幼兒園大中小班個(gè)案觀察記錄

幼兒園大中小班個(gè)案觀察記錄幼兒園大中小班個(gè)案觀察記錄幼兒園大中小班個(gè)案觀察記錄資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園大中小班個(gè)案觀察記錄版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名王婭蕾幼兒班級(jí)大（1）班性別女觀察日期2017．9．5記錄老師周莉娜情況分析王婭蕾，女孩，五歲，是個(gè)插班生，也是班上年齡較大的孩子?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動(dòng)與人交流，普通話基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思；對(duì)圖書(shū)閱讀有一定的興趣，但在活動(dòng)中較欠缺想象力，講起故事時(shí)顯得較平白、不生動(dòng)，但繪畫(huà)方面則有較豐富的想象。觀察情況這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動(dòng)，當(dāng)孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動(dòng)有趣的圖書(shū)自由翻閱講述著，王婭蕾輕輕地拿起圖書(shū)，翻弄著講述著書(shū)中的故事內(nèi)容。當(dāng)老師走到她的身邊時(shí)，她則馬上停下來(lái)不說(shuō)了。即使是老師的有意提問(wèn)，她也只點(diǎn)頭或搖頭不回答，但在集體討論時(shí)她偶爾也會(huì)自言自語(yǔ)。分析與調(diào)整

王婭蕾插班一個(gè)多星期，雖然也有認(rèn)識(shí)的同伴，但對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會(huì)取笑，即使有想法也不敢說(shuō)。其實(shí)幼兒閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)不斷訓(xùn)練其有意想象的過(guò)程，就是在頭腦中循著文本和圖畫(huà)所提供的信息“有意識(shí)”地再現(xiàn)故事情景的過(guò)程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開(kāi)，在學(xué)前初期幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫(huà)故事書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)前晚期兒童想象的有意性逐漸增長(zhǎng)起來(lái)，這從幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中討論的問(wèn)題可以看出。策略與措施看來(lái)要鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的意愿，首先就要爭(zhēng)取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長(zhǎng)的支持與配合。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名楊承駿幼兒班級(jí)大（2）班性別男觀察日期2017．10．2記錄老師馬盈盈情況分析楊承駿的父母文化程度不高，平時(shí)忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶對(duì)孫子比較放任，過(guò)多的溺愛(ài)和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無(wú)序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，楊承駿爸爸的唯一反應(yīng)就是“回家打一頓”，打完之后又不聞不問(wèn)，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯(cuò)就放任，一犯錯(cuò)就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。觀察情況建構(gòu)游戲中，孩子們都在忙著搭建長(zhǎng)江大橋。楊承駿手上拿著一塊積木，沒(méi)能與另一塊拼起來(lái)，便這里敲敲，那里打打。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)和誠(chéng)誠(chéng)搭出的長(zhǎng)江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長(zhǎng)，而且有坡度，受到周?chē)』锇榈膰K嘖稱(chēng)贊。樂(lè)樂(lè)和誠(chéng)誠(chéng)臉上笑成了一朵花。誰(shuí)知楊承駿跑過(guò)來(lái)，“嘩”地一聲推倒了大橋。樂(lè)樂(lè)一下急了，沖著楊承駿大叫：“你干什么你干嘛把我們的大橋推翻了”說(shuō)著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來(lái)。老師介入，問(wèn)楊承駿：“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇：“不知道！”說(shuō)完就跑掉了。分析與調(diào)整后來(lái)在老師的批評(píng)教育下，楊承駿雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥?lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒(méi)有對(duì)楊承駿達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為，楊承駿自己沒(méi)有能夠完成搭建，便對(duì)樂(lè)樂(lè)和誠(chéng)誠(chéng)的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。策略與措施根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我便以楊承駿的行為為藍(lán)本，讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來(lái)，小狐貍再也出不來(lái)了；動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯，大象伯伯用長(zhǎng)鼻子把小狐貍卷起來(lái)扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把楊承駿給嚇住了。當(dāng)我問(wèn)楊承駿：“你愿意做這只小狐貍嗎？”楊承駿飛快地?fù)u搖頭。在對(duì)楊承駿的教育中，“后果假想法”使楊承駿意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名戴琳娜幼兒班級(jí)中（1）班性別女觀察日期2017．10.8記錄老師王書(shū)揚(yáng)情況分析戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級(jí)時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴(lài)性較強(qiáng)，自理能力方面比較懶惰，自己動(dòng)手比較差，動(dòng)作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來(lái)幫忙。媽媽、爸爸對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足，所以造成她獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。父母對(duì)她十分的寵愛(ài)，要什么給什么。在吃飯的時(shí)候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)，在進(jìn)餐過(guò)程中常有玩、說(shuō)話的現(xiàn)象。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來(lái)，借口是“媽媽說(shuō)我不能吃這個(gè)菜”“老師，這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等，對(duì)于老師的提醒，孩子不聽(tīng)，堅(jiān)持已見(jiàn)。觀察情況洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見(jiàn)戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來(lái)，只聽(tīng)到戴琳娜還在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，她安靜了下來(lái)。她對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口，用勺子在里面翻來(lái)翻去，接著就開(kāi)始用勺子“切”飯了。分析與調(diào)整我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽(tīng)我這么說(shuō)，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。策略與措施1.幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。2.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性，向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)，幫助幼兒家長(zhǎng)建立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。3.請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓戴琳娜明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名李迪雅幼兒班級(jí)中（2）班性別女觀察日期2017.11.9記錄老師王佩情況分析性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點(diǎn)是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。觀察情況繪畫(huà)活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小兔子畫(huà)小草，并添畫(huà)其他的小花小鳥(niǎo)之類(lèi)，天宇畫(huà)的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫(huà)好，我過(guò)去一看，表?yè)P(yáng)他添畫(huà)的小花真好看，正想夸獎(jiǎng)天宇兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過(guò)去。等我再回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫(huà)的好好的一棵樹(shù)涂掉了，畫(huà)上了和旁邊小朋友一樣的小花。分析與調(diào)整父母對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將天宇跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使天宇產(chǎn)生更大的心理壓力。策略與措施給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對(duì)天宇畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。2、發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)與愛(ài)好，使其獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)天宇被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機(jī)，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的興趣愛(ài)好，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名鄭凱琪幼兒班級(jí)小（1）班性別女觀察日期2017.12.5記錄老師武肖情況分析老師和鄭凱琪的父母進(jìn)行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯(cuò)了或者問(wèn)題回答錯(cuò)了，別的小朋友會(huì)笑話她。通過(guò)了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。鄭凱琪小朋友通過(guò)慢慢引導(dǎo)后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個(gè)因素。因此，對(duì)小朋友欺負(fù)她的行為不聲不響的，不敢反抗。觀察情況觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫(huà)，而存引卻哭了，原因是她畫(huà)不來(lái)汽車(chē)，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對(duì)她說(shuō)什么，她都不愿意和我交流。觀察3：吃午飯時(shí)，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問(wèn)她是不是要添飯，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。觀察4：體育活動(dòng)時(shí)，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個(gè)人玩踩高蹺。分析與調(diào)整1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2、鼓勵(lì)她大膽表露自己的好惡。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。4、加強(qiáng)家園聯(lián)系，保持教育的一致性。策略與措施經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說(shuō)話，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請(qǐng)好朋友到她家玩。存引的自信心增強(qiáng)了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名吳佳琪幼兒班級(jí)小（2）班性別女觀察日期2017.10.22記錄老師吳揚(yáng)情況分析與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。在家的時(shí)候，小朋友吃飯吃的慢，奶奶就很主動(dòng)的喂飯。導(dǎo)致現(xiàn)在孩子在園吃飯需要老師多提醒，不會(huì)主動(dòng)把飯放進(jìn)嘴巴里，不會(huì)自己很認(rèn)真的吃完一頓飯。觀察情況琪琪小朋友吃飯不專(zhuān)心，速度很慢。很多時(shí)候需要老師多次提醒，或者直接老師喂飯。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，就會(huì)扒在一邊不碰分析與調(diào)整對(duì)于吃飯問(wèn)題，我也及時(shí)的與琪琪媽媽溝通。媽媽很配合，說(shuō)在家會(huì)鼓勵(lì)孩子自己吃飯，拒絕奶奶喂飯。在園，老師也會(huì)在與孩子單獨(dú)溝通的情況下，多鼓勵(lì)孩子自己吃飯，鼓勵(lì)孩子不挑食。策略與措施對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，在家都會(huì)被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問(wèn)題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。這個(gè)需要家園的配合。家長(zhǎng)要試著放開(kāi)手，讓孩子自己吃飯；老師也可以開(kāi)展一次此主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子自己吃飯。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名呂鵬宇幼兒班級(jí)托（1）班性別男觀察日期2017.9.20記錄老師蔣秒秒情況分析小宇是一個(gè)非常清秀的男孩子也是一個(gè)很聰明的孩子，平時(shí)他喜歡一些較安靜的游戲，喜歡和旁邊的小朋友一起玩，在每次的活動(dòng)中，他都很有主見(jiàn)，能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。小宇雖然很聰明，但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常和旁邊的同伴講話，沒(méi)有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣；小宇不喜歡參加各種運(yùn)動(dòng)，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對(duì)較差，經(jīng)常接到小宇家長(zhǎng)的請(qǐng)假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對(duì)弱一些，特別是用餐的習(xí)慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個(gè)在老師的幫助下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動(dòng)手吃。觀察情況用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說(shuō)：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯?！蔽颐念^，微笑著說(shuō)：“小宇你進(jìn)步了，在家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃的比以前快了。”此時(shí)他也笑著離開(kāi)了我，嘴里還在說(shuō)：老師表?yè)P(yáng)我了。在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛(ài)吃飯的樣子?？吹竭@樣的情形，我及時(shí)用反常的話語(yǔ)刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開(kāi)始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著我。分析與調(diào)整從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開(kāi)始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自己口味的菜，就開(kāi)始有不想吃飯的欲望了，因此有如此的表現(xiàn)。策略與措施教育措施：1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己用餐2、利用同伴去影響小宇愿意用餐3、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)4、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成一致的教育方法2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名單書(shū)寧幼兒班級(jí)托（2）班性別男觀察日期2017.10.12記錄老師韓亞陳情況分析家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒(méi)時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。所以，他沒(méi)有自己做事的目的，也沒(méi)有自己做事的習(xí)慣，更沒(méi)有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。觀察情況觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專(zhuān)注地建構(gòu)，只見(jiàn)涵涵在教室竄來(lái)竄去，不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見(jiàn)涵涵沮喪地來(lái)到我身邊，對(duì)我說(shuō)“為什么要做手工不做手工好不好”我說(shuō)“你為什么不喜歡做手工？”他說(shuō)：“我討厭做手工？”小朋友在做的過(guò)程中，只見(jiàn)他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對(duì)我說(shuō):“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來(lái)竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察三：下午組織幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，小朋友都在認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，只見(jiàn)涵涵拿著鉛筆在寫(xiě)字本上胡亂畫(huà)圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒(méi)想到他連握鉛筆都不會(huì)，一下午他只學(xué)會(huì)了寫(xiě)1。分析與調(diào)整1.涵涵進(jìn)步比較明顯的是現(xiàn)在能獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會(huì)東游西逛，做事有目的性了。2.手工活動(dòng)時(shí)，他不會(huì)咔嚓一下就把手工材料剪壞，會(huì)求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。3.與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)。策略與措施1.與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間指導(dǎo)他練習(xí)書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)數(shù)字。請(qǐng)家長(zhǎng)不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。2.手工活動(dòng)時(shí)，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。3.建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。4.抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他的自信心。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名尹楚堯幼兒班級(jí)托（1）班性別觀察日期2017.11.27記錄老師柳娜情況分析㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò)，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。觀察情況耿靖博小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?ài),可是他有一些習(xí)慣很不好。觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫(huà)不來(lái)”，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。觀察四：自理能力特差，可以說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。分析與調(diào)整現(xiàn)在耿靖博已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……策略與措施不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧?、人們的活?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名李湘林幼兒班級(jí)小（1）班性別男觀察日期2018.1.6記錄老師關(guān)欣情況分析湘湘聰明活潑、好交往，口語(yǔ)表達(dá)能力較好。但是注意力分散，行為習(xí)慣較差，一日活動(dòng)中，總是游走在集體之外，想到什么就會(huì)去做什么，還會(huì)離開(kāi)座位，或者影響同伴，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。由于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子比較寵愛(ài)，與父