科內(nèi)講課課件

韓娜郭曉宇康復(fù)護(hù)理概論主要內(nèi)容54321康復(fù)與康復(fù)護(hù)理的概念康復(fù)護(hù)理的相關(guān)理論康復(fù)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀及新發(fā)展康復(fù)團(tuán)隊(duì)成員及各自的作用康復(fù)護(hù)士在康復(fù)團(tuán)隊(duì)中的角色1、掌握康復(fù)護(hù)理的概念、特點(diǎn)以及康復(fù)護(hù)士的定位。2、熟悉康復(fù)護(hù)理相關(guān)理論。3、了解康復(fù)護(hù)理的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及新進(jìn)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)指在康復(fù)過程中指在康復(fù)過程中，根據(jù)總的康復(fù)醫(yī)療計(jì)劃，圍繞全面康復(fù)的目標(biāo)，緊密配合康復(fù)醫(yī)師和其他康復(fù)專業(yè)人員的工作對(duì)殘疾者殘疾者、老年病老年病、慢性病而伴有功能障礙者進(jìn)行護(hù)理?？祻?fù)護(hù)理除包括一般基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容外，還應(yīng)用各種專門的護(hù)理技術(shù)，對(duì)患者進(jìn)行殘余機(jī)能的訓(xùn)練，預(yù)防繼發(fā)性殘疾，減輕殘疾的影響，以達(dá)到最大限度的康復(fù)并使之重返社會(huì)。因此，康復(fù)護(hù)理是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分?？祻?fù)護(hù)理的定義1977年西方學(xué)者Stryker曾提出康復(fù)護(hù)理是一個(gè)創(chuàng)造性的過程應(yīng)在疾病或損傷初期盡早進(jìn)行預(yù)防性的照顧，康復(fù)的過程應(yīng)一直延續(xù)到使患者能夠適應(yīng)一種新的生活方式。1988年美國康復(fù)護(hù)士協(xié)會(huì)提出：康復(fù)護(hù)理是診斷和處理個(gè)體或群體的生活方式和軀體活動(dòng)障礙所導(dǎo)致的現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)?，F(xiàn)代康復(fù)護(hù)理理念康復(fù)護(hù)理的發(fā)展1護(hù)理對(duì)象2護(hù)理目的3護(hù)理原則康復(fù)護(hù)理的特點(diǎn)傷殘者老年病者慢性病者

亞健康人群康復(fù)護(hù)理的對(duì)象“自我護(hù)理”和““協(xié)同護(hù)理功能訓(xùn)練貫穿始終重視心理護(hù)理取得協(xié)作康復(fù)護(hù)理的原則體位護(hù)理技術(shù)（癱瘓患者、各種術(shù)后患者）體位轉(zhuǎn)移技術(shù)壓瘡康復(fù)護(hù)理技術(shù)日常生活能力訓(xùn)練護(hù)理技術(shù)膀胱護(hù)理技術(shù)腸道護(hù)理技術(shù)吞咽困難患者的進(jìn)食食護(hù)理技術(shù)頸肩、腰背痛病的防治方法腦癱患者正確的姿勢控制及護(hù)理技術(shù)有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的護(hù)理技術(shù)呼吸功能再訓(xùn)練的護(hù)理技術(shù)康復(fù)輔助器具的使用的使用方法康復(fù)護(hù)理的技術(shù)方法康復(fù)護(hù)理的相關(guān)理論——理論基礎(chǔ)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物模式(生物--心理--社會(huì)醫(yī)學(xué)模式)：1977年美國醫(yī)學(xué)家Enggle首先G提出，強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)整體，認(rèn)為人心理因素、社會(huì)因素同生物因素一樣會(huì)影響健康。這使護(hù)理模式由以疾病為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行?，在疾病治療和康?fù)護(hù)理中最大限度，發(fā)揮患者的主觀能動(dòng)性。生理學(xué)基礎(chǔ)：1、神經(jīng)功能恢復(fù)的理論基礎(chǔ)2、康復(fù)治療的生物力學(xué)基礎(chǔ)3、運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體功能的影響相關(guān)理論康復(fù)護(hù)理理論模式

英國護(hù)理學(xué)家Ropper提出這出這一理論并逐漸概念化為康復(fù)護(hù)理中的ADL(ActivitiesoffDaily)她認(rèn)為ADL是人在每天生活中需要完成的一系列動(dòng)作，，如果一個(gè)人失去了獨(dú)立完成ADL的能力就需要?jiǎng)e人的幫助。因此個(gè)體ADL的能力也是康復(fù)護(hù)理的主要工作。生活模式(LivingModel)根據(jù)Ropper理論康復(fù)護(hù)理中的內(nèi)容分為維持生命和參與生活兩部分。第一部分的內(nèi)容是人生存的基本條，而第二部分的內(nèi)容則是提高人的生活質(zhì)量的必要保證。同時(shí)，Ropper認(rèn)為康復(fù)護(hù)理的重點(diǎn)應(yīng)該把患者的教育當(dāng)作最基本的技術(shù)。

生活模式(LivingModel)自我護(hù)理模式是由美國護(hù)理理論家Orem提出，該模式認(rèn)為自我護(hù)理是個(gè)體最基本的的維持生命、維護(hù)健康和幸福的行為實(shí)踐，其核心是鼓勵(lì)病人積極參與自我護(hù)理過程，因此，對(duì)康復(fù)護(hù)理工作有極大的指導(dǎo)作用。自我護(hù)理模式（self-careModel)自我護(hù)理的系統(tǒng)如：中風(fēng)病人如：術(shù)后恢復(fù)病人有能力執(zhí)行或?qū)W習(xí)自護(hù)方法的病人康復(fù)護(hù)理的發(fā)展的現(xiàn)狀與新發(fā)展康復(fù)護(hù)理學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀1984年國家衛(wèi)生部要求醫(yī)學(xué)院校開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)課程1983年中國康復(fù)醫(yī)學(xué)研究會(huì)成立1970年國際醫(yī)院康復(fù)會(huì)成立1947年美國成立了康復(fù)委員會(huì)

我國在2002年8月第1次出版全國高等醫(yī)學(xué)院校教材《康復(fù)護(hù)理學(xué)》供護(hù)理專業(yè)使用，但是，目前大多數(shù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃只把康復(fù)護(hù)理課程列為選修課?？祻?fù)醫(yī)院在我國已經(jīng)有10多年的歷史，而康復(fù)護(hù)理學(xué)才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)?？祻?fù)護(hù)理教育現(xiàn)狀按照我國衛(wèi)生部的標(biāo)準(zhǔn)，康復(fù)治療師應(yīng)為康復(fù)醫(yī)師的2倍。因此，推進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，積極培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)人才，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。因此，《中國康復(fù)醫(yī)學(xué)治療規(guī)范》中提出：康復(fù)治療小組中物理治療師、作業(yè)治療師、語言治療師、心里治療師和康復(fù)工程師可由受過專業(yè)訓(xùn)練的護(hù)士代替?？祻?fù)護(hù)理學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀康復(fù)護(hù)士的培養(yǎng)方法醫(yī)院自己培養(yǎng)高等院校統(tǒng)一培養(yǎng)選送業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)以培訓(xùn)班的形式進(jìn)行培訓(xùn)《國際功能、殘疾和健康分類》（InternationalClassificationofFunctioning,DisabilityandHealth,ICF）是WHO核心分類之一，是一種設(shè)計(jì)用于不同學(xué)科和領(lǐng)域的多目的性的分類體系，其中的綜合性交互作用模式為殘疾和康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定新的理論和方法論基礎(chǔ)，并為現(xiàn)代康復(fù)科學(xué)教育和研究提供了新的知識(shí)管理工具?？祻?fù)護(hù)理新進(jìn)展----ICF提供科學(xué)的基礎(chǔ)為描述健康和與健康有關(guān)的狀況而建立一種共用的語言對(duì)不同的國家、衛(wèi)生保健學(xué)科領(lǐng)域、服務(wù)、時(shí)間的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較提供一種系統(tǒng)的編碼程序ICF的目標(biāo)運(yùn)用ICF理論與方法重新確定當(dāng)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容運(yùn)用ICF理論建構(gòu)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的核心課程體系康復(fù)護(hù)理新進(jìn)展----ICF有關(guān)ICF的教學(xué)形式

1994年，聯(lián)合國三大機(jī)構(gòu)（世界衛(wèi)生組織、國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織）聯(lián)合討論發(fā)表了《社區(qū)康復(fù)服務(wù)意見書》，對(duì)社區(qū)康復(fù)作了新的定義：它是社區(qū)發(fā)展計(jì)劃中的一項(xiàng)康復(fù)策略，其目的是使所有的殘疾人享有康復(fù)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)覺等、充分參與的目標(biāo)。社區(qū)康復(fù)的定義

社區(qū)康復(fù)（conmunity-basedrehabilitation,CBR）是由WHO在1976年提出，要求通過社區(qū)為傷殘者提供基本服務(wù)和訓(xùn)練。1986年我國專業(yè)人員將WHO發(fā)行的《在社區(qū)中訓(xùn)練殘疾人》一書翻譯為中文并發(fā)行。國家為促進(jìn)社區(qū)殘疾人全面康復(fù)做了大量工作。臨床康復(fù)護(hù)理新進(jìn)展---社區(qū)康復(fù)制定患者家庭治療措施和護(hù)理方法建立家庭病床，實(shí)施個(gè)體康復(fù)計(jì)劃強(qiáng)化對(duì)患者和家屬的衛(wèi)生宣傳教育注重患者的心理輔導(dǎo)臨床康復(fù)護(hù)理新進(jìn)展---社區(qū)康復(fù)

面對(duì)21世紀(jì)，歐美康復(fù)醫(yī)學(xué)界已經(jīng)開始意識(shí)到康復(fù)醫(yī)學(xué)必需回應(yīng)社會(huì)上對(duì)擴(kuò)大康復(fù)范圍的需求，未來的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到包括精神衛(wèi)生、心里咨詢等方面。至于艾滋病患者的康復(fù)，器官移植病人的康復(fù)、職業(yè)性康復(fù)醫(yī)學(xué)、兒科康復(fù)等都將是21世紀(jì)康復(fù)醫(yī)學(xué)與護(hù)理的新領(lǐng)域。展望康復(fù)團(tuán)隊(duì)成員各自的作用

是指由不同學(xué)科的專業(yè)人員組成的醫(yī)療衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)助，建立共同的康復(fù)計(jì)劃和目標(biāo)，其目的是使創(chuàng)傷或殘疾患者及其家庭發(fā)揮最大的康復(fù)潛能。多學(xué)科康復(fù)團(tuán)隊(duì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)精神指為共同目標(biāo)，在統(tǒng)一計(jì)劃和部署下，在特定時(shí)期內(nèi)團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，同舟共濟(jì)，爭取勝利的精神。康復(fù)醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)工作，它體現(xiàn)了多元化、全方位的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了大生產(chǎn)的團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)培養(yǎng)選拔優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的前提康復(fù)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)與機(jī)構(gòu)的管理改善科研基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，開發(fā)與發(fā)達(dá)國家、地區(qū)間的科研合作項(xiàng)目，共享資源加強(qiáng)康復(fù)信息化、社會(huì)化建設(shè)明確目標(biāo)，創(chuàng)建共同理念的集體良好的溝通交流，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)民主化團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)康復(fù)護(hù)士在康復(fù)團(tuán)隊(duì)中的作用保存生命減輕病痛促進(jìn)康復(fù)康復(fù)護(hù)士的基本職能康復(fù)護(hù)士的溝通技巧康復(fù)護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)人文素質(zhì)康復(fù)護(hù)士的溝通技巧康復(fù)護(hù)士的溝通技巧基本禮貌用語你好不離口請(qǐng)字放前頭對(duì)不起時(shí)時(shí)有謝謝跟后頭保重

送客走病人初到有迎聲進(jìn)行治療有稱呼聲操作失誤有歉聲病人合作有謝聲遇到病人有詢問聲接電話時(shí)有問候聲病人出院有送聲康復(fù)護(hù)士的溝通技巧我們有哪些困難1、護(hù)患比例失調(diào)，工作重心在于臨