小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

教學(xué)案例的寫法一、案的結(jié)構(gòu)要素（1）背景教學(xué)案例應(yīng)該把背景交代清楚，即說(shuō)明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是普通班還是實(shí)驗(yàn)班，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課。這樣就能讓讀者既能設(shè)身處地思考案例中的問(wèn)題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問(wèn)題。（2）主題案例應(yīng)有一個(gè)主題，常常用一個(gè)醒目的標(biāo)題來(lái)襯托。主題對(duì)于一個(gè)案例來(lái)說(shuō)是不可缺少的，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，例如：你是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。對(duì)于教學(xué)案例故事中真實(shí)事件的細(xì)節(jié)選取，常常要考慮這樣幾個(gè)要素：*擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無(wú)法解決的事件。*例故事所選取的事件必須是以大量細(xì)致的研究為基礎(chǔ)。*例故事必須傾向于對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，是能促進(jìn)個(gè)人自省的。（4）結(jié)果一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有課前的預(yù)案、設(shè)想而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程內(nèi)涵的了解。（5）評(píng)析對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律評(píng)析不一定是理論闡述，可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。最實(shí)在，最適用的教學(xué)案例，應(yīng)該是發(fā)生在自己身邊的“一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事再加上發(fā)自內(nèi)心的一些感悟二、寫案例的關(guān)鍵寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意：（1）選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境，是指教學(xué)故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而會(huì)給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理？案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。在這里，案例是坦率的、中立的、可讀性強(qiáng)的敘述，它描述了一系列教學(xué)事件而又不僅僅只是描述或描寫一些特定的一連串的事件，其/8

間包含了教師的心理活動(dòng)、觀念沖突、反思等。（2）揭示人物的心理面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的對(duì)教學(xué)效果的看法是否及教師一致往往被忽略了們?！皞湔n要備兩頭備教材，備學(xué)生。所以真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫好案例的重要環(huán)節(jié)。（3）具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的、獨(dú)到的思考才能做到。例1：小學(xué)三級(jí)英語(yǔ)教學(xué)例分析一、案例背景三年級(jí)起點(diǎn)的新標(biāo)準(zhǔn)《英語(yǔ)》的Unit1的自我介紹I’m…..在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺(jué)得比較有新意。二、教學(xué)片段：學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“MynameisDaisy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的任務(wù)Sam,Amy,Lingling和Daming對(duì)話，教師的對(duì)話里改變聲音、神態(tài)等體現(xiàn)四個(gè)角色的更替。教師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------nameis---.一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)四個(gè)人物既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)2—3遍的情景表演，讓各個(gè)任務(wù)及學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。三、案例分析：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參及，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參及到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。/8

(1)目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級(jí)培訓(xùn)在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課及活動(dòng)課緊密結(jié)合，最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。例2：“I’dlikesomekitchen.”學(xué)完“kitchen”這個(gè)單詞后讓學(xué)生造句，有個(gè)學(xué)生將“kitchen”及前面學(xué)過(guò)的“chicken”這個(gè)單詞混淆了，站起來(lái)回答說(shuō)：“I’dlikesomekitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅，很不好意思。這時(shí)，聰明的老師馬上用很夸張的表情對(duì)他說(shuō)：“Wow,youareasuperman!Youcaneatthekitchen!Buthowtoeatit?Eattheeatthedoor,eatthewindow?”并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來(lái)。評(píng)價(jià)：這位老師非常聰明睿智，同時(shí)富有愛(ài)心和幽默感。如果以簡(jiǎn)單的arewrong!Sitdown!”那就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤用supermen形象在課堂上制造出一片歡聲笑語(yǔ)既糾正了這一容易混淆的問(wèn)題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。例3：案例：有老師認(rèn)為，只要每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。分析：我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參及度作為保證的，如果學(xué)生沒(méi)有參及，或者參及不夠，就算不上“主體，學(xué)生的參及狀態(tài)，既要看參及的廣度，又要看參及的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參及到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參及了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動(dòng)地探究。例4：案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課，學(xué)完句型“IthasIt’so…”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請(qǐng)大一起來(lái)描述。突然一聲槍響課件中的大象中槍倒下了全場(chǎng)學(xué)生教師一片安靜最后總結(jié)到friends.Theylivingonasus.Weshouldanimalssavethem.helpisto/8

分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)及自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言表述出來(lái)使學(xué)生既能用英語(yǔ)獲得信息又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。例5：新課程學(xué)英語(yǔ)教學(xué)例分析新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方法，這個(gè)三維目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：三維目標(biāo)

具體目標(biāo)

最終目標(biāo)知識(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題技能情感態(tài)度

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野、

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力過(guò)程自主、合作、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)方法認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)以“知識(shí)技能”教學(xué)為主線，“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“過(guò)程及方法”方面的目標(biāo)則在“知識(shí)技能”教學(xué)的過(guò)程中浸透進(jìn)行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識(shí)地在“知識(shí)技能”的教學(xué)過(guò)程中浸透“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過(guò)程及方法”進(jìn)行教學(xué)。以下我們以小學(xué)的一堂課“MyCountry”的主要教學(xué)過(guò)程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。Step1Revision:Talkyourdaily1、教師在屏幕上顯示學(xué)生在談?wù)撝锌赡苷劶暗氖虑榛蚩赡苡玫絾卧~：goshopping,gotoschool,playfootball,havelunch,gohome,playgames,gotobed,waterflowers2、Tellyourdailylifetoyourfriends.（讓學(xué)生自由尋找對(duì)象（朋友）進(jìn)行對(duì)話）3、Choosethephrasesandreportthemessageyouhavegot.（參考屏幕上的詞語(yǔ)向老師和全班同學(xué)表達(dá)剛才在談?wù)撝兴@得的信息。）例如：Liyingchonggoestoschoolatseveno’clock.ZhanghuaplaysfootballonFriday.…/8

凡愿意主動(dòng)回答的學(xué)生，不管回答好壞，都能為小組爭(zhēng)取到記分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，老師獎(jiǎng)一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯(cuò)的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行“懲罰”：讓他（她）做一個(gè)滑稽的動(dòng)作或扮動(dòng)物叫等等。如：學(xué)生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.(用on卻用了at)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Turnaround!（轉(zhuǎn)一圈）學(xué)生A：按要求做了一個(gè)滑稽的轉(zhuǎn)圈動(dòng)作（全班笑）學(xué)生B：LiYinggoshoppingonSunday.(動(dòng)詞沒(méi)加””)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Saywoohwooh!(扮狗叫)學(xué)生B：學(xué)狗叫，并學(xué)著狗的模樣和動(dòng)作。（全班笑）4、小結(jié)：答得最好的獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？Nowlet’sseethepresent.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：YouwillbefreetovisitJapanfor10days!（學(xué)生笑，因?yàn)槔蠋煾静豢赡芩湍恪叭毡臼煊巍?。）分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學(xué)知識(shí)技能（說(shuō)的練習(xí)）的同時(shí)，通過(guò)各種方法培養(yǎng)了學(xué)生的在大庭廣眾下說(shuō)英語(yǔ)的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：1、給予必要提示——讓學(xué)生易于開(kāi)口在英語(yǔ)課堂學(xué)生不愿開(kāi)口的一個(gè)原因就是沒(méi)有把握說(shuō)好，怕說(shuō)錯(cuò)。教師在屏幕上展示了學(xué)生可能用到的單詞，就為學(xué)生提供了必要的提示或幫助，使他們?nèi)菀渍f(shuō)，有信心說(shuō)，為他們易于開(kāi)口創(chuàng)造了條件。2、創(chuàng)造寬松氣氛——讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口凡在莊重嚴(yán)肅的課堂氣氛下，學(xué)生都會(huì)變得拘謹(jǐn)，說(shuō)話前思前想后、顧慮重重，說(shuō)不順暢，以致不敢說(shuō)不愿意說(shuō)。老師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語(yǔ)言營(yíng)造了一種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生無(wú)所顧忌，樂(lè)于開(kāi)口。3、巧用評(píng)價(jià)手段——讓學(xué)生勇于開(kāi)口俗話說(shuō)“重賞之下必有敢夫”，獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)人的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是很喜歡老師的獎(jiǎng)勵(lì)：表?yè)P(yáng)、分?jǐn)?shù)、星星、紅旗、或其他小禮物，總之是出自老師之手或老師之口的東西，在學(xué)生心目中都具有重要地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以說(shuō)把握了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用了“分組記分”以及“獎(jiǎng)勵(lì)小禮物”的方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。雖然這是一個(gè)很普通的做法，但不竟是一個(gè)有效的方法，可以屢試不爽。Step2Presentation1、Readarhyme.<TourRoundtheWorld>歌謠）Four,three,O!Go!Go!One,two,GoFive,six,FlytheNine,ten,Travel（在Read的同時(shí)，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動(dòng)作。）2、Showamapoftheworld,andteachthenewwordsandthenamesofthecountries,andsentencepatterns,“Whatcountryisit?Itis…”/8

結(jié)合句子Whatcountryisit?Itis…學(xué)習(xí)country,Japan,Australia,Britain,America/theUSA,Canada,China生詞。導(dǎo)入BeforeyougotoJapan,doyouknowwhereJapanis?Nowpleaselookthemap.andshowmewhereisJapan.過(guò)程：1）讓學(xué)生指出某國(guó)家在地圖上的位置，展示該國(guó)家的地圖2）跟讀Whatcountryisit?ItisJapan..3）開(kāi)火車Whatcountryisit?ItisJapan..4）ShowtheflagofJapan.6）齊讀：Whatcountryisit?ItisJapan..5）besideJapanwhichcountrydoyouwanttogo?教下一個(gè)）3.Playaguessinggame.準(zhǔn)備一個(gè)大“色子”，每一面都預(yù)先貼上一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，拋擲前，讓學(xué)生猜猜：在上面的是哪一國(guó)家的國(guó)旗？過(guò)程：1）展示其中各面（國(guó)旗）問(wèn)：countryisit?答：It’sCanda…)讓學(xué)生說(shuō)出“色子”上國(guó)旗所代表的國(guó)家名稱；2）Let’ssee.Ithrowthebox.Whatcountryisit?讓學(xué)生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國(guó)家的國(guó)旗。3）以小組為單位，每組一個(gè)“色子”，一人做拋和問(wèn)：countryisit?其他做猜測(cè)：It’sBritain.(Japan,Canda…)4.ShowthepicturesoftheathletesintheOlympicGamestoteachthesentencepatterns:（借助奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)各國(guó)代表入場(chǎng)的畫面，教學(xué)以下句型）Whereareyoufrom?Iamfrom…/Icomefrom…Wherearetheyfrom?Theyarefrom1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Whereishefrom?教師：Whoishe?

學(xué)生：HeisLiuXiang.教師：Whereishefrom?學(xué)生：HeisfromChina.2）開(kāi)火車：A：Whereishefrom?B：HeisfromChina.3）教師帶讀：Whereishefrom?HeisfromChina.4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)隊(duì)伍等圖片，以同樣方式學(xué)習(xí)以上句子。分析：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在情感態(tài)度方面一個(gè)重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。1、圖形及文字——圖圖文結(jié)合是增強(qiáng)感知效果的一種手段，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。2、歌曲及歌謠——音音樂(lè)是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動(dòng)人的行為，教師在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂(lè)這一元素的表現(xiàn)。3、游戲及活動(dòng)——體/8

好動(dòng)是小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)如果一堂課當(dāng)中讓學(xué)生靜靜地坐著不動(dòng)肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，“Reada”、“指出某國(guó)家在地圖上的位置”、“Playaguessinggame”等過(guò)程學(xué)生都有身體動(dòng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，既有利于理解和掌握語(yǔ)言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。Step3Practice1.ShowsomephotosoftheOlympicGamein2004,andsingasong.<Beijing-Olympic>TheOlympicGamein2008willbeholdinBeijing.’sourpridetoholdthegameinOurpeoplewilltrythebesttoit.webackupourathletesalltheways.2.Lookatthepictureswithfamousbuildingsorsceneriesetc.toguessthecountriesortheplaces.看著名建筑或風(fēng)景圖片，包括白宮、大本鐘、說(shuō)出其所在國(guó)家或地區(qū)）1）展示圖片及句子：Whereisit?It’sin＿＿＿＿.(China,Canada,America2）教師：Whereisit?3）學(xué)生：It’sin…3.Listentothebroadcastingattheairportanddothe（聽(tīng)力練習(xí)）1)Broadcasting：Attentionplease!theflytoAustraliawilltakeoffat10:20,passengerspleasecheckatnumber3boadinggate.theflytoCanadawilltakeoffat10:30,passengerspleasecheckatnumber4boadinggate.theflytoAmericawilltakeoffat09:00,passengerspleasecheckatnumber5boadinggate.theflytoBritainwilltakeoffat09:25,passengerspleasecheckatnumber1boadinggate.2)Question：Wheredoestheplaneflytoat10:30?Wheredoestheplaneflytoat09:25?Wheredoestheplaneflytoat09:00?Wheredoestheplaneflytoat10:20?4、Singasong：Ifyouarehappy5.Findyourfriendsandtalkaboutyourfavouriteplacesinthecountry.（教師在課前布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）分析：在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把