力的支持。問(wèn)題：每一次區(qū)域活動(dòng)之后都要分享嗎（舉手表決）分享什么

1.內(nèi)容的選擇題點(diǎn)（講哪個(gè)區(qū)角游戲）要點(diǎn)（一個(gè)游戲多個(gè)目標(biāo)，講哪一點(diǎn)教育目標(biāo)）題點(diǎn)、要點(diǎn)的選擇有兩個(gè)思路：（1）來(lái)自幼兒的信息：幼兒的作品展示出來(lái)了，幼兒可以講；怎么講，預(yù)約講或者協(xié)商講哪個(gè)。（2）來(lái)自教師的信息：可以提前預(yù)設(shè)投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；全體幼兒都已操作過(guò)，即將更換材料；幼兒操作時(shí)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)、不同結(jié)果；幼兒操作達(dá)到某一層次，而材料本身有多個(gè)層次；合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果（有作品、有成果展示出來(lái)了）；合作時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未解決；操作過(guò)程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性；不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；（例搭高樓）超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案；操作中個(gè)體遇到困難不能解決；活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾需要修改；較長(zhǎng)時(shí)間未出現(xiàn)在講評(píng)中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒。2.講評(píng)交流的方法:15分鐘分成三部分，第一部分大約占3——5分鐘左右，找3——4個(gè)幼兒講，稱(chēng)為蜻蜓點(diǎn)水，以點(diǎn)帶面，教師一句話點(diǎn)評(píng)。第二部分教師認(rèn)為比較重要的問(wèn)題，充分展開(kāi)，設(shè)疑解惑。第三部分占2分鐘左右，導(dǎo)入信息，引發(fā)下一次游戲的愿望。這叫三段式交流方法。當(dāng)然也可以只要其中的一部分或兩部分。一次