中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)態(tài)勢(shì)及實(shí)證研究

中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)態(tài)勢(shì)及實(shí)證研究第一頁，共72頁。

一、內(nèi)容：由學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)二、性質(zhì)：由行政性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性評(píng)價(jià)三、功能：由宏觀甄別式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面精細(xì)化評(píng)價(jià)第二頁，共72頁。一、內(nèi)容：由學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第三頁，共72頁。特點(diǎn)含義目的培養(yǎng)學(xué)生未來生活所需的三種素養(yǎng)（包括知識(shí)、技能和能力）第一種是閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)第二種是自主行動(dòng)的能力和責(zé)任感第三種是與他人合作的能力內(nèi)容內(nèi)容涉及個(gè)人生活情境、學(xué)校生活情境、科學(xué)情境方法抽樣、測(cè)試、問卷科學(xué)合理，答案多樣結(jié)果發(fā)揮裁判員、運(yùn)動(dòng)員、教練員的作用（一）國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA第四頁，共72頁。數(shù)學(xué)試題（舉例）例1：比薩餅一家比薩餅店提供厚度相同、直徑不同的兩款比薩，直徑30厘米的比薩要30元錢，而直徑40厘米的匹薩40元錢。問：買哪種比薩更劃算？說明理由。第五頁，共72頁。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的思考：解法1（精確）：通過面積公式計(jì)算出每花1元錢能買到多少面積的匹薩。（1/4*π*40*40）/40＝31.4＞（1/4*π*30*30）/30＝23.6，因此買大的劃算。解法2（估算）：根據(jù)比薩面積增幅大于錢的增幅，推斷出買大的比薩比較劃算。理由：比薩的直徑與價(jià)錢相等，但是比薩增加的面積是兩者直徑之差（10）的平方除以4，肯定大于兩者價(jià)格之差10，因此比薩的面積增幅大于價(jià)格增幅，所以買大的比較劃算。

第六頁，共72頁。第七頁，共72頁。（二）國家學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)第八頁，共72頁。有質(zhì)量的教育旨在將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為兼具個(gè)體、家庭成員、社會(huì)成員和全球公民四種角色能力的人；有質(zhì)量的教育構(gòu)建的是知識(shí)、生活技能、態(tài)度和價(jià)值觀并提供可持續(xù)發(fā)展的能力。第九頁，共72頁。教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架2013年6月品德發(fā)展水平學(xué)業(yè)發(fā)展水平身心發(fā)展水平興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況行為習(xí)慣知識(shí)技能身體形態(tài)機(jī)能好奇心求知欲學(xué)習(xí)時(shí)間公民素養(yǎng)學(xué)科思想方法健康生活方式愛好特長(zhǎng)課業(yè)質(zhì)量人格品質(zhì)實(shí)踐能力審美修養(yǎng)潛能發(fā)展課業(yè)難度理想信念創(chuàng)新意識(shí)情緒行為調(diào)控學(xué)習(xí)壓力人際溝通第十頁，共72頁。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架（教育部專家討論稿）學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)1.身心健康1.1體魄強(qiáng)健5.國家認(rèn)同5.1國家意識(shí)1.2人格健全5.2政治認(rèn)同1.3尊重生命5.3文化自信2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2.1樂于學(xué)習(xí)6.國際理解6.1全球視野2.2善于學(xué)習(xí)6.2尊重差異3.實(shí)踐創(chuàng)新3.1學(xué)以致用6.3合作共生3.2敢于創(chuàng)新7.人文底蘊(yùn)7.1文化積淀4.公民道德4.1品德修養(yǎng)7.2人文情懷4.2社會(huì)責(zé)任8.科學(xué)精神8.1追求真理4.3法治信仰8.2實(shí)事求是4.4生態(tài)意識(shí)9.審美情趣9.1感悟鑒賞9.2表達(dá)創(chuàng)造第十一頁，共72頁。（三）省級(jí)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)第十二頁，共72頁。維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況學(xué)業(yè)水平應(yīng)用和解決問題能力學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)生綜合素質(zhì)品德行為心理健康體質(zhì)健康藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境師生關(guān)系教師專業(yè)能力與教學(xué)方式校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力社會(huì)環(huán)境浙江省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)第十三頁，共72頁。2014年省測(cè)相關(guān)指數(shù)具體測(cè)評(píng)內(nèi)容第十四頁，共72頁。第十五頁，共72頁。溫州中小學(xué)四維評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)鍵指標(biāo)品德發(fā)展指數(shù)行為習(xí)慣公民素養(yǎng)人格品質(zhì)理想信念學(xué)業(yè)水平指數(shù)知識(shí)技能學(xué)科思想方法實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)身心健康指數(shù)身體形態(tài)與機(jī)能身體素質(zhì)生活方式審美修養(yǎng)情緒行為調(diào)控學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特長(zhǎng)愛好

第十六頁，共72頁。（四）監(jiān)測(cè)結(jié)果舉例第十七頁，共72頁。

有什么樣的質(zhì)量觀，就會(huì)有什么樣的指標(biāo)。有了什么指標(biāo)，就會(huì)有什么樣的追求行為。綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)需要拓展性課程落實(shí)

拓展性課程貴在活動(dòng)。第十八頁，共72頁。二、性質(zhì)：

由行政性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性評(píng)價(jià)第十九頁，共72頁。（一）研究影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素“沒有數(shù)據(jù)的支撐，你可能只是一個(gè)擁有觀點(diǎn)的普通人”

——OECD教育指標(biāo)與分析部主任PISA秘書長(zhǎng)AndreasSchleicher第二十頁，共72頁。第二十一頁，共72頁。影響學(xué)業(yè)質(zhì)量因素一：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二：學(xué)生自信心三：學(xué)生的學(xué)校歸屬感四：學(xué)習(xí)策略五：課堂學(xué)習(xí)是否以能力為核心六：師生關(guān)系七：教學(xué)的環(huán)境八：關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展九：評(píng)價(jià)和反饋改進(jìn)系統(tǒng)十：學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)第二十二頁，共72頁。（二）研究因素之間的關(guān)聯(lián)第二十三頁，共72頁。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，超市老板都能預(yù)測(cè)少女懷孕！

我們有哪些教育教學(xué)數(shù)據(jù)？

我們能做哪些關(guān)聯(lián)分析？第二十四頁，共72頁。在我們學(xué)校：哪些因素已經(jīng)被我關(guān)注？哪些因素被我們忽略？哪些因素是影響我校學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素？我們圍繞這些相關(guān)因素該做些什么？第二十五頁，共72頁。三、功能：

由宏觀甄別性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向精細(xì)診斷性評(píng)價(jià)第二十六頁，共72頁。（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量三維精細(xì)化評(píng)價(jià)模型第二十七頁，共72頁。診斷方法特點(diǎn)中醫(yī)望其氣色聞其氣息問其感受切其脈象經(jīng)驗(yàn)西醫(yī)化驗(yàn)室，B超CT等數(shù)據(jù)教育課堂觀察座談會(huì)經(jīng)驗(yàn)作業(yè)反饋課前小測(cè)課后小測(cè)粗略數(shù)據(jù)問卷考試第二十八頁，共72頁。重考試：甄別功能被極端化輕診斷：診斷反饋指導(dǎo)功能被忽略了

匆匆改卷沒有全面采集數(shù)據(jù)

沒有多維度細(xì)化統(tǒng)計(jì)

哪些學(xué)生有問題或優(yōu)勢(shì)（who）？問題和優(yōu)勢(shì)在哪里(where)？可能原因是什么(why)？學(xué)情：宏觀粗略模糊感性措施：虛大空不具體難操作后效：師生精力平均化，有限的時(shí)間沒花在最需要的地方！高負(fù)擔(dān)低效益腦力勞動(dòng)者體力勞動(dòng)者提倡：模糊評(píng)價(jià)精細(xì)診斷有效教學(xué)低負(fù)高效——考試常見現(xiàn)象分析第二十九頁，共72頁。學(xué)業(yè)質(zhì)量三維精細(xì)化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)模型為診斷而測(cè)評(píng)為改進(jìn)而測(cè)評(píng)為減負(fù)而測(cè)評(píng)為發(fā)展而測(cè)評(píng)水平狀況如何？誰有問題和優(yōu)勢(shì)？問題和優(yōu)勢(shì)在哪里？原因是什么？對(duì)策是什么？改進(jìn)后效如何？“科學(xué)測(cè)試——數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)——精細(xì)診斷——有效改進(jìn)”第三十頁，共72頁。第三十一頁，共72頁。數(shù)據(jù)再處理1第三十二頁，共72頁。數(shù)據(jù)再處理2第三十三頁，共72頁。學(xué)業(yè)質(zhì)量三維差異分析法第三十四頁，共72頁。（三）學(xué)科內(nèi)部分析第三十五頁，共72頁。2、模塊單元分析第三十六頁，共72頁。第三十七頁，共72頁。3、試題分析第三十八頁，共72頁。（4）客觀題分析題號(hào)區(qū)分度難度各選項(xiàng)百分比（%）A

B

C

D

T10.750.5858.41.239.50.6T40.540.7016.769.85.86.4110.670.702.313.913.769.7數(shù)學(xué)3

0.440.870.986.910.81.4社會(huì)11

0.670.702.313.913.769.7第三十九頁，共72頁。（四）群體維度分析第四十頁，共72頁。1、班級(jí)分析第四十一頁，共72頁。學(xué)科等第群體表現(xiàn)3、不同等第學(xué)生分析第四十二頁，共72頁。學(xué)科等第群體表現(xiàn)第四十三頁，共72頁?？偡值鹊谌后w表現(xiàn)（高三文科語文）第四十四頁，共72頁。4、邊緣生學(xué)科均衡性分析班級(jí)姓名總分總分序語文語文序數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)序英語英語序物理物理序化學(xué)化學(xué)序生物生物序理114487889140991217319290165611641271理8448798228811143672597410059945543理9445808130698129731937684693848138理144448198288326184776319164625277理12444829734862301061641845115240286理12443838914191191771516616880940279理94438487183102967912557257684450109理144438595577731990348159422255825理1144386928790197884574103674632384理10443879110010292722078160617836343理94438885227110447022767158571135454理14442899647802908011774102722740280理14442909011693177829286345611735355理134429173420104828751711295711250113理14441929375981267417769143551265280理944193773678227878140863363665541第四十五頁，共72頁。題號(hào)臨界生32生1生2生3生4生5生6生7生8生9生10生11T35.30.771.001.001.001.000.501.001.001.000.000.250.50T34.10.670.670.670.670.670.670.670.670.670.670.670.67T33.30.590.501.000.500.501.001.001.000.500.501.001.00T30.20.410.500.500.500.500.000.000.501.000.500.000.50T28.20.720.500.500.501.001.000.501.000.500.501.001.00T31.30.391.000.000.001.000.001.000.000.000.001.001.00T32.20.530.001.000.500.500.500.500.500.000.500.500.50T32.30.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.00T24.10.561.000.001.001.001.001.000.001.000.000.000.00T090.340.000.000.000.001.000.001.001.001.001.000.00T26.20.510.331.000.000.001.000.000.000.001.000.000.00T34.20.490.670.000.670.000.000.670.670.670.670.670.00第四十六頁，共72頁。題號(hào)臨界生32生1生2生3生4生5生6生7生8生9生10生11T25.20.911.001.001.001.001.001.000.001.001.001.001.00T25.10.910.001.001.001.001.001.001.001.001.001.001.00T35.20.941.001.001.001.000.501.001.001.001.001.001.00T190.941.001.000.001.001.001.001.001.001.001.001.00T34.30.941.001.001.001.000.670.331.001.001.001.001.00T32.10.941.001.001.001.001.001.001.001.000.501.001.00T110.941.001.001.001.001.001.000.001.001.001.001.00T36.20.951.001.001.000.671.001.001.001.001.000.331.00T36.30.951.001.001.001.001.001.000.751.001.001.001.00T24.20.961.001.001.001.001.001.001.001.001.000.671.00T27.10.971.000.001.001.001.001.001.001.001.001.001.00第四十七頁，共72頁。需要清晰的學(xué)情賬目層次全市縣市類別學(xué)校等第性別總體?。?！??學(xué)科?。?！??能力??????模塊??????單元??????試題點(diǎn)??????第四十八頁，共72頁。備課組：共性優(yōu)勢(shì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大共性問題集體教研一起改進(jìn)班級(jí)差異交流分享共同提高層次差異分層分類各個(gè)突破第四十九頁，共72頁。教師個(gè)人我教的學(xué)生學(xué)科內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？我教的學(xué)生學(xué)科內(nèi)部問題在哪里？我教的優(yōu)生問題在哪里？我教的后進(jìn)生增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？我因材施教了嗎？我的學(xué)科教學(xué)技藝優(yōu)勢(shì)在哪里？我的學(xué)科教學(xué)技藝問題在哪里？第五十頁，共72頁。粗略模糊感性低效難受精細(xì)清晰理性高效快樂DL學(xué)校教育教學(xué)

需要全面精細(xì)化數(shù)據(jù)支撐第五十一頁，共72頁?；趯?shí)證的研究是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。教育科學(xué)研究要基于實(shí)證才能真正為教育政策、教學(xué)改進(jìn)服務(wù)。有人說：教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念和觀念的改變。也就是說，依靠人的直覺和智慧，這句話不對(duì)。教學(xué)改革的關(guān)鍵是必須基于實(shí)證和基于科學(xué)研究。

——韋鈺第五十二頁，共72頁。（五）案例分享案例1：一模一樣猜中的題目為什么出乎意料？案例2：為什么主觀題得分率怎么低？案例3：作文批改需要改進(jìn)嗎？案例4：一堂“好課”為什么沒有達(dá)成好效果？第五十三頁，共72頁。案例1：一模一樣猜中的題目為什么出乎意料？第五十四頁，共72頁。案例2：

為什么主觀題滿分率很低？第五十五頁，共72頁。第五十六頁，共72頁。層次名稱描述第一層次前結(jié)構(gòu)層次未能形成對(duì)問題的理解，回答時(shí)邏輯混亂或同義反復(fù)，沒有論據(jù)支撐第二層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次僅找到一個(gè)解決問題的思路，但卻就此收斂，僅憑一個(gè)論據(jù)就得出結(jié)論第三層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次能提供多個(gè)解決問題的思路，但各思路之間彼此孤立，未能把這些思路有機(jī)地整合起來第四層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次能將多個(gè)解題思路聯(lián)系起來，形成多點(diǎn)論據(jù)支撐下的結(jié)論第五層次拓展抽象結(jié)構(gòu)層次能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展SOLO分層評(píng)價(jià)——思維的廣度和深度第五十七頁，共72頁。教學(xué)細(xì)節(jié)讀標(biāo)題、讀重要句子、讀重要段落、讀課本寫關(guān)鍵詞、寫重要句子、寫重要段落先寫概要再口頭回答先回答后再梳理書寫草稿不草：位置方塊條目綱要、推演圖示、問題提醒解題表達(dá)：條理扼要文圖規(guī)范端正整潔第五十八頁，共72頁。案例3：傳統(tǒng)的作文批改方式需要改進(jìn)嗎？第五十九頁，共72頁。寫作常態(tài)批閱1、點(diǎn)、線、圈——針對(duì)對(duì)字詞句2、分?jǐn)?shù)、等第、星號(hào)——針對(duì)整體3、點(diǎn)評(píng)：——主觀評(píng)價(jià)如：閱覽全文、深深佩服你的想象力，文中那么多的比喻句從生活中來,給人全新的感覺。洗米這么小的事情被你寫的如此豐富！第六十頁，共72頁。寫作評(píng)改建議之一評(píng)價(jià)選擇材料組織材料語言表達(dá)字句標(biāo)點(diǎn)習(xí)作整體情感立意個(gè)性點(diǎn)評(píng)：第六十一頁，共72頁。案例4：

一堂好課為什么沒有達(dá)成好效果？

第六十二頁，共72頁。1、問題與初步分析：（2010溫州）江心嶼是國家4A級(jí)旅游風(fēng)景區(qū)，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其他多種生物。江心嶼上所有生物構(gòu)成（）A、種群B、群落C、生態(tài)系統(tǒng)D、植被選項(xiàng)ABCDL區(qū)4.6%59.7%31.5%3.8%第六十三頁，共72頁。初步分析現(xiàn)象：學(xué)生難以區(qū)生態(tài)系統(tǒng)和群落原因：學(xué)生角度：邏輯結(jié)構(gòu)混淆判斷依據(jù)不明確

教師角度：復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)梳理不佳

強(qiáng)化章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)弱化概念關(guān)系結(jié)構(gòu)生物個(gè)體（同種）種群（不

同）群落（加無機(jī)環(huán)境）生態(tài)系統(tǒng)第六十四頁，共72頁。2、課堂調(diào)研《種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)》活動(dòng)1：你能講講此魚缸中有哪些與我們本節(jié)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)呢？

種群：生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體總和。群落：生活在一定區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。生態(tài)系統(tǒng)：一定區(qū)域內(nèi)所有生物及其無機(jī)環(huán)境的總和?；顒?dòng)2：你能概括種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)之間的

區(qū)別和聯(lián)系嗎？生物個(gè)體（同種）種群（不

同）群落（加無機(jī)環(huán)境）生態(tài)系統(tǒng)第六十五頁，共72頁?；顒?dòng)3：課堂練習(xí)（鞏固種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)區(qū)別）1、下列構(gòu)成群落是（）A.池塘中所有鯽魚B.池塘中所有的魚C.菜市場(chǎng)中所有生物D.森林里所有生物2、某校園內(nèi)有榕樹、樟樹、蕨類植物及其他多種生物。校園內(nèi)所有生物構(gòu)成（

）A、種群

B、群落C、生態(tài)系統(tǒng)

D、植被ABCD人數(shù)014119百分比044.4%32.3%23.3%第六十六頁，共72