單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策

單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策V:1.0精細(xì)整理，僅供參考單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策日期：20xx年X月單親家庭小學(xué)生常見的心理問題、成因及對(duì)策長(zhǎng)安鄉(xiāng)中心學(xué)校

羅泰燕摘要：?jiǎn)斡H家庭子女的心理發(fā)展早已引起許多人士的關(guān)注，尤其是學(xué)校關(guān)于單親家庭子女教育問題更引起教育工作者的思考。但作為小學(xué)生這個(gè)特殊的群體，人們還并未對(duì)他們常見的心理問題進(jìn)行專門的研究。為此，本論文就專門探討單親家庭小學(xué)生常見的心理問題，包括抑郁孤獨(dú)逆反粗暴、自尊感重倔強(qiáng)、逆反心理、自卑憂郁、猜疑心重、消極厭世心理。從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校三方面剖析這些常見心理問題的成因，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理和方法，提出相應(yīng)的有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策，以供教育工作者思考。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；小學(xué)生；心理問題；成因；對(duì)策Single-parentfamilypupil'scommonpsychologicalproblem,causeandcountermeasuresummary:Thepsychologyofsingle-parentfamilychildrendevelopsandalreadyarousestheattentionfromalotofpersonages,especiallytheschoolcauseseducators'thinkingevenmoreaboutsingle-parentfamilyeducationalproblemsofchildren.Butaspupil'sspecialcolony,peoplehavenotstillcarriedonspecialresearchtotheircommonpsychologicalproblem.Forthisreason,thisthesisspeciallyprobesintosingle-parentfamilypupil'scommonpsychologicalproblem,includingdepressedtogoagainstinsteadrude,senseofself-respectseriousunbending,antagonisticpsychology,feelself-humiliationmelancholysuspectingheartserious,passivismworld-wearypsychologywhilebeinglonely.Dissectthecauseofthesecommonpsychologicalproblemsfromthreerespectsofpupil,families,schools,usepedagogy,psychologicalprincipleandmethod,putforwardthecorrespondingcountermeasureworthpractising,foreducatorstothink.Keyword:Single-parentfamily;Pupil;Psychologicalproblem;Cause;Countermeasure近年來，單親家庭呈上升趨勢(shì)，民政部統(tǒng)計(jì)資料表明，2002年，我國(guó)離婚人數(shù)約117.7萬(wàn)對(duì)，比1987年的58.1萬(wàn)對(duì)翻了一番，是1980年的34.1萬(wàn)對(duì)的3倍多。如此看來，平均每天約有3225對(duì)夫妻離婚，也意味著3225個(gè)家庭破碎。這使很多孩子被貼上“單親”的另類標(biāo)簽，給他們的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。尤其是單親家庭的小學(xué)生，這個(gè)特殊群體，較之完整的家庭學(xué)生心理更加脆弱，更易出現(xiàn)偏差。使得學(xué)生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問題，對(duì)小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不足。大量事實(shí)表明，小學(xué)生在心理健康方面也存在諸多問題，特別是單親家庭的小學(xué)生，這些心理問題時(shí)時(shí)影響著他們的健康成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)、教育者和每個(gè)小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴(yán)重化和不良事件的發(fā)生。

而且，目前涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究了《單親家庭子女教育問題》，并已了解了小學(xué)生常見的心理問題，但對(duì)單親家庭小學(xué)生的心理問題探究的少。本論文就試圖從單親家庭小學(xué)生常見的心理問題入手，從多方面剖析造成這些心理問題的成因，并提出相應(yīng)的有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策。將這三方面有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)全面的深刻對(duì)單親家庭小學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識(shí)，以使教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生能從中受到啟發(fā)，重視單親家庭小學(xué)生的心理健康問題，共同創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境以促進(jìn)單親家庭小學(xué)生的心理健康發(fā)展。一、單親家庭小學(xué)生常見的心理問題（一）抑郁孤獨(dú)、逆反粗暴由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感、不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。在山西省少教所，年僅16歲的小進(jìn)（文中系化名），臉上掛著同齡人固有的稚嫩，眼神里卻透出與年歲不符的迷離和猜疑。教育科科長(zhǎng)張梅說，已經(jīng)四個(gè)月沒有親人探視他，親情對(duì)這個(gè)孩子而言似乎是可望不可及的"奢侈品"。小進(jìn)出生在安徽省的一個(gè)鄉(xiāng)村，據(jù)他說：“他7歲時(shí)，父母離了婚，沒多久，爸爸就去世了。從那時(shí)起，媽媽脾氣變得很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。8歲，母親帶著他回到位于山西省新絳縣的老家，又嫁了人，他在縣里上了小學(xué)。上學(xué)時(shí)同學(xué)說他是外來的，歧視他、欺負(fù)他，經(jīng)常把他的書包藏起來，或者兩三個(gè)人一齊打他；回到家，媽媽打、罵他，繼父挖苦他。他越來越覺得孤獨(dú)，時(shí)常一個(gè)人躲在臥室，蒙著被子哭。盡管有媽媽和繼父，他卻感覺身邊一個(gè)親人也沒有，對(duì)他來說，連他們也是陌生人。就這樣，他一天比一天孤獨(dú)、壓抑，總想找個(gè)出氣筒。”他終于開始訴諸暴力，導(dǎo)火索是繼父的一句話。有一天他放學(xué)被打后回家，繼父怒氣沖沖地罵道："你如果再挨打，回來我還要打你！"從此，只要同學(xué)惹他，他就會(huì)打他一頓。終于因抑郁孤獨(dú)加之行為粗暴，把他父母雙雙殺死，走上犯罪道路，進(jìn)入少教所，因此我們要重視單親家庭小學(xué)生的心理問題。[1]（二）自尊感重、倔強(qiáng)單親家庭的孩子都不希望其他的人知道自己的父母離異，認(rèn)為是件丑事，所以當(dāng)人們提到這個(gè)話題時(shí)，他們就會(huì)感到別人是在針對(duì)他，使他很沒面子。并且，單親家庭的小學(xué)生特別倔強(qiáng)，別人給他們的建議不管是好是壞都不予以接受，還表現(xiàn)出你叫他這樣他偏那樣的心態(tài)。例如：四川省西昌市第三小學(xué)的一名學(xué)生，由于害怕同學(xué)嘲笑他沒有爸爸，就不愿去上學(xué)，開學(xué)竟由母親捆綁而至，很倔強(qiáng)。[2]（三）逆反心理逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對(duì)抗情緒。尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子對(duì)老師的教育感到厭煩，甚至對(duì)老師和同學(xué)有著莫名的抵觸情緒，很不合群。陳某，和母親一起生活,單親家庭。該女生雖是全班以至全校最胖的，但在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，課堂上總是踴躍發(fā)言，成績(jī)也不錯(cuò)，和同學(xué)非常合群，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，愛做手工，非常懂事，因此深得老師、學(xué)生的信任；但從三年級(jí)下學(xué)期開始，情況就慢慢地發(fā)生了變化：先是課堂上、課后幾乎沒了他的聲音，也不再與同學(xué)交流，也不再關(guān)注集體，成天緊繃著臉，后來作業(yè)也不做，課堂上經(jīng)常睡覺，經(jīng)常缺課，一缺就是好幾天，常一個(gè)人關(guān)在家臥床，看電視，不想讀書，不做作業(yè)，晚上整夜失眠，成績(jī)一落千丈。發(fā)現(xiàn)他的變化，班主任及時(shí)與她媽媽取得聯(lián)系，經(jīng)過和他母親的交談了解到，父母離了婚，使他受到很大打擊，情感變得很脆弱，心理壓力增大，現(xiàn)在又多了一個(gè)未來的后爸與她們擠在小小的空間一起生活，她在感情上接受不了，跟母親對(duì)著干，以至用不上學(xué)以示抗議，并采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己，常覺得沒面子，在同學(xué)和鄰居面前抬不起頭。[3]（四）自卑、憂郁由于父母離異孩子由一方撫養(yǎng)，就失去了另一方的關(guān)愛，家庭經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生變化，以及離異父母對(duì)孩子的推委，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵，都會(huì)使孩子的心靈受到極大的傷害。于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。他們覺得父母的爭(zhēng)吵讓別人知道很丟人。家庭經(jīng)濟(jì)不如以前自覺矮人一等，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，以至于萎靡不振、破罐破摔。在北京市城市學(xué)院讀大三的單親孩子孫弘即將光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)黨，但是誰(shuí)都不會(huì)想到，幾年前的她卻是個(gè)曠課、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)差得一塌糊涂的“壞孩子”。想到當(dāng)年自己那段不堪回首的過去，孫弘長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣說：“一切就好像做了一場(chǎng)夢(mèng)一樣。”當(dāng)孫弘還是一個(gè)天真爛漫的孩童時(shí)，父母的離異就如同當(dāng)頭一棒，給幼小的她帶來了沉重的打擊。在學(xué)校，同學(xué)們屢屢的嘲諷讓她感到莫大的羞辱。終于有一天，當(dāng)一名同學(xué)在老師面前嘲諷她是“沒有媽媽的孩子”時(shí)，自尊心受到傷害的孫弘流著眼淚跑出了教室。從此，學(xué)校、老師和同學(xué)成了她心底抹不去的陰影，原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孫弘再也不愿意踏進(jìn)學(xué)校的大門一步。最后在班主任的關(guān)心鼓勵(lì)下，使他重新樹立了信心，考上了理想的大學(xué)。[4]（五）猜疑心重缺少父母的孩子，特別敏感，脆弱。當(dāng)看到別人受到父母的撫愛時(shí)，可能錯(cuò)誤的認(rèn)為是奚落嘲笑自己，進(jìn)而形成遇事猜疑的心理，認(rèn)為“沒有人再愛我了?！辈⑶覄e人對(duì)他的好，他都會(huì)認(rèn)為別人會(huì)害他，根本不相信會(huì)有人對(duì)他好。例如：四川省南充市和平路小學(xué)四年級(jí)一班的王昱男，他父母在他十歲時(shí)離婚，父親是無(wú)業(yè)人員，并且經(jīng)常在社會(huì)上惹事，一不高興就回家打他，日復(fù)一日年復(fù)一年，認(rèn)為父親都對(duì)他不好，還有多少人會(huì)對(duì)他好呢，于是就對(duì)任何一個(gè)人都不信任。他四年級(jí)轉(zhuǎn)入和平路小學(xué)，在這兒老師考慮到他由母親撫養(yǎng)，家庭條件不好，準(zhǔn)備中午請(qǐng)他出去吃飯，他競(jìng)認(rèn)為老師會(huì)在飯菜里放毒藥，想毒死他。這與他父母有直接的關(guān)系。（六）消極、厭世許多單親家庭的孩子缺乏父母的關(guān)愛而產(chǎn)生消極心理。他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。如西昌市第三小學(xué)的一名學(xué)生由于父母離異生活上無(wú)人照顧，學(xué)習(xí)上無(wú)人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。一次數(shù)學(xué)老師因其作業(yè)不完成批評(píng)了幾句。他竟然要跳樓自殺，幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。事后問他為什么這么做。他說：“反正也沒有人要我，活著還不如死了好?！盵5]二、單親家庭小學(xué)生常見的心理問題的成因（一）單親家庭小學(xué)生自身的原因1、自我否定無(wú)論多大年齡的孩子，在父母吵架，鬧離婚的刺激下，都容易把父母的離婚聯(lián)系到自己身上去，從而感到內(nèi)疚、自責(zé)。年幼的孩子往往哭著喊：“爸爸、媽媽別打了！我以后不搗亂，聽話了?！薄岸际俏业腻e(cuò)。是我不乖。”當(dāng)父母離異后，他們會(huì)想反正家里都這樣了，做得再好也沒有用，爸爸媽媽都不要我了，我還不如不活了呢，反正活著也沒意思，沒有人會(huì)再愛我。因此產(chǎn)生自卑憂郁、消極厭世等心理。2、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對(duì)其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

（二）家庭的原因1、家庭教育的不良傾向（1）、不問不管。家庭離異后，監(jiān)護(hù)方除了獨(dú)自承擔(dān)家庭重?fù)?dān)外，還要忙事業(yè)，忙工作，無(wú)暇照顧子女，對(duì)孩子的事情不理睬，讓孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感。（2）、百依百順。有的家長(zhǎng)覺得孩子失去過多，就事事包辦，不讓孩子受一點(diǎn)委曲，他們更重視的是對(duì)孩子物質(zhì)上的關(guān)心，容易導(dǎo)致孩子任性，造成自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。（3）、怨天憂人。監(jiān)護(hù)方認(rèn)為孩子是自己的負(fù)擔(dān)，影響了自己重新組建家庭，怨恨孩子和另一方，這容易造成孩子的恐懼、壓抑，甚至厭惡家庭的心理。2、單親家庭對(duì)子女教育中不當(dāng)?shù)淖龇?。?）、把孩子當(dāng)作報(bào)復(fù)對(duì)方的手段，為了懲罰對(duì)方，不讓對(duì)方接觸到孩子，謊稱對(duì)方“死了”，“出國(guó)了”，對(duì)孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。（2）、男女雙方互不尊重，也給孩子帶來負(fù)面影響。雙方不斷地在孩子面前說對(duì)方的壞話，使孩子心里產(chǎn)生矛盾，困惑，煩躁，偏激，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。（3）、對(duì)子女過分溺愛。家長(zhǎng)總怕孩子受委屈，總想用最大的努力補(bǔ)償孩子失去的父愛或母愛，形成了孩子依賴、懶惰、自私等不良個(gè)性。（4）、對(duì)孩子的期望值過高，使孩子產(chǎn)生過重的心理壓力，出現(xiàn)逆反、厭學(xué)等心理。（三）學(xué)校的原因1、教師教育方法失當(dāng)

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。而單親家庭的小學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，教師又缺乏理解、耐心和愛心，嚴(yán)厲訓(xùn)斥、橫加指責(zé)、方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，將會(huì)使本來就失去平衡的心理雪上加霜。學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，產(chǎn)生逆反心理這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

2、小學(xué)階段心理健康教育缺失

過去由于受政治因素的影響，我國(guó)曾不公正地對(duì)待心理學(xué)。80年代初，我國(guó)在部分高校恢復(fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作，盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對(duì)小學(xué)生來說更是鞭長(zhǎng)莫及。三、單親家庭小學(xué)生常見的心理問題的對(duì)策（一）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策1、單親家庭的小學(xué)生要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性

單親家庭的小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂觀的心態(tài)。

那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性。2、單親家庭的小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法

小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道,要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。3、單親家庭的小學(xué)生要善于求助,尋找支持

尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題,可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢,可以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì),我們有充分的理由相信:對(duì)于每個(gè)人只有一次的生命,它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。（二）家庭應(yīng)采取的對(duì)策1、創(chuàng)造良好的家庭氛圍，加強(qiáng)與孩子的溝通家庭是教育的第一基地，單親家庭不能因?yàn)槿鄙僖环骄头艞墝?duì)孩子的教育，而他們應(yīng)該更重視孩子在家中的教育。重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。單親家庭更應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)“溫暖的家”。要傾聽孩子說話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說話,讓孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對(duì)少,說心里話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，單親家庭的家長(zhǎng)要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，他們更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說話。單親家庭的家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的話題往往比較輕松,當(dāng)孩子說話家長(zhǎng)傾聽時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。

寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見,現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子,在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴(yán)格則寡愛。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。

2、正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)

由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，指導(dǎo)思想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。特別是單親家庭的父母，因?yàn)槠浼彝キh(huán)境的特殊性，更應(yīng)重視運(yùn)用科學(xué)的方法?？梢詫W(xué)習(xí)社會(huì)上一些成功的教育案例，也可以詢問教師和相關(guān)方面的專家，或者接受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦單親家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使單親家庭小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3、父母要慎重對(duì)待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)，為了年幼的子女，千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。（三）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策1、建立單親家庭學(xué)生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細(xì)記錄。要選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和人格魅力的教師負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，關(guān)心其生活，矯正其行為，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家庭生活和社會(huì)活動(dòng)中的情況。2、正確引導(dǎo)、心理減負(fù)。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，心理承受能力差，父母一旦離異，馬上有被遺棄感，覺得自己在她人面前抬不起頭，于是恨父母，恨親戚，恨周圍一切人，更有甚者，對(duì)生活、對(duì)人生失去信心，厭倦學(xué)習(xí)……為了及時(shí)糾正這種情況，作為老師，首先須要了解情況，尋找時(shí)機(jī)，及時(shí)與這些同學(xué)深度交談，曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己意識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹立正確的人生觀。3、用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的相互關(guān)系對(duì)他們來說非常重要。一方面應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)間形成友好互助的班氛圍，相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學(xué)生；另一方面，動(dòng)員熱情、有同情心的同學(xué)主動(dòng)與單親家庭學(xué)生交往，相互促進(jìn)。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，感受到充滿陽(yáng)光的生活，投身于積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體中，淡化親情缺失造成的負(fù)面影響，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。4、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，用鼓勵(lì)和認(rèn)可消除自卑。積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。定期在班里組織一些展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的活動(dòng)、比賽，如朗讀比賽、歌詠比賽，書法比賽、作文比賽等，借助這些活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。本人曾對(duì)單親家庭子女小雯進(jìn)行輔導(dǎo)，收效明顯，從全班最后一名上升到二十多名，改掉了很多問題行，采用的主要方法就是創(chuàng)造條件，讓她消除自卑，認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。5、引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光，如打游戲機(jī)、泡網(wǎng)吧、看小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。作為老師，就要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流、再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行正常的交往。6、輔以嚴(yán)格要求，規(guī)范行為意識(shí)。對(duì)單親家庭學(xué)生，在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問題不能遷