小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練日期：20xx年X月小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)能力教育訓(xùn)練

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽講,考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

訓(xùn)練要求:每天訓(xùn)練10分鐘,由家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況,每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯。

第一關(guān)：聽課不走神題

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練聽覺注意力和記憶力,提高聽課效率。

數(shù)字傳真--

訓(xùn)練方法:家長(zhǎng)將下列每個(gè)數(shù)字讀一遍，孩子聽完之后憑記憶寫下聽到的數(shù)字。

例如：家長(zhǎng)讀：68715孩子聽完之后在紙上寫：68715

56821

88245

35628

254336

876543

258642

398541

236854

259186

58723

聽字訓(xùn)練--

訓(xùn)練方法:家長(zhǎng)讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到一個(gè)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，家長(zhǎng)讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。

有一小小鳥，它的家就搭在高高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能飛起來，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，它們都是覺得非常的快樂。

一天的早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽(yáng)，它們又害怕了，因?yàn)樘?yáng)太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長(zhǎng)大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)鳥前輩馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。

第二關(guān)：聽課思維題

詞語(yǔ)思維--

訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)每念一個(gè)詞語(yǔ)，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到電器就馬上舉起右手,當(dāng)聽到學(xué)習(xí)用品就馬上舉起左手。

凳子老師洗衣機(jī)籃球電視機(jī)自行車書包電冰箱作業(yè)本大樹空調(diào)

電風(fēng)扇電話機(jī)被子

杯子鋼筆

手機(jī)籃球羽毛球五一路飛機(jī)刀劍

找差異訓(xùn)練--

訓(xùn)練方法：仔細(xì)聽下面幾組句子中的甲和乙兩句話,快速找出乙句中與甲句不同的地方。

第一組:

甲:樹林里的小草充分享受著大自然的陽(yáng)光和雨露,快快樂樂地成長(zhǎng)。

乙:森林里的小草充分享受著大自然的陽(yáng)光和雨露,快快樂樂地生長(zhǎng)。

第二組:

甲:我有一個(gè)理想,長(zhǎng)大后成為一個(gè)音樂家,唱出最動(dòng)聽的歌送給爸媽。乙:我有一個(gè)理想,長(zhǎng)大后成為一個(gè)科學(xué)家,種出最漂亮的花送給爸媽。低年級(jí)孩子怎樣才能學(xué)會(huì)看圖寫話？

一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓孩子樂于寫。

低年級(jí)的寫話是將來作文的起始階段。如果現(xiàn)在孩子就對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒，那以后孩子的作文之路便舉步維艱。因此，作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。一開始，孩子哪怕只寫了一句話，也要給予鼓勵(lì)。在不斷的鼓勵(lì)中，孩子的寫話興趣會(huì)越來越高，語(yǔ)言的話匣子一旦打開，便會(huì)文思如涌。

二、指導(dǎo)觀察圖畫，讓孩子學(xué)會(huì)寫。

看圖寫話，以直觀形象的圖畫，提供給學(xué)生寫話素材，解決了“寫什么”的問題。但圖片提供的信息量較大，孩子無(wú)從下手，因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，如由遠(yuǎn)及近、由上到下，由景到人……同時(shí)，要讓孩子從圖畫中提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等，將這些內(nèi)容用“什么怎么樣”“什么時(shí)候，誰(shuí)干什么”的基本句式表達(dá)出來。

三、引導(dǎo)發(fā)揮想象，讓圖片活起來。

在寫話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，讓圖片活起來。引導(dǎo)孩子把自己想象成圖片中的一個(gè)人物：處在這樣的場(chǎng)景中，你會(huì)說些什么仿佛聽到了什么想到了什么感覺到了什么這樣，圖片活動(dòng)起來，自己寫的話也生動(dòng)起來。孩子寫完后，一定要讓他自己多讀幾遍。讀話，就能發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)修改。輔導(dǎo)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)幾大技巧

：我們講：“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長(zhǎng)教出來的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。如下，是幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。做法是：孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。（提示：檢查的過程不僅是發(fā)現(xiàn)問題的過程，也應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的過程，更應(yīng)該是極大地表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)步的過程，對(duì)孩子的錯(cuò)誤用委婉語(yǔ)氣的暗示的方法----）三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率高，考完后心里是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。（提示：牢固樹立學(xué)習(xí)的事情是孩子自己的事情的觀念，培養(yǎng)孩子早日成為學(xué)習(xí)的主人！你比他急你比他躁，他就感覺是在為你學(xué)習(xí)哦！）

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。好的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。（提示：孩子的學(xué)習(xí)早晚都要靠他自己，你管他的目的就是為了盡早的“不管”，你總讓他有被管的感覺，總讓他有不懂事的感覺，他如何能盡快長(zhǎng)大?。。?/p>

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。

a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。舉一個(gè)例子來說明。如：首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂意接受的。（提示：以欣賞的態(tài)度、以商量的語(yǔ)氣、以激勵(lì)的手段、以有趣的形式，給孩子提達(dá)得到的要求，給孩子提實(shí)現(xiàn)得了的目標(biāo)，孩子何樂而不為呢？?。?/p>

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。（提示：把孩子當(dāng)孩子，去寬容去理解孩子吧，不要批評(píng)要提醒，不要指責(zé)要激勵(lì)?。?/p>

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎”

我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。

做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。（提示：千萬(wàn)別指望孩子一下就改變，千萬(wàn)別奢求孩子一下就變好！壞習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，怪習(xí)慣的改變更不是一時(shí)一刻，肯定孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，欣賞孩子細(xì)小的閃光點(diǎn)，想到孩子還會(huì)犯錯(cuò)的心理，做好孩子還會(huì)反復(fù)的的準(zhǔn)備，孩子就在犯錯(cuò)中，錯(cuò)誤越來越少，孩子就在反復(fù)中，進(jìn)步越來越大。

b.利用“中途安撫法”來糾正。舉一個(gè)例子來說明。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說教他，如：“做作業(yè)總是不專心，真是個(gè)‘拖拉鬼’。”“快做，不要拖拉。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。（提示：孩子做不到時(shí)，你卻要表?yè)P(yáng)孩子很聰明；孩子很急躁時(shí)，你卻要表現(xiàn)得十分平靜。確實(shí)很難做到，真的很難堅(jiān)持，但要改變孩子，但要孩子優(yōu)秀，這是唯一的選擇，這是不變的法則。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲矗笕苏f到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的?！碑?dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。（提示：把鼓勵(lì)給孩子，孩子就會(huì)自己去想，把方法給孩子，孩子就會(huì)自己去做，把成功的體驗(yàn)給孩子，孩子就會(huì)充滿信心！）

b.用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。