單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策

單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策V:1.0精細整理，僅供參考單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策日期：20xx年X月單親家庭小學生常見的心理問題、成因及對策長安鄉(xiāng)中心學校

羅泰燕摘要：單親家庭子女的心理發(fā)展早已引起許多人士的關注，尤其是學校關于單親家庭子女教育問題更引起教育工作者的思考。但作為小學生這個特殊的群體，人們還并未對他們常見的心理問題進行專門的研究。為此，本論文就專門探討單親家庭小學生常見的心理問題，包括抑郁孤獨逆反粗暴、自尊感重倔強、逆反心理、自卑憂郁、猜疑心重、消極厭世心理。從小學生自身、家庭、學校三方面剖析這些常見心理問題的成因，并運用教育學、心理學原理和方法，提出相應的有實踐價值的對策，以供教育工作者思考。關鍵詞：單親家庭；小學生；心理問題；成因；對策Single-parentfamilypupil'scommonpsychologicalproblem,causeandcountermeasuresummary:Thepsychologyofsingle-parentfamilychildrendevelopsandalreadyarousestheattentionfromalotofpersonages,especiallytheschoolcauseseducators'thinkingevenmoreaboutsingle-parentfamilyeducationalproblemsofchildren.Butaspupil'sspecialcolony,peoplehavenotstillcarriedonspecialresearchtotheircommonpsychologicalproblem.Forthisreason,thisthesisspeciallyprobesintosingle-parentfamilypupil'scommonpsychologicalproblem,includingdepressedtogoagainstinsteadrude,senseofself-respectseriousunbending,antagonisticpsychology,feelself-humiliationmelancholysuspectingheartserious,passivismworld-wearypsychologywhilebeinglonely.Dissectthecauseofthesecommonpsychologicalproblemsfromthreerespectsofpupil,families,schools,usepedagogy,psychologicalprincipleandmethod,putforwardthecorrespondingcountermeasureworthpractising,foreducatorstothink.Keyword:Single-parentfamily;Pupil;Psychologicalproblem;Cause;Countermeasure近年來，單親家庭呈上升趨勢，民政部統(tǒng)計資料表明，2002年，我國離婚人數(shù)約117.7萬對，比1987年的58.1萬對翻了一番，是1980年的34.1萬對的3倍多。如此看來，平均每天約有3225對夫妻離婚，也意味著3225個家庭破碎。這使很多孩子被貼上“單親”的另類標簽，給他們的心理造成嚴重的創(chuàng)傷。尤其是單親家庭的小學生，這個特殊群體，較之完整的家庭學生心理更加脆弱，更易出現(xiàn)偏差。使得學生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康問題，對小學生的心理健康則關注不多，認識不足。大量事實表明，小學生在心理健康方面也存在諸多問題，特別是單親家庭的小學生，這些心理問題時時影響著他們的健康成長。因此，作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴重化和不良事件的發(fā)生。

而且，目前涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導西昌市第三小學承擔研究了《單親家庭子女教育問題》，并已了解了小學生常見的心理問題，但對單親家庭小學生的心理問題探究的少。本論文就試圖從單親家庭小學生常見的心理問題入手，從多方面剖析造成這些心理問題的成因，并提出相應的有實踐價值的對策。將這三方面有機地結合起來，形成一個全面的深刻對單親家庭小學生心理健康問題的認識，以使教育者、家長和學生能從中受到啟發(fā)，重視單親家庭小學生的心理健康問題，共同創(chuàng)造良好的成長環(huán)境以促進單親家庭小學生的心理健康發(fā)展。一、單親家庭小學生常見的心理問題（一）抑郁孤獨、逆反粗暴由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。在山西省少教所，年僅16歲的小進（文中系化名），臉上掛著同齡人固有的稚嫩，眼神里卻透出與年歲不符的迷離和猜疑。教育科科長張梅說，已經(jīng)四個月沒有親人探視他，親情對這個孩子而言似乎是可望不可及的"奢侈品"。小進出生在安徽省的一個鄉(xiāng)村，據(jù)他說：“他7歲時，父母離了婚，沒多久，爸爸就去世了。從那時起，媽媽脾氣變得很暴躁，動不動就發(fā)火。8歲，母親帶著他回到位于山西省新絳縣的老家，又嫁了人，他在縣里上了小學。上學時同學說他是外來的，歧視他、欺負他，經(jīng)常把他的書包藏起來，或者兩三個人一齊打他；回到家，媽媽打、罵他，繼父挖苦他。他越來越覺得孤獨，時常一個人躲在臥室，蒙著被子哭。盡管有媽媽和繼父，他卻感覺身邊一個親人也沒有，對他來說，連他們也是陌生人。就這樣，他一天比一天孤獨、壓抑，總想找個出氣筒?！彼K于開始訴諸暴力，導火索是繼父的一句話。有一天他放學被打后回家，繼父怒氣沖沖地罵道："你如果再挨打，回來我還要打你！"從此，只要同學惹他，他就會打他一頓。終于因抑郁孤獨加之行為粗暴，把他父母雙雙殺死，走上犯罪道路，進入少教所，因此我們要重視單親家庭小學生的心理問題。[1]（二）自尊感重、倔強單親家庭的孩子都不希望其他的人知道自己的父母離異，認為是件丑事，所以當人們提到這個話題時，他們就會感到別人是在針對他，使他很沒面子。并且，單親家庭的小學生特別倔強，別人給他們的建議不管是好是壞都不予以接受，還表現(xiàn)出你叫他這樣他偏那樣的心態(tài)。例如：四川省西昌市第三小學的一名學生，由于害怕同學嘲笑他沒有爸爸，就不愿去上學，開學竟由母親捆綁而至，很倔強。[2]（三）逆反心理逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒。尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子對老師的教育感到厭煩，甚至對老師和同學有著莫名的抵觸情緒，很不合群。陳某，和母親一起生活,單親家庭。該女生雖是全班以至全校最胖的，但在三年級上學期，學習狀態(tài)很好，課堂上總是踴躍發(fā)言，成績也不錯，和同學非常合群，集體榮譽感也很強，愛做手工，非常懂事，因此深得老師、學生的信任；但從三年級下學期開始，情況就慢慢地發(fā)生了變化：先是課堂上、課后幾乎沒了他的聲音，也不再與同學交流，也不再關注集體，成天緊繃著臉，后來作業(yè)也不做，課堂上經(jīng)常睡覺，經(jīng)常缺課，一缺就是好幾天，常一個人關在家臥床，看電視，不想讀書，不做作業(yè)，晚上整夜失眠，成績一落千丈。發(fā)現(xiàn)他的變化，班主任及時與她媽媽取得聯(lián)系，經(jīng)過和他母親的交談了解到，父母離了婚，使他受到很大打擊，情感變得很脆弱，心理壓力增大，現(xiàn)在又多了一個未來的后爸與她們擠在小小的空間一起生活，她在感情上接受不了，跟母親對著干，以至用不上學以示抗議，并采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己，常覺得沒面子，在同學和鄰居面前抬不起頭。[3]（四）自卑、憂郁由于父母離異孩子由一方撫養(yǎng)，就失去了另一方的關愛，家庭經(jīng)濟情況發(fā)生變化，以及離異父母對孩子的推委，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵，都會使孩子的心靈受到極大的傷害。于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。他們覺得父母的爭吵讓別人知道很丟人。家庭經(jīng)濟不如以前自覺矮人一等，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，以至于萎靡不振、破罐破摔。在北京市城市學院讀大三的單親孩子孫弘即將光榮地加入中國共產(chǎn)黨，但是誰都不會想到，幾年前的她卻是個曠課、逃學、學習成績差得一塌糊涂的“壞孩子”。想到當年自己那段不堪回首的過去，孫弘長長地吁了口氣說：“一切就好像做了一場夢一樣?！碑攲O弘還是一個天真爛漫的孩童時，父母的離異就如同當頭一棒，給幼小的她帶來了沉重的打擊。在學校，同學們屢屢的嘲諷讓她感到莫大的羞辱。終于有一天，當一名同學在老師面前嘲諷她是“沒有媽媽的孩子”時，自尊心受到傷害的孫弘流著眼淚跑出了教室。從此，學校、老師和同學成了她心底抹不去的陰影，原本學習成績優(yōu)異的孫弘再也不愿意踏進學校的大門一步。最后在班主任的關心鼓勵下，使他重新樹立了信心，考上了理想的大學。[4]（五）猜疑心重缺少父母的孩子，特別敏感，脆弱。當看到別人受到父母的撫愛時，可能錯誤的認為是奚落嘲笑自己，進而形成遇事猜疑的心理，認為“沒有人再愛我了?！辈⑶覄e人對他的好，他都會認為別人會害他，根本不相信會有人對他好。例如：四川省南充市和平路小學四年級一班的王昱男，他父母在他十歲時離婚，父親是無業(yè)人員，并且經(jīng)常在社會上惹事，一不高興就回家打他，日復一日年復一年，認為父親都對他不好，還有多少人會對他好呢，于是就對任何一個人都不信任。他四年級轉入和平路小學，在這兒老師考慮到他由母親撫養(yǎng)，家庭條件不好，準備中午請他出去吃飯，他競認為老師會在飯菜里放毒藥，想毒死他。這與他父母有直接的關系。（六）消極、厭世許多單親家庭的孩子缺乏父母的關愛而產(chǎn)生消極心理。他們對學習、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。如西昌市第三小學的一名學生由于父母離異生活上無人照顧，學習上無人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。一次數(shù)學老師因其作業(yè)不完成批評了幾句。他竟然要跳樓自殺，幸好被及時發(fā)現(xiàn)。事后問他為什么這么做。他說：“反正也沒有人要我，活著還不如死了好?！盵5]二、單親家庭小學生常見的心理問題的成因（一）單親家庭小學生自身的原因1、自我否定無論多大年齡的孩子，在父母吵架，鬧離婚的刺激下，都容易把父母的離婚聯(lián)系到自己身上去，從而感到內(nèi)疚、自責。年幼的孩子往往哭著喊：“爸爸、媽媽別打了！我以后不搗亂，聽話了?！薄岸际俏业腻e。是我不乖?！碑敻改鸽x異后，他們會想反正家里都這樣了，做得再好也沒有用，爸爸媽媽都不要我了，我還不如不活了呢，反正活著也沒意思，沒有人會再愛我。因此產(chǎn)生自卑憂郁、消極厭世等心理。2、小學生的身心發(fā)展特點和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

（二）家庭的原因1、家庭教育的不良傾向（1）、不問不管。家庭離異后，監(jiān)護方除了獨自承擔家庭重擔外，還要忙事業(yè)，忙工作，無暇照顧子女，對孩子的事情不理睬，讓孩子產(chǎn)生孤獨感。（2）、百依百順。有的家長覺得孩子失去過多，就事事包辦，不讓孩子受一點委曲，他們更重視的是對孩子物質(zhì)上的關心，容易導致孩子任性，造成自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。（3）、怨天憂人。監(jiān)護方認為孩子是自己的負擔，影響了自己重新組建家庭，怨恨孩子和另一方，這容易造成孩子的恐懼、壓抑，甚至厭惡家庭的心理。2、單親家庭對子女教育中不當?shù)淖龇?。?）、把孩子當作報復對方的手段，為了懲罰對方，不讓對方接觸到孩子，謊稱對方“死了”，“出國了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。（2）、男女雙方互不尊重，也給孩子帶來負面影響。雙方不斷地在孩子面前說對方的壞話，使孩子心里產(chǎn)生矛盾，困惑，煩躁，偏激，進而產(chǎn)生逆反心理。（3）、對子女過分溺愛。家長總怕孩子受委屈，總想用最大的努力補償孩子失去的父愛或母愛，形成了孩子依賴、懶惰、自私等不良個性。（4）、對孩子的期望值過高，使孩子產(chǎn)生過重的心理壓力，出現(xiàn)逆反、厭學等心理。（三）學校的原因1、教師教育方法失當

小學是基礎教育的基礎，它對學生的發(fā)展至關重要。然而一些教師把學生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。而單親家庭的小學生大多數(shù)學習成績都不理想，教師又缺乏理解、耐心和愛心，嚴厲訓斥、橫加指責、方法簡單、態(tài)度粗暴，將會使本來就失去平衡的心理雪上加霜。學生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導致師生關系淡漠，產(chǎn)生逆反心理這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

2、小學階段心理健康教育缺失

過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學。80年代初，我國在部分高?；謴土诵睦韺W的教學科研工作，盡管普及心理學科學知識的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進入小學課堂，小學普遍沒有心理健康指導機構，國內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對小學生來說更是鞭長莫及。三、單親家庭小學生常見的心理問題的對策（一）小學生自身應采取的對策1、單親家庭的小學生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性

單親家庭的小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

那些已經(jīng)形成的不良行為習慣，小學生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。2、單親家庭的小學生要學習一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學會放松。知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。(3)學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。3、單親家庭的小學生要善于求助,尋找支持

尋求幫助是現(xiàn)代人所應具有的積極態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題,可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢,可以使咨詢對象的認識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命,它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。（二）家庭應采取的對策1、創(chuàng)造良好的家庭氛圍，加強與孩子的溝通家庭是教育的第一基地，單親家庭不能因為缺少一方就放棄對孩子的教育，而他們應該更重視孩子在家中的教育。重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關心。單親家庭更應給孩子營造一個“溫暖的家”。要傾聽孩子說話。家長往往習慣于自己說話,讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少,說心里話的機會更少了。家庭應該是孩子說心里話的地方，單親家庭的家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，他們更要予以重視,鼓勵孩子多說話。單親家庭的家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的話題往往比較輕松,當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見,現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓往往過分寬或過分嚴。家長應平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴格則寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。

2、正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長

由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，指導思想有試偏頗，教育方法不適應孩子的發(fā)展規(guī)律。特別是單親家庭的父母，因為其家庭環(huán)境的特殊性，更應重視運用科學的方法?？梢詫W習社會上一些成功的教育案例，也可以詢問教師和相關方面的專家，或者接受比較系統(tǒng)的再教育。社會也有責任給他們提供學習的條件，如舉辦單親家長學校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使單親家庭小學生的父母樹立正確的教育觀，并學會運用科學的方法指導子女的學習和發(fā)展。3、父母要慎重對待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關系不和時，為了年幼的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責任。（三）學校應采取的對策1、建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細記錄。要選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和人格魅力的教師負責心理疏導，學習輔導，關心其生活，矯正其行為，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家庭生活和社會活動中的情況。2、正確引導、心理減負。如今的學生大多是獨生子女，心理承受能力差，父母一旦離異，馬上有被遺棄感，覺得自己在她人面前抬不起頭，于是恨父母，恨親戚，恨周圍一切人，更有甚者，對生活、對人生失去信心，厭倦學習……為了及時糾正這種情況，作為老師，首先須要了解情況，尋找時機，及時與這些同學深度交談，曉之以理、動之以情，使學生清楚地認識到自己意識上的偏差，學會寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹立正確的人生觀。3、用友情彌補親情。單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的相互關系對他們來說非常重要。一方面應鼓勵同學間形成友好互助的班氛圍，相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學生；另一方面，動員熱情、有同情心的同學主動與單親家庭學生交往，相互促進。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，感受到充滿陽光的生活，投身于積極向上、團結友愛的班集體中，淡化親情缺失造成的負面影響，感到自己在不幸之中，又特別幸運。4、創(chuàng)造活動環(huán)境，發(fā)揮個性特長，用鼓勵和認可消除自卑。積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。定期在班里組織一些展現(xiàn)個性特長的活動、比賽，如朗讀比賽、歌詠比賽，書法比賽、作文比賽等，借助這些活動，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。對有一定組織能力的學生，老師可有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感。本人曾對單親家庭子女小雯進行輔導，收效明顯，從全班最后一名上升到二十多名，改掉了很多問題行，采用的主要方法就是創(chuàng)造條件，讓她消除自卑，認識自我，悅納自我。5、引導他們用積極的心態(tài)面對生活。單親家庭的學生在獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光，如打游戲機、泡網(wǎng)吧、看小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學。作為老師，就要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流、再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴，鼓勵他們大膽進行正常的交往。6、輔以嚴格要求，規(guī)范行為意識。對單親家庭學生，在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷