《看電視》教學(xué)反思15篇

《看電視》教學(xué)反思15篇《看電視》教學(xué)反思1

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛同學(xué)生命的進(jìn)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)制造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)同學(xué)做到：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在肯定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版試驗(yàn)教材其次冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)覺法”學(xué)習(xí)課文。認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭(zhēng)論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最靈敏。同學(xué)探求學(xué)問的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思索、熱鬧溝通的景象。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?！蔽乙宦牐读艘幌?，沒想到一班級(jí)的同學(xué)敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里立刻寧靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學(xué)說：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名同學(xué)聽到老師這樣說，立刻自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)當(dāng)用‘關(guān)’字而應(yīng)當(dāng)用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得特別好，究竟是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，盼望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，英勇地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談?wù)撀暡紳M整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，同學(xué)們樂觀踴躍。有的說：“我同意應(yīng)當(dāng)用‘換’字，由于我們平常不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，由于當(dāng)時(shí)給奶奶看喜愛的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，由于在一節(jié)詩里同時(shí)消失兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！保ㄒ话嗉?jí)的同學(xué)能這樣的看法真不簡(jiǎn)單。）

有同學(xué)緊跟著說：“我反對(duì)，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是由于后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)當(dāng)用‘關(guān)’字?！甭犕晖瑢W(xué)的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探究精神。當(dāng)然，同學(xué)的質(zhì)疑，不肯定都正確，更不行能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的熟悉。愛護(hù)同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題的力量，以及獨(dú)立思索問題的力量，充分展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問題讓同學(xué)提，疑難讓同學(xué)議，見解讓同學(xué)講，使同學(xué)在爭(zhēng)論中增加學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體制造的潛意識(shí)。假如能持之以恒，必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的力量?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過程打算于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。假如老師只是在課堂上展現(xiàn)編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂布滿生命的活力。在同學(xué)提出有價(jià)值的問題時(shí)，能依據(jù)學(xué)情的變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2．留意培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

高超的老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，制造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的學(xué)問。在這一教例中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭(zhēng)論法去讀書、思索、爭(zhēng)論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，有效地培育了同學(xué)的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思2

《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)覺法”學(xué)習(xí)課文。認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。同學(xué)探求學(xué)問的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思索、熱鬧溝通的景象。溝通時(shí)，同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一班級(jí)的同學(xué)提出這樣的問題。教室里立刻寧靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學(xué)說：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名同學(xué)聽到老師這樣說，立刻自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)當(dāng)用‘關(guān)’字而應(yīng)當(dāng)用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得特別好，究竟是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，盼望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，英勇地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談?wù)撀暡紳M整個(gè)課堂。

《看電視》教學(xué)反思3

《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的力量?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、關(guān)注了學(xué)情的變化

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過程打算于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。假如老師只是在課堂上展現(xiàn)編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂布滿生命的活力。在同學(xué)提出有價(jià)值的問題時(shí)，能依據(jù)學(xué)情的變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

２、留意培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量

高超的老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，制造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的學(xué)問。在這一教例中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭(zhēng)論法去讀書、思索、爭(zhēng)論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，有效地培育了同學(xué)的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思4

《看電視》奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我提前讓同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)單，預(yù)習(xí)課文。雖然一班級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文，但是有了導(dǎo)學(xué)單，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí)，也有了個(gè)抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。

其次天學(xué)習(xí)課文前，我讓孩子們溝通：你認(rèn)真讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問題。溝通時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說：“我知道了爸爸和我都喜愛看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇?！庇械恼f：“我知道了他們?nèi)胰硕寄芟嗷リP(guān)懷，相互體諒?！?/p>

這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?！蔽乙宦牐读艘幌?，沒想到一班級(jí)的同學(xué)提出這樣的問題。教室里立刻寧靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學(xué)說：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名同學(xué)聽到老師這樣說，立刻自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)當(dāng)用‘關(guān)’字而應(yīng)當(dāng)用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得特別好，究竟是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，盼望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，英勇地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談?wù)撀暡紳M整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，同學(xué)們樂觀踴躍。有的說：“我同意應(yīng)當(dāng)用‘換’字，由于我們平常不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說：“我也同意，由于當(dāng)時(shí)給奶奶看喜愛的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，由于在一節(jié)詩里同時(shí)消失兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！庇邪l(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在了解課文的大致內(nèi)容后，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)隱秘，究竟是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里爭(zhēng)論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最靈敏。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

《看電視》教學(xué)反思5

上午其次節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了其次冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正?，F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜愛的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心特別沉重。

課堂上，講到文中情深之處，我問同學(xué)：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京?。俊庇械耐瑢W(xué)搶著回答說：“可能競(jìng)賽輸了，爸爸不愿看了。”有的說：“可能爸爸困了?！碑?dāng)我問到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個(gè)孩子涉及到“愛”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這的確是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小當(dāng)心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼當(dāng)心靈的概念里還沒有滲透進(jìn)賜予他人愛的意識(shí)?？梢?，平?！皭邸痹诤⒆觽兊膬?nèi)心世界里是多么貧乏！

課后，我陷入深思?？梢哉f現(xiàn)在的家長(zhǎng)賜予孩子的愛太多太多，千般呵護(hù)，萬般疼愛，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？和善的為人父母者，可曾想過愛的簡(jiǎn)潔累積豈能等于愛的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛社會(huì)呢？

雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的進(jìn)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的共性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)留意在生活的一點(diǎn)一滴中培育孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛。

《看電視》教學(xué)反思6

《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇異地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇異地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最寵愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最寵愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟識(shí)，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時(shí)間，又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

三、多元朗讀，提高力氣

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著很多的問題。

在識(shí)字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿勢(shì)不對(duì)，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識(shí)不到。傾聽的力氣不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問題我會(huì)努力整改，希望以后的課越上越好。

《看電視》教學(xué)反思7

《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。——打一家用電器”(謎底：電視)接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、引導(dǎo)想象，理解詞語

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個(gè)詞語，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對(duì)一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學(xué)理解詞語的力量。

三、多元朗讀，提高力量

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、中體會(huì)“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意同學(xué)思想教育和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《看電視》教學(xué)反思8

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，認(rèn)真讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)同學(xué)提出第一個(gè)問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷娈悾俊睍r(shí)，我感到很興奮，預(yù)備帶領(lǐng)同學(xué)通過學(xué)文去解決這個(gè)問題?？墒?，一個(gè)同學(xué)說：“老師，我還有問題?！边@時(shí)，我有些遲疑，讓他們連續(xù)問下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓同學(xué)們提問會(huì)不會(huì)損害同學(xué)提問的樂觀性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我打算讓同學(xué)連續(xù)提問，同學(xué)們又提了不少有價(jià)值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時(shí)”等詞語的意思，可是這可以立刻請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)幫忙解決。有些問題有肯定的針對(duì)性，可留待講讀課文時(shí)解決。從同學(xué)每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)分的，有層次的。我準(zhǔn)時(shí)阻擋了同同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問題的稱贊，并借助語言、手勢(shì)、眼神予以充分的確定和欣賞，愛護(hù)了他們的自尊心、樂觀性，讓他們敢于提問、樂于提問。

《看電視》教學(xué)反思9

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學(xué)聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜恚f：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢?？都喜愛什么節(jié)目？”同學(xué)你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁?？”同學(xué)一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題。“電視娃娃”孩子特別熟識(shí)和喜愛，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛好，發(fā)言很樂觀。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說的比較簡(jiǎn)潔，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說說人物的表情及動(dòng)作，猜想心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過早，應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺力量，和自我語言的嘗試力量，由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來了。

老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟悉的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣同學(xué)以前沒有把握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

2采松果教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)，我是依據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從同學(xué)生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)好玩的情境，使同學(xué)樂觀的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在彼此合作溝通和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)問，把握學(xué)習(xí)方法。

勝利之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)都樂觀欲試，強(qiáng)化了同學(xué)的思維。

2、通過實(shí)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使同學(xué)能夠主動(dòng)去發(fā)覺問題、解決問題。同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，把握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、鼓舞同學(xué)算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，好像牽制了同學(xué)的思維，不能留出時(shí)空讓同學(xué)解釋算法的敏捷性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合同學(xué)的方法才是最好的方法，教學(xué)充分信任同學(xué)，讓他們?nèi)ビ懻摗⑷グl(fā)覺不同的算法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培育同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2、要引導(dǎo)同學(xué)在“趣”中感悟和發(fā)覺，老師的教學(xué)首先要注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，但更重要的是要讓同學(xué)在感愛好的同時(shí)，有所感悟和發(fā)覺。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的同學(xué)在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

《看電視》教學(xué)反思10

《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時(shí)間，又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

三、多元朗讀，提高力量

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著許多的問題。

在識(shí)字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對(duì)，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識(shí)不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問題我會(huì)努力整改，盼望以后的課越上越好。

《看電視》教學(xué)反思11

今日我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了其次冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文圍圍著“我”家看電視的“奇異現(xiàn)象”綻開。家里的人都把電視換成別人喜愛的頻道，在換來換去間體會(huì)出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓同學(xué)談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜愛什么頻道，喜愛看什么，怎么才能看自己喜愛的節(jié)目，有的`同學(xué)說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動(dòng)畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫片，聽著同學(xué)或撅著小嘴的稚嫩話語，或圓滿的口吻，或得意的炫耀，或自滿的沉醉，我皺眉說我遇到了特別的一家人，他們看電視啊特別好玩，老師有許多不明白的地方，誰情愿做小偵探幫老師分析下？同學(xué)們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開頭聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問同學(xué)：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸快樂啊”……后來媽媽又消失，大家又把電視換成了媽媽喜愛的，總之，孩子們整節(jié)課都布滿著“愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心愿！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)竟然說出了贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我贊嘆不已！

分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情好像變了許多，皺著小眉頭思索著剛上課時(shí)自己說出的話，然后悄悄地舉起小手，有的對(duì)我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

課后，我陷入深思?？梢哉f現(xiàn)在的家長(zhǎng)賜予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新熟悉到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

《看電視》教學(xué)反思12

本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，接著問同學(xué)都寵愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看哪些電視節(jié)目，這很符合同學(xué)的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓同學(xué)觀看圖畫上的人物，同學(xué)感到特殊親切，由于畫面上的人物就像自己的家人一樣。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇異在哪里”這個(gè)問題時(shí)，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清晰。在教學(xué)中，雖然能讓同學(xué)多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。假如能緊緊抓住“奇異”這個(gè)詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會(huì)邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲憊”等，讓同學(xué)先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思，再說說或演演媽媽“疲憊”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最終，也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題“你們家看電視會(huì)這么奇異嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對(duì)課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。

《看電視》教學(xué)反思13

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，老師先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)覺法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織同學(xué)在四人小組里爭(zhēng)論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最敏婕。同學(xué)探求學(xué)問的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱鬧溝通的場(chǎng)面。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，綻開自己的學(xué)習(xí)效果。

留意培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，制造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的學(xué)問。在這一節(jié)課中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭(zhēng)論法去讀書、思索、爭(zhēng)論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，信任同學(xué)；敬重同學(xué)，有效的培育了解同學(xué)的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思14

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：同學(xué)在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使同學(xué)嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了抱負(fù)的教學(xué)效果。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，培育和進(jìn)展同學(xué)的語感

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個(gè)樸實(shí)的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，同學(xué)對(duì)于課文中消失的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、