《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(15篇)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

評價要點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜愛這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜愛的句子和詞語，把你喜愛的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)溝通一下你所畫的語句，相互讀一讀，說說為什么喜愛？

2．班級內(nèi)匯報。

精確?????讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：形狀漂亮(依據(jù)板書引導(dǎo)同學(xué)背誦其次自然段)

2．假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)覺翠鳥后認(rèn)真觀看它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作快速、靈敏。

5．讀下面這段話，留意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6．最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥竟然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文。

指導(dǎo)同學(xué)能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標(biāo)二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜愛的段落，展現(xiàn)給同桌，可以說說為什么喜愛？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的學(xué)問介紹給自己的伙伴。

附：板書設(shè)計

搭船的鳥

長嘴——紅

漂亮羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍(lán)色

本事高一下子沒一會兒

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞，同學(xué)自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓同學(xué)再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。

其次課時

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深化品位

1、師：剛才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜愛這樣的鳥嗎？為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

4、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦狀況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字型、觀看筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、仔細(xì)描紅、試寫。提示同學(xué)寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、實(shí)物投影同學(xué)寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說：“我們必需查找一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和美麗、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為老師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪同學(xué)、提升力量的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三班級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀看”，語文要素是體會是怎樣留心觀看四周事物的，習(xí)作要求是“認(rèn)真觀看，把觀看所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細(xì)致觀看，得以熟悉了一位可愛的新伴侶——會“搭船”的翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間布滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清的寫作思路，了解對“翠鳥”的形狀、動作所做的觀看，感受觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

2、能借助觀看記錄單學(xué)習(xí)觀看翠鳥的方法來觀看身邊的細(xì)致，記錄觀看所得，并把握如何進(jìn)行簡潔的形狀和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛自然的樂觀情感。

與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細(xì)解析如下：

一、始于自然——打開同學(xué)自然生命

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)當(dāng)是最美麗高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，輕嚴(yán)厲美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、漂亮靈敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷開放的池塘中，一會悄悄站立于枯枝上，一會兒快速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的留意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出贊嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是愛好盎然、布滿奇怪???的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪同學(xué)理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使同學(xué)思維處于一個樂觀的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪同學(xué)。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其形狀之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與同學(xué)進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥形狀之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細(xì)的印象，此時“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會內(nèi)心所想”這一部分，我實(shí)行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，假如是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)的內(nèi)心，與對話，這樣孩子們則能與達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船觀看翠鳥的那位小伴侶了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀看”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥究竟在干什么呢？同學(xué)很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的熟悉變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥形狀”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），同學(xué)通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥形狀之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“內(nèi)心所想”部分，先讓同學(xué)提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出奇怪???；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后觀看老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥形狀”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀形狀的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀看，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂——提升同學(xué)文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀看生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的美妙，經(jīng)由師生對話去重建同學(xué)個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了肯定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門圓滿的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思索和探究的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永久都抱著一顆“我是同學(xué)”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用才智去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用學(xué)問和閱歷去豐富的，是需要專心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、才智型、擅長反思型、討論探究型、創(chuàng)新型老師！

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

主要教學(xué)內(nèi)容

1、對兒童認(rèn)知自然和美的分析

學(xué)校三班級同學(xué)已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的喜愛。

2、對教材選擇的思索

本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。”是一個留心觀看四周事物，發(fā)覺點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的好玩事進(jìn)行共享，并且可以讓情愿的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫，讓同學(xué)通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡潔生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)覺。

3、對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思索

對生活場景做細(xì)致觀看，能和同伴溝通自己發(fā)覺的生活之美，培育對生活的熱忱。

小鳥搭船來呈現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)問基礎(chǔ)狀況

——同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問前已學(xué)過哪些相關(guān)學(xué)問？哪些相關(guān)學(xué)問薄弱？

2、力量基礎(chǔ)狀況

三班級是培育孩子學(xué)習(xí)力量關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培育的最終關(guān)鍵期，是培育孩子心情掌握力量和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進(jìn)行教育不僅是增長學(xué)問，還包括形成融入社會意識和增加適應(yīng)社會的力量，學(xué)會喜愛生活與自然和諧相處。

3、分析本班同學(xué)（包括習(xí)慣狀況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）

設(shè)計理念:

喜愛生活，發(fā)覺美

喜愛自然，和諧相處

教學(xué)目標(biāo)

1、把握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的喜愛，和諧相處

3、通過對一些簡潔生活場景作細(xì)致觀看，發(fā)覺生活之美，喜愛生活

教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備

2、對最近天氣進(jìn)行簡潔記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此轉(zhuǎn)變，初步感知美

3、提前了解同學(xué)家里養(yǎng)寵物的狀況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進(jìn)行展現(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、針對教材內(nèi)容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；把握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀

2、針對同學(xué)，通過語文故事來領(lǐng)會生活美，并與自然和諧相處

教學(xué)方法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)同學(xué)愛好，老師引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)組成小組爭論或獨(dú)立思索，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注意思維性”原則。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上敏捷多樣；在教學(xué)方法上留意多種方法的優(yōu)化組合。

教學(xué)流程

一、單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入

過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小伴侶們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?(不能以貌取人，注意心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀看四周事物，認(rèn)真觀看，將所得記錄下來

二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個猜測，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（二）、同學(xué)自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（三）、請同學(xué)挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，訂正易錯點(diǎn)（字寫在黑板上）

要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。留意觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆鋒。

（四）、通過猜測，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教同學(xué)如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

（五）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，對哪些事物作細(xì)致觀看？

翠鳥

天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平經(jīng)常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)同學(xué)共鳴

其次段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

顏色明麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么漂亮啊（lia)——ya

第三段，疑問，什么時候來的？悄悄待在船頭，站在那做什么呢

莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=確定

連用三個問句，對這只小鳥的奇怪???，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)愛好，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

詳細(xì)描寫{翠鳥}靜態(tài)（其次段）

動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞●▲﹏(符號標(biāo)注，做筆記）

刻畫了動作靈敏的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

【爭論】

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，閑適；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術(shù)超群，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船，實(shí)則時刻觀看湖面捕魚

師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹，一種特地捕魚的鳥，豐富孩子學(xué)問面——趣味性

第五段，朗讀語句，留意語氣詞

情感：好玩、奇妙——愉悅

【寫作對象】陽光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好美麗——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

喜愛自然、喜愛小動物

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)設(shè)想】

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙，老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜愛小動物，下面老師給大家介紹一個新伴侶，它不僅美麗而且還特殊聰慧，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

3.同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交伴侶呢，熟悉的字把拼音藏起來讀，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.同學(xué)利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，同學(xué)齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，同學(xué)互助識字。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.同學(xué)自由書寫會寫字，老師巡察。

2.投影同學(xué)寫字作品，師生評議。

3.同學(xué)連續(xù)練習(xí)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

其次課時

一、老師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說。

3.老師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來熟悉一位這樣的伴侶——一只會搭船的鳥。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思索下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜愛這樣的小鳥嗎?為什么?

2.同學(xué)聽錄音，然后分組爭論、溝通問題。

3.指名回答，老師小結(jié)。

三、精讀課文，深化熟悉翠鳥。

1.熟悉小鳥的漂亮。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜愛之情讀出來。

(2)同學(xué)自己找段落、讀課文。

(2)指名同學(xué)讀一讀自己找出的段落。

(3)老師小結(jié)，并投影出示問題：“多么漂亮啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)同學(xué)分組爭論溝通，各組組長記錄各組的爭論結(jié)果。

(5)小組長匯報爭論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥漂亮的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。)老師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還美麗。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名同學(xué)說一說。)

(8)老師依據(jù)同學(xué)的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(同學(xué)說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很美麗，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)老師在同學(xué)的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，同學(xué)通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還美麗”這句話的印象和理解。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)相互說一說。(同學(xué)照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名同學(xué)上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后同學(xué)在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么漂亮啊”“比鸚鵡還美麗”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，老師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加漂亮了，也更加喜愛這只小鳥了)。

(14)老師范讀課文其次自然段，然后同學(xué)練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把其次自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的同學(xué)都能會背。(同學(xué)按要求背誦。)

(16)老師先指名背，然后指定小組一起背誦，老師準(zhǔn)時賜予鼓舞。

2.熟悉翠鳥的本事，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：假如你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)同學(xué)分組說一說，組長記錄下組內(nèi)同學(xué)的想法。

(3)分組匯報。

(4)老師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!奇怪???的小，他的想法也不少，聽老師把小的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后同學(xué)練讀，讀出的奇怪???和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(7)老師范讀，同學(xué)練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的熟悉?小的心理又是怎樣的?

(9)同學(xué)分組爭論、溝通，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作敏捷……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作敏捷?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰慧)

(2)老師小結(jié)：聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動物，愛惜大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的熟悉。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

2.同學(xué)分組說一說，然后指名回答。

3.同學(xué)朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們由于你的介紹，從而更加全面、具體地了解翠鳥這位好伴侶!

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三班級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀看并熟悉翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，由于“我”留心四周的事物并細(xì)致觀看，得以熟悉的一位可愛的新伴侶——會“搭船”翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。

學(xué)情分析：

三班級的孩子對小動物很感愛好，文中的翠鳥那樣的漂亮與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很靈敏、快速。這是都是“我”細(xì)致觀看的結(jié)果，由于留心觀看，“我”熟悉了一位可愛的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：平常我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀看，積累習(xí)作的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

3.熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

教學(xué)媒體：

教學(xué)PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，擅長觀看的孩子往往會有新穎的發(fā)覺。有一個小伴侶有一雙敏銳的眼睛，看看擅長觀看的他又有什么新發(fā)覺呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

3.熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛自然的美妙情感。

三、精讀課文，品嘗感悟

1.熟悉翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告知我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做伴侶吧！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2.品讀其次自然段。

（1）快速掃瞄課文，哪個自然段寫出了翠鳥的漂亮樣子？

課件出示其次自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很漂亮？

點(diǎn)撥：抓住“漂亮、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還美麗”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也寵愛這只小鳥呢？讓我們帶著寵愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

先總寫鳥的漂亮，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的漂亮，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的漂亮。

要學(xué)習(xí)“留心觀看，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么漂亮的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小伴侶又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和寵愛，表現(xiàn)出了孩子的奇怪???與天真，布滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只漂亮的翠鳥搭乘我們的船究竟是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，同學(xué)看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

同學(xué)自由溝通。

(3)也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報溝通。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的靈敏、敏捷。

b.假如把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導(dǎo)同學(xué)體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只漂亮的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。

1.翠鳥的美在于它有著顏色明麗的羽毛和靈敏的身手。細(xì)致的觀看可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀看過四周的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

2.同學(xué)仿寫。

3.小組溝通。

4.老師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計6

一、教材簡析

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版學(xué)校語文教科書三班級上冊第五單元觀看中的一篇精讀課文。這一單元是教科書特地編排的習(xí)作單元，它以觀看為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)同學(xué)體會留心觀看和細(xì)致觀看的好處，著力培育同學(xué)主動觀看生活的意識和習(xí)慣，為同學(xué)今后的習(xí)作力量進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是溝通平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，最終是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感受的細(xì)致觀看，明確細(xì)致觀看與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心四周事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的是聞名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀看并熟悉翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)覺生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)同學(xué)感受細(xì)致觀看的極佳載體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1·正確讀寫本課的生字新詞，了解所觀看的事物。

2·品析生動表達(dá)的語句，感受觀看的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1·板書課題，強(qiáng)化生字。

2·了解起點(diǎn)，同步識寫。

3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互溝通。

思索：和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀看呢？你是從哪里發(fā)覺的？

2·指名匯報，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深化發(fā)覺

1·聚焦觀看的事物，咂摸語句，感悟觀看的細(xì)致。

2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。

3·歸納小結(jié)，鼓舞同學(xué)做生活中的有心人。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“形狀”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀看，感受我觀看細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)踐活動，記錄觀看所得，初步樹立留心觀看的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀描寫翠鳥“形狀”“捕魚”的語段，了解觀看的方法，初步體會留心觀看的好處。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（1）啟發(fā)思索：今日我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特別的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)覺？

（2）依據(jù)同學(xué)回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會是怎樣留心觀看四周事物，把觀看所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

老師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的把握狀況。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2.溝通初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀看細(xì)致之處

老師引語：這是一次平常的探親之旅，偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀看，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：對哪些事物作了細(xì)致觀看？畫出有關(guān)句段。

2.溝通：你畫出了哪些句段？

3.預(yù)設(shè)（依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的形狀

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀看方法

觀形狀

1.出示要求：讀其次自然段，想想是怎樣觀看翠鳥的形狀的？

2.溝通觀看方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀看，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)同學(xué)體會觀看細(xì)致。

質(zhì)疑：為什么沒有留意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀看呢？

可見觀看形狀的時候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀看大象的形狀，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀看它？（黑白條紋和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

老師引語：剛才觀看的是悄悄的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀看方法讓我們感受到了翠鳥形狀的漂亮。它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細(xì)致觀看的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細(xì)致觀看的呢？同桌溝通。

2.溝通觀看方法。

（1）抓住動作觀看。

圈出動作的詞。這其實(shí)是一個連續(xù)的畫面，卻將它分解成一個一個詳細(xì)的動作，這是觀看動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特殊是哪個詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛消失了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫片段，遷移運(yùn)用

老師引語：將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀看，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作靈敏的翠鳥。這樣的觀看方法，值得仿照。

1.觀看視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請認(rèn)真觀看視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。

2.溝通：小金魚怎樣在覓食。老師適時板書關(guān)鍵動詞。

3.同學(xué)練筆，老師巡察指導(dǎo)。

4.溝通共享。

六、總結(jié)全文，延長課外

大自然中，不僅僅是這只形狀美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們擅長觀看，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要專心感受，并用文字記錄這個奇妙的世界。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三班級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。用樸實(shí)而清爽的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過擅長觀看的眼睛，不僅介紹了翠鳥漂亮的形狀，還生動描寫了翠鳥捕魚靈敏。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，由于我留心四周的事物并認(rèn)真觀看，得以熟悉了一位可愛的新伴侶——一只會搭船的鳥，充分說明白留心觀看的好處。

文中的我觀看細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥消失后，我看到它漂亮的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)同學(xué)體會“我”觀看的細(xì)致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致。

初步體會留心觀看的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看的方法，嘗試觀看練筆。

3.熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

重點(diǎn)

熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

難點(diǎn)

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個單元是個（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本事嗎？一起讀讀，消失最多的一個詞是？（觀看）接下來我們就跟著一起學(xué)習(xí)怎樣觀看。板書觀看

二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀看方法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個觀看小妙招

快速讀課文，找一找都觀看了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)覺的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)覺。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么？帶上耳朵我們傾聽到大自然奇妙的聲音。

誰找到船夫的句子？聽得認(rèn)真，看得也認(rèn)真，你從哪里可以發(fā)覺？坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀看所得。你瞧，原來觀看不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個觀看小妙招：從不同角度來觀看。

（二）、學(xué)習(xí)其次段，習(xí)得其次個觀看小妙招

過渡語：孩子們，此時小仆人公的旅途好像有些孤獨(dú)?????，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀看這只鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么艷麗啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

連續(xù)溝通。還是一只漂亮的鳥，比鸚鵡還美麗。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，不僅觀看眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)認(rèn)真觀看過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)，養(yǎng)成留心觀看的好習(xí)慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)覺，你發(fā)覺了什么？能否改成這樣？

是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了觀看多么細(xì)致。看來，觀看不是粗略地看和聽，觀看肯定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥形狀，最吸引人的地方就是顏色艷麗這一特點(diǎn)，所以緊緊抓住彩色寫出它的形狀美。（板書：抓特點(diǎn)）這是告知我們的其次個小妙招。

3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一只美麗威猛的大公雞來了，認(rèn)真觀看，誰來描述大公雞？

找同學(xué)評價。為你們點(diǎn)贊。

（三）、觀看翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀看，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了形狀漂亮，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真靈敏。這樣靈敏，也沒有逃脫的眼睛，再讀第四段，看是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作靈敏的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀看還不行，還要會用上精確?????的詞語來描述。特殊是觀看動作，用詞肯定要精確?????生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準(zhǔn)。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的靈敏？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里消失怎樣的畫面？

2、聽你的發(fā)言，一只靈敏的翠鳥消失在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清晰？再看一遍，肯定要聚精會神地觀看，連眼睛都不能眨一下。留意觀看青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，留意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展現(xiàn)溝通，參考評價標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)點(diǎn)評，

三、回歸整體，感受留心觀看的好處

1.孩子們，你看，一次平平經(jīng)常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，由于留心觀看，一切就變得好玩起來：我覺得船里聽雨好玩，你覺得哪里好玩？這一切好玩都源于的留心觀看。觀看離不開奇怪???心，你從哪里可以看出有著劇烈的奇怪???心呢？

朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？一邊看一邊想，觀看多好玩啊，心里想也是觀看的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里布滿了很多的小問號，看來你也很有奇怪???心，也讓我們對這個世界永久保持奇怪???。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美妙

老師也有疑問了，重點(diǎn)是觀看翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特殊之處呢？

你敢坐生疏人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美妙！

六、總結(jié)全文，延長生活

1、孩子們，一個擅長留心觀看的人，肯定會對生活有更多的發(fā)覺，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。

信任同學(xué)們也都有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，去留心觀看生活，積累習(xí)作的素材。

2、最終來看今日的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀看什么？小貓小狗小倉鼠，留意觀看它們的形狀和做事的動作，試著描寫一下，期盼下節(jié)課你的共享。

這節(jié)課就上到這里，下課。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計9

教材解讀

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三班級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓同學(xué)體會如何留心觀看事物，從而指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，把觀看所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀看、熟悉翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)覺一只漂亮的翠鳥，這次平常的探親之旅，由于我留心四周事物并細(xì)致觀看，得以熟悉了一位可愛的新伴侶，充分說明白留心觀看的好處。

教學(xué)重難

通過朗讀，溝通感知觀看的事物，學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法，體會觀看的樂趣，并進(jìn)行場景觀看練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

教學(xué)目標(biāo)

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，溝通感知觀看的事物，學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法，體會觀看的樂趣。

（三）場景觀看練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

教學(xué)活動

（一）觀看篇章頁，明確目標(biāo)。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。

（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀看

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。

2．觀看船夫搖擼，體會雨天船行的美妙。

3．滿意朗讀，總結(jié)觀看方法：耳朵聽。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀看

1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會的細(xì)致觀看。

3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀看挨次。

4·真情朗讀，總結(jié)觀看方法：眼睛看。

5·引發(fā)思索，過渡下文，體會觀看樂趣。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1·觀看場景，說出細(xì)致。

2·練筆提煉，學(xué)以致用。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計10

教材分析

本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長觀看的眼睛捕獲到了這一情景。“我”是一個愛自然的孩子，“多么漂亮的小鳥啊!”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。

小鳥這位“不速之客“帶給了“我”很多遐想。文中用了四個問句布滿了孩子的奇怪???與天真，布滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的珍貴都躍然紙上。

寫作特點(diǎn)

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸實(shí)、清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)

★正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的段落。

★熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

★連續(xù)培育同學(xué)搜集整理信息的力量。

★正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，驚奇不驚奇?今日，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

(二)初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜愛的方式讀課文。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓同學(xué)再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。讓同學(xué)采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)同學(xué)競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

(三)初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥?你喜愛這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使同學(xué)從整體上把握文章內(nèi)容。

其次課時

(四)深化品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么漂亮的小鳥啊!”從這句話中你能體會到什么?(對小鳥的贊美之情)

你想怎么讀這句話?

2.出示翠鳥圖片，引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段，積累語言。

3.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢?

它情愿和我交伴侶嗎?……

4.引導(dǎo)同學(xué)讀好文章第三自然段的問句，體會“我”天真奇怪???的童心。

5.讀第四自然段時，引導(dǎo)同學(xué)透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小奇怪???歡快的心理。

引導(dǎo)同學(xué)一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

使同學(xué)進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了同學(xué)讀書感悟的余地。

(四)積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

(五)識記生字

1.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間溝通。

2.利用動作識記“搭”、“捕”。

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)同學(xué)留意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫均勻美觀。強(qiáng)調(diào)：“船”這個字要留意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要留意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆;“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的.，右端對齊;“親”要引導(dǎo)同學(xué)觀看哪一橫最長。

在指導(dǎo)中留意老師的示范，便于同學(xué)仿照，有助于提高同學(xué)的書寫水平，把握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

(六)課外閱讀

《翠鳥》引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，進(jìn)展語感。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2，綻開爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

【教學(xué)方法】老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？為什么喜愛？”（生答）

2，師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜愛小動物，今日老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（老師出示生字，同學(xué)認(rèn)讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字把握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟識了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思索問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥究竟在干什么呢？翠鳥捕魚的本事怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜愛這樣的情景嗎？你以后準(zhǔn)備怎么對待小動物？”

六，積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，把握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

4.連續(xù)培育同學(xué)搜集整理信息的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，驚奇不驚奇？今日，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜愛的方式讀課文。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓同學(xué)再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。讓同學(xué)采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)同學(xué)競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜愛這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使同學(xué)從整體上把握文章內(nèi)容。

其次課時

一、深化品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的漂亮。”從這句話中你能體會到什么？（對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀看翠鳥的形狀，引導(dǎo)同學(xué)感受翠鳥的漂亮。

3.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它情愿和我交伴侶嗎？……

4.引導(dǎo)同學(xué)讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真奇怪???的童心。

5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)同學(xué)透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小奇怪???歡快的心理。

引導(dǎo)同學(xué)一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使同學(xué)進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了同學(xué)讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

三、識記生字

1.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間溝通。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)同學(xué)留意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫均勻美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要留意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中留意老師的示范，便于同學(xué)仿照，有助于提高同學(xué)的書寫水平，把握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，進(jìn)展語感。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

嘴紅色

漂亮羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，學(xué)會認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)的方法。

3.感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉翠鳥，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的寵愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美妙。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處、相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞，生自由談觀后感。

2.老師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1.用自己喜愛的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標(biāo)上序號。

（2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜靜靜吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）同學(xué)自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表競賽讀。

訂正讀音：留意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜愛的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓同學(xué)再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜愛這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.同學(xué)邊思索,邊勾畫。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，相互溝通這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，溝通)

伴隨著同學(xué)溝通感受，老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動靈敏而富有急躁，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你