小學英語教學案例分析

教學案例的寫法一、案的結構要素（1）背景教學案例應該把背景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是普通班還是實驗班，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課。這樣就能讓讀者既能設身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。（2）主題案例應有一個主題，常常用一個醒目的標題來襯托。主題對于一個案例來說是不可缺少的，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，例如：你是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節(jié)寫清楚。對于教學案例故事中真實事件的細節(jié)選取，常常要考慮這樣幾個要素：*擇充滿內部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。*例故事所選取的事件必須是以大量細致的研究為基礎。*例故事必須傾向于對資料進行歸納分析，是能促進個人自省的。（4）結果一般來說，教案和教學設計只有課前的預案、設想而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程內涵的了解。（5）評析對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“后進生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律評析不一定是理論闡述，可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。最實在，最適用的教學案例，應該是發(fā)生在自己身邊的“一個個生動、真實的故事再加上發(fā)自內心的一些感悟二、寫案例的關鍵寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意：（1）選擇復雜的情境所謂復雜的情境，是指教學故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而會給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理？案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。在這里，案例是坦率的、中立的、可讀性強的敘述，它描述了一系列教學事件而又不僅僅只是描述或描寫一些特定的一連串的事件，其/8

間包含了教師的心理活動、觀念沖突、反思等。（2）揭示人物的心理面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的對教學效果的看法是否及教師一致往往被忽略了們?！皞湔n要備兩頭備教材，備學生。所以真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要環(huán)節(jié)。（3）具有獨到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的、獨到的思考才能做到。例1：小學三級英語教學例分析一、案例背景三年級起點的新標準《英語》的Unit1的自我介紹I’m…..在《新課程標準》的指引下對新知識的引入和鞏固的設計覺得比較有新意。二、教學片段：學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“MynameisDaisy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的任務Sam,Amy,Lingling和Daming對話，教師的對話里改變聲音、神態(tài)等體現(xiàn)四個角色的更替。教師的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------nameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對四個人物既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經2—3遍的情景表演，讓各個任務及學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2次的示范很快就完成了教學任務這一簡潔又生動的案例要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。三、案例分析：小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參及，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參及到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調動學生學習英語的積極性和興趣。/8

(1)目前英語學科的教師經過各級培訓在理念上有了一定的認識在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課及活動課緊密結合，最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。例2：“I’dlikesomekitchen.”學完“kitchen”這個單詞后讓學生造句，有個學生將“kitchen”及前面學過的“chicken”這個單詞混淆了，站起來回答說：“I’dlikesomekitchen.”同學們發(fā)現(xiàn)了錯誤忍不住哄堂大笑，這個學生變得滿臉通紅，很不好意思。這時，聰明的老師馬上用很夸張的表情對他說：“Wow,youareasuperman!Youcaneatthekitchen!Buthowtoeatit?Eattheeatthedoor,eatthewindow?”并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學生的注意，其他同學現(xiàn)一次歡快起來。評價：這位老師非常聰明睿智，同時富有愛心和幽默感。如果以簡單的arewrong!Sitdown!”那就會嚴重傷害學生的自尊心，但分卻把學生的錯誤當作一個良好的教學資源，借題發(fā)揮糾正錯誤用supermen形象在課堂上制造出一片歡聲笑語既糾正了這一容易混淆的問題，又保護了學生的自尊心，可謂一舉兩得。例3：案例：有老師認為，只要每個學生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學生在課堂上的主體地位就已經確立了。分析：我認為這個觀點是錯誤的。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參及度作為保證的，如果學生沒有參及，或者參及不夠，就算不上“主體，學生的參及狀態(tài)，既要看參及的廣度，又要看參及的深度。就廣度而言，學生是否都參及到課堂教學中來了，是否參及了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是否是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。例4：案例：這是一堂省優(yōu)質的參評課，學完句型“IthasIt’so…”在課堂結尾的時候，教師給學生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大一起來描述。突然一聲槍響課件中的大象中槍倒下了全場學生教師一片安靜最后總結到friends.Theylivingonasus.Weshouldanimalssavethem.helpisto/8

分析：教師充分抓住了教材內容對學生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應當及自然和諧相處的主題用學生能夠聽得懂的語言表述出來使學生既能用英語獲得信息又能得到情感態(tài)度、價值觀等的教育。例5：新課程學英語教學例分析新課程主張三維教學目標：知識技能、情感態(tài)度、過程方法，這個三維目標在小學英語教學中的具體體現(xiàn)為以下內容：三維目標

具體目標

最終目標知識語音、詞匯、語法、功能、話題技能情感態(tài)度

聽、說、讀、寫興趣、動機、自信、意志、個性創(chuàng)新意識、合作精神、文化意識、祖國意識、國際視野、

綜合語言運用能力過程自主、合作、探究、實踐、體驗方法認知策略、調控策略、交際策略、資源策略一般來說，課堂教學以“知識技能”教學為主線，“情感態(tài)度價值觀”、“過程及方法”方面的目標則在“知識技能”教學的過程中浸透進行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識地在“知識技能”的教學過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程及方法”進行教學。以下我們以小學的一堂課“MyCountry”的主要教學過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。Step1Revision:Talkyourdaily1、教師在屏幕上顯示學生在談論中可能談及的事情或可能用到單詞：goshopping,gotoschool,playfootball,havelunch,gohome,playgames,gotobed,waterflowers2、Tellyourdailylifetoyourfriends.（讓學生自由尋找對象（朋友）進行對話）3、Choosethephrasesandreportthemessageyouhavegot.（參考屏幕上的詞語向老師和全班同學表達剛才在談論中所獲得的信息。）例如：Liyingchonggoestoschoolatseveno’clock.ZhanghuaplaysfootballonFriday.…/8

凡愿意主動回答的學生，不管回答好壞，都能為小組爭取到記分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學生，教師會進行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。如：學生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.(用on卻用了at)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Turnaround!（轉一圈）學生A：按要求做了一個滑稽的轉圈動作（全班笑）學生B：LiYinggoshoppingonSunday.(動詞沒加””)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Saywoohwooh!(扮狗叫)學生B：學狗叫，并學著狗的模樣和動作。（全班笑）4、小結：答得最好的獎勵什么呢？Nowlet’sseethepresent.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：YouwillbefreetovisitJapanfor10days!（學生笑，因為老師根本不可能送你“日本十天游”。）分析：在這個環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學知識技能（說的練習）的同時，通過各種方法培養(yǎng)了學生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：1、給予必要提示——讓學生易于開口在英語課堂學生不愿開口的一個原因就是沒有把握說好，怕說錯。教師在屏幕上展示了學生可能用到的單詞，就為學生提供了必要的提示或幫助，使他們容易說，有信心說，為他們易于開口創(chuàng)造了條件。2、創(chuàng)造寬松氣氛——讓學生樂于開口凡在莊重嚴肅的課堂氣氛下，學生都會變得拘謹，說話前思前想后、顧慮重重，說不順暢，以致不敢說不愿意說。老師在這一環(huán)節(jié)當中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語言營造了一種寬松的課堂氣氛，使學生無所顧忌，樂于開口。3、巧用評價手段——讓學生勇于開口俗話說“重賞之下必有敢夫”，獎勵可以增強人的動機。小學生有一個特點就是很喜歡老師的獎勵：表揚、分數(shù)、星星、紅旗、或其他小禮物，總之是出自老師之手或老師之口的東西，在學生心目中都具有重要地位。在這一環(huán)節(jié)當中，老師可以說把握了學生這一心理特點，采用了“分組記分”以及“獎勵小禮物”的方式，大大增強了學生說的積極性。雖然這是一個很普通的做法，但不竟是一個有效的方法，可以屢試不爽。Step2Presentation1、Readarhyme.<TourRoundtheWorld>歌謠）Four,three,O!Go!Go!One,two,GoFive,six,FlytheNine,ten,Travel（在Read的同時，讓學生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動作。）2、Showamapoftheworld,andteachthenewwordsandthenamesofthecountries,andsentencepatterns,“Whatcountryisit?Itis…”/8

結合句子Whatcountryisit?Itis…學習country,Japan,Australia,Britain,America/theUSA,Canada,China生詞。導入BeforeyougotoJapan,doyouknowwhereJapanis?Nowpleaselookthemap.andshowmewhereisJapan.過程：1）讓學生指出某國家在地圖上的位置，展示該國家的地圖2）跟讀Whatcountryisit?ItisJapan..3）開火車Whatcountryisit?ItisJapan..4）ShowtheflagofJapan.6）齊讀：Whatcountryisit?ItisJapan..5）besideJapanwhichcountrydoyouwanttogo?教下一個）3.Playaguessinggame.準備一個大“色子”，每一面都預先貼上一個國家的國旗，拋擲前，讓學生猜猜：在上面的是哪一國家的國旗？過程：1）展示其中各面（國旗）問：countryisit?答：It’sCanda…)讓學生說出“色子”上國旗所代表的國家名稱；2）Let’ssee.Ithrowthebox.Whatcountryisit?讓學生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國家的國旗。3）以小組為單位，每組一個“色子”，一人做拋和問：countryisit?其他做猜測：It’sBritain.(Japan,Canda…)4.ShowthepicturesoftheathletesintheOlympicGamestoteachthesentencepatterns:（借助奧林匹克運動會各國代表入場的畫面，教學以下句型）Whereareyoufrom?Iamfrom…/Icomefrom…Wherearetheyfrom?Theyarefrom1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Whereishefrom?教師：Whoishe?

學生：HeisLiuXiang.教師：Whereishefrom?學生：HeisfromChina.2）開火車：A：Whereishefrom?B：HeisfromChina.3）教師帶讀：Whereishefrom?HeisfromChina.4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運動會入場隊伍等圖片，以同樣方式學習以上句子。分析：培養(yǎng)學習興趣是小學英語教學在情感態(tài)度方面一個重要的目標，它是學生可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。有沒有培養(yǎng)學生的學習興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學生學習英語的興趣。1、圖形及文字——圖圖文結合是增強感知效果的一種手段，也是增強學習興趣的一種方法之一。教師在教學過程中，把有關的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學生，使教學內容更具吸引，學生的興趣更濃厚，感知效果更理想。2、歌曲及歌謠——音音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動人的行為，教師在教學過程讓學生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)。3、游戲及活動——體/8

好動是小學生的一個重要特點如果一堂課當中讓學生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)當中，“Reada”、“指出某國家在地圖上的位置”、“Playaguessinggame”等過程學生都有身體動作的機會，通過身體動作和其他直觀手段創(chuàng)設語言情景，既有利于理解和掌握語言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣。Step3Practice1.ShowsomephotosoftheOlympicGamein2004,andsingasong.<Beijing-Olympic>TheOlympicGamein2008willbeholdinBeijing.’sourpridetoholdthegameinOurpeoplewilltrythebesttoit.webackupourathletesalltheways.2.Lookatthepictureswithfamousbuildingsorsceneriesetc.toguessthecountriesortheplaces.看著名建筑或風景圖片，包括白宮、大本鐘、說出其所在國家或地區(qū)）1）展示圖片及句子：Whereisit?It’sin＿＿＿＿.(China,Canada,America2）教師：Whereisit?3）學生：It’sin…3.Listentothebroadcastingattheairportanddothe（聽力練習）1)Broadcasting：Attentionplease!theflytoAustraliawilltakeoffat10:20,passengerspleasecheckatnumber3boadinggate.theflytoCanadawilltakeoffat10:30,passengerspleasecheckatnumber4boadinggate.theflytoAmericawilltakeoffat09:00,passengerspleasecheckatnumber5boadinggate.theflytoBritainwilltakeoffat09:25,passengerspleasecheckatnumber1boadinggate.2)Question：Wheredoestheplaneflytoat10:30?Wheredoestheplaneflytoat09:25?Wheredoestheplaneflytoat09:00?Wheredoestheplaneflytoat10:20?4、Singasong：Ifyouarehappy5.Findyourfriendsandtalkaboutyourfavouriteplacesinthecountry.（教師在課前布置學生通過互聯(lián)網或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）分析：在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學生的學習興趣外，著重把