班主任對小學生打架問題的處理技巧

班主任對小學生打架問題的處理技巧班主任對小學生打架問題的處理技巧班主任對小學生打架問題的處理技巧V:1.0精細整理，僅供參考班主任對小學生打架問題的處理技巧日期：20xx年X月班主任對小學生打架問題的處理技巧小學生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當班里有人打架時，我有時很不理解，也很氣憤，怎么會為了一點小事就大打出手呢？在處理打架事件時，學生也很容易接受教育，感覺基本沒留下什么后遺癥。但過一陣又會有人跳出來打架，實在費解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關的文章，感受頗深。當已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）首先要讓學生冷靜當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。（2）及時跟進，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）疏導情緒，重建互信在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。（4）分清責任，適當懲戒在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續(xù)做相應處罰?。?）進行團體輔導，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。案例分析——班主任處理小學生打架問題在班級里總會發(fā)現(xiàn)幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過一、二年的思考、實踐，找到了一些有效的方法。一、案例介紹；班中有一個學生，是剛轉進來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好喜歡打人怎么辦呢于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。二、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊****就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊****常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿．

(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊****。

(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊****，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。三、教育方式：針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：

1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊****，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2.通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。;外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄?，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學生的學習榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。小學六年級下學期如何對學生思想教育作為一名班主任，對學生的教育是方方面面的，其中對學生進行思想教育顯得尤為重要，如何對學生進行思想教育，總結這幾年的班主任工作經(jīng)驗，談談我的一些個人看法。一、以身作則，用榜樣的力量去影響學生孩子是天真浪漫的，在他們心靈深處可說是一片凈土，因此他們極具可塑性。俗話說“身教重于言教”，作為一名教師，總是被學生關注著，你的一言一行，無不被學生模仿著。特別是一名班主任，你總是時不時地對學生進行思想教育，在你對學生進行思想教育的同時，你自己應該做到:凡是要求學生不能說的，你自己不要說，凡是要求學生不能做的，你自己不要做;同時，你要求學生做到的，你自己首先先做到。例如，當你教育孩子要講究衛(wèi)生，不能隨地亂扔紙屑，要保持教室的干靜，整潔時，如果你能在教育孩子的同時，俯下身子拾起地上的紙屑，此時的教育效果是最好的，這時候全班同學都會齊唰唰俯下身子檢查地板是否有紙屑，然后把它拾起來。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)教室總是干凈的。二、用真誠打動學生的心靈一個班級有五六十個學生，每個學生都有各自的特點，在這些學生中難免會遇上一些有不良行為習慣的孩子，造成不良行為習慣的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社會原因。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但當遇上這些孩子時應該怎么辦呢?我覺得真誠教育挺好，所謂親其師，信其道。在對這些學生進行個別教育時，要注意蹲下來，與孩子進行平等對話，耐心傾聽這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，有可能，還可以做一兩件讓他們感動的事，覺得老師是一個知心姐姐，一個可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進行溝通、交流。因為老師的真誠、可信，自然而然，他就不愿讓老師對他感到失望，會盡最大的努力去改變自己的不良行為。曾經(jīng)我在大橋任教，就遇到過這樣一個學生，六年級的，什么壞習慣都有:打架，玩游戲，逃課……，造成一個小學生有這些不良習慣，父母親有著不可逃脫的責任。后來我了解了他的家庭情況，這孩子沒人管，母親出國搛錢，父親酗酒，經(jīng)常不著家，如果該生有什么事，通知其父親，他父親會不問青紅皂白狠打他一頓，這樣只會造成該生的記恨心里，所以一般沒什么大事老師都不愿通知其家長來學校。當我了解了這些之后，找該生進行談話，而且指出他父親教育方法的不當，說老師愿意與其家長進行一次交流，叫他改變教育方式，我說了，同時我也那么做了。而且在其他事情上，我也幫助了他幾次，他感動了，他覺得我跟其他的老師不一樣，就走近了我，遇到事情總是來找我。后來我選他當勞動委員，他很負責任地完成這一任務，那年“六·一”節(jié)校長給他發(fā)一個“特殊獎”。三、用自己的成長經(jīng)歷來教育學生我覺得用自己的成長經(jīng)歷來教育學生挺管用，比如說，教育學生要努力讀書，學習可以改變命運，我就會結合自身的例子來教育學生，這時候學生聽得總是特別認真。我會告訴他們老師也是和你們一樣，從學生時代走過來的;告訴他們自己小時候學習是如何的認真，是怎樣當好班干部，又怎樣取得好成績，受到哪些表彰;告訴他們自己當了教師以后又是怎樣堅持學習，努力工作……跟學生講述自己的成長經(jīng)歷，不但可以教育學生，給學生樹立了一個學習的榜樣，同時也可提高自己在學生心目中的地位，會讓學生覺得我的老師真棒，我要向老師學習，更有甚者，理想也是當一名老師了。四、平等地對待每一個學生教師要獲得學生的信任、好感，使教育工作順利進行。要成為讓學生能信的過教師，那么就必須要熱愛學生，平等民主地對待學生，不歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生。不要過早地給學生下結論，用過激的語言來訓斥學生。應該平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。對待學生的態(tài)度要一視同仁，平等地對待學生不僅指要平等地對待所有的學生，也指要和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才能塑造自己在學生中的可靠形象，才能贏得學生的尊重，才能更好的走進學生的心理，才能主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育，才能更好的教育他們走向成功。班主任只有通過自己的言行，在學生的心目中留下一個美好的、高大的形象，才能帶領學生前進。學生思想觀念的轉變是一個長期的、迂回往復的過程，教師只要滿含愛心的對待每一個孩子，通過我們真誠的教育，就一定會禰補孩子身上的不足，力爭讓每一個孩子都能在教育的陽光下健康成長。學生打架事件處理策略分析

面對學生打架事件，班主任必須深入了解學生的實際情況和動機，認真分析突發(fā)事件的特點，深刻認識把握育人的本質(zhì)和規(guī)律，結合學生心理特點采取科學的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應有的教育智慧。下面，筆者就本人處理一個學生打架事件所采取的策略做詳盡分析：

一、事件再現(xiàn)

一個周六上午，接到班上黃林同學一個急促的電話，說有要事要我馬上到學校處理。我急問是何事，他說，你到學校就知道了，然后就掛掉電話了。一路上，我的心里七上八下的，會出什么事呢？

到了學校，負責內(nèi)宿管理的老師和10數(shù)控1班班主任彭老師以及10數(shù)控1班的幾個同學已經(jīng)在男生宿舍樓那里了。經(jīng)過簡單詢問，事情緣由是這樣的：我班黃林同學是內(nèi)宿管理干部，昨晚在對宿舍例行檢查時，發(fā)現(xiàn)10數(shù)控1班熊淼同學擅自在宿舍給手機充電，而沒有到內(nèi)宿指定地方充電。于是黃林按章辦事，收繳了熊淼的手機充電器和電池。熊淼見黃林沒收了自己的手機電池和充電器氣急敗壞，當即叫囂到：“還我手機電池和充電器，你敢不還，我跟你沒完！”黃林沒有加以理會就拿著熊淼的手機電池和充電器走了。

黃林把收繳到的手機電池和充電器上交到內(nèi)宿管理處后，以為熊淼是嘴上說說氣話，沒有和負責內(nèi)宿管理的老師說起此事，也沒和班主任及時匯報。沒想到，黃林在當晚外出學校的拐角處時，被熊淼和他的4個同班同學攔住，熊淼仗著人多勢眾，氣勢洶洶地把黃林拽到一邊，挑釁地說：“做學生干部很神氣呀，今天老子也讓你見識見識什么叫神氣！”說著就抄著木棍、鐵管等兇器對著黃林一頓暴打，黃林見勢不妙落荒而逃。驚慌失措的黃林跑回到宿舍，趟在床上左思右想：要不要和老師、同學說起此事呢？糾結了好一陣，還是明天看情況再說吧。到了第二天，黃林感覺被打得最嚴重的右手開始紅腫，伸縮也不是很方便，便慌了神，就急急打電話通知我到學校處理。

二、輔導過程與策略

隨后，我們把參與打架學生的家長請到學校共同教育孩子和解決問題，我和他們詳細說明了事情經(jīng)過，黃林的親戚情緒顯得有些激動，甚至揚言要報復對方，以惡制惡。我進行了勸解：作為長輩，我們要理智處理孩子的突發(fā)事件，而不是讓事件升級，更不能打擊報復對方。我建議雙方好好商量解決的辦法，抓住這個突發(fā)事件好好教育學生。看到黃林的手紅腫發(fā)炎，當務之急是送他到醫(yī)院檢查治療。經(jīng)商議，打人一方的家長同意帶黃林去醫(yī)院檢查治療。為了避免打人一方家長在醫(yī)療費用上引起糾紛，我建議打人一方的家長商議醫(yī)療費支付比例，并建議家長和參與打架的同學一同前往醫(yī)院，了解傷情和治療情況，親歷現(xiàn)場，感受打架給他人帶來的傷痛。于是，當晚，我和學生及學生家長一同陪黃林到醫(yī)院治療至晚上22點多。

對于熊淼及參與打架的同學，我主要采用了打架成本核算的辦法，動之以情，曉之以理，站在對方角度上分析問題。

我找到熊淼及參與打架的同學，要求他們各自寫了一份關于打架事件的書面材料，要求他們把經(jīng)過如實寫出來，并要分析自己哪些地方做得不合適、引發(fā)了怎樣的后果、遇到此類事情想到哪些更好的處理辦法。我還強調(diào)，他們事后的認錯態(tài)度將影響處理的結果。

在這兩天的處理和教育過程中，熊淼的態(tài)度有所轉變，不再是那樣飛揚跋扈了。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館為了爭取從輕處理，熊淼及參與打架的同學都按要求認真寫下了書面材料?？吹剿麄兊霓D變，我覺得教育的時機已到，便誠懇地與他們展開談話：你們都是血氣方剛的少年，就為了逞一時口舌之快、逞一時之能，抄起身邊的“家伙”不顧后果地“大干一場”，可是你想過打一次架需要多大的代價和成本嗎？打架的成本可以分兩塊，一塊為直接成本，另一塊為附加成本。聚眾打架，直接成本有學校的嚴厲處分，如果打架達到一定程度會被派出所處于5到10天的拘留，還會被處于500至1000元不等的罰款，另外還要支付數(shù)額不等的醫(yī)藥費。除了“要接受5到10天行政拘留＋罰款＋賠償醫(yī)藥費”等看得見的禁錮人身自由和物質(zhì)賠償?shù)扔行蔚膽土P之外，間接的成本是家人的指責、家人承擔的連帶責任、自己學業(yè)的耽誤、同學的疏遠等無形的精神處罰，嚴重的要面臨學業(yè)的終止甚至于對自身前途的損害。如果聚眾打架，控制不了整個局面，出現(xiàn)重傷或死亡，將面臨更為嚴厲的懲處。這么一說，他們受到很大的觸動，他們表示：“打架真不劃算！”對于黃林同學，我側重于學生干部如何開展工作進行了具體的分析引導。

我和他進行了深入的溝通，問他：“你與熊淼發(fā)生矛盾后，為什么不及時報告老師”

黃林說：“我不想擴大這件事，認為自己能處理好?！蔽以僮穯枺骸澳悄惚淮蚝鬄槭裁催€不及時報告老師”

黃林回答說：“因為我父母都在廣東打工，擔心老師知道這事會和父母說起此事，會令遠在廣東打工的父母擔心?！甭牭剿脑?，我一陣酸楚，好懂事的孩子，但是又好糊涂。

了解了事情的經(jīng)過和他個人的想法后，我對黃林做了以下引導：一是指導他在工作執(zhí)行的過程中，要注意掌握一定的溝通技巧，既要堅持原則，又要靈活應對；二要以理服人，又要講究策略、掌握主動；三要及時向老師匯報自己可能面臨的危機，不可掉以輕心，如果老師及早介入，打架事件就可以避免了；四要作為內(nèi)管干部，如果自己處理不了同學的違紀行為，要及時向老師匯報，讓老師出面處理。

由于參與打架的人員涉及到別的班級的學生，在處理過程中，我及時上報學校政教處領導，領導很快參與處理此事，讓打架一方賠禮道歉，賠付醫(yī)療費、營養(yǎng)費等，專業(yè)部還給予打人的學生按照違紀嚴重程度的不同，給予了不同的紀律處分。最后，雙方都很滿意處理的結果，握手言和了。

三、團體輔導策略

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，這些不良風氣還會在班級中滋長蔓延開來。因此，班主任應及時以此為例，利用晨會課或者主題班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，學會克